在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇一

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求,，參閱了配套的教師用書（教參）,，瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計(jì),，結(jié)合本班學(xué)情,，設(shè)計(jì)了有實(shí)效性，易于操作且簡單可行的教案與課件,。

通過板書“春”字,，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的積累,，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味”,。而后出示課題,，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節(jié)中,，我意識(shí)到對后進(jìn)生詞語量的積累善有待加強(qiáng)督促,。

在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，采用“在文中找字,，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字,，隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀,，不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法，來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀,。使學(xué)生們認(rèn)得輕松,，記得扎實(shí)。

1,、比較滿意部分,。學(xué)生基本都能按照要求，通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子,。并且,，基本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的4-7自然段,。

2,、敗筆之處,。精心設(shè)計(jì)了“仿說練習(xí)”：“象‘早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫活了,，小朋友們多富有想象力呀,！這樣的句子你能再說出幾句嗎？”意圖能出現(xiàn)幾個(gè)閃光點(diǎn),。

仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀,，讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是對課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華,。反思敗因,，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識(shí)，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外,，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點(diǎn)冷場的原因,。

糾正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源，擴(kuò)充學(xué)生的常識(shí)面,，拓寬學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的想象空間；平常應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心留意觀察身邊事物的良好習(xí)慣,。給學(xué)生更多的朗讀文本,，感悟文本的空間與時(shí)間。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇二

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言,，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會(huì)讀書,、會(huì)思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌，歌聲可動(dòng)聽啦,?！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和××（指第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）一樣,，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,，變成一首詩呢,。

師：噢，改課文編詩,！真不簡單,。好，露一手吧,！

生：春天,，是個(gè)活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑,，/在柳枝上興奮地蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖，/在喜鵲,、杜鵑嘴里快樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩,，全班響起陣陣掌聲?！鞍,。懺娋褪沁@么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試,。紛紛想當(dāng)小詩人,，教師沉浸在濃濃的詩意中。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩,。有的寫道：春天,，是個(gè)害羞的小姑娘,。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了,，/躲在小花彩色的笑靨里,，/藏在小樹綠色的手臂里，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天,，是個(gè)美麗的小姑娘,，/她帶著甜甜的小意款款而來，/嫩綠的小草是她的眉毛,，/綻放的野花是她的眼睛,，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),?！币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋Ｆ鋵?shí)也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語言,。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí),，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,，過度進(jìn)行個(gè)性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空,，說短道長,，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫,，“繁花滿園未必是春,。”因此,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書,，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢和依附中超越出來，在師生,、生生互動(dòng)的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“改改課文,，做回詩人”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把課文改成詩歌,，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇三

《找春天》語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，使學(xué)生了解了春天的景物，感受到了春天的美好,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。在教學(xué)活動(dòng)中,，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：

在上課時(shí),，我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻，讓孩子走進(jìn)春天,，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象,，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的,？怎樣找到的,？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美好,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng),。因此,，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，在讀中整體感知，在讀中理解體會(huì),，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。所以,，在本課的教學(xué)中,，我采取了多種多樣的朗讀方式：

1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí),，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號,，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀，讀出激動(dòng)、驚奇,、高興的心情,，感受春天來了。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時(shí),，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過齊讀,、小組讀,、男女讀，引導(dǎo)孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語氣。

3,、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時(shí),，則出示課件圖畫，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，通過開火車讀,、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)孩子們的快樂心情,。這樣以讀代講，點(diǎn)撥講解,。通過情境感受讀,，在讀中悟、在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感，達(dá)到以讀促思,、以讀悟情,、培養(yǎng)語感的效果。

4,、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀,，比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。這樣比賽讀，同學(xué)們興致勃勃,，爭先恐后,，積極性很高,，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，我引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過表演動(dòng)作，演示課文,，來理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏的意思，感悟?yàn)槭裁醋髡邥?huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)春天的美好,。這樣融教于樂的教學(xué)活動(dòng)，十分受到學(xué)生們的喜愛,。

課后反思了一下,，覺得在上課的過程中,，還存在一些不足之處,，如：

1、如果能在上課的過程中,，對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí),，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語,，對以后的寫句子能力有所幫助,。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園,、春光明媚,、春意黯然、春暖花開,、萬紫千紅,、草長鶯飛、百花齊放,、風(fēng)和日麗

2,、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象,，深切感受春天的美好,，我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟，效果會(huì)更好,。

找春天教學(xué)反思2

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。

在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊,。

在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用出示第3～8自然段,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么,，聽到了什么,。學(xué)生在讀、品,、想,、說等語文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興,、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。通過誦讀與想象的結(jié)合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意境美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”,，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,，以“（ ）,，那是春天的（ ）吧？”和“她在……”的典型句式為依托,，引導(dǎo)學(xué)生模仿,、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練,。

本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中,，效果不是很好,，由于過年和假期未練字的原因,，多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇四

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無窮,。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù),。

整個(gè)課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),。學(xué)習(xí)過程中,，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶,；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了視野,；教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí),、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂,。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固，他們的語文能力,、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳,、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢,？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里,？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會(huì)書寫,。對于學(xué)生來說，完全靠死記硬背,，枯燥無味,。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇五

開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,，感受春天,，觸摸春天，尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

1。關(guān)于春天成語的積累

在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀,，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2,。動(dòng)作疊詞的積累

本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動(dòng)作疊詞,，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),，寫了“來來往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜,。

