在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇一
1.積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2.揣摩文中借助白描手法描寫(xiě)西湖雪景的文字,，把握敘事、寫(xiě)景,、抒情交融的寫(xiě)作特色,。
3.體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,，感悟作者的思想感情。
背誦課文,，理解文章運(yùn)用白描來(lái)寫(xiě)景的手法。
理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系,。
一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
(請(qǐng)學(xué)生先交流自己積累的有關(guān)雪景的`詩(shī)詞)前幾天,，我們隨酈道元游了“三峽”;跟蘇軾“夜游承天寺”;同周密一起“觀錢(qián)塘潮”，今天就讓我們和張岱到“人間天堂——西湖,，去《湖心亭看雪》”。
(多媒體顯示:背景西湖雪景,。教師提示：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)張岱的世界,。)
多媒體顯示張岱相關(guān)資料：
張岱(1597-1689)，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,、蝶庵、天孫,，明山陰(今浙江紹興)人,。明末以前未曾出仕,，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述,，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特,。
張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空,，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重,，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕,，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),，顯示自己的卓然獨(dú)立,。
明白：張岱乃異鄉(xiāng)之客;亡國(guó)之人,。
二、朗讀感知
1.設(shè)置背景音樂(lè),，教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音及停頓。提示：
更(gēng)定毳(cuì)衣霧凇(sōng)
沆(hàng)碭(dàng)一芥(jiè)喃(nán)喃
2.學(xué)生自由朗讀,，揣摩領(lǐng)會(huì)朗讀技巧。
3.學(xué)生個(gè)讀,，要求讀得正確流暢，師生點(diǎn)評(píng),。
4.學(xué)生分組讀，相互點(diǎn)評(píng),。
5.學(xué)生分組展示,，要求讀得抑揚(yáng)舒緩,，并參照注釋，借助工具書(shū),，疏通文句,，粗知大意,。
(1)學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。
關(guān)鍵詞如：俱絕,、更定、獨(dú)往,、強(qiáng)飲、癡……
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇二
關(guān)于西湖的詩(shī)句,，同學(xué)們能背誦多少,？學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。 ”“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,?！笔前?，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天,，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿,。可是——如果詩(shī)人的心中寒冰一片,，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》,。
多媒體摘要顯示：張岱，號(hào)陶庵,、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人,。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述,，窮困以終,。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣,，風(fēng)格獨(dú)特。張岱曾有《自題小像》一文,，“功名耶落空,，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重,，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕,。之人耶有用沒(méi)用？”覆甕,，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),，顯示自己的卓然獨(dú)立,。
1．教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè),，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音及停頓。
2．學(xué)生讀課文,，疏通文句,，整體感知文意。（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。（2）小組討論交流,，質(zhì)疑解難,，教師巡視酌情指導(dǎo),，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決。
（一）三讀蓄勢(shì)
1.一生朗誦全文,，師生簡(jiǎn)評(píng),。
2.一生再讀，明確要求：找出短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,。（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)）教師乘勢(shì)設(shè)疑是否要讓張岱改改。
3.全班齊讀,，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ)。（“癡”）
（二）三癡解意 “癡”用通俗的話怎么說(shuō),？自由朗讀,，討論,，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。
（1）“癡行”（“是日更定”,，“獨(dú)往湖心亭”，是“大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候去的）教師提示想象三天大雪之后的情景,，除了從人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)描寫(xiě),，還從什么角度來(lái)寫(xiě)？（可有類(lèi)似“霧凇沆碭,，天與云、與山,、與水，上下一白”的想象）這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁?？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪,，癡人“癡行”,，真是“怪異”啊。
（2）“癡景”（“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！保┮簧x,，有感情地讀，說(shuō)說(shuō)此景異在哪里,。
教師提示：
a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀,，對(duì)比讀出田地蒼茫的景象。
b.量詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一條,、湖心亭一座,、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”,？
c.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè),、與余舟一艘,、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條而已”,？
d.讀“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意,。
教師明確：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。
可多媒體摘要顯示：白描是一種描寫(xiě)的方法,。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法,。作為一種描寫(xiě)方法,，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人,，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),，使讀者如見(jiàn)其人,。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事,，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象,。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě),，一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒高度抽象、概括,，長(zhǎng)與短,、點(diǎn)與線,、方與圓、多與少,、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
（3）“癡心”如此安靜的環(huán)境,，后文卻又寫(xiě)喝酒聊天，是否意境全然被破壞了,？
①一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人,！’”
a.“此人”是哪種人,？用文言文說(shuō)說(shuō)看。（湖中焉得有此雅興之人……）
b.如果張岱要回答,，用文言文如何回答，最好有神態(tài),？（彼此彼此……）
②酒逢知己千杯少,，可是,，飲酒之前不問(wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn),；問(wèn)卻避而不答姓氏，只說(shuō)“是金陵人,，客此”，卻不留電話,、地址,、qq號(hào),，這段奇遇,，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來(lái),，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢？現(xiàn)在我們重新來(lái)看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾,，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎,？張岱筆下的自然如此清冷浩大,，如此孤獨(dú)，這其中是不是有著深層次的原因,？舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎,？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn),？他心里會(huì)說(shuō)什么呢,？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎,？
孤高情懷有誰(shuí)知，獨(dú)與天地相往來(lái),。一個(gè)人,，登臺(tái)長(zhǎng)吟： 念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下；一個(gè)人,，登高作嘯： 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),；一個(gè)人,，獨(dú)往湖心亭： 惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,；一個(gè)人，寒江釣雪： 孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪……讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
（可比較它們?cè)诿鑼?xiě)手法和情感表達(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流,，張岱在湖心亭上遇到釣魚(yú)的柳宗元,，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)幔?/p>
孤舟一寒士,，獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)：滿紙荒唐言,，一把辛酸淚。都云作者癡,，誰(shuí)解其中味！在動(dòng)情的齊背課文聲中結(jié)束全文,。
1．背誦并默寫(xiě)課文,。
2,、就“我看古人之癡”為話題，課后練筆,。
自我問(wèn)答 語(yǔ)文教學(xué)不要拘泥于課本，要融匯古今,，旁征博引，方能擴(kuò)大學(xué)生視野,。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇三
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字,。
2,、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪,、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望,。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句,，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪,、對(duì)北京的向往之情。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸,，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望,。
多媒體課件
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1,、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白,，落在水里都不見(jiàn),?！?/p>
2、板書(shū)課題,，齊讀課題。
（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞
1,、自讀課文，劃出生字,，標(biāo)出自然段。
2,、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪,？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3,、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字,。
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字,。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律,。
（4）去拼音讀生字。
4,、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ),，心里默讀,。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文,，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一,、二自然段,。
（1）齊讀一,、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友,，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢,？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段,。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀,。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子,。
a,、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b,、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢,？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧,？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的`句子
a,、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,。
b,、小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng),。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn),。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段,。
（2）課件出示雪景圖,，學(xué)生在課文中找句子配圖,。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話,。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話,。
（6）齊讀全段,。
4、學(xué)習(xí)十,、十一自然段
（1）指名朗讀十,、十一自然段,。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友,，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文,，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀,。
2,、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字,。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫(xiě),。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇四
１,、學(xué)生預(yù)習(xí)文,，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料,。
２、準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段,。
３、生字詞卡片，文朗讀錄音帶,，中國(guó)地圖。
第一時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１,、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎,？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
２,、談話：
是啊，臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分,，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人,?？墒怯捎诟鞣N原因,，直到今天,，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚,。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇文,，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二,、初讀文,，學(xué)習(xí)生字
１,、自讀文，劃出生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省,、櫥、指,、仗”和前鼻音“毯、銀”,。
３、出示“我會(huì)讀”：
臺(tái)灣省商店櫥窗指了指接著
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗
學(xué)生自由讀,、齊讀、指名讀,。
４、借助游戲,，鞏固識(shí)字：
⑴用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
⑵自編短文鞏固識(shí)字：
在省城長(zhǎng)途汽車(chē)站的對(duì)面,，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品,。金店地面上鋪著紅色的地毯,。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián),。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“８０００元，不講價(jià),?！眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈,，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買(mǎi)下了,。
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn),。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法,、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ),。
