在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

作者借看西湖雪景,，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式,。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇,，而又耐人尋味,，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫景與寫人相映成趣,。

匯積累的增加，學(xué)生對(duì)詞匯的遺忘率也逐漸增高,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力沒有提高,。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考，對(duì)文言詞語沒有真正理解,，效果也就達(dá)不到要求,。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累,，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生,，在教師的提示和指導(dǎo)下自己去翻譯文言詞句，理解課文,，也就是根據(jù)學(xué)生自己隨著文言詞的積累和經(jīng)驗(yàn)自學(xué)課文,，再經(jīng)過互相探究討論、老師點(diǎn)撥,，理解意思

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法,。了解白描的手法。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,，

3.情感目標(biāo)：理解作者的精神世界,，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示,。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”,，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它流下不少傳世佳作,。西湖，是一首詩(shī),，一幅天然圖畫,，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,，無不為這天下無雙的美景所傾倒,。陽(yáng)春三月，鶯飛草長(zhǎng),。蘇白兩堤,，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟,，游船點(diǎn)點(diǎn),，遠(yuǎn)處是山色空蒙，青黛含翠,。此時(shí)走在堤上,，你會(huì)被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳,，懷疑自己是否進(jìn)入了世外仙境,。

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

? 1,、整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化

? 2,、體會(huì)本文寫景的手法——白描手法，感受作者為我們營(yíng)造的藝術(shù)境界,。

三,、學(xué)生誦讀課文

誦讀指導(dǎo)：1、準(zhǔn)確 2,、有感情 3,、感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界。

四,、介紹作者

張岱（1597—1689）,，字宗子,、又字石公、號(hào)陶庵,、明山陰（今浙江紹興）人,。晚明小品文的代表作家，擅長(zhǎng)寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致,，文筆清新活潑,，趣味昂然。主要作品有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)錄》,。

五,、自主學(xué)習(xí)

語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題

①詞語：

更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位,，一夜分為五更,，每更約兩小時(shí)。定,，完了,，結(jié)束。

拿：撐,，劃,。

擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣,。

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子,。

一白：全白,。

長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡,，跡印,。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草,，形容船小,。

焉得：哪能。

更（gèng）：還,。

大白：酒杯名,。

客此：在此地客居?？?，客居,，作動(dòng)詞用。

及：等到,。

舟子：船夫,。

者：……的人。

②譯文：

崇禎五年十二月,，我住在西湖,。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲,、鳥聲都絕跡了,。這一天，更聲剛剛完絕,，天將凌晨,，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣,，帶著爐火,，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,，上下白茫茫一片。湖上的影子,，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了,。

到了湖心亭上,，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒,，爐上的酒正冒著熱氣,。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人,？”硬拉著我一同飲酒,。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名,，說是金陵人,，客居在杭州。等到下了船,，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆,，還有像您一樣癡呆的人呢?！?/p>

六,、整體感悟

1,、這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀(jì)年,，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情,？

故國(guó)之思

2、這篇課文主要寫了哪幾件事情,？

獨(dú)往湖心亭看雪 湖心亭偶遇佳客

3.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒有矛盾,？

與眾不同的情趣，蕓蕓眾生中,，知己難求,，而舟子在猶如不在，由此可見他的清高孤傲,。

4,、文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什么特點(diǎn),？抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

特點(diǎn)：用白描手法，簡(jiǎn)練樸素,不加渲染 ,。

感情：作者是一個(gè)超凡脫俗,、孤高自傲的文人雅士,課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒

5、文章后半部分近一半筆墨寫人,，寫奇遇,，對(duì)此你有何看法？最后用舟子的話作結(jié),，有何意義,？

后半部分寫人，寫奇遇,，飲酒,，抒寫感慨，偶遇知音而驚喜,，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然,，情緒的變化一波三折,，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸,。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)樗慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)結(jié)合起來，人的參與,，給顯得冷寂,、單調(diào)的景物注入了生機(jī),，而人與景的融合，正是本文特色,。

結(jié)尾引用舟子的話“莫說相公癡,，更有癡似相公者！”一個(gè)“癡”字似貶實(shí)褒,，這是對(duì)張岱的最確切的評(píng)價(jià),。他癡迷于天人合一的山水之樂；癡迷于世俗之外的雅情雅致,，以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來到湖心亭看雪,。

拓展：其實(shí)，從古到今,，像張岱這樣的癡人并不少,，本冊(cè)就有學(xué)過的?；貞浺幌拢禾K軾,，陶弘景，周敦頤,。

七,、知識(shí)拓展

西湖，是一首詩(shī),，一幅天然圖畫,，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，古往今來有關(guān)描寫西湖的詩(shī)句有很多,，請(qǐng)同學(xué)們找出來,。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰家新燕啄春泥,，

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣。

八,、寫作活動(dòng)

白描是一種描寫的方法,。原是中 國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。本文把這種方法運(yùn)用的淋漓盡致，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@種方法寫一段有關(guān)描寫景色的短文,。

所謂“白描”,，原指小說塑造人物采用的一種手法,，講究以簡(jiǎn)潔的筆墨勾勒人物形象，不用襯托或少用襯托,，讓人物用自己的語言,、行動(dòng)去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來,。它的好處是以少勝多,、真切凝煉。白描手法運(yùn)用于雜文,，主要體現(xiàn)在作者對(duì)于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述,，在行文上一般表現(xiàn)為復(fù)述和引用，或簡(jiǎn)明的勾勒,。

九,、總結(jié)本文

作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式,。全文筆調(diào)淡雅流暢,，看似自然無奇，而又耐人尋味,，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫景與寫人相映成趣。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美的詞句,。

2、抓住重點(diǎn)的語句品讀,，體會(huì)并理解課文,。

3、體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情,。

1,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美詞句,。

2、體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情,。

1、抓住重點(diǎn)的語句品讀,，體會(huì)并理解課文,。

一,、新課導(dǎo)入

1、孩子們,，你們今天特別有精神,，表現(xiàn)的真棒！老師送給你們一些禮物,，愿意要嗎,？（ppt中展示雪景圖片，讓學(xué)生欣賞）

2,、你們都看到了什么,？今天就讓我們一起去看雪。（板書課題12,、看雪,，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）

二,、共同研究

1,、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識(shí)他們,。（屏幕展示詞語,，點(diǎn)名讀，再齊讀）

2,、我們來看看最后兩個(gè)詞中,，有兩個(gè)字很重要，我們一起來學(xué)習(xí)它們,？（屏幕中把這兩個(gè)字變紅,，學(xué)生說結(jié)構(gòu)，并為它們組詞,。）

3,、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個(gè)生字,，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個(gè)字,。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）

4、我們剛剛學(xué)習(xí)了指,，這個(gè)字,，誰能到前面為大家指一指臺(tái)灣到底在哪里？誰能介紹這個(gè)地方呢,？

5,、那我們來看看你了解的臺(tái)灣和老師知道的一樣嗎？（ppt中出示臺(tái)灣的圖片及資料）你從中發(fā)現(xiàn)那里的天氣和北方的天氣有什么不同啊,？

6,、是啊,！正是那里冬季溫暖,，所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個(gè)句子？（“在我國(guó)臺(tái)灣省,，是很難看到雪的,。”和“在我國(guó)臺(tái)灣省,，是看不到雪的,。”這兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確,。）

7、既然很難看到雪,？臺(tái)灣的小朋友是怎樣看雪的呢,？誰來讀讀一讀？（教師板書臺(tái)灣小朋友看假雪）

8,、對(duì)于雪,，臺(tái)灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段,，把小朋友的說的話,，用橫線畫下來。

9,、誰能按順序讀一讀你畫下來的句子,？

10、再次自讀自己畫下來的句子,，試著讀出它們各自的語氣,？

11、孩子是怎么問的,？老師又是怎么回答的呢,？（師生合作再讀這一段）

12、孩子又是怎么問的呢,？你注意到了提示語嗎,？可以讀出驚奇的意思嗎？

13,、孩子還問了什么,？老師是怎么回答的,？老師有一個(gè)問題，北京到天津要半個(gè)小時(shí),，北京到臺(tái)灣要4個(gè)多小時(shí),，北京遠(yuǎn)嗎？那為何老師說”不算太遠(yuǎn)呢,？

14、老師見過真正的雪景,？你愿意給大家讀一讀嗎,？你在讀這一段時(shí)，有什么不懂的地方嗎,？誰能幫幫它?。浚ɡ斫忏y裝和雪毯）學(xué)會(huì)積累“打雪仗”一類的詞語,，將它們畫下來,。再次朗讀，讀出高興來,。（教師板書北京小朋友玩真雪）

15,、孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的,？理解“爭(zhēng)著”,。為何要盼著呢？我們和臺(tái)灣是一家人,，我們期盼著它的回歸,，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。

四,、板書

指故12,、看雪

盼來

北京小朋友一家人臺(tái)灣小朋友

想去

看真雪玩假雪

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握一些常用文言詞語的意義和用法

2,、了解白描寫法

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧

情感目標(biāo)：理解作者的精神世界,，尋求人生的啟示

借班上課

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷,。

教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)1：講授湖心亭看雪

《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄與反思

執(zhí)教:瀘州十五中,、鄧允

引入：師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

師：同學(xué)們,，剛才我們背誦的這一首詩(shī)歌描寫的是西湖的春天,，那西湖的冬天又是怎樣的景象呢？讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭,，去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景,。師板書《湖心亭看雪》。

(反思：以描寫西湖春天的“詩(shī)”引入描寫西湖冬天的“文”,，比較簡(jiǎn)練的切入課題,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)

（一）簡(jiǎn)介作者、了解背景

張岱：字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初文學(xué)家,，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居著書,，作品集有《陶庵夢(mèng)憶》,、《西湖夢(mèng)尋》，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。