3,。動(dòng)詞的填空積累

本篇課文,，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。

我們幾個(gè)孩子,，（脫下）棉襖，（沖出）家門,，（奔向）田野,，去（尋找）春天。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她,。

4,。兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,。

第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了,，野花開了,，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

第二處是“她在（ ）,，在（ ）,；她在（ ），在（ ）,?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度,，效果不太好,。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇六

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮,。

充分利用資源,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢,？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里,？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。這樣，我開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛,，情景朗讀”，讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞,。低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會(huì)書寫,。課上，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒,，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視,。

借助資源，誦讀感悟,，體會(huì)意境,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興,、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，（媒體出示）體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象,。，在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好,。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇七

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天,，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn)。

認(rèn)記生字,，朗讀課文,，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

以讀為主,，以讀促悟,，以讀帶記。

媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》,，課文范讀視頻《找春天》,，flash動(dòng)畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

二課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來了》,，要學(xué)生說說早春的特點(diǎn),。

師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》,，讓學(xué)生在聽讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字,。

1.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,，交流識(shí)字方法。

2．利用flash動(dòng)畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí),。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個(gè)問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段，能讀出什么,？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天,，體會(huì)找春天的樂趣,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。

5,、朗讀練習(xí)

可自由讀、同桌讀,、小組讀,、挑戰(zhàn)讀。

6,、配樂朗讀,，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍,。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》,，使有時(shí)間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識(shí)。

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀,、檢讀生字。

2．有感情,、流利地朗讀課文,。

（二）、選讀課文,，自主積累,，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì),。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。

3．背誦課文,。

4．個(gè)別抽背,。

（三）、指導(dǎo)寫字

１．認(rèn)讀生字,。

2．?dāng)U詞練習(xí),。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖,、野,、躲”四個(gè)字,，注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

4．學(xué)生練習(xí),。

（四）,、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)

（五）,、遷移運(yùn)用,，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等,，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會(huì),。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。

3.練習(xí)背誦課文,。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話,。,、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書

1,、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,，給人一種奮發(fā)向上的清新活力,。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找,、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認(rèn)識(shí),。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征,。上完了這一課,，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛較活躍,。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識(shí)字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫字”這一點(diǎn),。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固,。反思這一課,，對識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充足的。在課伊始,，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞,，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音,，并注意糾正錯(cuò)誤的讀音。接著,，我把“我會(huì)寫”生字組成的詞也一起出示,，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),，加深了學(xué)生對生字的印象。然后,，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞,。在課中,，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字,。如：在理解：探出頭,、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時(shí),，我讓學(xué)生通過做動(dòng)作理解了詞的意思,，并及時(shí)提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對字形字義的認(rèn)識(shí),。課結(jié)束前,，我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字,。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、相像之處,，再讓學(xué)生說說書寫時(shí)要注意的地方。接著教師再示范講解,。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶,。在低年級的閱讀教學(xué)中,，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟、內(nèi)化,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我盡量減少提問設(shè)計(jì)，以讀代講,，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利,，讀出感情,。

在學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí),，我先讓學(xué)生聽老師范讀,，從聽讀中體會(huì)孩子們的心情。我問：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣,？你從哪里體會(huì)出來的,？”接著，我抓住兩個(gè)“,！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,，讀出高興、激動(dòng)的語氣。指導(dǎo)讀第二段時(shí),，抓住“脫”,、“沖”、“奔”,、這幾個(gè)動(dòng)詞,，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那椤Ｕn文3-7自然段是重點(diǎn)段,，學(xué)習(xí)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個(gè)別讀,、齊讀,、做動(dòng)作讀、比賽讀,，以求達(dá)到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采用了變序教學(xué),，先品讀4-7自然段,，再理解第3段，突破了難點(diǎn),。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物,？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來,?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào)，我及時(shí)出示4-7段,，借助圖片讓學(xué)生理解,，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,，問：“為什么說‘春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩、躲躲藏藏’,？”我先讓學(xué)生動(dòng)作模仿害羞的小姑娘的樣子,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時(shí)，小草才探出頭,，小花只有一朵兩朵,，春天的特征不明顯，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)?！拔覀冏屑?xì)地找呀,！找呀……”教師以語言描述，設(shè)置情境,，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中,。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。教學(xué)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,，我讓學(xué)生邊讀邊想,，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞,。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律,。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練,，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難,，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力,。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎,？”讓學(xué)生用“春天來了,，我看（聽、聞,、觸）到了,。”練習(xí)說話,。

通過一系列的讀,、想、找,、說,、背，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去,，我想對學(xué)生語文能力會(huì)提高很快,。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位,，學(xué)生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課，對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,，但太過整齊劃一,，聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上,，由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，在指導(dǎo)讀書時(shí)沒有花過多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣,。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實(shí)。

《找春天》教學(xué)反思簡短 部編二下語文找春天教學(xué)反思篇八

開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說,，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀,，寫一寫,。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助。

本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì)，寫了“來來往往,、打打鬧鬧、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜。

本篇課文,，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。

我們幾個(gè)孩子,，（脫下）棉襖，（沖出）家門,，（奔向）田野,，去（尋找）春天。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她,。

,。

第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了,，野花開了，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了,，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學(xué)生這時(shí)說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的,、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn)，理解為什么可以這樣說,。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎麄兛梢允谴禾斓氖裁?？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）,；她在（ ）,，在（ ）?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度,，效果不太好。