三,、看雪景,，讀文
１、出示中國(guó)地圖,，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀文,，想象文描寫(xiě)的情景。
２,、欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
３,、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景,，你想說(shuō)些什么？
４,、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景,，那么帶著對(duì)北京雪景的向往,，再讀文,。
利用地圖和多媒體，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情,。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
１,、教師在田字格里范寫(xiě)“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫(xiě)邊提示筆順,。學(xué)生在書(shū)上描一遍,，臨一遍,，在本子上寫(xiě)兩個(gè)字。
２,、范寫(xiě)“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),，再描紅、臨寫(xiě),。
３、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察,、書(shū)寫(xiě),。
五、拓展活動(dòng)
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
外學(xué)習(xí)是內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,。鼓勵(lì)學(xué)生下收集有關(guān)臺(tái)灣的`資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理,、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解,。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１,、朗讀文，檢查生字認(rèn)讀情況,。
２,、出示“我會(huì)讀”中的生字,，進(jìn)一步鞏固。
二,、朗讀感悟
１、自讀文,，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內(nèi)交流解決,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
２,、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題,，引導(dǎo)大家讀書(shū),、思考、討論,。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論,。如，文最后一句話,，老師為什么要“深情”地說(shuō)？老師心里在想什么,？
倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,。
３、教師朗讀文,，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
４,、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng),。
５,、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。
６、分小組讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文的意思,。教師在各小組巡視,，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì),，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
７,、分角色朗讀第３～１１自然段,，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,，體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
８,、配樂(lè)朗讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性,、目的性,。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn),，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),、樂(lè)于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn),。
三,、完成后“我會(huì)連”的練習(xí)
四,、拓展活動(dòng)
１、展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料,，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀,，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解,。
２、給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇五
知識(shí)目標(biāo)：
1,、掌握一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法
2,、了解白描寫(xiě)法
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景敘事的技巧
情感目標(biāo)：理解作者的精神世界,，尋求人生的啟示
借班上課
教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷,。
教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)1：講授湖心亭看雪
《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄與反思
執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允
引入：師生共同背誦白居易的《錢(qián)塘湖春行》
孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥,。
亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。
師：同學(xué)們,，剛才我們背誦的這一首詩(shī)歌描寫(xiě)的是西湖的春天，那西湖的冬天又是怎樣的景象呢,？讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭，去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景,。師板書(shū)《湖心亭看雪》。
(反思：以描寫(xiě)西湖春天的“詩(shī)”引入描寫(xiě)西湖冬天的“文”,，比較簡(jiǎn)練的切入課題,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)
（一）簡(jiǎn)介作者,、了解背景
張岱：字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初文學(xué)家,，清兵南下滅亡了明朝,，他入山隱居著書(shū)，作品集有《陶庵夢(mèng)憶》,、《西湖夢(mèng)尋》,，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。
師強(qiáng)調(diào)“明末清初文學(xué)家”和作品集中“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”等重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞并提問(wèn)：“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”表明現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有自己的感情寄托那就只有到夢(mèng)中去尋找，那么作者想要尋找什么感情寄托呢？
學(xué)生答：明亡之后深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。
(反思：在作者介紹中切入對(duì)“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”的理解，為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆,，也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效,。)
（二）初讀課文,、疏通文意
師：本文是一篇游記,，游記屬于記敘文，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系注解自由的朗讀課文,，在疏通文意的基礎(chǔ)上找出記敘的要素——看雪的時(shí)間、目的地,、人物,、事件,？
學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問(wèn)題。
時(shí)間：崇禎五年十二月,，大雪三日之后，更定時(shí)分,。
目的地：西湖湖心亭,。
人物：作者,、及兩個(gè)金陵人、舟子,、小童,。
事件：看雪,。
(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力，作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡(jiǎn)潔明晰的閱讀提綱,，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答，基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決，這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性,，學(xué)生就有事可干了。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快,，學(xué)生的參與度較高,，效果較好。)
（三）品讀課文,，尋找美點(diǎn)
師：既然題目是”看雪”,，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界,。請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)雪景的句子并加以簡(jiǎn)要評(píng)析。
師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫(xiě)了西湖的雪景,？
學(xué)生答:第一段。
學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀第一段,，找出描寫(xiě)雪景的句子并加以簡(jiǎn)要評(píng)析
1、“大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”。
師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問(wèn)：這一句是從哪個(gè)感覺(jué)器官來(lái)描寫(xiě)的,？
學(xué)生回答：聽(tīng)覺(jué),。
師問(wèn)：為什么看不到人的足跡,、聽(tīng)不到鳥(niǎo)的聲音？
學(xué)生回答：因?yàn)樘鞖馓淞恕?/p>
師生共同提煉：所以這一句從聽(tīng)覺(jué)的角度描寫(xiě)了大雪的寒威,。
（多媒體打出“聽(tīng)覺(jué)”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞）
2.“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！?/p>
師任意請(qǐng)一位學(xué)生翻譯這句話并啟發(fā)提問(wèn):天空、云層,、遠(yuǎn)山、湖水都有什么共同特點(diǎn),？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答：都被大雪覆蓋了,，白雪皚皚、渾然一體,?！吧舷乱话住?。
師問(wèn)：那么，“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?
學(xué)生答:著眼于“大景”,。
師追問(wèn)：有大必有小,，哪那些句子是著眼于“小景”的,？
學(xué)生：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！?/p>
師生共同總結(jié)：全景,、天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),，著眼于“大”。移步換景,，變換角度,，作者又連用“一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),，湖中景物依稀可辨的景象,，著眼于“小”。
師：知道這一句運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法嗎,？（提示課后練習(xí)一第二小題）
學(xué)生答：白描手法。
師出示多媒體：
手法：白描手法（原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法,。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法,。簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染）
師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯?！辈⒆骱?jiǎn)要分析，加深對(duì)“白描手法”的理解和體會(huì),。
(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓住教學(xué)重點(diǎn)并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力,，掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用,。從知識(shí)的層面看有一定的難度，所以問(wèn)題的切入和問(wèn)題的梯度是教師思考的重點(diǎn),。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面、層層追問(wèn)”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo),。)
（四）再讀課文、挖掘內(nèi)涵
師問(wèn)：你覺(jué)得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境,？（抓文眼）
（師提示抓關(guān)鍵字一般都在文章開(kāi)頭或者文章結(jié)尾去找）
學(xué)生回答：“癡”
師追問(wèn):你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”,？
學(xué)生尋找并回答：“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”
師：這樣天寒地凍的天氣里,，并且是晚上八點(diǎn)以后，也許你正在看電視,，也許在做作業(yè)，也許已準(zhǔn)備睡覺(jué)了,，可我們的張岱,，居然在這時(shí)去看雪,，是不是不同常人，癡人首先是行為癡
歸納：-------癡行
師追問(wèn)：張岱夜晚出行是為了看什么,？
學(xué)生答：看雪，看風(fēng)景,。
師生歸納：------------癡景
師問(wèn)：后文作者又寫(xiě)喝酒聊天什么的,，是不是意境全破壞了,？
師請(qǐng)一同學(xué)讀讀“強(qiáng)飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析：雖然不會(huì)喝酒,，但還喝了三大杯,，真可謂“酒逢知己千杯少啊”，他終于找到了心靈相通的.朋友,，所以他不管對(duì)方的身份地位、俸祿高低,、姓甚名誰(shuí),，只知他是他鄉(xiāng)游子,，他只活在他自己的內(nèi)心世界里。
師生歸納：-------癡心
(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞,、抓文眼，突破難點(diǎn),，挖掘文章內(nèi)涵,，在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,，就課堂實(shí)際來(lái)看這一目的基本達(dá)到了)
（五）精讀課文,，走近作者
師：同學(xué)們都知道寫(xiě)景的文章往往寫(xiě)景不是最終目的而是抒情,，那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷？（悟情）
問(wèn)題1：本文的游覽日期為什么要以“崇禎五年十二月”來(lái)記錄,，而不以公元1632年來(lái)記錄呢？
問(wèn)題2：“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感,？
問(wèn)題3：見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人,！”包含的情感是？
問(wèn)題4：“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?
師生討論后明確：
深沉的故國(guó)之思;孤寂和遺世獨(dú)立的情懷,；知音相逢的喜悅,；知音分別的惆悵。字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和淡淡的哀愁,。
(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)作者的情懷，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵語(yǔ)句為突破口,，進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力,，并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,，本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了。)
（六）小結(jié)
同學(xué)們,，在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心,。本文敘事是線索，寫(xiě)景是重點(diǎn),，抒情是靈魂,。作者在描寫(xiě)的過(guò)程中景中含情,，情景交融。在寫(xiě)景,、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗,，卓然獨(dú)立,。湖,、山,、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫(huà)面。是游記小品中的佳作,。
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、背誦全文
2,、利用白描寫(xiě)法寫(xiě)人或物的片斷
(反思：本文共用時(shí)38分鐘，在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù),，知識(shí)的達(dá)成度較高，效果較好,。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡(jiǎn)潔精美一些,，在文章的“深度”上再挖掘一下,，在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳,。)
（瀘州市江陽(yáng)區(qū)示范課實(shí)錄）
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇六
1．積累一些文言詞語(yǔ)。
2．揣摩文中描寫(xiě)雪景的文字,，感受作者描寫(xiě)雪景的手法,。
3．賞析雪后西湖的奇景和感受作者的內(nèi)心世界,。
1． 賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，
2． 走進(jìn)作者孤傲的內(nèi)心世界,，感受作者天人合一的精神境界,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事,、抒情的關(guān)系,。
一,、導(dǎo)入 （識(shí)字）
1. 猜謎：雨余山色渾如睡——打一字
2. 說(shuō)文解字：雪
由甲骨文的“雪”字說(shuō)起。
（1）天空中飄落的白色結(jié)晶體,，多為六角形,，是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結(jié)而成：雪花。雪山,。
（2）洗去，除去：報(bào)仇雪恨,。為國(guó)雪恥,。平反昭雪,。
（3）擦拭：“晏子獨(dú)笑于旁，公雪涕而顧晏子”,。
3. 猜題：湖心亭看雪
問(wèn)：①猜猜課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?