師強(qiáng)調(diào)“明末清初文學(xué)家”和作品集中“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”等重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞并提問：“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”表明現(xiàn)實(shí)生活中沒有自己的感情寄托那就只有到夢(mèng)中去尋找,，那么作者想要尋找什么感情寄托呢？

學(xué)生答：明亡之后深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。

(反思：在作者介紹中切入對(duì)“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”的理解,，為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆，也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效,。)

（二）初讀課文、疏通文意

師：本文是一篇游記,，游記屬于記敘文,，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系注解自由的朗讀課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上找出記敘的`要素——看雪的時(shí)間,、目的地,、人物、事件,？

學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問題。

時(shí)間：崇禎五年十二月,，大雪三日之后,，更定時(shí)分。

目的地：西湖湖心亭,。

人物：作者、及兩個(gè)金陵人,、舟子,、小童,。

事件：看雪。

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力,，作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡(jiǎn)潔明晰的閱讀提綱,，在問題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答,，基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決,，這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性，學(xué)生就有事可干了。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快,，學(xué)生的參與度較高，效果較好。)

（三）品讀課文,，尋找美點(diǎn)

師：既然題目是”看雪”，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界,。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡(jiǎn)要評(píng)析。

師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫了西湖的雪景,？

學(xué)生答:第一段,。

學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀第一段,，找出描寫雪景的句子并加以簡(jiǎn)要評(píng)析

1,、“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”,。

師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問：這一句是從哪個(gè)感覺器官來描寫的,？

學(xué)生回答：聽覺。

師問：為什么看不到人的足跡,、聽不到鳥的聲音,？

學(xué)生回答：因?yàn)樘鞖馓淞恕?/p>

師生共同提煉：所以這一句從聽覺的角度描寫了大雪的寒威。

（多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞）

2.“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

師任意請(qǐng)一位學(xué)生翻譯這句話并啟發(fā)提問:天空,、云層,、遠(yuǎn)山、湖水都有什么共同特點(diǎn),？你從哪里看出來的,？

學(xué)生回答：都被大雪覆蓋了，白雪皚皚,、渾然一體,?！吧舷乱话住薄?/p>

師問：那么,，“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?

學(xué)生答:著眼于“大景”,。

師追問：有大必有小,，哪那些句子是著眼于“小景”的？

學(xué)生：“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

師生共同總結(jié)：全景,、天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，著眼于“大”,。移步換景,，變換角度，作者又連用“一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),，湖中景物依稀可辨的景象，著眼于“小”,。

師：知道這一句運(yùn)用了什么描寫手法嗎,？（提示課后練習(xí)一第二小題）

學(xué)生答：白描手法。

師出示多媒體：

手法：白描手法（原是中國(guó)畫的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩,，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染）

師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,?！辈⒆骱?jiǎn)要分析，加深對(duì)“白描手法”的理解和體會(huì),。

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓住教學(xué)重點(diǎn)并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力,，掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用。從知識(shí)的層面看有一定的難度,，所以問題的切入和問題的梯度是教師思考的重點(diǎn),。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面、層層追問”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo),。)

（四）再讀課文,、挖掘內(nèi)涵

師問：你覺得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境？（抓文眼）

（師提示抓關(guān)鍵字一般都在文章開頭或者文章結(jié)尾去找）

學(xué)生回答：“癡”

師追問:你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”,？

學(xué)生尋找并回答：“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”

師：這樣天寒地凍的天氣里,，并且是晚上八點(diǎn)以后，也許你正在看電視,，也許在做作業(yè),，也許已準(zhǔn)備睡覺了，可我們的張岱,，居然在這時(shí)去看雪,，是不是不同常人，癡人首先是行為癡

歸納：-------癡行

師追問：張岱夜晚出行是為了看什么,？

學(xué)生答：看雪,，看風(fēng)景。

師生歸納：------------癡景

師問：后文作者又寫喝酒聊天什么的,，是不是意境全破壞了,？

師請(qǐng)一同學(xué)讀讀“強(qiáng)飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析：雖然不會(huì)喝酒，但還喝了三大杯,，真可謂“酒逢知己千杯少啊”,，他終于找到了心靈相通的朋友，所以他不管對(duì)方的身份地位,、俸祿高低,、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子,，他只活在他自己的內(nèi)心世界里,。

師生歸納：-------癡心

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞、抓文眼,，突破難點(diǎn),，挖掘文章內(nèi)涵,，在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問題的切入點(diǎn)，盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,，就課堂實(shí)際來看這一目的基本達(dá)到了)

（五）精讀課文,，走近作者

師：同學(xué)們都知道寫景的文章往往寫景不是最終目的而是抒情，那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷,？（悟情）

問題1：本文的游覽日期為什么要以“崇禎五年十二月”來記錄,，而不以公元1632年來記錄呢？

問題2：“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感,？

問題3：見余,，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”包含的情感是,？

問題4：“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?

師生討論后明確：

深沉的故國(guó)之思;孤寂和遺世獨(dú)立的情懷,；知音相逢的喜悅；知音分別的惆悵,。字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和淡淡的哀愁,。

(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)作者的情懷，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞,、抓關(guān)鍵語句為突破口，進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力,，并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,，本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了。)

（六）小結(jié)

同學(xué)們,，在我們的共同努力下,，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心。本文敘事是線索,，寫景是重點(diǎn),，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中景中含情,，情景交融,。在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣,，顯得悠遠(yuǎn)脫俗,，卓然獨(dú)立。湖,、山,、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。是游記小品中的佳作,。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、背誦全文

2,、利用白描寫法寫人或物的片斷

(反思：本文共用時(shí)38分鐘，在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù),，知識(shí)的達(dá)成度較高,，效果較好。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡(jiǎn)潔精美一些,，在文章的“深度”上再挖掘一下，在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍,、盡可能的做到面向全體學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳,。)

（瀘州市江陽(yáng)區(qū)示范課實(shí)錄）

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、誦讀積累，理解課文大意,，提高學(xué)生古文的閱讀理解能力,。

2、品讀賞析,，體會(huì)白描手法,、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情,。

3,、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,，

在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀背誦,。

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

1、借助注釋,、工具書,，對(duì)作者、課文有大概的了解,。

2,、預(yù)習(xí)課文，疏通文義,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,。

二課時(shí)

上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字寫雪的,。

張岱（1597~1679）,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人,。明末清初著名文學(xué)家,。喜游山玩水，在文學(xué),、戲劇,、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書,，有《陶庵夢(mèng)憶》,、《西湖尋夢(mèng)》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事,，同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述,，其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒,。描寫細(xì)膩生動(dòng),，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意,，在晚明小品中獨(dú)樹一幟,。

①教師范讀小品文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,。

教師指導(dǎo)：首先要讀得清楚,，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理,；

其次要讀得流暢,，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘,；

第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,，切忌“硬背”。

②學(xué)生多種形式朗讀,，體會(huì)文章樸實(shí)的語言,。

③學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，疏通文意,，試譯小品文,。

擁毳衣：擁，圍裹,。毳衣,，細(xì)毛皮衣。,，一白：一,，全。

一芥（jiè）：一棵小草,。芥：小草,，形容船小。

更（gèng）：還,，大白：酒杯名

客此：客，客居,，作動(dòng)詞用,。，及：等到,。

③

①作者為什么“獨(dú)”往湖心亭看雪,？

充分展示了作者遺世獨(dú)立的.高潔情懷和不隨波逐流的生活方式。

②作者在湖上看到怎樣的雪景,？

a,、“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。”

b,、“惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。”

你覺得作者記敘看雪的背景,、時(shí)間,、天氣有什么作用呢?

交代這些都是為了突出“獨(dú)”字?！蔼?dú)”,，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者,，與眾不同心態(tài)與情趣,。

你能找出文中寫景的句子并體味作者的感情嗎？在寫景上,，作者使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?

本文寫景有兩句,，先從大處落筆,，“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。”描寫雪后西湖全景,，設(shè)造了靜寂,、空曠、混沌的境界,。接著,，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”,。“一痕”,、“一點(diǎn)”,、“一芥”、“兩三粒,，”使用夸張的修辭手法,，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱,，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒,。

作者寫景,，使用白描手法，不渲染不雕飾,，簡(jiǎn)潔樸素自然,，如一幅寫意山水畫卷。人物云天,、高低近遠(yuǎn),、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,，寧?kù)o之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感,。

既然是寫景,，作者為什么又用近一半筆墨寫人，最后還用舟子的話作結(jié),，說到了“癡”,，這樣有何意義?

文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫雪景,，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,，寫奇遇，寫飲酒,，抒感慨,，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人,，相映成趣,，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。張岱的文章寫景,，同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆,，往往在此,。

結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個(gè)“癡”字,，說明了張岱癡迷于天人合一的山水之樂,，這字似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,，不僅如此,，還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞,。

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng)。試將與本文作比較,，兩者在描寫手法和表達(dá)情感上有何異同,？

描寫手法，表達(dá)感情

《湖心亭看雪》,，白描,，清高自賞，淡淡愁緒

《江雪》，烘托,，懷才不遇的孤獨(dú)感

將自己不懂的地方提出來,，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑,。

王國(guó)維云：“一切景語皆情語,。”本文寫景,，沒有僅僅停留在景物本身,，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī),，通過高低,、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,，視覺,、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,，體現(xiàn)了作者酷愛自然,、歸隱林泉的志趣。文字明朗,，毫不雕琢,。

①背誦默寫課文。

②課外搜集描寫西湖的詩(shī)文作品,，并相互交流,。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字意,，并能規(guī)范書寫,。

2、認(rèn)識(shí)“櫥,、盼”這2個(gè)生字,。

3、觀察畫面,，看清圖意,，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容

4、指導(dǎo)同學(xué)正確,、流利地朗讀課文,。

1,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字意，并規(guī)范書寫,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

1、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀

2,、觀察畫面,，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容,。

一,、激情引趣，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎,？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解,？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片,、媒體上了解到的,、音像片、有關(guān)書籍等）

