人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇一
根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,,活動的東西所吸引,。能夠在遠教資源的情境中體驗,、感受,達到情感的共鳴,,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,,在本課的識字教學(xué)中,,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,完成識字任務(wù),。
整個課堂氣氛活躍,學(xué)生的主體地位得到充分的展示,,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起,在有限的時間里,,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中,生動的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶,;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,,開拓了視野,;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,,學(xué)生在讀中理解,,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,,孩子們?nèi)宄啥?,學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實了整個課堂,。孩子們學(xué)得愉快,掌握得牢固,,他們的語文能力,、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。
在教學(xué)這篇課文時,,開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,,情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳、腦等感官,,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,,春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎,?這時媒體出示動畫的圖片,,用美麗的圖片,可愛的動畫,,引起學(xué)生的注意,。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊,,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧,!
這時候的孩子們,,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,,再加上我的語言引導(dǎo),,都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時我在板書課題,,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,,學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說,完全靠死記硬背,,枯燥無味,。但是,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,,讓學(xué)生當小老師,,以及兒童化的語言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,,而是在生活,使學(xué)生在樂中學(xué),,達到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,就是老師提醒,,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo),,讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,,學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,,其示范作用不可忽視,。
在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,,再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,?再用媒體資源出示相關(guān)段落,,我相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽,認真評,,這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣,?孩子們會說“高興,、愉快,、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,,體會找到春天的欣喜與激動,,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象,。,,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,,在老師的激情導(dǎo)入中,,就能感受到春光的美好。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇二
《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,,所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏;她美麗,,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,,快樂地蕩著秋千,,興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,,將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,,同時使學(xué)生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展,,在第二課教學(xué)中,,設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
師:春天已不知不覺走進了我們的心中,,相信小朋友對春天都有自己不同的感受,,能說說嗎?
生:我讀了最后小節(jié)后,,知道春天是個活潑的小姑娘,,她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,,她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:說得真棒,!會讀書,、會思考!誰也有同樣的感受呢,?
生:我也感覺春天很活潑,,而且很愛唱歌,歌聲可動聽啦,?!皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……
師:你的表達就是一首動聽的歌,讓我們把掌聲送給他,!
生:我和××(指第一個發(fā)言的同學(xué))一樣,從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改,,變成一首詩呢。
師:噢,,改課文編詩,!真不簡單。好,,露一手吧,!
生:春天,是個活潑的小姑娘,,/她一路跑一路笑,,/在柳枝上興奮地蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上頑皮地搖啊搖,,/在喜鵲,、杜鵑嘴里快樂地叫……/(該生有聲有色地念著自己作的小詩,全班響起陣陣掌聲,?!鞍?!寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試,。紛紛想當小詩人,教師沉浸在濃濃的詩意中,。)
……
學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩,。有的寫道:春天,是個害羞的小姑娘,。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了,,/躲在小花彩色的笑靨里,/藏在小樹綠色的手臂里,/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道:春天,,是個美麗的小姑娘,,/她帶著甜甜的小意款款而來,/嫩綠的小草是她的眉毛,,/綻放的野花是她的眼睛,,/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……
反思:新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗,?!币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會文,,充分與文本對話后,,談?wù)剬Υ禾斓母惺堋F鋵嵰彩前盐谋镜恼Z言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言,。學(xué)生有了文本的憑借,,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,,當學(xué)生在談感受時,,教師千萬不能冷眼旁觀,以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,,過度進行個性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧,學(xué)生海闊天空,,說短道長,,氣氛似乎很熱烈,但實際是彩色泡沫,,“繁花滿園未必是春,。”因此,,當一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,,會思考后,,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,,激發(fā)想象,。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,,那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢和依附中超越出來,在師生,、生生互動的對話過程中,,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,,情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文,,做回詩人”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法,,教師除了大加鼓勵,,還可幫其“扶上馬,送一程”,,讓學(xué)生享受成功的愉悅,。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源,,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間,?!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,,把課文改成詩歌,不但加深對課文的理解,,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,,而應(yīng)是航船,。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇三
1.會認9個生字,,會寫9個字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。體會春天的美景,,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,,愿意去觀察,,發(fā)現(xiàn)。
認記生字,,朗讀課文,,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
以讀為主,,以讀促悟,,以讀帶記。
媒體資源:課件《找春天——教學(xué)演示課件》,,課文范讀視頻《找春天》,,flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》
二課時。
第一課時
(一)教學(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,,要學(xué)生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,,腳步輕輕,,若隱若現(xiàn),羞羞答答,,躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文,,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二),、初讀課文,,認讀生字
1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,,并注意借助漢語拼音讀準字音,。
(2)自讀或小組合作讀課文,,要求讀正確,讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字,想辦法記住生字,。
1.小組派代表匯報本組認識的生字,,交流識字方法。
2.利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,,根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí),。
1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,?帶著這個問題讀第二自然段,。
2.讀第三自然段,能讀出什么,?