② 請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)一下雪景,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
以“雪”字作為本堂課的突破口,，在猜謎和識(shí)甲骨文的游戲活動(dòng)中，追根溯源,，了解“雪”字的含義，為學(xué)生進(jìn)一步掌握并理解課文的內(nèi)涵和理解作者的內(nèi)心情懷,，把握作者的精神世界做鋪墊,。
二,、雪中景（學(xué)習(xí)課文第一段）
1. 請(qǐng)找出文中描寫(xiě)雪景的句子。
2.古文里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人加的,，老師把下面句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新修訂了一下，你覺(jué)得好嗎,？為什么,？
明確：形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中,，渾然一體。
3.下面文段是老師修改過(guò)的寫(xiě)雪景的句子,，你覺(jué)得原文好，還是老師改的好？為什么,？
教師版：霧凇沆碭,，天,、云、山,、水，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條,，湖心亭一座,、與余舟一葉,、舟中人兩三個(gè)而已。
明確：形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中,，渾然一體,。本句量詞使用的特點(diǎn),，讓人覺(jué)察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn)，空間正在不斷地位移,，這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境，又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中,，人只不過(guò)渺如一粟,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)通過(guò)斷句,、改詞、文段比較等教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,，讓學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn),、鑒賞并感悟作者寫(xiě)景的高妙手法,。
4.比較下面兩個(gè)文段，思考：這兩個(gè)文段在寫(xiě)作手法有什么區(qū)別？哪個(gè)更簡(jiǎn)潔,？
a．霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。
b．田野空闊,，雪好似掃盡了地面上的一切多余的東西,。丘壟、渠壩,、溝沿、高聳的樹(shù)枝……所有帶棱角的地方,，都變得異常光潔而圓潤(rùn),，并且長(zhǎng)著如天鵝絨般的茸毛,，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是溫暖的,，總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面。
展示兩幅國(guó)畫(huà),，一幅白描，一幅工筆,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
通過(guò)文字和圖畫(huà)的鑒賞比較,，了解白描手法的特點(diǎn),。
5.問(wèn)題設(shè)計(jì)小組對(duì)抗賽：
比賽規(guī)則：
a．每個(gè)小組針對(duì)課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，其他小組回答。把小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題寫(xiě)在橫線上,。
問(wèn)題設(shè)計(jì)點(diǎn)：重點(diǎn)字詞,、難句翻譯,、記敘文要素（時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事件）,、描寫(xiě)景物及其特點(diǎn)等。
b．問(wèn)題設(shè)計(jì)好的,，給加分。對(duì)抗小組回答正確的給加分,。
問(wèn)題一：
問(wèn)題二：
問(wèn)題三：
問(wèn)題四：
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
小組對(duì)抗賽的設(shè)計(jì),，意在讓學(xué)生通過(guò)自己的問(wèn)題設(shè)計(jì),，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞,，理解重點(diǎn)句子。在一問(wèn)一答的對(duì)抗賽中,，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
三,、雪中事（學(xué)習(xí)課文第二段）
1． 讀文章第二段，翻譯糾錯(cuò)：（搶答）
下面翻譯,，有的是錯(cuò)譯，有的是漏譯,，共三處，請(qǐng)找出來(lái),。
到了湖心亭上,，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，對(duì)坐在那兒,，一個(gè)小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰,。那兩個(gè)人看見(jiàn)我，高興地說(shuō)：“湖中有這樣賞雪的癡情人,！”拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別,。問(wèn)他們的姓名,，原是金陵人,，在這里做客。等我下了船,，船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)先生癡,，還有像你一樣癡的人?。 ?/p>
① ② ③
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
此活動(dòng),，打破讓學(xué)生直接翻譯課文活動(dòng)的沉悶和枯燥，讓學(xué)生在找錯(cuò)中明確重點(diǎn)字詞的含義,。這三個(gè)錯(cuò)誤,，是理解文章主旨的關(guān)鍵點(diǎn),。
2.闖關(guān)題：
規(guī)則：闖關(guān)一道題，得幣一次,。
1,、 作者寫(xiě)作本文,，似乎漏洞百出，本文是他晚年寫(xiě)《陶庵夢(mèng)憶》,，當(dāng)時(shí)明朝已亡,，紀(jì)年卻仍用“崇禎”。文章開(kāi)頭交代“獨(dú)”往湖心亭看雪,，可文中卻出現(xiàn)了幾個(gè)人，是作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎,？為什么,？
2,、共賞奇景品雅趣
王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么在觀賞這樣的奇景的時(shí)候,，作者產(chǎn)生了怎樣的情呢？請(qǐng)你把文中能表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)找出來(lái)并加以分析,。
明確：“獨(dú)”,、“喜”和“癡”,。（也允許學(xué)生說(shuō)其他的詞，只要言之有理即可,。）在夜深人靜、寒氣倍增的時(shí)刻,，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨(dú)往,，不愿看見(jiàn)人,，也不愿被人看見(jiàn),，這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉，但這個(gè)“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷??！叵料此時(shí)此刻卻有兩人鋪氈對(duì)坐,，“喜”字寫(xiě)出了作者的驚喜，但作者并不說(shuō)自己大喜,，反寫(xiě)二客“見(jiàn)余大喜”,，實(shí)為作者自己的心聲。作者在這里表現(xiàn)的是一種“孤高自賞”,、“落寞孤傲”的情懷。
3.以小組為單位,，根據(jù)作者情感的變化,，合理設(shè)計(jì)全文誦讀,，并展示,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
兩個(gè)闖關(guān)題,，有一定的難度,，課堂在這里已經(jīng)進(jìn)入最難的地方，屬于難點(diǎn)突破,。所以名之為闖關(guān)。意圖讓學(xué)生在貌似錯(cuò)誤的文本中去探究作者的內(nèi)心世界,。讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書(shū)本，并認(rèn)真研讀書(shū)本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。最后在誦讀的過(guò)程，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心世界,，感受作者的天人合一，隨性的孤傲情懷,。
四,、雪中意（整體研讀課文）
活動(dòng)：冥想
冥想語(yǔ)：雪花,、潔白、融化……
雪落在冬天的西湖上,，落在遠(yuǎn)處的白堤上,，落在湖心亭上，落在張岱的衣服上,，落在他的心靈上……大地一片蒼茫，這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕,，還世界一片白茫茫真干凈……
思考：根據(jù)剛剛的冥想和雪的特征,，你能賦予雪一些思想文化意義嗎,？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)在輕音樂(lè)的伴奏下，教師通過(guò)緩慢的冥想語(yǔ),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，通過(guò)由感性到理性的思考,，理解雪在中國(guó)文化中的內(nèi)涵,。
五,、作業(yè)
1.背誦全文。
2.摘錄描寫(xiě)雪景的優(yōu)美段落和詩(shī)句,。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇七
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法
2,、了解白描寫(xiě)法
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景敘事的技巧
情感目標(biāo)：理解作者的精神世界,，尋求人生的啟示
：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦
：理解作者孤高自賞的情懷,。
：誦讀法、討論法,、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
一,、導(dǎo)入：
老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)句,，能背多少？
學(xué)生熟悉的有：
《錢(qián)塘湖春行》
白居易
孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄春泥,。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄,。
最?lèi)?ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。
《飲湖上初晴后雨》
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇,。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。
《曉出凈慈寺送林子方》
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。
接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。
同學(xué)們,，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然,；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿,?？墒侨绻?，詩(shī)人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢,？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》?！?/p>
二、初讀課文
1,、請(qǐng)一男一女同學(xué)初讀課文,，看看他讀音和停頓正不正確（音樂(lè)、幻燈）
2,、再請(qǐng)以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻
學(xué)生活動(dòng)，可分成兩組,，每組一段,，疏通課文,，提出疑問(wèn)
（幻燈）
3、齊讀課文
思考：①,、找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤
明確：“獨(dú)往湖心亭看雪”之“獨(dú)”與“舟中兩三粒而已”“及下船,，舟子喃喃曰”
名篇名作怎么可以前后矛盾呢,？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？
我建議先不急,，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說(shuō)不定這其中另有奧妙呢,！
②,、課文中那個(gè)詞形象的概括出張岱的形象,？
朗讀：舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”
③,、“癡”字通俗的講是什么意思,？
呆,、傻、笨,，舉止不同常人
三、研讀課文
問(wèn)：課文哪些的方寫(xiě)出了張岱的呆,，不同常人,？
1、“更定”“獨(dú)”“大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”
想想，三天大雪之后的情景,？什么聲音都沒(méi)有。用一個(gè)成語(yǔ)表達(dá)如何,？
萬(wàn)籟俱寂,。
問(wèn)：從哪個(gè)感覺(jué)器官來(lái)描寫(xiě)的,？聽(tīng)覺(jué)
問(wèn)：讓人想起柳宗元什么詩(shī)句？
《江雪》千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。
問(wèn)：從什么感覺(jué)器官描寫(xiě)的,？視覺(jué)
師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點(diǎn)以后,，也許你正在看電視,，也許在做作業(yè),，也許已準(zhǔn)備睡覺(jué)了，可我們的張岱,，居然在這時(shí)去看雪，是不是不同常人,，癡人首先是行為癡
歸納：-------癡行
2,、請(qǐng)找出描寫(xiě)西湖雪景的句子,，我們一起看看景物描寫(xiě)有沒(méi)有怪異之處？
齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn),，這段對(duì)“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么樣的手法？