2,、教師出示中國(guó)地圖,，讓同學(xué)指一指臺(tái)灣省的位置,。

3,、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》,，全班齊讀,。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

1,、讓同學(xué)自身讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞,。借助漢語拼音讀一讀,。

2,、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1)打開課后的生字表，分別讀一讀,，假如讀得不正確,，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查,，讀準(zhǔn)字音,。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意,，利用工具書查一查,，看看解釋。

3)學(xué)習(xí)完畢,，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

3,、教師檢查同學(xué)自學(xué)情況：

1)教師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：（指名讀,，開火車讀）

灣商堆仗銀講毯景潔店省

在讀生字的過程中,，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒。（最好讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)聽的能力）

2)看投影,，讀詞語：

臺(tái)灣省商店潔白驚奇

情景打雪仗銀裝堆雪人

先讓同學(xué)自身練習(xí)讀，再指名讀：

3結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法,。（教師板書）

商：先寫點(diǎn),、橫、點(diǎn),、撇,，再寫同字框，最后寫里面的兩局部,，里面是“八字頭和口”不是“古”字,，要寫緊湊。

灣：左右結(jié)構(gòu),，部首是三點(diǎn)水旁,，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字,。

堆：左右結(jié)構(gòu),，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字,。

仗：左右結(jié)構(gòu),，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”,，筆順是：橫,、撇,、捺。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊是三點(diǎn)水旁,，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起

動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓同學(xué)進(jìn)行板演,，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來,，提醒其他同學(xué)注意）

4)理解詞意：（結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說一說意思,，相互補(bǔ)充,，利用工具書查一查）

三、讀課文,，看插圖,，初步理解課文內(nèi)容。

1,、讓同學(xué)自身練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利。

2,、同桌之間進(jìn)行互查,。

3、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思,，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書,。

4,、教師檢查同學(xué)讀書情況：

1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。

讀完課文后你有什么感受,？請(qǐng)你談一談。

（臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的.雪,，沒有親眼看到過雪,，老師給他們講了自身童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看看雪的愿望,。）

四,、練習(xí)：

1,、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫：

1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字,，而后描寫。

2)教師讓同學(xué)進(jìn)行板演,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2,、讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

店：商店、店長(zhǎng),、店鋪,、店規(guī)、飯店

景：景色,、情景,、雪景、景致,、景象

五,、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六,、安排作業(yè)：

1,、謄寫生字詞。

2,、確,、流利地朗讀課文。

3,、提出不懂的問題,。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章運(yùn)用的白描手法；

2.賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色

3.理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解寫景的特點(diǎn),；

教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

教學(xué)方法：1.以讀代析2.遷移延伸

學(xué)生學(xué)法：1.分享交流2.自主合作3.探究性學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.疏通文意

2.收集寫西湖的詩(shī)作,、寫雪景的詩(shī)句

3.搜集作者的資料

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.請(qǐng)生交流收集的寫西湖的詩(shī)句

2.“西湖之勝，晴湖不如雨湖,，雨湖不如月湖,，月湖不如雪湖?！彼木爸?，雪為最盛。

3.張岱(1597——1679）,，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰（浙江紹興）人,。寓居杭州。出身仕宦世家,，少為富貴公子,，愛繁華，好山水,，曉音樂,、戲曲，明亡后不仕,，入山著書以終,。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯?gòu)治募贰度恍鄨D贊》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學(xué)名著。

張岱：陶庵國(guó)破家亡,，無所歸止,，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗,，過眼皆空,，五十年來，總成一夢(mèng),?！寄橐粍t，如游舊徑,，如見故人,，城郭人民，翻用自喜,，真所謂癡人前不得說夢(mèng)矣,。《陶庵夢(mèng)憶自序》

質(zhì)疑,、討論,、交流（詳見學(xué)案）

（一）通讀

1.聽讀課文，初步感受情感氛圍

2.自讀課文,，用心體會(huì)課文意境

3.思讀課文,，找出敘事的句子，理清記敘要素

4.理解關(guān)鍵句

（1）崇禎五年十二月

（2）獨(dú)往湖心亭看雪（文中開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”,，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾舟子還出現(xiàn)了,，這是不是矛盾,？“獨(dú)”字在這里是什么意思？聯(lián)系全文看，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度,？這種生活態(tài)度在《愛蓮說》中也有相似的語句，請(qǐng)寫出來,。）

（二）美讀

1.找出文中描寫西湖雪景的語句,，美美地讀一讀，并談一談如此讀的理由,。

2.關(guān)鍵詞句：

“絕”

“霧凇沆碭”

“一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三?！保?/p>

3.講解寫景手法

白描，原是中國(guó)畫的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫手法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。

4.資料鏈接

（三）品讀

1.找出文中最能體現(xiàn)作者情思的語句,，用心讀一讀，并談一談如此讀的理由,。

2.關(guān)鍵語句

（1）“見余,，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”

（2）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡,，更有癡似相公者,！’”

（四）小結(jié)

本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn),，抒情是靈魂,。作者在文中做到了敘中有情、景中含情,、情景交融,、情事交融。

1.張岱《自題小像》：“功名耶落空,，富貴耶如夢(mèng),。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕

重,，著書二十年耶而僅堪覆甕,。之人耶有用沒用？”

1.說人品“癡”：你還知道哪些如作者張岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎,？

閱讀下文,，完成9~15題。

西湖最盛,，為春為月,。一日之盛。為朝煙,，為夕嵐,。

今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒,，與杏花相次開發(fā),，尤為奇觀。

石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅,，張功甫家故物也,，急往觀之?！庇鄷r(shí)為桃花所戀,，意不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶,，綠煙紅霧,，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng),，粉汗為雨,，羅紈之盛，多于堤畔之草,，艷冶極矣,。

然杭人游湖，止午,、未,、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工,，山嵐設(shè)色之妙,，皆在朝日始出，夕舂未下,，始極其濃媚,。月景尤不可言，花態(tài)柳情,，山容水意,，別是一種趣味,。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉,！

9.選出加點(diǎn)字意思相同的一組()

10.翻譯句子,。

(1)余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上,。

(2)綠煙紅霧,，彌漫二十余里。

(3)月景尤不可言,。

11.文中描寫西湖春景,、月景的句子分別是什么,？

12.本文最后一句話中的“此樂”是什么意思,？“俗士”是什么人？作者為什么用這句話結(jié)尾,？

13.具體描寫“一日之盛,。為朝煙，為夕嵐”的句子是___________________,。

14.從文中找出原句,，概括這段文字的內(nèi)容。

15.用現(xiàn)代漢語描繪下列景色,。

由斷橋至蘇堤一帶,，綠煙紅霧，彌漫二十余里,。歌吹為風(fēng),，粉汗為雨，羅紈之盛,，多于堤畔之草,，艷冶極矣。

二,、9.a

10.(1)我當(dāng)時(shí)被桃花之美迷戀,，竟然不忍心離開湖上。

(2)綠柳如煙,，桃花似霧,，一片濃艷，長(zhǎng)達(dá)二十多里,。

(3)月光下的美景尤其不能用言語形容,。

11.春景：今歲春雪甚盛……尤為奇觀，由斷橋至蘇堤……艷冶極矣,。月景：月景尤不可言……別是一種趣味,。

12.“此樂”指游湖賞景的樂趣。“俗士”暗指忙于功名利祿而沒有雅興的人,。作者用這句話結(jié)尾,，是為了抒寫自己游湖賞景的樂趣和體會(huì)，表達(dá)自己寄情山水,，憤世嫉俗的感情,。

13.其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙,，皆在朝日始出,，夕舂(chōnɡ)末下，始極其濃媚

14.西湖最盛,，為春為月,。一日之盛。為朝煙,，為夕嵐,。

附課文

《湖心亭看雪》

崇禎五年十二月，余住西湖,。大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余挐（ráo）一小舟,，擁毳(cuì)衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪,。霧凇(sōng)沆碭(hàngdàng),，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥（jiè）,舟中人兩三粒而已。

到亭上,，有兩人鋪氈對(duì)坐,，一童子燒酒爐正沸。見余,，大喜曰：“湖中焉得更有此人,！”拉余同飲。余強(qiáng)(qiǎng）飲三大白而別,，問其姓氏,，是金陵人，客此,。及下船,，舟子喃喃曰：“莫說相公癡,，更(gèng)有癡似相公者！”

譯文：

崇禎五年十二月,，我住在杭州西湖,。下了好幾天的大雪，湖中游人全無,，連鳥聲也都停止了,。這一天初更以后，我劃著一只小船,，穿著毛皮衣,，帶著火爐，一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景,。冰花一片彌漫,，天、云,、山,、水,，上上下下一片雪白,。湖上能見到的影子，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡,，湖心亭是白雪中的一點(diǎn),，我的船像一片飄在湖中的芥葉，船上的人像兩三粒小小的米粒罷了,。

到了湖心亭上,，有兩個(gè)人鋪著氈席，面對(duì)面坐在那兒,，一個(gè)小書童燒著火爐,，爐上的酒正在沸騰。(那兩個(gè)人)看見我,，十分驚喜地說：“想不到湖中還會(huì)有這樣癡情賞雪的人,！”便拉著我一同喝酒。我痛快地喝了三大杯告別,。我問他們的姓名,，（他們回答）是金陵人，在此地客居,。等我到達(dá)自己船的時(shí)候,，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人,?！?/p>

如焉

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)能力目標(biāo)了解作者及寫作年代,，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言,。

過程方法目標(biāo)積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文,。

掌握白描寫作的手法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)人物語言的妙處，感悟作者的思想感情,。

雪后奇景的賞析

理解作者的精神世界,，學(xué)習(xí)敘事、寫景,、抒情相結(jié)合的寫作方法,。

1．誦讀法

2.質(zhì)疑法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。

同學(xué)們,，學(xué)語文有一個(gè)好處，就是足不出戶,，卻能坐觀天下美景,。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時(shí)間我們欣賞了三峽的水,，錢塘江的潮,，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱,，一起去欣賞湖心亭的雪,。（板書：《湖心亭看雪》）