3.作者找到的春天是怎樣的,?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,,體會找春天的樂趣,,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,,體會找到春天的欣喜與激動,。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀,、同桌讀、小組讀,、挑戰(zhàn)讀,。
6、配樂朗讀,,讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》,,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》、《布谷》,,使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識,。
(一)復(fù)習(xí)
1.同桌抽讀、檢讀生字,。
2.有感情,、流利地朗讀課文,。
(二)、選讀課文,,自主積累,,練習(xí)背誦
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會,。
2.選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,,用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,,可以讀讀抄抄,,也可以試著默寫。
3.背誦課文,。
4.個別抽背,。
(三)、指導(dǎo)寫字
1.認讀生字,。
2.擴詞練習(xí),。
3.重點指導(dǎo)“溪、搖,、野,、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。
4.學(xué)生練習(xí),。
(四)、同桌合作學(xué)習(xí),,完成“找找說說”的練習(xí)
(五),、遷移運用,拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等,學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),,然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語,、段落,,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,,可以讀讀抄抄,,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。
3.練習(xí)背誦課文,。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話,。,、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)
板書
1,、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,,給人一種奮發(fā)向上的清新活力,。教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找,、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識,。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學(xué)課文,,回憶春天的有關(guān)特征,。上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學(xué)任務(wù),,學(xué)生積極性高,,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:
識字,、寫字是低年級教學(xué)的重點,,我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認識了生字,,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,,對識字的鞏固時間是比較充足的,。在課伊始,我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞,,讓學(xué)生開火車認讀,,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音,。接著,,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,,讓學(xué)生齊認讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),,加深了學(xué)生對生字的印象,。然后,我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,,讓學(xué)生認讀漢字,,并把它們組成不同的詞。在課中,,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),、理解生字。如:在理解:探出頭,、遮遮掩掩,、躲躲藏藏等詞時,我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,,并及時提醒學(xué)生觀察字形,,鞏固了對字形字義的認識。課結(jié)束前,,我利用了的六,、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字,。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),,寫字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點,、相像之處,,再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解,。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。
新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,,在“讀”中感悟,,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶,。在低年級的閱讀教學(xué)中,,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,加強讀的訓(xùn)練,,讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,,我盡量減少提問設(shè)計,,以讀代講,盡量做到以讀為本,,把讀貫穿在始終,。通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,,使學(xué)生把課文讀準確,,讀流利,讀出感情,。
在學(xué)習(xí)1,、2自然段時,我先讓學(xué)生聽老師范讀,,從聽讀中體會孩子們的心情,。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的,?”接著,,我抓住兩個“!”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,,讀出高興,、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,,抓住“脫”,、“沖”、“奔”,、這幾個動詞,,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那椤Un文3-7自然段是重點段,,學(xué)習(xí)這部分時,,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,個別讀,、齊讀,、做動作讀、比賽讀,,以求達到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學(xué),,先品讀4-7自然段,再理解第3段,,突破了難點,。我問學(xué)生:“我們在田野里找到了春天的哪些景物,?請讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來,?!备鶕?jù)學(xué)生的匯報,我及時出示4-7段,,借助圖片讓學(xué)生理解,,并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的'讀,,讓學(xué)生從讀中感悟春天的美,。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,,遮遮掩掩,、躲躲藏藏’?”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,,春天的特征不明顯,,所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)?!拔覀冏屑毜卣已?!找呀……”教師以語言描述,設(shè)置情境,,又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中,。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就要教給學(xué)生閱讀的方法,。教學(xué)中,,我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,,我讓學(xué)生邊讀邊想,,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,,我讓學(xué)生標出找春天的動作詞,。學(xué)習(xí)4-7自然段后,我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律,。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“(),,那是春天的()吧?”我讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計由易到難,,有梯度,,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,,“作者省去了哪些春天的美景,,你能幫忙找一找嗎?”讓學(xué)生用“春天來了,,我看(聽,、聞、觸)到了,?!本毩?xí)說話。