明確：
景物特點(diǎn)：空寂,、悠遠(yuǎn)、脫俗
手法：白描手法（原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法,。作為一種描寫(xiě)方法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法,。簡(jiǎn)練樸素，不加渲染）
用了什么寫(xiě)法：白描寫(xiě)法（簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染）
舉例：（齊讀）馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯?！保ǔ樽x）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。……我看見(jiàn)他……蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,?！?/p>
文中白描抓住了景物的特征來(lái)寫(xiě)，“一白”,、“一痕”、“一點(diǎn)”,、“一芥”,、“兩三?！备叨瘸橄蟾爬ǎL(zhǎng)與短,、點(diǎn)與線,、多與少,、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出空寂,、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味,。
在這幅空寂,、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中,，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然,，天人合一,，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了
歸納：------------癡景
3、問(wèn)：如此安靜的環(huán)境,，后文突然又寫(xiě)喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了,？咱們先到對(duì)話中去找,。來(lái),，請(qǐng)一同學(xué)讀讀“大喜”一句。
問(wèn)：客說(shuō)“湖中焉得更有此人”,，“此人”是哪種人，請(qǐng)?zhí)畛鰜?lái)
湖中焉得有此雅興之人,。
湖中焉得有此豪情之人,。
師：看來(lái)作者是找到了知音,，“強(qiáng)飲三大白而別”，雖然不會(huì)喝酒,，但還是喝了三大杯，是啊,，酒逢知己千杯少啊,，可是,，老師有一疑問(wèn)啊：飲酒之前不問(wèn)姓氏,，飲酒之后才問(wèn)；問(wèn)卻避而不答姓氏,，只說(shuō)“是金陵人，客此”,，然后不留地址,，不留電話不留e－mail,，這段奇遇,，是不是張岱處理得太草率了？為什么,？
（學(xué)生討論回答）
明確：因?yàn)檫@些都不重要。不管他身份地位,、俸祿高低,、姓甚名誰(shuí),，只知他是他鄉(xiāng)游子，今日相逢,，后會(huì)難期。不愿和人交往,，和情趣相投者也只是淡然相交,。他知活在他自己的內(nèi)心世界里
師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾,，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎,？根本就不是失誤,，根本就是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”,，知音尚且不顧，何況舟子,。
師：那他的眼中只有什么呢？
明確：只有自己的心,，只有自然,，他是屬于自然的,。
歸納：-------癡心
四、走進(jìn)作者
師：開(kāi)始上課時(shí),，老師說(shuō)張岱心中有寒冰,，為什么有寒冰呢,？請(qǐng)看全文第一句第一個(gè)詞語(yǔ)，還有注釋一,。
明確：“崇禎”“明亡后不仕，入山著書(shū)以終”大明已亡,，我無(wú)力改變這天下,，那我就在這山水之間來(lái)度過(guò)余生罷,，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,，帶有淡淡的哀愁。
五,、總結(jié)拓展：
同學(xué)們,，在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心,。
中國(guó)歷史上,，有多少這樣的古代文人啊,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是,，他們只有在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸宿
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有一名詩(shī),，送給大家，你們?cè)偌?xì)細(xì)去品張岱之癡吧：（幻燈）
滿紙荒唐言,，
一把心酸淚,。
都言作者癡,，
誰(shuí)解其中味。
六,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、背誦全文
2、利用白描寫(xiě)法寫(xiě)人或物的片斷
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇八
湖心亭看雪（張岱）
20xx年11月16日
1．情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣,。
2．知識(shí)和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語(yǔ),，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容,，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法,，理解課文敘事,、寫(xiě)景,、抒情融于一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解形象,、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)白描手法,。
朗朗背誦,，積累文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)白描的手法。
理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事,、抒情的關(guān)系,。
1．課文常識(shí)：
本文是張岱的代表作，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品,，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二,。
2．教學(xué)思路：
作為文言文教學(xué),，朗讀背誦和文言詞語(yǔ)的積累是重點(diǎn),，而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫(xiě)法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成,。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是使用白描手法,，這是一種基本的寫(xiě)作手法,，要把它講清楚。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系,。學(xué)生對(duì)張岱是陌生的，因此有必要對(duì)張岱的情況作簡(jiǎn)要介紹,，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫(xiě)景的關(guān)系,，讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了,。
文言詞語(yǔ)的積累,，不單獨(dú)講,，而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生已經(jīng)理解了的,，就不再講；學(xué)生沒(méi)理解的才作強(qiáng)調(diào),。
至于對(duì)比閱讀，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中常用的手法,。本課與柳宗元《江雪》的對(duì)比閱讀,，其主要目的也在于理解、學(xué)習(xí)本課白描的手法,，同時(shí)也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。
3．教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程采用板塊式,。由學(xué)生搜集描寫(xiě)雪景的詩(shī)文句子導(dǎo)入，順便簡(jiǎn)介作者,，西湖雪景的畫(huà)面在課件中作為背景展示,，不單獨(dú)展示,，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,，也不顯生硬。整體感知,，先由學(xué)生齊讀（因?yàn)椴贾昧祟A(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音）,，再播放課文的錄音，學(xué)生跟讀,。學(xué)生對(duì)照注釋理解課文內(nèi)容,，再設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題,，讓學(xué)生理解課文交代的時(shí)間,、地點(diǎn)、天氣狀況和作者賞雪的經(jīng)過(guò)（包括對(duì)雪景的描寫(xiě)和湖心亭奇遇）,。這一環(huán)節(jié)中，在理解課文整體內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)調(diào)一些文言詞語(yǔ),，讓學(xué)生自然積累，而不單獨(dú)設(shè)計(jì)詞語(yǔ)積累一環(huán)節(jié)。問(wèn)題研討部分主要是解決課文的難點(diǎn),，即作者的內(nèi)心世界和文章寫(xiě)景、敘事,、抒情的關(guān)系,。這一部分點(diǎn)到為止，不深入,，不作過(guò)多研究。對(duì)比閱讀從寫(xiě)法上和思想感情上作區(qū)別,，這一層次較高，所以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先行準(zhǔn)備,，希望能達(dá)到預(yù)期的目的,。小結(jié)部分突出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即白描寫(xiě)法,；并布置作業(yè)，讓學(xué)生課外用此手法作寫(xiě)景練習(xí),。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1．搜集學(xué)過(guò)的或自己知道的關(guān)于描寫(xiě)雪景的詩(shī)文句子。
2．對(duì)照注釋并查閱工具書(shū),，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
3．回顧小學(xué)已學(xué)的柳宗元《江雪》內(nèi)容和含義。
一,、導(dǎo)入
1．指名學(xué)生談自己積累的描寫(xiě)雪景的詩(shī)文名句,。
教師準(zhǔn)備：如毛澤東《沁園春雪》的上片“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄,，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下,，頓失滔滔。山舞銀蛇,，原馳蠟象，欲與天公試比高,。須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈?！绷谠督贰扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,?！绷砣纾好讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香,。（盧梅坡）雪似梅花,，梅花似雪，似和不似都奇艷,。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處,。（岑參）云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前,。（韓愈）燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái),。（李白）忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。（岑參）
2．導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者張岱,。
張岱,，字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰人。寓居杭州,。出身仕宦世家，少為富貴公子,，愛(ài)繁華,，好山水，曉音樂(lè),、戲曲,，明亡后不仕,，入山著書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》,、《西湖夢(mèng)尋》等。（在教材p.205,，指名學(xué)生朗讀或齊讀。）
教師補(bǔ)充：明亡后,，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中,，專心從事著述,。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁,。
二、整體感知
1．學(xué)生齊讀文章,。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2．播放朗讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,，再跟讀,。留意文章敘了什么事，寫(xiě)了什么景,。
3．思考回答幾個(gè)問(wèn)題，整體感知課文內(nèi)容,。
（1）“崇禎五年十二月，余住西湖,。”
告訴了我們什么,？（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),。）
（2）“大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,?！?/p>
從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？（從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě),。）
在全文中起什么作用,？（突出天氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆,，突出游興強(qiáng)烈。）
“俱”和“絕”各是什么意思,？（“俱”指全、都,；“絕”的意思是停止、消失,。）
（3）“是日更定，余拿一小船,，擁毳衣?tīng)t火,，獨(dú)往湖心亭看雪,。”
這么冷的天氣,，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪,，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興,，孤高自賞,。）
“是”字怎樣理解？（是代詞,，這。）
（4）“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。”