請(qǐng)學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：

1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶——表明這是一部回憶錄,。作者寫于明王朝滅亡之后,，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里,？——山陰（即今天的浙江紹興）,。而他寓居的地方是？（杭州）這說明作者身在他鄉(xiāng),，客居異地,。

3.“明亡后不仕”，是什么意思,？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國(guó)之思。

（一）朗讀課文

1．指名朗讀,。讀完后請(qǐng)學(xué)生指出讀錯(cuò)得字音,，老師將讀錯(cuò)的字及字音寫到黑板上。

2．再點(diǎn)人朗讀,。這一次請(qǐng)同學(xué)指出字音和停頓上的錯(cuò)誤,。

3．老師范讀。老師用慢速讀,，力求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏停頓,。

4．學(xué)生齊讀。要求讀音準(zhǔn)確,，節(jié)奏停頓清楚,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．請(qǐng)學(xué)生解釋文中的一詞多義字：是、更,、一,、白。（板書）

2．請(qǐng)學(xué)生解釋詞性活用字“客”,，通假字“拿”,，文眼詞“癡”。（板書）

3．請(qǐng)學(xué)生解釋：毳衣,、霧凇,、沆碭,、焉得,、強(qiáng)飲。（板書）

4．質(zhì)疑：同學(xué)們對(duì)課文的字句還有沒有不理解的,，提出來大家一起解決,。

（三）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，齊讀課文,。

（一）請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情,。

——到西湖的湖心亭看雪。

（二）敘事是本文的線索,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍獣r(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。

明確：（展示板書）

時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分,。

地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者,、兩個(gè)金陵人（舟子,、小童）

事件——看雪。

（三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,。

（一）看雪的時(shí)間——更定時(shí)分。冬天的夜晚,，是一天中最冷也是最靜的時(shí)候,。這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛,？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪,？這說明了他怎樣的志趣？

——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

（二）人物——作者是一個(gè)人去賞雪的嗎,？（不是）你從什么地方看出來的？可是明明有舟子,，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢,？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？——他認(rèn)為舟子看不懂,。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn),？（——文人雅士的清高、孤傲,。）

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,，那有人能懂嗎？——有,，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂,。

作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？（“是金陵人,，客此,。”）

作者為什么不把這兩人的名字寫出來,，而只寫出他們“是金陵人,，客此”？作者這樣寫的用意,？

“客此”,，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子,。有同樣的情趣,，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),?！?/p>

金陵人”，金陵,，就是現(xiàn)在的`南京,。知道明朝開國(guó)時(shí)定都哪里嗎？（明朝開國(guó)之初的五十三年（1368～1420年）建都在長(zhǎng)江下游的南京,。永樂十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都。）作者點(diǎn)出“金陵人”,，暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念,。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句,？

——崇禎五年十二月,。說明他身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。

（三）事件——看雪,。作者更定時(shí)分跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫雪景的句子,。

“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！?/p>

1.誦讀,。

2.翻譯。

3.雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點(diǎn),？）

①分析寫景的順序。共兩句話,，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫,？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫？（這是從整體到局部地描寫,。）

在整體描寫部分,，采用了由上到下的順序。

在局部描寫部分,，采用了由大到小,，由遠(yuǎn)到近的順序,。

②采用的修辭——夸張，排比,，比喻,。

③分析寫景的方法。哪些詞語既生動(dòng)傳神,，又抓住了景物特征,？從中你體會(huì)到了作者怎樣的情懷？,？

（“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！薄９陋?dú)落寞之感,。）

④思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景,？看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。

明確：白描,。什么是白描,？白描手法有什么作用？

白描——文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染,，這種寫法就是白描。（見習(xí)題一2）白描手法能通過寥寥數(shù)筆,，勾勒景物的外部輪廓,，使人有一個(gè)整體印象。文字樸素,，筆墨簡(jiǎn)省,。

四）品讀課文，讀出湖心亭雪景之美,、作者的情趣之雅,。

（一）提問：通過學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為張岱是個(gè)什么樣的人,？用這樣的句式來表達(dá)：好一個(gè)的張岱,！

（學(xué)生自由表達(dá)：好一個(gè)遺世獨(dú)立的張岱！好一個(gè)清高孤傲的張岱,！好一個(gè)不忘故國(guó)的張岱,！……）

（二）提問：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最能生動(dòng)傳神地體現(xiàn)張岱的性格特點(diǎn)？（癡）文人墨客對(duì)景物的“癡”,，怎樣理解才對(duì),？（“癡”是喜愛、酷愛的意思。）

（三）讓我們一起朗讀課文,，在瑯瑯的讀書聲中,，再次體味作者的雅趣。

1.背誦課文

2.使用白描手法,，寫一景物,，200字左右。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.出示字卡,，復(fù)習(xí)檢查,。

（1）認(rèn)讀生字并組詞。

（2）聽寫生字,。

2.說說作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的,？具體寫了哪幾方面的內(nèi)容？板書：比賽前——比賽中——比賽后

1.默讀課文,，思考：（1）雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣,？哪些情景最讓人揪心？畫出有關(guān)語句,，做好批注,。（2）讀一讀這些句子。

2.組織交流,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生體會(huì)

（1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結(jié)合生活實(shí)際,，理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,，說明什么？

（2）“幾十頭牦牛一起奔跑,，場(chǎng)面頗為壯觀,。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起,，氣氖熱烈極了,。”主人的動(dòng)作,、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲,、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心,，寫出了比賽場(chǎng)面的壯觀,、驚險(xiǎn)、熱烈,。

仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場(chǎng)面頗為壯觀,。（ ）聲,、（ ）聲、和觀眾的（ ）交織在一起,，氣氛熱烈極了,。

（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上,，隨著牛的身體上下起伏,。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背,，重重地摔到了地上,。

對(duì)比理解：去掉劃?rùn)M線的這些詞語好不好，為什么,？讀一讀體會(huì),。體現(xiàn)了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險(xiǎn),。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張,、驚險(xiǎn)。采用抽讀,，師范讀,、全班齊讀的`方式。

（4）“沒有取得名次的騎手,，也不介意,。”“介意”能不能換個(gè)詞,，說明什么,？說明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情,，跟著高興,。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

【本環(huán)節(jié)教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書,、思考、圈畫,，可按照“讀文——找句子——讀句子——說感受——練習(xí)有感情地朗讀”這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。尤其在“說感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、一定的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，獲得切身的情感體驗(yàn)，再進(jìn)行有感情地朗讀,。對(duì)于學(xué)生理解不了的詞句,，先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫狻?lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗(yàn),，或變換句式,，或仿寫句子，或找近義詞及反義詞等】

1.有感情地朗讀課文,。

2.再看板書,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開生面”的意思，切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場(chǎng)面的壯觀,，賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激,，以及給人們帶來的愉悅心情。

3.按照寫作順序,，把這個(gè)故事講給大家聽,。

1.積累詞句：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句,，讀一讀,，并抄寫下來。

2.查找,、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣,、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制作剪報(bào),。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（三年級(jí)下冊(cè)）中的《牦?！泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。

【語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化,、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng)?！?/p>

雪頓節(jié)上看賽牛

比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后

別開生面 就圖心情好

節(jié)日盛裝 驚險(xiǎn)壯觀 滿意而歸

【板書力求簡(jiǎn)潔,，突出重點(diǎn)。把課文的順序,、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞語直觀地反應(yīng)其上,。】

1.本設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容,、單元訓(xùn)練重點(diǎn),、課后題,，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手,，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容,，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn),，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí),，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚,，條理分明,。抓住重點(diǎn)詞語“別開生面”，貫穿教學(xué)始終,，通過比賽前主人的節(jié)日盛裝,，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀,、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解,。

2.運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情,，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的壯觀,，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語段提煉出來,，更能集中學(xué)生注意力,。對(duì)一些重點(diǎn)詞語用不同顏色的字標(biāo)記出來，加深理解,，也有利于朗讀指導(dǎo),。

3.重視了朗讀訓(xùn)練，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落,。通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟,。除此之外，適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí)：變換句式和仿寫句子,，在語言實(shí)踐中加深理解,，培養(yǎng)語感。

本課設(shè)計(jì)容量較大,，學(xué)生沒有良好的語文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，第二課時(shí)就難以完成，尤其是讀的能力,，因此在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請(qǐng)閱讀障礙,，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、朗讀課文,，反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2,、品味雪后西湖的奇景和作者的語言風(fēng)格,。

3、把握文章運(yùn)用的白描手法,，理解作者的思想感情,。

1、理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）,。

2,、雪后奇景的賞析。

理解作者的精神世界,。

1,、誦讀法

2、自主,、合作,、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,，注釋較詳細(xì),，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題,。在此基礎(chǔ)上,，教師著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

電教平臺(tái)

課時(shí)安排

1.5課時(shí),。

（前半個(gè)課時(shí)朗讀課文,，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內(nèi)互相糾正,，做到字詞落實(shí),，然后小測(cè)檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來,。）

教學(xué)過程（后一課時(shí)實(shí)錄）：

一,、導(dǎo)入新課，了解作者

1,、“上有天堂,，下有蘇杭?！碧焯冒愕暮贾?，有美麗的西子湖。關(guān)于西湖的詩(shī)句,，同學(xué)們已學(xué)過不少,，還能記住嗎,？

學(xué)生吟誦：

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！?/p>

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！?/p>

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,?！?/p>

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。”

……

2,、見過西湖的人,，很多人為它的美景所陶醉。下面讓我們?cè)凇堆┲畨?mèng)》的音樂中欣賞一組西湖美景圖,。（多媒體出示配樂西湖圖景,，學(xué)生欣賞。）

西湖的景美嗎,？如果詩(shī)人心中有一個(gè)春天,，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿,。可是,，如果詩(shī)人心中寒冰一片,，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》,。在上節(jié)課熟悉課文,、翻譯背誦課文的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮碜哌M(jìn)作者的內(nèi)心世界,，并學(xué)習(xí)名家的寫作方法,。