通過一系列的讀,、想,、找、說,、背,,對學(xué)生進行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅持下去,,我想對學(xué)生語文能力會提高很快,。
這節(jié)課當然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,,學(xué)生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課,對學(xué)生的實際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,,但太過整齊劃一,,聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,,由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),,在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣,。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,,教得扎實,。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇四
開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進春的世界,,感受春天,,觸摸春天,尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,春天的特征還不是特別明顯,,只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息,。
根據(jù)自己對教材的理解和分析,重點抓了這樣幾個點:
1,。關(guān)于春天成語的積累
在一開課,,我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,并讓他們用成語來說一說,,在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,,讀一讀,寫一寫,。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。
2。動作疊詞的積累
本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,,躲躲藏藏”,,這次指出他們是動作疊詞,所以仿寫要求進了一步,,學(xué)生倒也能領(lǐng)會,,寫了“來來往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜,。
3,。動詞的填空積累
本篇課文,有兩處的句子動詞連用特別明顯,,這樣的句子也是積累的重點,。
我們幾個孩子,(脫下)棉襖,,(沖出)家門,,(奔向)田野,去(尋找)春天,。我們(看)到了她,,我們(聽)到了她,,我們(聞)到了她,我們(觸)到了她,。
4,。兩種句式的仿寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,。
第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,,所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,,(小草野花樹木小溪)是呀,小草綠了,,野花開了,,樹木發(fā)芽了,小溪解凍了,,這些都是春天的特征,,那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,,(眉毛眼睛音符琴聲)讓學(xué)生找找他們的相似點,,理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,,也來做個恰當?shù)谋扔?,他們可以是春天的什么?在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,,那是春天的長發(fā)吧,?春雨沙沙,那是春天的眼淚吧,?小燕子嘰嘰喳喳,,那是春天的使者吧?筍芽兒使勁鉆呀鉆,,那是春天的寶寶吧,?”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,,編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,,尋找語言訓(xùn)練點,又要善于引導(dǎo)學(xué)生,,挖掘他們的潛力,,培養(yǎng)他們的語言表達能力。
第二處是“她在( ),,在( ),;她在( ),在( ),?!边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度,,效果不太好。
二年級語文《找春天》教學(xué)反思篇五
《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文,。課文結(jié)合時節(jié),,把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點,孩子們在童話般的春天里,,感受春天的美好,,從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感,。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和常規(guī)教學(xué)的要求,,參閱了配套的教師用書(教參),瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計,,結(jié)合本班學(xué)情,,設(shè)計了有實效性,易于操作且簡單可行的教案與課件,。
通過板書“春”字,,引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語,,積極調(diào)動學(xué)生原有的積累,,既進行了語言文字的訓(xùn)練,又營造出了“春味”,。而后出示課題,,順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節(jié)中,,我意識到對后進生詞語量的積累善有待加強督促,。
在本環(huán)節(jié)中,我遵循了孩子們的認知規(guī)律,,采用“在文中找字,,隨文認字,,借拼音讀準字,隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀,,不同語言環(huán)境中認字”的辦法,,來認讀來鞏固認讀。使學(xué)生們認得輕松,,記得扎實,。
1、比較滿意部分,。學(xué)生基本都能按照要求,,通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且,,基本能利用板書,,能當堂背誦課文的4-7自然段。
2,、敗筆之處,。精心設(shè)計了“仿說練習(xí)”:“象‘早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧,?’這樣的句子把春天寫活了,,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎,?”意圖能出現(xiàn)幾個閃光點,。
仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀,讀充分的基礎(chǔ)上進行的,,是對課文理解感悟的個體內(nèi)化,,更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因,,除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識,,學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外,學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點冷場的原因,。
糾正方案:可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源,,擴充學(xué)生的常識面,拓寬學(xué)生的視野,,豐富學(xué)生的想象空間,;平常應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生細心留意觀察身邊事物的良好習(xí)慣。給學(xué)生更多的朗讀文本,,感悟文本的空間與時間,。