這幾句寫(xiě)雪景,，有什么特點(diǎn)？（寫(xiě)西湖雪景,，文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染,。）
齊讀第一段,。
（5）齊讀第二段。
作者前往湖心亭看雪,，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了,。）
作者看到了什么？和這些人有些什么交往,？（即讓學(xué)生用自己的話來(lái)翻譯這段內(nèi)容,。）（看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子,，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸,。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢,！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯,，然后同他們道別,。我問(wèn)他們的姓氏,，得知他們是金陵人，在此地客居,。）
作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩(shī)：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)？”作者不善飲酒,，卻“強(qiáng)飲三大白”,，真可謂“酒逢知己千杯少”啊,。
（6）“及下船,，舟子喃喃曰：‘莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者,！’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字,？（舟子說(shuō)作者“癡”，又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人,，實(shí)際上是突出作者的“癡”,。）
“喃喃”一詞,，你看出了什么？（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了舟子自言自語(yǔ)、大惑不解的狀態(tài),。）
4．學(xué)生齊讀全文,。
三,、問(wèn)題研討
1．關(guān)于白描手法：
讀描寫(xiě)雪景的句子：“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。”
作者寫(xiě)西湖雪景,，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染,。這種手法就叫做白描,。你能簡(jiǎn)要分析文中白描手法嗎,？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保叨瘸橄?、概括，寥寥幾筆,，卻傳達(dá)出景物的形與神。）
作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小,，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天與云與山與水,，上下一白”的壯觀景象,。正是這種滿世界都白的奇觀,，才使他覺(jué)得眼前的具體景物都變小了。）
文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”,，這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾,？談?wù)勀愕睦斫狻＃ú幻?。在作者看?lái)，蕓蕓眾生不足為伍,，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。）
2．文章寫(xiě)景,、敘事,、抒情的關(guān)系：
文章用白描手法寫(xiě)要西湖雪景,，敘述了湖心亭奇遇,，抒發(fā)了怎樣的感情？（作者是一個(gè)超凡脫俗,、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒,。）
四、對(duì)比閱讀
1．朗讀課文及柳宗元的《江雪》,。
2．《江雪》也描寫(xiě)雪景,，也寫(xiě)了人的活動(dòng),，它和課文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上有什么異同？（先說(shuō)同,，再說(shuō)異,。）
（相同之處是：都有大小的對(duì)比。本文用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！眮?lái)突出“天與云與山與水,，上下一白”的壯觀景象,；《江雪》中千山萬(wàn)徑是大景,，獨(dú)釣漁翁是小景，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,，突出雪景的無(wú)邊無(wú)際，雄奇壯麗,。相異之處是：描寫(xiě)手法上，本文主要使用白描手法,，而《江雪》主要使用烘托手法,；在表達(dá)的感情上,，本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨(dú)感,。）
五、小結(jié)
課文的白描手法,，高度抽象、概括,，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)間山水，寥寥幾筆,，卻能傳達(dá)出景物的開(kāi)與神。在課外試著用白描手法寫(xiě)一種景物,，注意抓住景物的特征來(lái)寫(xiě),。
另外,，課外可搜集一些描寫(xiě)西湖的古詩(shī)文，學(xué)習(xí)古人的描寫(xiě)手法,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（略）
課后小記：
[附文]
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余住西湖,。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,。是日更定，余拿一小船,，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪,。霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐,，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,，大喜曰：“湖中焉得更有此人,！”拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大白而別,。問(wèn)其姓氏,，是金陵人，客此,。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者,！”
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇九
1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美的詞句,。
2,、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀,，體會(huì)并理解課文。
3,、體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情。
1,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美詞句,。
2、體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情,。
1、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀,，體會(huì)并理解課文。
一,、新課導(dǎo)入
1,、孩子們,，你們今天特別有精神，表現(xiàn)的真棒,！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎,？（ppt中展示雪景圖片，讓學(xué)生欣賞）
2,、你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪,。（板書(shū)課題12、看雪,，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫(xiě)法,，齊讀課題）
二,、共同研究
1,、課文中有一些好的詞語(yǔ)，我們先去認(rèn)識(shí)他們,。（屏幕展示詞語(yǔ)，點(diǎn)名讀,，再齊讀）
2,、我們來(lái)看看最后兩個(gè)詞中，有兩個(gè)字很重要,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它們？（屏幕中把這兩個(gè)字變紅,，學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)，并為它們組詞,。）
3、（ppt中展示田字格,，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫(xiě)這兩個(gè)生字,，讓學(xué)生在書(shū)中田字格里書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）
4,、我們剛剛學(xué)習(xí)了指，這個(gè)字,，誰(shuí)能到前面為大家指一指臺(tái)灣到底在哪里？誰(shuí)能介紹這個(gè)地方呢,？
5、那我們來(lái)看看你了解的臺(tái)灣和老師知道的一樣嗎,？（ppt中出示臺(tái)灣的圖片及資料）你從中發(fā)現(xiàn)那里的天氣和北方的天氣有什么不同啊,？
6、是??！正是那里冬季溫暖,，所以誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的這兩個(gè)句子？（“在我國(guó)臺(tái)灣省,，是很難看到雪的,?！焙汀霸谖覈?guó)臺(tái)灣省，是看不到雪的,。”這兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。）
7,、既然很難看到雪？臺(tái)灣的小朋友是怎樣看雪的呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀一讀？（教師板書(shū)臺(tái)灣小朋友看假雪）
8,、對(duì)于雪,，臺(tái)灣的`孩子們有一系列的疑問(wèn),？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說(shuō)的話,，用橫線畫(huà)下來(lái)。
9,、誰(shuí)能按順序讀一讀你畫(huà)下來(lái)的句子？
10,、再次自讀自己畫(huà)下來(lái)的句子，試著讀出它們各自的語(yǔ)氣,？
11、孩子是怎么問(wèn)的,？老師又是怎么回答的呢？（師生合作再讀這一段）
12,、孩子又是怎么問(wèn)的呢,？你注意到了提示語(yǔ)嗎？可以讀出驚奇的意思嗎,？
13、孩子還問(wèn)了什么,？老師是怎么回答的？老師有一個(gè)問(wèn)題,，北京到天津要半個(gè)小時(shí),，北京到臺(tái)灣要4個(gè)多小時(shí),，北京遠(yuǎn)嗎？那為何老師說(shuō)”不算太遠(yuǎn)呢,？
14、老師見(jiàn)過(guò)真正的雪景,？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時(shí),，有什么不懂的地方嗎,？誰(shuí)能幫幫它啊,？（理解銀裝和雪毯）學(xué)會(huì)積累“打雪仗”一類(lèi)的詞語(yǔ)，將它們畫(huà)下來(lái),。再次朗讀，讀出高興來(lái),。（教師板書(shū)北京小朋友玩真雪）
15、孩子們又有什么疑問(wèn)了,？老師又是怎樣回答的？理解“爭(zhēng)著”,。為何要盼著呢,？我們和臺(tái)灣是一家人，我們期盼著它的回歸,，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。
四,、板書(shū)
指故12、看雪
盼來(lái)
北京小朋友一家人臺(tái)灣小朋友
想去
看真雪玩假雪
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇十
《湖心亭看雪》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇描寫(xiě)雪景的小品文,，文中用白描的手法寥寥幾筆勾勒出一幅雪的世界，同時(shí)也讓讀者感受到作者的那份“癡”,，癡迷于天人合一的山水之樂(lè),，癡迷于世俗之外的雅情逸致,。
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)并掌握了文言學(xué)習(xí)的方法，能借助注釋和工具書(shū)疏通文意,。但是對(duì)文言文閱讀的深層分析還不夠到位。對(duì)于情境交融,、借景抒情的文言文，還需要教師加強(qiáng)指導(dǎo),。
1.有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞,，理解文字基本內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)白描手法,，感受文言詞句之美,，感受雪后景色之美,。3.理解張岱的“癡”，感受張岱的閑情雅致和深深的故國(guó)之思,。
了解白描手法，品位語(yǔ)言詞句之美，體味小品文于細(xì)微處見(jiàn)情致的特點(diǎn),。
感受張岱的“癡”，領(lǐng)會(huì)作者的情感,。
講授法；小組合作討論法,；提問(wèn)法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法,。
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,，溫故知新
{教師導(dǎo)入}：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課,。ppt上的詩(shī)句描寫(xiě)的是哪里的景色呢？（ppt展示關(guān)于描寫(xiě)“西湖”的詩(shī)句）沒(méi)錯(cuò),！就是西湖。在西湖中央有一個(gè)被稱為“中國(guó)四大名亭之一”的湖心亭,。【ppt展示湖心亭圖片】“據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),，以湖泥堆成小山，成為一島,，后于山上建成亭閣，叫湖心亭,。”這里是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,，因此常有文人墨客到此賞景。那今天我們就跟隨張岱的腳步去湖心亭賞雪,。
二、檢查預(yù)習(xí)，字詞積累
{教師活動(dòng)}：我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果,。
三、初讀課文,，理解內(nèi)容
{教師活動(dòng)}：教師范讀（提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)老師的范讀，注意重音及節(jié)奏）
{學(xué)生活動(dòng)}：同學(xué)們自由朗讀并結(jié)合書(shū)下注釋自己疏通文意,，把自己翻譯不懂的記下來(lái),。
{小組合作}：下面以小組為單位進(jìn)行翻譯,，把個(gè)人解決不了的問(wèn)題，在組內(nèi)討論解決,，組內(nèi)不能解決的，我們稍后共同探討,。（小組合作討論，教師走到學(xué)生中間,，巡回指導(dǎo)并關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)）