3、介紹作者

張岱：明末清初文學(xué)家,。出身官宦世家,，愛繁華，好山水,，曉音樂,，清兵南下滅亡了明朝,，他入山隱居、著書,，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒,。著有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等,。

二,、反復(fù)誦讀，感知文章

1,、聽錄音并思考：

要知道作者筆下,，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本,，先聽錄音,，并思考兩個(gè)問題。

（1）都說這篇短文里有一個(gè)地方前后矛盾,，你能找出來嗎,？

（2）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來評(píng)價(jià)張岱。

2,、師生交流,，朗讀分析。

都說這篇文章作者犯了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,，是什么,？（生驚詫好奇）

生1：“獨(dú)往湖心亭看雪”應(yīng)該是一個(gè)人，后文卻出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說話,。

生2：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三?！毕嗝堋?/p>

師：同學(xué)們眼光很敏銳,！名篇名作怎么可以前后矛盾呢,？是不是張岱的數(shù)學(xué)沒學(xué)好數(shù)不清人數(shù)啊，是不是應(yīng)該和張岱商量讓他改改,？

生3：我認(rèn)為先不急,，等咱們理解了課文再說，說不定其中另有奧妙呢,！

師：嗯,，大家同意嗎？（大部分同學(xué)表示同意）,。我們來分析第二個(gè)問題,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來評(píng)價(jià)張岱。

生4：癡。（學(xué)生紛紛表示贊成,，師板書：癡）

師：“癡”用通俗的話怎么講?。?/p>

生5：傻,，笨,。

生6：呆，行為舉止不同常人,。

師：對(duì),，張岱就是這樣一個(gè)與眾不同的“呆人”。女生把課文朗讀一遍,，要讀出感情,。（全班女生齊讀）

三、細(xì)讀品讀,，探究課文

朗讀課文,，思考問題（小組合作，自主探究）

1,、女生朗讀得不錯(cuò),，男生是不是能讀得更好呢？男生把課文讀一遍,。（全班男生齊讀）。讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論下面幾個(gè)問題,。

（1）文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？

（2）張岱“癡”的原因是什么,？

（3）找出文中的寫景句,，感受文章的語言美。

2,、小組討論,，師生交流解決問題。

（學(xué)生踴躍討論后,，紛紛舉手）

（1）分析第一個(gè)問題：文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”,？

生1：“是日，更定矣,?！彼尤辉诹璩康臅r(shí)候去看雪，真不可思議,。

生2：“獨(dú)往湖心亭看雪”,，一個(gè)人駕船去的，膽子可真大,。（眾笑）

生3：大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕的時(shí)候去看雪,。

師：說得真好！（多媒體出示答案）古人以三為多,，大雪三日就是大雪多日,。文中說“湖中人鳥聲俱絕”是什么意思？用一個(gè)成語表達(dá)如何,？

生（想了想）：萬籟俱寂,。

師：說得好，現(xiàn)在我采訪一下同學(xué)們,，在這樣天寒地凍的天氣里,，你會(huì)在家干什么？

生1：縮在被窩里睡懶覺,。

生2：上網(wǎng)玩游戲聊天,。

生3：烤火。

生4：一邊喝茶一邊和家人聊天,。

……

（2）第二個(gè)問題：張岱的舉動(dòng)正好反映了他“癡“的一面,。可是他“癡”的原因是什么,？

生1：好山水,。（對(duì)，作者癡迷于山水,。板書：山水）

生2：癡迷于西湖,。

不錯(cuò)，作者癡迷于山水,，癡迷于西湖,。或許,，我們能從《西湖夢(mèng)尋》中找到答案,。出示《西湖夢(mèng)尋》序，第一,、二組同學(xué)讀：

“余生不辰,，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢(mèng)中,，而西湖實(shí)未嘗一日別余也,。”（《西湖夢(mèng)尋》自序）

作者說他離開西湖28年了,，但是西湖每個(gè)晚上都走進(jìn)了他的夢(mèng)中,，可見，他對(duì)西湖是日思夜想魂?duì)繅?mèng)縈的。

（3）問題三：文中哪些是寫景句,？誰來把它讀出來,。

一學(xué)生有感情地朗讀后，另一學(xué)生再將寫景句用現(xiàn)代漢語作描述,。

3,、賞析寫景句，了解文中的白描手法,。

你看這二句寫景句,，沒有華麗的語言，沒有濃墨重彩的渲染,。寥寥幾筆,，就勾勒出事物的形象，這樣的描寫手法叫“白描”,。

出示白描的概念,，第三、四組同學(xué)齊讀：

白描是一種描寫的方法,。它是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的`描寫方法,。

師：我們以前也學(xué)過白描,，在哪里學(xué)過？

生：馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師：對(duì),，《天凈沙·秋思》寥寥幾筆,，就勾勒出黃昏凄涼的景象。蘇軾有詩(shī)云：“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！薄鞍酌琛逼鋵?shí)就是“淡妝”,。

4、想象文中的奇景,。

同學(xué)們不妨想象這樣的奇景,，我叫一個(gè)同學(xué)朗讀白描語句，其它同學(xué)閉上眼睛想象,，準(zhǔn)備好了嗎,？（一生有感情地讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象）

師：這樣的景美不美,，美在哪里,？

生1：一片白茫茫的景象。

生2：大雪鋪天蓋地卷來，有一種意境美,。（板書：意境美）

生3：我覺得天與云與山與水,，全都連成了一片，有一種畫面美,。（板書：畫面美）

生4：我覺得還有語言美,。“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。”極有韻味,。（板書：語言美）

5,、師生互動(dòng)，質(zhì)疑解難,，分析作者的精神世界,。

師：說得太好了，同學(xué)們的想象還是很豐富的,，這樣的景象作者寫得實(shí)在太精彩了,。同學(xué)們都了解了嗎？有沒有不理解的,？

生1：老師,，這里我有點(diǎn)不理解，“天與云與山與水”,，用了這么多“與”,，不知有何用意？

師：對(duì)啊,。作者為什么用了這么多“與”,，古人不是說要惜墨如金嗎？其他同學(xué)怎么看,？

生2：“與”讓天,、云、山,、水四個(gè)景物融和在一起了,，如果去掉，好像它們有界限似的,。

生3：我覺得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象,。

生4：我認(rèn)為“與”把四個(gè)景物連成一塊了,，天、云,、山,、水好像在動(dòng)，有一種動(dòng)態(tài)美,。

師：好樣的,，有眼光！（板書：動(dòng)態(tài)美）

生5：老師,，我也有個(gè)問題不理解,，這幾個(gè)量詞“一痕”、“一點(diǎn)”還說得過去,，后面的“余舟一芥”“舟中人兩三?！笔遣皇怯缅e(cuò)了？

師：對(duì)啊,。這里是不是用錯(cuò)了,，誰來幫她回答？

生6：我覺得沒有錯(cuò),。舟如“芥”,，人如“粒”,，這是從天空或高空的俯視,，置身其中的人，正如滄海之一粟,。這樣用詞,，更顯得天地之蒼茫。

生7：沒有錯(cuò),，我覺得在蒼茫的天地中,，景啊，人啊,，它們都似有似無,，產(chǎn)生了“天人合一”的感覺。

師：（驚喜地）真是一言驚醒夢(mèng)中人?。∪巳谌肓松n茫的天地中,，讓我們感覺到它的語言美,。讓我們?cè)侔堰@二句寫景讀一遍。咱們要讀出天地蒼茫的景象,。（全班齊讀）

人與自然融為一體,，產(chǎn)生了天人合一的境界,。（板書：天人合一）。寫景是為了抒情,，在這一刻,，張岱有什么情趣？（板書：情趣）

生8：清高,、高雅,。

生9：超凡脫俗。

師：不錯(cuò),，這個(gè)超凡脫俗是古往今來文人墨客所追求的最高境界,。（板書：超凡脫俗）那么，舟子對(duì)這樣的做法理解嗎,？（生齊說：不理解）誰來把舟子說的話讀一遍,？（一生讀：“莫說相公癡，更有癡似相公者”）,?！案北眢@奇，指對(duì)這種行為百思不得其解,。畢竟,，舟子是凡夫俗子理解不了。文中還出現(xiàn)了一個(gè)“更”字,，是哪句,？

生1：湖中焉得更有此人。

師：此人,，指哪種人,？咱們用文言文說出來。（學(xué)生踴躍地舉手）

生2：湖中焉得更有此雅興之人,。

生3：湖中焉得更有此豪情之人,。

生4：湖中焉得更有此志同道合之人。

生5：湖中焉得更有此超人,。（眾大笑）

師：說得太好了,，大冷的天，一般人是無法做到獨(dú)往湖心亭看雪的,，如果張岱要回答,，用文言文如何回答？

生6（抱拳）：彼此彼此,。

生7（鞠躬）：幸會(huì)幸會(huì),。（生笑）

師：同學(xué)們想象還是蠻豐富的，都說酒逢知己千杯少,。老師心中也有一個(gè)疑問：他們飲酒前不問姓氏,，飲酒后才問,，卻避而不答。只說金陵人客此,。然后不留姓名不留地址,，這段奇遇，張岱是不是處理得太草率了,？

生1：我覺得都是癡人,，何需留名，一留名反而就俗了,。

生2：金陵是明朝的故都,，說明張岱懷念前朝懷念故都。

師：說得不錯(cuò),，張岱的作品中常常流露出明朝滅亡的傷感情緒,。這樣看來，張岱追求的是一種怎樣的人生??？

生3：他不愿和人深交，只生活在自己的內(nèi)心世界里,。

生4：他只愿融入大自然,，他的心是屬于自然的。

師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾,，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎,？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？

