無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊語文找春天課后反思 二年級語文下冊找春天的教學(xué)反思篇一

1．會認(rèn)9個生字,，會寫9個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3．熱愛春天，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn),。

認(rèn)記生字，朗讀課文,，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感,。

以讀為主，以讀促悟,，以讀帶記,。

媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》,，flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

二課時,。

第一課時

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,，要學(xué)生說說早春的特點,。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）,、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確,，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,，想辦法記住生字,。

1.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法,。

2．利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

1．讀著課文,，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段,，能讀出什么,？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文,，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,。

5、朗讀練習(xí)

可自由讀,、同桌讀,、小組讀、挑戰(zhàn)讀,。

6,、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍,。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》,、《布谷》，使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識,。

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀,、檢讀生字。

2．有感情,、流利地朗讀課文,。

（二）、選讀課文,，自主積累,，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會,。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。

3．背誦課文,。

4．個別抽背,。

（三）、指導(dǎo)寫字

１．認(rèn)讀生字,。

2．?dāng)U詞練習(xí),。

3．重點指導(dǎo)“溪、搖,、野,、躲”四個字,，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學(xué)生練習(xí),。

（四）、同桌合作學(xué)習(xí),，完成“找找說說”的練習(xí)

（五）,、遷移運(yùn)用，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語,、段落,，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背,，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫,。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。

3.練習(xí)背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一句話,。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書

1,、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。讀起來,，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天,。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認(rèn)識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,，聯(lián)系以前所學(xué)課文,，回憶春天的有關(guān)特征,。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識字,、寫字是低年級教學(xué)的重點,，我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字,，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固,。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的,。在課伊始,，我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,，以檢查生字讀音,，并注意糾正錯誤的讀音。接著,，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),，加深了學(xué)生對生字的印象,。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,，并把它們組成不同的詞。在課中,，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),、理解生字。如：在理解：探出頭,、遮遮掩掩,、躲躲藏藏等詞時，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,，并及時提醒學(xué)生觀察字形,，鞏固了對字形字義的認(rèn)識。課結(jié)束前,，我利用了的六,、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),，寫字前,，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,，再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方,。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶,。在低年級的閱讀教學(xué)中,，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟、內(nèi)化,。在這節(jié)課的設(shè)計中,，我盡量減少提問設(shè)計，以讀代講,，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利,，讀出感情,。

在學(xué)習(xí)1、2自然段時,，我先讓學(xué)生聽老師范讀,，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣,？你從哪里體會出來的,？”接著，我抓住兩個“,！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,，讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,，抓住“脫”,、“沖”、“奔”,、這幾個動詞,，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那椤Ｕn文3-7自然段是重點段,，學(xué)習(xí)這部分時,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個別讀,、齊讀,、做動作讀、比賽讀,，以求達(dá)到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點，我采用了變序教學(xué),，先品讀4-7自然段,，再理解第3段，突破了難點,。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物,？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來,?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報，我及時出示4-7段,，借助圖片讓學(xué)生理解,，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美,。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時,，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵,，春天的特征不明顯,，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn),。“我們仔細(xì)地找呀,！找呀……”教師以語言描述,，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中,。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣,。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想,，把我們找到的春天的景物劃出來,。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞,。學(xué)習(xí)4-7自然段后,，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練,，訓(xùn)練設(shè)計由易到難,，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力,。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎,？”讓學(xué)生用“春天來了,，我看（聽、聞,、觸）到了,。”練習(xí)說話,。

通過一系列的讀,、想、找,、說,、背，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，如果能持之以恒地堅持下去,，我想對學(xué)生語文能力會提高很快。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位,，學(xué)生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課，對學(xué)生的實際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,，但太過整齊劃一,，聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上,，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣,。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實。

二年級下冊語文找春天課后反思 二年級語文下冊找春天的教學(xué)反思篇二

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。

在教學(xué)本課時，播放歌曲《春天在哪里》,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊,。

在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么,。學(xué)生在讀,、品、想,、說等語文實踐中,，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，心情怎么樣,？孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,，體會找到春天的欣喜與激動,。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,，體察到了語言的意境美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”，即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,。在本課的教學(xué)中,，以“( )，那是春天的( )吧,？”和“她在……”的典型句式為依托,，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練,。

本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中,，效果不是很好,，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求,。

二年級下冊語文找春天課后反思 二年級語文下冊找春天的教學(xué)反思篇三

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮,。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗,、感受,，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù),。

整個課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,，在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中,，生動的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,；豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野；教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥眩瑢W(xué)習(xí),、討論,、朗讀充實了整個課堂。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固,，他們的語文能力、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛,，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識,，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳,、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎,？這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里,？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背，枯燥無味,。但是,，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評,，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣,？孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

二年級下冊語文找春天課后反思 二年級語文下冊找春天的教學(xué)反思篇四

《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘,。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,，同時使學(xué)生的思維,、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計了以下環(huán)節(jié),。

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會讀書,、會思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌，歌聲可動聽啦,?！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動聽的歌，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和××（指第一個發(fā)言的同學(xué)）一樣,，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,，變成一首詩呢,。

師：噢，改課文編詩！真不簡單,。好,，露一手吧！

生：春天,，是個活潑的小姑娘,，/她一路跑一路笑，/在柳枝上興奮地蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖,，/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩,，全班響起陣陣掌聲,。“??！寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩人,，教師沉浸在濃濃的詩意中,。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩。有的寫道：春天,，是個害羞的小姑娘,。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了，/躲在小花彩色的笑靨里,，/藏在小樹綠色的手臂里,，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天，是個美麗的小姑娘,，/她帶著甜甜的小意款款而來,，/嫩綠的小草是她的眉毛，/綻放的野花是她的眼睛,，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成,。而值得一提的是,，當(dāng)學(xué)生在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀,，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,，過度進(jìn)行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,，學(xué)生海闊天空，說短道長,，氣氛似乎很熱烈,，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春,?！币虼耍?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書，會思考后,，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象,。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢和依附中超越出來，在師生,、生生互動的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文，做回詩人”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬,，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐,，拓展學(xué)生的語文空間,。《找春天》一文語言優(yōu)美,，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩歌,，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。