{教師活動(dòng)}：小組討論的差不多了，哪個(gè)小組在翻譯的過(guò)程中存在問(wèn)題,。（解決小組問(wèn)題）
{教師活動(dòng)}：大家翻譯的不錯(cuò)，對(duì)這篇文章的大意已有了基本的了解,。那我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)分享一下,，翻譯的過(guò)程中有哪些文言詞語(yǔ)需要格外注意嗎,？比如一詞多義,，通假字。
{學(xué)生活動(dòng)}：在教師的引導(dǎo)下,，整理文章中的重點(diǎn)字詞翻譯。
{教師活動(dòng)}：通過(guò)剛才的梳理,，誰(shuí)能用小標(biāo)題概括一下文章的主要內(nèi)容,。
{學(xué)生活動(dòng)}：學(xué)生1：夜觀西湖雪學(xué)生2：偶遇雅士飲酒
四、品讀賞析,，共賞雪景
{教師活動(dòng)}：本文題目是湖心亭看雪，那哪句話是描寫(xiě)所看到的雪景呢,？同學(xué)們?cè)僮x文章，找出描寫(xiě)雪景的句子,，并說(shuō)出你感受到一幅怎樣的雪景。
{學(xué)生活動(dòng)}：學(xué)生快速朗讀,，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相應(yīng)句子。學(xué)生1：我找到的是“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白,。”我感受到的是大雪茫茫,，銀裝素裹，像童話世界一樣,。學(xué)生2：我找到的是“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,?！蔽易x出了靜謐的感覺(jué),。
{教師點(diǎn)評(píng)}：同學(xué)們都找對(duì)了,，并且也感受到這是一幅夢(mèng)幻靜謐美好的雪景。
{教師活動(dòng)}：作者用短短兩句話就把這美好的雪景呈現(xiàn)出來(lái)了，這種描寫(xiě)有什么特點(diǎn)呢,？
{學(xué)生活動(dòng)}：學(xué)生小組討論。學(xué)生1：簡(jiǎn)潔明了學(xué)生2：不加渲染{教師明確}：文字簡(jiǎn)單質(zhì)樸,，不加雕琢,，這種寫(xiě)作手法就是白描,；寫(xiě)作中它是一種描寫(xiě)方法，指抓住事物的特征,，以簡(jiǎn)潔的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象,。文章中一痕、一點(diǎn),、一芥、兩三粒,，高度概括，幾個(gè)詞就寫(xiě)出了景物的形與神,。
{回顧拓展}：同學(xué)們還能想起哪些古詩(shī)也是運(yùn)用了白描的手法,？
{共同明確}：《天凈沙·秋思》,；溫庭筠《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”,；
{教師拓展}：白描也可用來(lái)描寫(xiě)人，寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí),，無(wú)須長(zhǎng)篇大論，只用寥寥筆數(shù)抓住其最本質(zhì)的特征即可,。想一想我們學(xué)過(guò)的`《故鄉(xiāng)》中對(duì)“楊二嫂”的描寫(xiě)。{教師活動(dòng)}：了解了白描的寫(xiě)作手法,，那文章是怎么運(yùn)用這種方法來(lái)寫(xiě)雪景的呢,？{學(xué)生活動(dòng)}：教師指引，小組討論后派代表回答小組代表1：“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白”寫(xiě)出了雪后西湖全景,，天地茫茫，突出一種“大”的境界,。小組代表
2：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！笔菑慕敖嵌葋?lái)寫(xiě)雪景,，突出了“小”的境界,。
{教師明確}：作者用白描的手法，寫(xiě)出了天地的大與人物的渺小,，令人產(chǎn)生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之感,。這句情景交融，天人合一,，既寫(xiě)出了觀雪的樂(lè)趣又有一種孤獨(dú)之感。
{學(xué)生活動(dòng)}：學(xué)生齊讀描寫(xiě)雪景的句子,，再次體會(huì)雪景之美。(評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生“霧凇沆碭”要讀出彌漫之美,；“痕、點(diǎn),、芥,、粒”寫(xiě)的很輕,，我們就要讀出那種輕微的感覺(jué),。)
五,、悟讀延伸、感悟升華
{教師活動(dòng)}：共賞完西湖雪景,，接下來(lái)還有更精彩的風(fēng)景等著我們。大家能用一句話評(píng)價(jià)一下張岱,，概括他的情感嗎？
{學(xué)生齊答}：“癡”
{教師活動(dòng)}：非常好,，作者“癡”在哪些地方,？同學(xué)們思考
{教師明確}：“癡”于行：不尋常的天氣（大雪過(guò)后）,、不尋常的時(shí)間（晚上八點(diǎn)），不尋常的行蹤（獨(dú)往看雪）,。“癡”于景：天地茫茫,，天人合一，朦朧的冰雪世界,。 “癡”于情：他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音,。世俗之外的高雅情趣,，超凡脫俗，孤芳自賞,。
{共同探究}：酒后分別時(shí),，問(wèn)其姓氏,，回答是“金陵人”，是不是所問(wèn)非所答,？顯然不是這就需要我們來(lái)深入了解一下作者，了解一下時(shí)代背景,。
{教師補(bǔ)充}：作者在《陶庵夢(mèng)憶·序》中說(shuō)：“陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止,，披發(fā)入山····因想余平生，繁華靡麗,，過(guò)眼皆空,，五十年來(lái),，總成一夢(mèng)?！苯Y(jié)合前面的介紹，我們知道作者在明亡之前一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活,，愛(ài)好廣泛，之所以發(fā)生這樣的變化,，是因?yàn)槊鞒瘻缤觯辉敢馀c清為伍,，這體現(xiàn)了作者深深的——故國(guó)之思,。
{教師活動(dòng)}：文中還有哪一處也能體現(xiàn)出作者的故國(guó)之思,？
{學(xué)生思考并回答}：崇禎五年；寫(xiě)這篇文章時(shí)已是清朝,，作者仍用明朝的年號(hào)，可見(jiàn)他對(duì)故國(guó)的留戀,，體現(xiàn)故國(guó)之思。
六,、對(duì)比閱讀，深入主題
課件展示張岱作品《龍山雪》{教師活動(dòng)}：帶領(lǐng)學(xué)生解決重點(diǎn)字詞,，并翻譯全文,。{學(xué)生活動(dòng)}：對(duì)比此篇與《湖心亭看雪》的異同之處。（教學(xué)重點(diǎn)：《龍山雪》中的白描手法及作者的情感）
七,、課堂小結(jié)，切身領(lǐng)悟
小結(jié)：滿紙荒唐言,，一把辛酸淚。都言作者癡,，誰(shuí)解其中味,！本文用清新淡雅的筆墨,，既描繪了雪后西湖的雪景，又展現(xiàn)了作者的“癡”和他深深的故國(guó)之思,。
【作業(yè)布置】
發(fā)揮想象，嘗試把文中白描手法描寫(xiě)的雪景改寫(xiě)成一篇和雪景有關(guān)的作文,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累,，但是在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)采取先解釋字詞再逐句翻譯的方法，而是小組合作自行解決,，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間又樹(shù)立學(xué)生的主體地位,；深入研讀部分通過(guò)“白描”寫(xiě)作手法和“癡”字的講解,，進(jìn)行品讀，使學(xué)生了解作者的思想感情,，從而解決教學(xué)重難點(diǎn)。但本節(jié)課細(xì)節(jié)處理的不太好,，未能考慮學(xué)生的接受情況和學(xué)生的思考，而是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，未能落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到在課堂上要把握住教學(xué)契機(jī),，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題的講評(píng)要到位；課堂時(shí)間允許的話,，可以在講完課之后，讓學(xué)生角色扮演,，情境演繹一下,，可以輔助課堂講解,，提高背誦效率,。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇十一
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解字意，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě),。
2,、認(rèn)識(shí)“櫥,、盼”這2個(gè)生字。
3,、觀察畫(huà)面，看清圖意,，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。
1,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字意,，并規(guī)范書(shū)寫(xiě),。
2、正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀
2,、觀察畫(huà)面，看清圖意,，初步了解課文內(nèi)容,。
第一課時(shí)
一,、激情引趣,，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解,？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片,、媒體上了解到的、音像片,、有關(guān)書(shū)籍等）
2,、教師出示中國(guó)地圖,，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
3,、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書(shū)課題《看雪》,，全班齊讀。
二,、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞,。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀,。
2,、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表,，分別讀一讀，如果讀得不正確,，進(jìn)行糾正,，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音,。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意,，利用工具書(shū)查一查，看看解釋,。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3,、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀）
2）看投影,，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,。（教師板書(shū)）
商：先寫(xiě)點(diǎn)、橫,、點(diǎn),、撇，再寫(xiě)同字框,，最后寫(xiě)里面的兩部分,，里面是“八字頭和口”不是“古”字,，要寫(xiě)緊湊,。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁,，右邊是“彎”,，這是一個(gè)左形右聲的形聲字,。
堆：左右結(jié)構(gòu),，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字,。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu),，左邊是單人旁,，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫,、撇,、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊是三點(diǎn)水旁,，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái),，提醒其他同學(xué)注意）
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）
三,、讀課文,，看插圖,，初步理解課文內(nèi)容。
1,、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利,。
2,、同桌之間進(jìn)行互查。
3,、與小組成員一起看插圖,，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書(shū),。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
1）指名讀書(shū),，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。
讀完課文后你有什么感受,？請(qǐng)你談一談,。
（臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪,，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望,。）
四、練習(xí)：
1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě),。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2,、讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店,、店長(zhǎng)、店鋪,、店規(guī),、飯店
景：景色、情景,、雪景,、景致,、景象
五,、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六,、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞,。
2、正確,、流利地朗讀課文。
3,、提出不懂的問(wèn)題,。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇十二
1、結(jié)合注釋,、疏通文意,，積累文言詞義。
2,、品味寫(xiě)景語(yǔ)句,、分析“白描”手法的特點(diǎn),。
3、感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思,。
品味寫(xiě)景語(yǔ)句,，分析“白描”手法的特點(diǎn)。
感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思,。
1、講授法2,、誦讀法3、資料助讀
一課時(shí)
一,、導(dǎo)課：