生5：我懂了,，根本就不是失誤,，因?yàn)樗把壑袩o人”，知音尚且不顧,，何況舟子,。

師：對(duì)，張岱就是這么一個(gè)癡人,，癡迷于山水,，希望融入自然達(dá)到天人合一的境界。一切景語皆情語,，這個(gè)癡也反映了他超凡脫俗的情趣,。

四、拓展延伸,，課堂小結(jié)

師：世人都說張岱“癡”,，而同學(xué)們的生活中也有不少癡迷的事情，說說看,。

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

師：是啊,，大家也許覺得張岱很神秘，“癡”得離奇,。平凡之人,，也有“癡”的時(shí)候，也都會(huì)“癡”得可愛,。剛才同學(xué)們說到了,，曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也毫不在乎,；曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里,，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂；曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空,，不為別的,，只為感受那份寂靜。在今天這個(gè)日漸忙碌和功利的世界里,，我們周圍有太多疲于奔命而日漸忙碌滄桑的面容,，然而，人活著不僅要有柴米油鹽,，還要有閑情逸致,，所以我們感謝張岱，是他讓我們感受到那份靜謐,，感受到那份癡迷,，感受到人間的至情至性。

五,、作業(yè)布置

就“說‘癡’”為話題寫一篇作文,，課后練筆。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１,、學(xué)生預(yù)習(xí)文,，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料,。

２,、準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂片段。

３,、生字詞卡片,，文朗讀錄音帶，中國(guó)地圖,。

第一時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎,？誰愿意背給大家聽一聽,？

２,、談話：

是啊，臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)的一部分,，臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人,。可是由于各種原因,，直到今天,，臺(tái)灣還沒有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚,。今天,，我們學(xué)了《看雪》這篇文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情,。

二,、初讀文，學(xué)習(xí)生字

１,、自讀文,，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

２,、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥,、指,、仗”和前鼻音“毯、銀”,。

３,、出示“我會(huì)讀”：

臺(tái)灣省商店櫥窗指了指接著

講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗

學(xué)生自由讀、齊讀,、指名讀,。

４、借助游戲,，鞏固識(shí)字：

⑴用生字卡片開火車讀,。

⑵自編短文鞏固識(shí)字：

在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開張的金店,。金店的櫥窗里擺放著一閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品,。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,，便指著這條項(xiàng)鏈,，問營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“８０００元，不講價(jià),?！眿寢尳舆^項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò),，就買下了,。

鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié),，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語,，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ),。

三,、看雪景，讀文

１,、出示中國(guó)地圖,，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀文,，想象文描寫的情景,。

２、欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂片,。

３,、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說些什么,？

４,、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景,，那么帶著對(duì)北京雪景的向往,，再讀文。

利用地圖和多媒體,，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情,。

四,、指導(dǎo)寫字

１、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，寫時(shí)應(yīng)注意什么,。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,，臨一遍,，在本子上寫兩個(gè)字。

２,、范寫“指”字,，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅,、臨寫,。

３、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察,、書寫,。

五、拓展活動(dòng)

搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”,。

外學(xué)習(xí)是內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片,，既培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理、運(yùn)用信息的能力,，又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解,。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１,、朗讀文,，檢查生字認(rèn)讀情況。

２,、出示“我會(huì)讀”中的生字,，進(jìn)一步鞏固。

二,、朗讀感悟

１,、自讀文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題,。在小組內(nèi)交流解決,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

２,、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題,，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論,。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考,、討論。如,，文最后一句話,，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么,？

倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,。

３、教師朗讀文,，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。

４,、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的`伙伴聽,。

５、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽,，說說喜歡的原因,。

６、分小組讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文的意思,。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì),，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。

７,、分角色朗讀第３～１１自然段,，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語氣，體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情,。

８,、配樂朗讀。

閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性,、目的性,。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn),，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,，自悟自得,，獲得情感的體驗(yàn)。

三,、完成后“我會(huì)連”的練習(xí)

四,、拓展活動(dòng)

１、展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料,，貼在教室的墻壁上,，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解,。

２,、給臺(tái)灣的小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來做客,。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、背誦課文。

２,、 積累文言詞匯,。

３、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

雪后奇景的賞析,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關(guān)系,。

【教學(xué)方法】

１,、誦讀法。

２,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì),，學(xué)生自讀課文,，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,。

【教學(xué)媒體】

多媒體,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入課文

有人說,，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》,，就足夠了,。你看,，這些雪后西湖圖片（出示ppt），雪后的西湖多美,！下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景,。

二、朗讀課文

１,、推薦讀,。（讀準(zhǔn)字音）

２、聽錄音跟讀,。（讀出節(jié)奏）

３,、自由朗讀。（讀懂文意）

三,、整體感知

請(qǐng)概述作者看雪的經(jīng)過,。

四、研讀課文

問：“癡”為何意,？

“癡”在中國(guó)藝術(shù)中,，常被用來指創(chuàng)作中最動(dòng)人，最不可解,，執(zhí)著而又專注,，到了渾然忘我的那種境界?！鞍V”是一中本真自然，特立獨(dú)行的個(gè)性,。

默讀課文,，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。

１,、“癡”于行：

是日更定,，

獨(dú)往湖心亭看雪，

大雪三日,，湖中人鳥聲俱,，

湖中焉得更有此人。 （穿插是,、更,、焉等詞教學(xué)）

追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣,？

張岱癡于行（與眾不同 不隨流俗）

過渡：前往湖心亭時(shí),，張岱看到了什么樣的景？

２,、“癡”于景：

找出文中的雪景句,，

霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。

湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

齊讀,，疏通,，再齊讀 （穿插一、白,、芥,、粒等詞的理解）

講：王國(guó)維說：“一切景語皆情語?！蹦敲?，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷,？

（小組合作交流）

明確：

（朦朧,、寂靜、空曠,、遼遠(yuǎn),、闊大、混沌,、依稀,、恍惚、茫茫,、悠遠(yuǎn)等感覺,；讀出作者孤獨(dú)落寞之感。）

比較讀：湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、

舟中人兩三粒而已,。

湖上影子，（惟）長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、

舟中人兩三粒（而已）,。

資料介入：（在春夏則熱鬧之至,，秋冬則冷落矣,；在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣,；在晴明則萍聚之至,，雨雪則寂寥矣?！?張岱《西湖夢(mèng)尋》）

體驗(yàn)讀：霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

當(dāng)堂背誦寫景句,，并抽查落實(shí),。

小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景,，透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中,，張岱既癡迷,，又備感孤寂落寞。（學(xué)生再朗讀體味）

張岱癡于景（孤寂落寞 思考人生）

五,、總結(jié)

經(jīng)過這堂課學(xué)習(xí),，我們理解了作者的癡,。他癡迷于天人合一的山水之樂，更癡迷于世俗之外的雅情雅趣,。讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中,，再次體味作者的雅趣。

六,、你的積累有多少

（白,、一,、更、是等一詞多義）

（俱絕惟長(zhǎng)堤一痕一芥大喜及下船客此等）

七,、作業(yè)

１,、背誦課文,；

２、課外閱讀張岱《不二齋》,，體味作者的情感世界。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《湖心亭看雪》是張岱的代表作,。回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》,，寫于明王朝滅亡以后,，張岱把對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品,。全文用清新淡雅的筆墨,，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣,，湖,、山、游人,，共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。

1.知識(shí)技能目標(biāo)

了解作家作品,，正確理解重點(diǎn)字詞的意思

2.過程與方法目標(biāo)

熟讀課文,，自主疏通文意,。

積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感悟大自然的美,，培養(yǎng)審美的情趣

（一）導(dǎo)入新課

（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎,？

是西湖,。

回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。

（很好,，看來大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢）

有人說,，西湖觀景,，晴景不如雨景，雨景不如霧景,，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了,。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？今天,，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景,。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的,？

張岱（1597—1679）,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州,。出身仕宦世家,，少為富貴公子,，愛繁華，好山水,，曉音樂、戲曲,。他的小品文可謂名副其實(shí),，長(zhǎng)的不過千把字,，短的僅一二百字,，筆墨精煉,，風(fēng)神綽約，洋溢著詩(shī)的意趣,。以雋永見長(zhǎng),，寥寥幾筆，意在言外,，有一唱三嘆之致,，無捉襟見肘之窘,。他擅長(zhǎng)寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情逸致,，文筆清新活潑，趣味盎然,。他繼公安三袁（袁宏道,、袁中道,、袁宗道）之后,，以清淡天真之筆,，寫國(guó)破家亡之痛，寓情于境,，意趣深遠(yuǎn),，算得晚明散文作家中一位成就較高的“殿軍”。他一生著作頗豐,，今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書》等,。

《湖心亭看雪》是他的代表作,。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

二,、檢查預(yù)習(xí)

（一）,、生字讀音

更（gēng）定擁毳（cuì）衣崇禎（zhēn）霧凇（sōng）

沆碭（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）鋪氈（zhān）對(duì)坐

余挐（ná）一小船喃喃nán

（二）,、重點(diǎn)字詞解釋

1,、湖中人鳥聲俱絕絕:消失。

2,、是日更定是:這更定:指晚上八點(diǎn)左右。

3,、挐一小船挐:撐船,。

4、用毳衣爐火毳ì衣:用毛皮制成的衣服,。毳,，細(xì)毛。

5,、霧松沆碭:寒氣彌漫,，白茫茫一片。霧淞,，霧氣和水氣,。霧是從天空下罩湖面的云氣，淞是從湖面蒸發(fā)上升的水氣,。沆碭,，白氣彌漫的樣子。

6,、上下一白一白:全白,。

7、惟長(zhǎng)堤一痕惟:只,。

8,、芥:小草。引申為細(xì)微的事物,。這里指船,。

9、鋪氈對(duì)坐坐:相對(duì)

10,、湖中焉得更有此人焉:哪里,。更:還。

（三）,、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。

(1)余拿一小船,，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪,。

我劃著一條小船,，穿著細(xì)毛的皮衣，守在火爐邊,，獨(dú)自前往湖心亭去看雪,。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“拿”“毳衣”等詞語八年級(jí)語文上冊(cè)《湖心亭看雪》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)教案

(2)霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。

寒氣彌漫，白茫茫的一片,，天空與云朵,、山峰、湖水,、上下都一片白色,。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語。

(3)湖中焉得更有此人!

