在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

畫(huà)布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時(shí)候,，我擔(dān)心時(shí)間不足,，人為地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程，一些需要學(xué)生思考的問(wèn)題,，并沒(méi)有給他們充足的時(shí)間,。本來(lái)說(shuō)好的小組合作,，也變成了教師提問(wèn)，學(xué)生一一回答,，省略了“討論,、切磋”的過(guò)程。這樣一節(jié)課看其來(lái)算是完整了,?？蓪?shí)際上呢?學(xué)生在課堂前半段形成的思考、探究,、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了,。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查，我相信,，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多,，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段。

其實(shí),，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考。一節(jié)課哪怕不能完整地上完,，我也要留充足的時(shí)間,，讓孩子們思考。平時(shí)沒(méi)有人聽(tīng)課,，課堂再沉默也不怕別人說(shuō)冷清,。我相信一節(jié)“好課”，學(xué)生的思維像是河流,，看似平靜的表面,，一定“暗流”涌動(dòng)。老師要做的就是靜靜等待,，當(dāng)孩子們的思想閘門(mén)打開(kāi)的那一刻,，我們因勢(shì)利導(dǎo)，做好“引導(dǎo)”工作,，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流,。好課不一定就是“好看”的課，熱鬧的課,。而我在這方面,，尤其是執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)聽(tīng)課的老師,，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀,，顛倒了教與學(xué)的主次，也往往適得其反,。

最后,，這種倉(cāng)促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分,、應(yīng)對(duì)課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系。借班上課最大的問(wèn)題就是無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測(cè),、臆斷。如果沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧,，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評(píng)估的,。無(wú)法評(píng)估學(xué)生需求，就無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估,、取舍和整合,，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定?？梢哉f(shuō)一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來(lái)我往”,，更是一位教師多年的教學(xué)積累，教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思想,。從這些問(wèn)題上，能夠折射我的種種不足,。

但是,，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的。其一,，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、中肯,、重點(diǎn)突出,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。其二,，多多少少放棄了上公開(kāi)課、比賽課時(shí)的“功利心”,，教學(xué)更加“本色”,，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個(gè)性，當(dāng)然也略微有些隨意和放松,，教學(xué)語(yǔ)言不如比賽課那么精練,。其三，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校,，上了一節(jié)交流課,，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)然大家的點(diǎn)評(píng)還都是以鼓勵(lì)為主,，批評(píng)較為委婉,，讓我非常感動(dòng)。其四,，這節(jié)課讓我有機(jī)會(huì)把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐,，看清了理論和實(shí)踐的差距，認(rèn)清了自己今后一段時(shí)間要重點(diǎn)突破的瓶頸,，可謂是受益匪淺,。

最后，在此感謝一中的張老師,，給我這次上課的機(jī)會(huì),。其實(shí)，人生何處沒(méi)有良師益友呢?王家衛(wèi)在《一代宗師》里說(shuō)：“習(xí)武之人有三個(gè)階段,，見(jiàn)自己,，見(jiàn)天地，見(jiàn)眾生,?！蔽蚁胍粋€(gè)教書(shū)人也是如此。參加過(guò)那么多的比賽,，我算是見(jiàn)過(guò)自己,，懂得了一個(gè)人不能像是枝頭的樹(shù)葉，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂,，終究吹落于北風(fēng)之中，要知道天高地厚,，眾生浩渺,。這是我參加各種比賽后最大的感觸。

畫(huà)布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的課堂上我利用典型,、生動(dòng)且為學(xué)生熟悉的事實(shí)和生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入猜想,，要求他們不要盲目猜想，而應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)或體會(huì),進(jìn)行有科學(xué)依據(jù)的猜想,，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,，并自然地進(jìn)入探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，通過(guò)巡視及時(shí)糾正學(xué)生操作上的錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)誤導(dǎo)學(xué)生,，使每一組都能順利完成實(shí)驗(yàn),。課上能及時(shí)對(duì)學(xué)生作出客觀、科學(xué),、合理的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究的樂(lè)趣,，收獲成功的喜悅。

