人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇一

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

整個課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)過程中,，生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶,；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,；豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野；教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí),、討論,、朗讀充實(shí)了整個課堂,。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固，他們的語文能力,、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時,，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛,，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識,，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢,？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎,？這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊,，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧,！

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背,，枯燥無味。但是,，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視,。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評,，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣,？孩子們會說“高興,、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。,，在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇二

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，同時使學(xué)生的思維,、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會讀書,、會思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌,，歌聲可動聽啦,。“嘰嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動聽的歌,，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和××（指第一個發(fā)言的同學(xué)）一樣,，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,，變成一首詩呢,。

師：噢，改課文編詩,！真不簡單,。好，露一手吧,！

生：春天,，是個活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑,，/在柳枝上興奮地蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖，/在喜鵲,、杜鵑嘴里快樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩,，全班響起陣陣掌聲,。“??！寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩人,，教師沉浸在濃濃的詩意中,。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩。有的寫道：春天,，是個害羞的小姑娘,。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了，/躲在小花彩色的笑靨里,，/藏在小樹綠色的手臂里,，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天，是個美麗的小姑娘,，/她帶著甜甜的小意款款而來,，/嫩綠的小草是她的眉毛，/綻放的野花是她的眼睛,，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。其?shí)也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成,。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時,，教師千萬不能冷眼旁觀,，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,，過度進(jìn)行個性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空,，說短道長,，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫,，“繁花滿園未必是春,。”因此，當(dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書，會思考后,，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象,。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,，在師生、生生互動的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的接觸,?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文，做回詩人”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬,，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語文空間,?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船,。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇三

1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3．熱愛春天,，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn),。

認(rèn)記生字,，朗讀課文，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感,。

以讀為主,，以讀促悟，以讀帶記,。

媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》,，課文范讀視頻《找春天》，flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

二課時,。

第一課時

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點(diǎn),。

師：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）,、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》,，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確,，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,，想辦法記住生字。

1.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字,，交流識字方法,。

2．利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí),。

1．讀著課文,，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段,，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個問題反復(fù)讀課文,，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動,。

5,、朗讀練習(xí)

可自由讀、同桌讀,、小組讀,、挑戰(zhàn)讀。

6,、配樂朗讀,，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》、《布谷》,，使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識,。

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀、檢讀生字,。

2．有感情,、流利地朗讀課文。

（二）,、選讀課文,，自主積累，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會,。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子,、段落,，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背,，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫,。

3．背誦課文,。

4．個別抽背。

（三）,、指導(dǎo)寫字

１．認(rèn)讀生字,。

2．?dāng)U詞練習(xí)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪,、搖,、野、躲”四個字,，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。

4．學(xué)生練習(xí)。

（四）,、同桌合作學(xué)習(xí),，完成“找找說說”的練習(xí)

（五）、遷移運(yùn)用，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會,。

2.選擇自己喜歡的詞語,、段落，用自己喜歡的方式積累,?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫,。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習(xí)背誦課文,。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一句話。,、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力,。教學(xué)本文,，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找,、發(fā)現(xiàn)春天,。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認(rèn)識,。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征,。上完了這一課,，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛較活躍,。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識字寫字”這一點(diǎn),。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字,，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,，對識字的鞏固時間是比較充足的,。在課伊始，我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞,，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音,。接著,，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀,。生字不斷的復(fù)現(xiàn),，加深了學(xué)生對生字的印象。然后,，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞,。在課中,，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字,。如：在理解：探出頭,、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,，并及時提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對字形字義的認(rèn)識,。課結(jié)束前,，我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪,、搖”兩字,。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前,，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方,。接著教師再示范講解,。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶,。在低年級的閱讀教學(xué)中,，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟、內(nèi)化,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我盡量減少提問設(shè)計(jì),，以讀代講,，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終,。通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,，讀流利,，讀出感情。

在學(xué)習(xí)1,、2自然段時,，我先讓學(xué)生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情,。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣,？你從哪里體會出來的？”接著,，我抓住兩個“,！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出高興,、激動的語氣,。指導(dǎo)讀第二段時，抓住“脫”,、“沖”,、“奔”、這幾個動詞,，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那?。課文3-7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,，個別讀,、齊讀、做動作讀,、比賽讀,，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn),，我采用了變序教學(xué),，先品讀4-7自然段，再理解第3段,，突破了難點(diǎn),。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段,，把我們看到的景物劃出來,。”根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我及時出示4-7段,，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀,。通過多種形式的'讀,，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩、躲躲藏藏’,？”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭,，小花只有一朵兩朵,，春天的特征不明顯，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn),?！拔覀冏屑?xì)地找呀！找呀……”教師以語言描述,，設(shè)置情境,，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。教學(xué)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,，我讓學(xué)生邊讀邊想,，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞,。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律,。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練,，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難,，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力,。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎,？”讓學(xué)生用“春天來了,，我看（聽、聞,、觸）到了?！本毩?xí)說話,。

通過一系列的讀、想,、找,、說、背,，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對學(xué)生語文能力會提高很快,。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課,，對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮,、整齊,，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感,。在課堂上,，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀,。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣,。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿,，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí),。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇四

開學(xué)第一課,，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界，感受春天,，觸摸春天,，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,，春天的特征還不是特別明顯,，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個點(diǎn)：

1,。關(guān)于春天成語的積累

在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說,，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀,，寫一寫,。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助。

2,。動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞,，所以仿寫要求進(jìn)了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往,、打打鬧鬧,、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜,。

3,。動詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她,。

4。兩種句式的仿寫,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,。

第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了,，野花開了，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了,，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的,、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆,、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說,。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物，也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么,？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中,，我把有些孩子的語言匯總起來,，編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）,；她在（ ）,，在（ ）?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,，所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度，效果不太好,。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇五

《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文,。課文結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn),，孩子們在童話般的春天里,，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心觀察生活,、熱愛大自然的情感,。

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書（教參）,，瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計(jì),，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計(jì)了有實(shí)效性,，易于操作且簡單可行的教案與課件,。

通過板書“春”字，引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說有關(guān)春的成語,，積極調(diào)動學(xué)生原有的積累,，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味”,。而后出示課題,，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節(jié)中,，我意識到對后進(jìn)生詞語量的積累善有待加強(qiáng)督促,。

在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，采用“在文中找字,，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字,，隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀,，不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法，來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀,。使學(xué)生們認(rèn)得輕松,，記得扎實(shí)。

1,、比較滿意部分,。學(xué)生基本都能按照要求，通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子,。并且,，基本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的4-7自然段,。

2,、敗筆之處。精心設(shè)計(jì)了“仿說練習(xí)”：“象‘早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？’這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀,！這樣的句子你能再說出幾句嗎,？”意圖能出現(xiàn)幾個閃光點(diǎn)。

仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀,，讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化,，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華,。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識,，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外,，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點(diǎn)冷場的原因,。

糾正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源，擴(kuò)充學(xué)生的常識面,，拓寬學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的想象空間；平常應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心留意觀察身邊事物的良好習(xí)慣,。給學(xué)生更多的朗讀文本,，感悟文本的空間與時間。