人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇一

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。能夠在遠教資源的情境中體驗,、感受，達到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù),。

整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶,；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野,；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實了整個課堂,。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固,，他們的語文能力,、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時,，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛,，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎,？這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動畫,，引起學(xué)生的注意,。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊,，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧,！

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說，完全靠死記硬背,，枯燥無味,。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當小老師,，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué),，達到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒,，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視,。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽，認真評,，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣,？孩子們會說“高興,、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。,，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中,，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇二

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,，同時使學(xué)生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

師：春天已不知不覺走進了我們的心中,，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會讀書,、會思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌，歌聲可動聽啦,?！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達就是一首動聽的歌，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和××（指第一個發(fā)言的同學(xué)）一樣，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改,，變成一首詩呢。

師：噢,，改課文編詩,！真不簡單。好,，露一手吧,！

生：春天，是個活潑的小姑娘,，/她一路跑一路笑,，/在柳枝上興奮地蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地搖啊搖,，/在喜鵲,、杜鵑嘴里快樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩，全班響起陣陣掌聲,?！鞍?！寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試,。紛紛想當小詩人，教師沉浸在濃濃的詩意中,。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩,。有的寫道：春天，是個害羞的小姑娘,。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了,，/躲在小花彩色的笑靨里，/藏在小樹綠色的手臂里，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天,，是個美麗的小姑娘,，/她帶著甜甜的小意款款而來，/嫩綠的小草是她的眉毛,，/綻放的野花是她的眼睛,，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗,?！币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會文,，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋Ｆ鋵嵰彩前盐谋镜恼Z言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言,。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,，當學(xué)生在談感受時,，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,，過度進行個性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空,，說短道長,，氣氛似乎很熱烈，但實際是彩色泡沫,，“繁花滿園未必是春,。”因此,，當一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書,，會思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢和依附中超越出來，在師生,、生生互動的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文,，做回詩人”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間,?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船,。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇三

1．會認9個生字,，會寫9個字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天,，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn)。

認記生字,，朗讀課文,，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

以讀為主,，以讀促悟,，以讀帶記。

媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》,，課文范讀視頻《找春天》,，flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

二課時。

第一課時

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,，要學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

（二）,、初讀課文,，認讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,，并注意借助漢語拼音讀準字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字,。

1.小組派代表匯報本組認識的生字,，交流識字方法。

2．利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí),。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段，能讀出什么,？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,。

5、朗讀練習(xí)

可自由讀,、同桌讀、小組讀,、挑戰(zhàn)讀,。

6、配樂朗讀,，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》、《布谷》,，使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識,。

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀、檢讀生字,。

2．有感情,、流利地朗讀課文,。

（二）、選讀課文,，自主積累,，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會,。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。

3．背誦課文,。

4．個別抽背,。

（三）、指導(dǎo)寫字

１．認讀生字,。

2．擴詞練習(xí),。

3．重點指導(dǎo)“溪、搖,、野,、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。

4．學(xué)生練習(xí),。

（四）、同桌合作學(xué)習(xí),，完成“找找說說”的練習(xí)

（五）,、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語,、段落,，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。

3.練習(xí)背誦課文,。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話,。,、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書

1,、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,，給人一種奮發(fā)向上的清新活力,。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找,、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識,。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，聯(lián)系以前所學(xué)課文,，回憶春天的有關(guān)特征,。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識字,、寫字是低年級教學(xué)的重點,，我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認識了生字,，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,，對識字的鞏固時間是比較充足的,。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞,，讓學(xué)生開火車認讀,，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音,。接著,，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,，讓學(xué)生齊認讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),，加深了學(xué)生對生字的印象,。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,，讓學(xué)生認讀漢字,，并把它們組成不同的詞。在課中,，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),、理解生字。如：在理解：探出頭,、遮遮掩掩,、躲躲藏藏等詞時，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,，并及時提醒學(xué)生觀察字形,，鞏固了對字形字義的認識。課結(jié)束前,，我利用了的六,、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字,。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點,、相像之處,，再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解,。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶,。在低年級的閱讀教學(xué)中,，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,，我盡量減少提問設(shè)計,，以讀代講，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終,。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，使學(xué)生把課文讀準確,，讀流利，讀出感情,。

在學(xué)習(xí)1,、2自然段時，我先讓學(xué)生聽老師范讀,，從聽讀中體會孩子們的心情,。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的,？”接著,，我抓住兩個“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,，讀出高興,、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,，抓住“脫”,、“沖”、“奔”,、這幾個動詞,，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那椤Ｕn文3-7自然段是重點段,，學(xué)習(xí)這部分時,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個別讀,、齊讀,、做動作讀、比賽讀,，以求達到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點，我采用了變序教學(xué),，先品讀4-7自然段，再理解第3段,，突破了難點,。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物,？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來,?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報，我及時出示4-7段,，借助圖片讓學(xué)生理解,，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的'讀,，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美,。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時,，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵,，春天的特征不明顯,，所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)?！拔覀冏屑毜卣已?！找呀……”教師以語言描述，設(shè)置情境,，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中,。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。教學(xué)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,，我讓學(xué)生邊讀邊想,，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,，我讓學(xué)生標出找春天的動作詞,。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律,。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計由易到難,，有梯度,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,，“作者省去了哪些春天的美景,，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來了,，我看（聽,、聞、觸）到了,?！本毩?xí)說話。

通過一系列的讀,、想,、找、說,、背,，對學(xué)生進行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅持下去,，我想對學(xué)生語文能力會提高很快,。

這節(jié)課當然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位,，學(xué)生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課，對學(xué)生的實際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,，但太過整齊劃一,，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣,。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實,。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇四

開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進春的世界,，感受春天,，觸摸春天，尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個時候，春天的特征還不是特別明顯,，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：

1,。關(guān)于春天成語的積累

在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說,，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀，寫一寫,。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2。動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會,，寫了“來來往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜,。

3,。動詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點,。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她,。

4,。兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,。

第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了,，野花開了,，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點,，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個恰當?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來,，編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

第二處是“她在（ ）,，在（ ）,；她在（ ），在（ ）,?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點難度,，效果不太好。

二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇五

《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文,。課文結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里,，感受春天的美好,，從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感,。

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和常規(guī)教學(xué)的要求,，參閱了配套的教師用書（教參），瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計,，結(jié)合本班學(xué)情,，設(shè)計了有實效性，易于操作且簡單可行的教案與課件,。

通過板書“春”字,，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語,，積極調(diào)動學(xué)生原有的積累,，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味”,。而后出示課題,，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節(jié)中,，我意識到對后進生詞語量的積累善有待加強督促,。

在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認知規(guī)律,，采用“在文中找字,，隨文認字,，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀,，不同語言環(huán)境中認字”的辦法,，來認讀來鞏固認讀。使學(xué)生們認得輕松,，記得扎實,。

1、比較滿意部分,。學(xué)生基本都能按照要求,，通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且,，基本能利用板書,，能當堂背誦課文的4-7自然段。

2,、敗筆之處,。精心設(shè)計了“仿說練習(xí)”：“象‘早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？’這樣的句子把春天寫活了,，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎,？”意圖能出現(xiàn)幾個閃光點,。

仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀，讀充分的基礎(chǔ)上進行的,，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化,，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因,，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識,，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點冷場的原因,。

糾正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源,，擴充學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的想象空間,；平常應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生細心留意觀察身邊事物的良好習(xí)慣。給學(xué)生更多的朗讀文本,，感悟文本的空間與時間,。