這一節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析得出正確的結(jié)論,，但實(shí)驗(yàn)結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn),，因而在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系,，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考,，暢所欲言,，產(chǎn)生各種的猜想和結(jié)論，激發(fā)更多的學(xué)生發(fā)言,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過(guò)程：猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)分析——?dú)w納整理等。每個(gè)環(huán)節(jié)教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而大部分讓學(xué)生自己思考,、分析、發(fā)現(xiàn),、實(shí)踐,、歸納。通過(guò)該節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)了科學(xué)研究的方法,，激發(fā)了主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神,。

實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到自己的預(yù)想效果,，但仍存在一些不足之處：學(xué)生使用的器材都是實(shí)驗(yàn)室提供的相同規(guī)格的鉤碼、杠桿,，以至各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)十分類似,。若實(shí)驗(yàn)中杠桿由學(xué)生自己制作，用身邊的一些小物品作為阻力,，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不會(huì)類同就更有說(shuō)服力,，實(shí)驗(yàn)的效果可能會(huì)更好，所以這一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)還有待完善,。

另外,，一下幾點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)該注意：

1.杠桿這節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生根據(jù)杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結(jié)合起來(lái)，比如剪刀,、夾菜的筷子,、指甲剪等,。

2.這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫(huà)支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離,，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖,，學(xué)生感到非常困難。

3.畫(huà)力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ),，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān),。

畫(huà)布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

地球上的水是江蘇教育出版社三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元生命之源—水的最后一節(jié)課，本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后,，來(lái)了解地球上水的分布,，通過(guò)分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的現(xiàn)狀,。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思：

優(yōu)點(diǎn)：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗,。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)之情,。而且 通過(guò)課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開(kāi)發(fā)利用的淡水卻少之又少,。利用課件,、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，提高自覺(jué)節(jié)約用水的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣,。在教學(xué)中以觀察,、提問(wèn)、小組討論研究,、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體,，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí),，在教師引導(dǎo)下,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化,。

不足：

1,、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,，凈化水的實(shí)驗(yàn),，比較簡(jiǎn)單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,。

2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒(méi)有涉及,。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí),。

畫(huà)布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇四

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言,，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗,，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。

一,、導(dǎo)入力求生活化,、興趣化

一個(gè)猜謎，有意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,，揭示謎底后相機(jī)簡(jiǎn)筆太陽(yáng),，形象直觀，為導(dǎo)入課題：陽(yáng)光,，做好鋪墊,。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在,。能留意陽(yáng)光,、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多,。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光有什么作用?”目的是要讓學(xué)生充感受到陽(yáng)光就在我們身邊。其實(shí)還可以這樣設(shè)計(jì)“今天的天氣很不錯(cuò),，陽(yáng)光燦爛,，在這樣好的天氣中你想做些什么?”可能更適宜拉近學(xué)生和陽(yáng)光的距離。

二,、認(rèn)字意在重復(fù)中有趣化,、交流中深入化

認(rèn)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)所在。我將本課12個(gè)生字從讀音上進(jìn)行了歸類,，分別整合成翹舌類,、前鼻音類、后鼻音類三大類,。然后通過(guò)1,、看拼音讀，2,、去拼音單個(gè)認(rèn)讀并組詞,，3、交流方法認(rèn)讀,，4,、做“登山”游戲，5,、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié),，步步深入，提高難度,，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見(jiàn)面,，牢記這12個(gè)生字。

游戲是為了激起學(xué)生的興趣,，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字,。交流識(shí)字的方法目的有二，第一：讓學(xué)生加深記憶,，進(jìn)一步鞏固,。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字。從評(píng)課的意見(jiàn)來(lái)看,，識(shí)字方法的引導(dǎo)還不夠深入,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用“加一加、減一減,、在生活中你還在哪看到過(guò)這些字”的方法滲透教學(xué),。