同學(xué)們,，在我國(guó)的文學(xué)史上，以文見(jiàn)長(zhǎng)的作家中有一位是明末清初文學(xué)家張岱,。北大中文系有位教授曾這樣評(píng)說(shuō)：“明文第一,，非張岱莫屬,。而且，如果在中國(guó)散文史上評(píng)選‘十佳’,，我估計(jì)張岱也能入選……”,。可張岱卻曾說(shuō)自己“人與文俱不佳”,。今天,，我們就一起走進(jìn)作者張岱的《湖心亭看雪》，品其文,，讀其人,。
二、檢查自讀預(yù)習(xí)情況
1,、查字音。特別注意：①?gòu)?qiáng)飲（qiǎng）②更定（gēng）
2,、查本課文言文知識(shí)：
①一詞多義②詞類(lèi)活用③古今異義
④特殊句式a,。判斷句b。倒裝句
3,、查課文翻譯,。（復(fù)習(xí)六字譯文法：留、替,、調(diào)、補(bǔ),、刪、增）生逐句翻譯,。
三、品讀課文
作家梁衡在《秋月冬雪兩軸畫(huà)》中寫(xiě)道：“有一種畫(huà)軸,，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅,、高潔,，惹人喜愛(ài),。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中,，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》?！?/p>
大家回憶一下《記承天寺夜游》中，描寫(xiě)秋月圖的句子,？
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,?！?/p>
這幅空明澄澈的秋月圖已經(jīng)給大家留下了深刻美好的印象,。那張岱筆下又描繪了怎樣的一副冬雪奇景呢,？
（一）賞奇景。
1,、找出寫(xiě)景句：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已。
2,、比較連詞：天與云與山與水，上下一白,。
天、云,、山、水,，上下一白。
三個(gè)“與”字寫(xiě)天地的合一,，渾然一體,、蒼茫遼闊的景象,。
3,、比較數(shù)量詞：
一痕、一點(diǎn),、一芥、兩三粒
一條、一座,、一只,、兩三個(gè)
特寫(xiě)鏡頭中四個(gè)量詞的使用，使人覺(jué)察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn),，創(chuàng)造了夢(mèng)幻般的朦朧意境，又使人感到在這個(gè)一片茫茫遼遠(yuǎn)的冰雪世界中,，人不過(guò)渺如一栗。
4,、白描手法：
那么，如果讓我們寫(xiě)一段雪景,，你會(huì)怎么寫(xiě)？我們可能會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句,。而張岱在這里并沒(méi)有用這些。他只是這樣寥寥幾筆,，不加渲染就勾勒出了蒼茫孤寂,、天人合一的妙境,，這種寫(xiě)法叫白描,。
白描原是國(guó)畫(huà)的一種技法，在文學(xué)創(chuàng)作上作為一種表現(xiàn)方法,，指用最樸素簡(jiǎn)練的筆墨、不加渲染,，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。張岱在這里僅用寥寥數(shù)語(yǔ),，就把天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界呈現(xiàn)出來(lái)了,。
小結(jié)雪景：這段雪景有蒼茫孤寂之美,，作者用白描手法只用寥寥數(shù)語(yǔ)就把那種天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界呈現(xiàn)出來(lái)了。渲染了一種蘇軾筆下“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟”的人生情趣。
板書(shū)（景美：蒼茫孤寂白描）
（二）品癡人
1,、齊讀開(kāi)頭幾句，說(shuō)說(shuō)作者有哪些“癡行”,？
2,、這癡行背后肯定有一顆癡心,！結(jié)合雪景暗示,，結(jié)合人物行為，說(shuō)說(shuō)張岱是怎樣的人,？
預(yù)設(shè)：與眾不同清高孤傲鐘情自然超凡脫俗特立獨(dú)行隨性雅致遺世獨(dú)立
師總結(jié)：張岱夜訪西湖，獨(dú)賞雪景,，他是與天地精神獨(dú)往來(lái)的人，不同常人的背后是不同常人的心境,，一個(gè)“獨(dú)”字我們便讀出了一個(gè)遺世獨(dú)立的張岱。
板書(shū)：（人癡：遺世獨(dú)立）
（三）悟深情
1,、ppt出示四條背景資料,。
背景資料一：張岱：明末清初文學(xué)家,，號(hào)陶庵。出身仕宦世家,，愛(ài)繁華，好山水,，曉音樂(lè)。崇禎17年（1644年）,，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居著書(shū),，著有《陶庵夢(mèng)憶》,。1647年左右，張岱寫(xiě)成《湖心亭看雪》,。
背景資料二：亭中人為“金陵”人，金陵即南京,。明太祖朱元璋定其為國(guó)都，后明成祖朱棣遷都北京,。
背景資料三：張岱作品常緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事,，時(shí)時(shí)流露出深沉的故國(guó)之思?！逗耐た囱肥恰短这謮?mèng)憶》的一篇。
背景資料四：明亡后不仕,，入山著書(shū)以終。明亡后,，“國(guó)破家亡，無(wú)所歸止,，披發(fā)入山，駭駭為野人,。”“想余生平,，繁華靡麗，過(guò)眼皆空,，五十年來(lái)總成一夢(mèng),?！薄短这謮?mèng)憶·序》
2、“問(wèn)其姓氏”,，不答姓名答籍貫?！笆墙鹆耆恕笔菍?xiě)錯(cuò)了嗎,？
預(yù)設(shè)：不是，是有意而為?！敖鹆辍笔枪识肌?/p>
3,、體現(xiàn)了作者什么情感？——,。
板書(shū)：（情深：故國(guó)之思）
四,、總結(jié)中心思想：
這篇散文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨(dú)往湖心亭看雪的癡行,，描繪了一幅氣象雄渾,、蒼茫孤寂的西湖雪景圖,。突出了作者超凡脫俗,、孤高自傲的文人情懷,，表達(dá)了淡淡的愁緒以及深沉而又真摯的故國(guó)之思,。
五、布置作業(yè)：
1,、背誦課文
2、完成練習(xí)冊(cè)
3,、搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)句，感受西湖四季之美
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖心亭看雪
——張岱
景奇：蒼茫孤寂（白描）
人癡：遺世獨(dú)立
情深：故國(guó)之思
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇十三
1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法,。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧,，
3,、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界,，評(píng)價(jià)作者的性情,。尋求人生的啟示。
在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。
理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系,。
一課時(shí)。
（大屏幕播放西湖風(fēng)光畫(huà)面）同學(xué)們,，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”,，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,，我們耳濡目染的詩(shī)句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！薄白?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。”“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅?！钡鹊取?xiě)出了雨中西湖的迷人,，春游西湖的喜悅,，六月西湖荷花的艷麗。是啊詩(shī)人心中若有一個(gè)春天,，那么他的筆下就春意盎然：如果詩(shī)人心中寒冰一片，那么他筆下的西湖又會(huì)是怎樣,？今天讓我們一起跟隨作者去湖心亭看雪。
1,、整體把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感變化
2,、體會(huì)本文寫(xiě)景的手法——白描手法，感受作者為我們營(yíng)造的藝術(shù)境界,。
誦讀指導(dǎo)：1,、準(zhǔn)確
2,、有感情
3,、感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界。
張岱(1597—1689),，字宗子,、又字石公、號(hào)陶庵,、明山陰（今浙江紹興）人,。晚明小品文的代表作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致,，文筆清新活潑,，趣味昂然,。主要作品有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)錄》。
語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題
①詞語(yǔ)：
更(gēng)定：更,，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更,，每更約兩小時(shí),。定，完了,，結(jié)束,。
拿：撐，劃,。
擁：圍裹。
毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣,。
霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)：冰花一片彌漫,。霧凇：水氣凝成的冰花,。沆碭：白氣彌漫的樣子,。
一白：全白。
長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡,。痕：指斑跡，跡印,。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小,。
焉得：哪能,。
更(gèng)：還。
大白：酒杯名,。
客此：在此地客居,。客,，客居,，作動(dòng)詞用。
及：等到,。
舟子：船夫,。
者：……的人。
②譯文：
崇禎五年十二月,，我住在西湖,。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲,、鳥(niǎo)聲都絕跡了,。這一天，更聲剛剛完絕,，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣,，帶著爐火,，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,，上下白茫茫一片。湖上的影子,，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了,。
到了湖心亭上,，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣,。他們見(jiàn)到我非常高興,，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒,。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別,。問(wèn)他們的姓名,，說(shuō)是金陵人，客居在杭州,。等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆,，還有像您一樣癡呆的人呢,。”
1,、這篇文章寫(xiě)于明亡后,，而作者仍用明朝紀(jì)年,，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？
故國(guó)之思
2,、這篇課文主要寫(xiě)了哪幾件事情,？
獨(dú)往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客
3、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒(méi)有矛盾,？
與眾不同的情趣,，蕓蕓眾生中，知己難求,，而舟子在猶如不在，由此可見(jiàn)他的清高孤傲,。
4,、文中具體寫(xiě)雪景的句子是哪幾句,？有什么特點(diǎn),？抒發(fā)了作者怎樣的感情,？
特點(diǎn)：用白描手法,，簡(jiǎn)練樸素，不加渲染,。
感情：作者是一個(gè)超凡脫俗,、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒
5,、文章后半部分近一半筆墨寫(xiě)人,，寫(xiě)奇遇,，對(duì)此你有何看法？最后用舟子的話作結(jié),，有何意義,？
后半部分寫(xiě)人，寫(xiě)奇遇,，飲酒，抒寫(xiě)感慨,，偶遇知音而驚喜,，隨之而來(lái)的分別不免傷感,，但遇到志趣相投的人又讓他釋然，情緒的變化一波三折,，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸,。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)樗慕嵌葘?xiě)景,，將人與景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，人的參與,，給顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī),，而人與景的融合，正是本文特色,。
結(jié)尾引用舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者,！”一個(gè)“癡”字似貶實(shí)褒,，這是對(duì)張岱的最確切的評(píng)價(jià),。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)；癡迷于世俗之外的雅情雅致,，以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來(lái)到湖心亭看雪,。
拓展：其實(shí)，從古到今,，像張岱這樣的癡人并不少，本冊(cè)就有學(xué)過(guò)的,。回憶一下：蘇軾,，陶弘景，周敦頤,。
西湖,，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà),，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，古往今來(lái)有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)句有很多，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),。
欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄春泥，
亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣,。