想不到湖中還會(huì)有這樣的人!

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“焉得”“更”等詞語,。

三,、理清結(jié)構(gòu)

（一）文章結(jié)構(gòu)，全文共四段,。

第一段,，交代了游西湖的時(shí)間以及環(huán)境。

第二段,，主要描繪西湖雪景,。作者用白描的手法，隨意揮灑幾筆,，就點(diǎn)出了雪景神采,。

第三段，寫亭中游人煮酒賞雪,，邀“余”同飲的情景,。

第四段，借“舟子”之口含蓄地表達(dá)了文章的主旨,。

四,、理解探究

1、作者寫作此文時(shí),，清朝已建立二三十年,，但作者仍采用明朝的年號(hào)，你能說出其中有何深意嗎,？

答：作者仍舊使用明代的紀(jì)年,，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的,，抒發(fā)其懷念故國(guó)的深情。

2,、“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？想一想這句中“絕”字的妙在何處,？

答：①路無行人,，天無飛鳥，天寒地凍,，萬籟俱寂的意境,。（這句話寫出了大雪過后一片寂靜，湖山封凍,，人,、鳥都瑟縮噤聲,，連空氣也仿佛凍結(jié)了,。）②作用：為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊。③一個(gè)“絕”字,，從聽覺入手,，描繪了一幅人鳥受凍，悄然無聲,，不敢外出的寒冬靜默圖,。寫出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意,。

3,、凌晨時(shí)分，正是寒氣倍增之時(shí),，作者卻“獨(dú)往湖心亭看雪”,，由此可看出作者怎樣的生活志趣？

答：能表現(xiàn)出作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,。

4,、“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用？

答：映襯出環(huán)境的幽靜,、空曠,，表現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，也暗示作者的“癡”（不同凡響）,，為下文作伏筆,。

5,、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“看”字改成“賞”字好不好？為什么,？

不好,，魯迅先生曾把白描手法為“有真意，去粉飾,，少做作,，不買弄”，“看”改成“賞”就有些做作了,。

6,、“天與云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫出了什么景象？

答：顯示了天空,、云層,，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象,。

7,、“與云與山與水、一白,、一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三?！边@些詞對(duì)表達(dá)中心有何作用？

答：副詞,、數(shù)量詞的使用,，于微觀中顯出宏觀，把鋪天蓋地的雪景烘托而出,，寫出了視覺的移動(dòng),，使人感嘆人在天地間，不過是滄海一粟,。

8,、文中的量詞用得極妙，請(qǐng)舉一例賞析,。

.如“舟中人兩三粒而已”,，一句中的“粒”,，如果改成“個(gè)”就表現(xiàn)不出西湖之大和上下一白的景象,。

9、作者寫雪景，為什么要著力去寫堤,、亭,、舟、人,？

答：側(cè)面烘托,，由堤及亭，由亭到舟,，由舟及人,，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨,，人融于景,，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然,。

10,、“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？

答：一個(gè)“強(qiáng)”字表現(xiàn)作者的喜悅和豪爽心情,；一個(gè)“拉”表現(xiàn)客人的喜悅心情,。

11、作者寫賞雪,，卻寫到亭上金陵人飲酒的`場(chǎng)面,，多余嗎？為什么,？

答：不多余,。這是辟出另一境界,，讓人有一種喜逢知己的感覺。屬側(cè)面烘托,，突出西湖雪景的奇特迷人,。

12,、文中在敘寫湖心亭奇遇時(shí)運(yùn)用了哪些描寫方法？表達(dá)了作者什么思想感情,？

答：運(yùn)用了神態(tài),、語言、動(dòng)作描寫,，表現(xiàn)了作者喜悅之情,，特別是“強(qiáng)飲”表現(xiàn)了作者豪邁的心情。

13,、文章題目是《湖心亭看雪》,，為何要寫遇人喝酒的情景呢？作者寫此內(nèi)容有何作用,？

答：（1）這是作者獨(dú)具匠心的安排,，在作者心中,，湖中的雪景固然令人陶醉，令人回憶,，但畫面超凡脫俗的思想境界和巧遇知音的思想情懷更令人難忘,。（2）這樣寫既突出了雪景，又突出了情真,，令人栩栩如生,。

14、作者引用舟子的話有什么用意,？作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文,？

答：①作者引用舟子的話包含了對(duì)“癡”字的贊賞，作者的確癡迷于天人合一的山水之樂,，癡迷于世俗之外的雅情雅致,，同時(shí)這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒。襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情,，表明作者不虛此行,，深夜賞雪，收獲頗大,，印象極深,。②畫龍點(diǎn)睛，深化意境,。對(duì)此迷人雪境,，“癡”情人不只“我”一個(gè)，這也是一種巧妙的側(cè)面烘托,。

15,、哪些動(dòng)詞表現(xiàn)作者的“癡”？“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng),？寫出作者什么心情,？

答：①拿、擁,、往,、看②與開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)③寫出了作者超然脫俗的性格。

16文中是怎樣描寫在湖心亭所見的雪景的,？試加以分析,。

答：運(yùn)用白描手法，文字簡(jiǎn)練單純,，不加渲染烘托,，抓住事物的特征，頗有韻味。一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒,，高度抽象,、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水,，寥寥幾筆,，傳達(dá)出景物的形和神。

17,、說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色,。

答案：本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢,。

18,、文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托,，這種寫作手法就是白描,。體味本文所用的白描手法。

答案：文中的白描能夠抓住景物的突出特征,，頗有韻味,。一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒，高度抽象,、概括,，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆,，傳達(dá)出景物的形與神,。

19,、結(jié)合全文來看,，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

答：以記敘開頭,，以議論結(jié)尾,，借景抒情，情景交融,，靜中有動(dòng),，寂中有聲。

五、遷移拓展,、談啟示,、感想、道理題

1,、古往今來詠雪的古詩(shī)文極多,，請(qǐng)寫出幾聯(lián)。

①云橫秦嶺家何在,？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前,。――韓愈

②千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。

③孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。――柳宗元

④忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。

⑤北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪

⑥窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里

2,、西湖美景受到眾多文人雅士的喜愛，請(qǐng)寫出幾句寫西湖的詩(shī)詞佳句,。

①水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇――蘇軾

②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。――白居易

③畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同,。――楊萬里

④山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休――林升

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、通過預(yù)習(xí)與課堂檢測(cè),，積累文言字詞，理解文章大意,。

2,、通過誦讀感知文章內(nèi)容，把握作者感情,，理解課文融情于景的寫作特點(diǎn),。

3、反復(fù)朗讀以至成誦,，體味美麗的西湖雪景,，了解白描手法。

通過誦讀感知文章內(nèi)容,，把握作者感情,，理解課文融情于景的寫作特點(diǎn),。

一、文學(xué)常識(shí)

本文是張岱的代表作,，寫于明王朝滅亡以后,。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡,，但作者的心態(tài)可從中窺知一二,，引導(dǎo)學(xué)生從注釋中簡(jiǎn)單了解其生平，從文章分析中明白其孤傲脫俗的文人情趣,。

二,、教學(xué)思路

作為文言文教學(xué)，朗讀背誦和文言詞語的積累是重點(diǎn),。本課以讀導(dǎo)學(xué),，通過五讀環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

文言詞語的積累,，不單獨(dú)講，而將其放在預(yù)習(xí)檢測(cè)部分,。學(xué)生已經(jīng)理解了的,，就不再講；學(xué)生沒理解的才作強(qiáng)調(diào),。避免教學(xué)的枯燥乏味,。

本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，勾畫出融為一體的蒼茫天地間堤,、亭,、舟、人的渺小和朦朧的美麗畫面,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和賞析,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀感知文章內(nèi)容，把握作者感情,，理解課文融情于景的寫作特點(diǎn),。要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，體會(huì)作者寓情于景的思想感情,，體悟作者的遺世獨(dú)立,、孤芳自賞。

1課時(shí)

1．搜集描寫西湖美景的詩(shī)文句子,。

2．對(duì)照注釋或查閱工具書,，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，理解文章大意,。

一、導(dǎo)入新課

過渡語：上課之前,，我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己學(xué)過或看見過的描寫雪景的詩(shī)文名句,。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。柳宗元《江雪》

地白風(fēng)色寒,，雪花大如手。李白《嘲王歷陽(yáng)不肯飲酒》

燕山雪花大如席,，紛紛吹落軒轅臺(tái),。李白《北風(fēng)行》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。岑參《白雪歌送武判官歸京》

窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。杜甫《絕句》

過渡語：很好,，看來大家積累了不少古詩(shī)文,，我們現(xiàn)在就一起來讀一讀這幾句詩(shī)歌。

導(dǎo)入語：美麗雪景在我們的誦讀中顯得更具魅力了,?？磥碓诓煌娜说难壑信c筆下，雪景各具特色,。有人也說,，西湖觀景，晴景不如雨景,，雨景不如霧景,，霧景不如月景，月景不如雪景,。今天,，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景,。

二,、一讀課文，知大意

過渡語：現(xiàn)在我們就進(jìn)入課文,。

1,、讀準(zhǔn)字音句讀

（1）自由朗讀

（2）全班齊讀

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字音拼讀

（2）字義解釋

（3）句子翻譯

三,、二讀課文,，曉內(nèi)容

過渡語：很不錯(cuò)?？磥泶蠹叶际怯眯娜ヮA(yù)習(xí)了課文的?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，思考本文敘寫了一件什么事,?？梢栽跁瞎串嫵鰰r(shí)間、地點(diǎn),、人物等,，然后用一句話來進(jìn)行概括。