白描是一種描寫(xiě)的方法,。原是國(guó)畫(huà)的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法,。本文把這種方法運(yùn)用的淋漓盡致，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@種方法寫(xiě)一段有關(guān)描寫(xiě)景色的短文,。
所謂“白描”,，原指小說(shuō)塑造人物采用的`一種手法，講究以簡(jiǎn)潔的筆墨勾勒人物形象,，不用襯托或少用襯托，讓人物用自己的語(yǔ)言,、行動(dòng)去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來(lái),。它的好處是以少勝多,、真切凝煉。白描手法運(yùn)用于雜文,，主要體現(xiàn)在作者對(duì)于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述，在行文上一般表現(xiàn)為復(fù)述和引用,，或簡(jiǎn)明的勾勒。
作者借看西湖雪景,，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢,，看似自然無(wú)奇,，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)是按照新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求：注重文言文的詞匯理解和積累,，注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。本著先學(xué)后教的教學(xué)理念,，我把本文的教學(xué)過(guò)程分為“學(xué)生自學(xué)”和“教師導(dǎo)學(xué)”兩大部分。
文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，以積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在文言字詞教學(xué)中,，我們大多采用借助課下注釋和參考書(shū),、工具書(shū)理解課文意思，然后通過(guò)各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固,。這種方法對(duì)文言文初學(xué)者是必須的,，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加,，學(xué)生對(duì)詞匯的遺忘率也逐漸增高,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力沒(méi)有提高。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考,，對(duì)文言詞語(yǔ)沒(méi)有真正理解,，效果也就達(dá)不到要求。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),，有一定的文言詞匯積累,，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生，在教師的提示和指導(dǎo)下自己去翻譯文言詞句,，理解課文,，也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)自學(xué)課文，再經(jīng)過(guò)互相探究討論,、老師點(diǎn)撥,，理解意思。通過(guò)自讀,，我們希望能提高文言文學(xué)習(xí)的效率,，使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進(jìn)步,。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,，體會(huì)作者的感情,。在這個(gè)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題,，這幾個(gè)問(wèn)題前后聯(lián)系，層層深入把學(xué)生的目光逐步融入到作者情感世界中,。體會(huì)作者在看到文中所描述的雪景（霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已。）會(huì)想到些什么,？同時(shí)對(duì)人物的語(yǔ)言（湖中焉得更有此人！”“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者！）也進(jìn)行賞析,、品讀，使學(xué)生能較好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，也使得課堂教學(xué)形式多樣,，內(nèi)容豐富,，并有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的氣氛,。
本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡(jiǎn)單有效。課前的西湖風(fēng)光圖片欣賞營(yíng)造了良好氛圍,。其他幻燈片也起了很好的輔助作用,。
小學(xué)語(yǔ)文看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 看雪小學(xué)課文篇十四
教材分析：
這是張岱的代表作,，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫(xiě)于明王朝滅亡以后,。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都是以淺淡的筆觸,，融入了山水小品，看似不著痕跡,，但作者的心態(tài)可以從中窺知一二,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧,。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的精神世界,，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示,。
教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系,。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)作者資料，預(yù)習(xí)課文,。
老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,、激情導(dǎo)入,。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：我們剛剛領(lǐng)略了錢(qián)塘潮的雄奇壯麗,，今天，讓我們?cè)俚胶贾?，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光,。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句,，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：白居易：《錢(qián)塘湖春行》 蘇軾：《飲湖上初晴后雨》 楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆,，去欣賞雪中的西湖,。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1,、指2-3名學(xué)生朗讀課文。
2,、學(xué)生交流有關(guān)張岱的資料。
二,、初讀課文，整體感悟,。
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文,。
2,、誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚,，一要句讀分明,，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫,，讀出作者的感情,。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利,，二是音韻鏗鏘,；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背,。
3,、學(xué)生利用工具書(shū)，自己試著理解課文,。
三,、精讀課文，深入研究,。
1、學(xué)生分組學(xué)習(xí),。 （1）語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題,。（2）心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,，以及產(chǎn)生這種感情的原因。（3）性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音,，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取,。（4）寫(xiě)法賞析組：對(duì)文中的寫(xiě)法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。 2,、交流探討的結(jié)果 （1）語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 ①詞語(yǔ)： 更（gēng）定：更,，古代夜間的計(jì)時(shí)單位,，一夜分為五更，每更約兩小時(shí),。定，完了,，結(jié)束,。 拿：撐，劃,。 擁：圍裹,。 毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。 霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子,。一白：全白。 長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡,。痕：指斑跡,，跡印。 一芥（jiè）：一棵小草,。芥：小草，形容船小,。焉得：哪能,。 更（gèng）：還。 大白：酒杯名,?？痛耍涸诖说乜途印,？停途?，作動(dòng)詞用。 及：等到,。 舟子：船夫。 者：……的人。 （2）心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 作者與眾不同的表述：
a.作者寫(xiě)作本文時(shí),，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào),？提示：對(duì)故國(guó)的留戀,。 b.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎,？提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感,。他脫俗喜歡寧?kù)o，遺世獨(dú)立,。不隨流俗的性情
c.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾,？提示：自命清高,，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍,。在作者眼里這些人并不存在。 d.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫(xiě)景,，使用白描手法，不渲染不雕飾,，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷,。人物云天、高低遠(yuǎn)近,、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧,。然而，寧?kù)o之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然,、無(wú)奈的傷感,。 e.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報(bào),，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái),，有什么深意？提示：君子之交淡于水,，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通,，心靈的交融,。 f、能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,，怎么理解這個(gè)的深意,？作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受,，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性,。 （3）性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 ①古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士 ②評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論： a.可取的地方：他們品德高尚,，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅,，娛情山水,，為我們留下了許多絕妙奇文,。 b.不可取的地方：他們消極避世,，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn),。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值,。 （4）寫(xiě)法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 a.本文寫(xiě)景的句子；寫(xiě)景的方法,；景物的特點(diǎn),；折射出人物的情感,。 b.柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,，也寫(xiě)到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。 在描寫(xiě)手法上,，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。 c.寫(xiě)作方面,，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景,、敘事,、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索,，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月,，余住西湖”，“是日更定,，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火,，獨(dú)往湖心亭看雪”,，“到亭上”,，“及下船”，交待了作者的游蹤,。
四,、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究,。
五,、拓展延伸。
把《酒泉子》改寫(xiě)成一篇記敘文,。
六,、課堂總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲,；教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,。
七、布置作業(yè),。
1、課后練習(xí)一 ,。 2、預(yù)習(xí)下一課30課,。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖心亭看雪
張岱
賞雪經(jīng)過(guò)
亭中偶遇
九,、課后反思：