1,、整體感知

思考：用一句話概括文章內(nèi)容,。（時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件）

明確：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分作者去西湖湖心亭看雪,。

3,、文本分析

第一自然段：

（1）寫雪大的句子是寫雪后寒冷寂靜的句子是

（2）寫湖心夜景：

第二自然段：

（1）作者到了湖心亭，有何奇遇,？

（得遇知音）

在前一個(gè)問題后追問此人性格如何,？

（豪爽、熱情,；由“見余大喜”及“拉余同飲”等描寫可見）

（2）作者見到金陵人心情如何,？

（高興；由“強(qiáng)飲三大白”可見）

四,、三讀課文,，品雪景

過渡語：大家對(duì)課文內(nèi)容把握得很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們?cè)俅巫x課文,，重點(diǎn)關(guān)注寫景部分,。

齊讀課文。

過渡語：讀罷此文,，我們仿佛真的見到了那美麗的西湖雪景,。請(qǐng)大家將寫景的句子讀出來，品一品……

1,、請(qǐng)學(xué)生出讀出寫景的句子,。

明確：霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

2,、通過朗讀,，賞析雪景,。

過渡語：我們一起再來讀一讀這兩句,，希望大家能讀出氣勢(shì)和感情。

（1）賞析“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白?！?/p>

提問：“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,?！币痪渲校齻€(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉,，你們認(rèn)為呢,？

明確：不能去掉?！芭c”字寫出天,、云、山,、水萬物融為一體,，難以分辨的浩大景象。去掉的話,，仿佛物與物之間有了界線似的,，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境,。

說明：讓學(xué)生將原句和去掉“與”字的句子來讀一讀,。

（2）賞析“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！?/p>

提問：可不可以改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座,、船一艘,、舟中人兩三個(gè)”,？

明確：不要改。這樣寫,，更能夠表現(xiàn)景物的渺小和朦朧,。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境,。,。

（3）再次朗讀寫景這兩句。

過渡語：分析后,，我們?cè)賮碜x一讀這兩句,，要讀出天地蒼茫的氣勢(shì)和事物朦朧渺小的輕柔。

（4）了解白描手法

過渡語：讀得不錯(cuò),。是呀,，把人、物至于天地之間,，人,、物事何其渺小，何其微乎其微,，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地,，渺滄海之一粟”之感。張岱就這樣寥寥幾筆,，不加渲染,，為我們勾畫出美麗雪景的寫法叫什么呢？

（預(yù)設(shè)）生：白描,。（如果學(xué)生答不出來,，教師直接點(diǎn)出。）

說明：教師補(bǔ)充介紹白描手法：白描是一種描寫的方法,。原是中國(guó)畫的一種技法,，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。作為一種描寫方法,，白描主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字抓住事物最根本的特征來描摹形象,，不重詞藻修飾與渲染烘托。

（5）試背誦這兩句,。

過渡語：如此精彩的文字,，讓我們一起試著背誦一遍吧！

五,、四讀課文,，悟情懷

過渡語：“一切景語皆情語”，作者筆下的雪景為何是那樣的“白”，沒有任何色彩的點(diǎn)染呢,？因?yàn)閺堘穼⑺那楦畜w驗(yàn)融入到他見到的景色中,。那是怎樣的一種情感呢？我們先來了解一下張岱,。

1,、學(xué)生結(jié)合注釋了解張岱其人。

展示：張岱,，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初文學(xué)家,。他出身仕宦世家,，少為富貴子弟。他喜游山玩水,，在文學(xué),、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),。明亡以后,，消極避居浙江剡（shàn）溪山中，專心從事著述,，窮困以終,。

代表作：《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵往事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感?？値в械陌С?。

本文選自張岱的《陶庵夢(mèng)憶》。就是一篇追憶西湖雪夜景色的散文,。

過渡語：那么,，你們能否在文中找一個(gè)字來評(píng)價(jià)張岱呢？

2,、分析癡行

（1）在文中找出一個(gè)字評(píng)價(jià)張岱,？

明確：癡

（2）癡在何處？背后蘊(yùn)含著一種怎樣的情懷,？

明確：大雪三日,，人鳥聲俱絕；是日更定；獨(dú)往湖心亭看雪

癡迷于山水,，卻不隨流俗,，不愿與俗世之人同賞雪景，只愿獨(dú)自品嘗那一份雅趣

過渡語：陶庵國(guó)破家亡,，無所歸止,，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平,，繁華靡麗,，過眼皆空，五十年來,，總成一夢(mèng)……偶拈一則,，如游舊徑，如見故人,，城郭人民,，翻用自喜，真所謂癡人面前不得說夢(mèng)矣,?！弊屛覀兛吹搅四莻€(gè)遺世獨(dú)立、孤高自賞的張岱,。

3,、討論：文章中還有哪些地方能反映出作者的這種孤高自賞的情懷？

（1）“獨(dú)往湖心亭看雪”和“舟中人兩三?！笔欠衩?？

明確：不與俗人為伍

（2）湖上得遇知音，為什么作者卻最終不言其姓氏,？

明確：在作者眼里,，或許那兩個(gè)人只是追求在雪白一地間煮酒論英雄，并非真正體驗(yàn)張岱的這種心情,。所以,，哪怕是巧逢知己，故國(guó)的思念讓他內(nèi)心孤傲,，不與俗人同行,，使這金陵人不可能成為其真正的知音，無須言其姓名,。

六,、熟讀成誦，體景情

過渡語：好一個(gè)遺世獨(dú)立,、孤芳自賞的張岱,！作者將自己的情感融入到所見的景色中，而要真正體悟這番景這份情，需要我們反復(fù)地細(xì)細(xì)地誦讀……

1,、學(xué)生有感情地大聲朗讀,。

過渡語：西湖美麗的雪景、張岱孤傲的身影在我們的誦讀聲中漸漸清晰,，又在我們的吟誦聲中漸行漸遠(yuǎn),，在我們的心田上留下深深地烙印……請(qǐng)大家關(guān)上書、閉著眼,，用心去體驗(yàn),，大聲吟誦本文。

2,、學(xué)生有感情地大聲吟誦,。

在背誦聲中結(jié)束教學(xué)。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)與技能〗

１,、朗讀課文,，落實(shí)字詞，理解文意,，當(dāng)堂成誦,。

２、學(xué)習(xí)白描手法,，了解這種寫作方法的基本特征。

３,、仔細(xì)品讀課文,，體會(huì)語言的精妙，感悟作者的思想感情,。

〖過程與方法〗

自主,、合作，探究,。

〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,，歷史地分析,。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

１、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

２,、把握文章運(yùn)用的白描手法。

難點(diǎn)：

理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

大家知道我國(guó)散文史上什么時(shí)候成績(jī)最引人注目嗎,？

先秦和唐宋時(shí)期，如先秦諸子和唐宋八大家,。明清小品也占有一席之地,。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷,，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻,。

二、學(xué)生介紹張岱及明清小品

三,、朗讀課文

１,、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準(zhǔn),，語意讀順,。

２、聽錄音,，學(xué)生學(xué)讀,，盡力根據(jù)文章意境理解文意。

３,、自主研讀課文,，理解文意，如有不懂,，請(qǐng)教旁邊同學(xué),。還不能解決的，劃出來,。

４,、集中問題，全班交流,。

可能的問題：

１,、癡：

⑴對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)。他癡迷于天人合一的山水之樂,，（癡迷于天人合一的山水之）,，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。

⑵“癡”表現(xiàn)了美好的情趣,，對(duì)生活的熱愛,。

⑶“癡”在中國(guó)藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動(dòng)人,，最不可解,，執(zhí)著而又專注,，到了渾然忘我的那種情境。

⑷從文中看,，你認(rèn)為作者癡在哪里呢,？從哪里可看出他的癡呢？

“獨(dú)”：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,。

“絕”傳出冰天雪地,，萬籟無聲的森然寒意。

“強(qiáng)飲”,，本不能飲,，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí),，逢此人卻不可不飲,。

（配樂朗讀）

２、霧淞沆碭,，天與云與山與水,，上下一白，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,。

⑴只有（淡淡）的一道長(zhǎng)堤的痕跡,，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟,，舟中人兩三粒而已,。

⑵量詞替代：

“艘”與“葉”，有輕讀,、漂泊感。

“痕”換成“橫”“樂”,。

寫景的文字,，如果是一幅畫的話，是哪種畫,？

⑶文字如此簡(jiǎn)潔通透,，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神,。這就是白描手法,，如果是一幅畫，你認(rèn)為是哪種畫,？

寫意山水畫,。

想象一下這幅畫,，用幾個(gè)詞概括西湖雪景特征（我們用這個(gè)詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂,、悠遠(yuǎn)脫俗,、空靈。

⑷作者為什么對(duì)這樣的雪景如此癡迷呢,？（悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神,，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對(duì)人與自然在精神上達(dá)到統(tǒng)一和諧,。）

文人如此鐘情山水,，是因?yàn)榇笞匀坏娜鷦?dòng)的山川草木，云煙明晦,，才足以表現(xiàn)我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻,。

（背誦這幾句）

３、敘事：

意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,，隨之而來的分別不免傷感,。情緒的一波三折都與“看雪”有關(guān)。是看雪行動(dòng)的延伸,，將人與景有機(jī)地結(jié)合,。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣,。

張岱的文章寫景,，同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受。

４,、背誦：寫景幾句,。

四、總結(jié)

張岱的小品可謂名副其實(shí)的小品,，它筆墨精練,，風(fēng)神綽約，洋溢著詩(shī)的意趣,，頗似唐人絕句,。今天我們只略飲一勺，略知其味,。請(qǐng)大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上,。

《明清名家小品精華》 ｐ５８５

與柳宗元《江雪》比較

〖板書〗

景：空闊，靜寂,，雅潔 和諧統(tǒng)一

情：孤傲,，不流世俗（脫俗）

癡、痕,、點(diǎn),、芥,、粒 言簡(jiǎn)意豐