人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇一

在識字方面,，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶,，把識字環(huán)節(jié)搞扎實,。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀,、猜謎語,、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象,，而且也提高了識字興趣,，從識字中體會到了學習的快樂。

為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了多種形式的讀,。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀,，學生分小節(jié)讀,，學生分角色朗讀、師生合作讀等,。這一課,，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來,，仔細閱讀,，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句,，讓孩子們自己想象著身臨其境,。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn),，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步,，但是還有拖長音的現(xiàn)象，以后,，我要在這方面努力,，改正他們讀書的不良習慣。

在閱讀教學中老師不要逐段地分析,，更不要把自己的理解強加于學生,，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受,。在指導學生有感情地朗讀課文上,，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間,，以至于在朗讀課文上沒有了時間,，這點讓我覺得是敗筆之處。

3,、板書設計,。

關于板書設計的問題,，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計,，但考慮到是第一課時,，就把板書設計放到了第二課時里。

我非常感謝學校給我們創(chuàng)造了這么好的學習機會,，雖說這次講課有點失敗,，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多,，從導入到識字到課文再到板書設計,，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評,，真是“聽師一席話,，勝讀十年書,?！痹诮窈蟮慕虒W中，我還要多學習,、多思考,、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力,。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇二

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文,。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程,、動作,、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風尚,，教育學生應該怎樣關心長輩,，學會體貼。

生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋,，他很愛奶奶,；

生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福,；

生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……

在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。我覺得在閱讀課的教學中,，千萬不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生,，要讓學生充分讀,，學生肯定會有自己的感受。結果學生自讀自悟都解決了，老師只是引導,，只是組織者而已,。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇三

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調,，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材,、設計教案,、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設想也挺周全的,，成功地上下來應該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂,，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學生學習興趣不高,，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學生難以接受（脫離學生的實際：年齡小,、生活經驗不足,、接受能力不強等）。具體到教學環(huán)節(jié)中,，主要問題在于重點段的處理,。教學時，我為了讓學生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀,，引入語言的教學手段。理解“更”,，進行朗讀比較,。

田里的禾苗，因為有了陽光,，更綠了,。

山上的小樹,，因為有了陽光，更高了,。

我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,，從而理解“更”的意思，結果大部分學生很茫然,，體會不了,，也讀不出味道。過后,，教研后我想可以把教學坡度降低點,，教學手段直觀形象化一些。比如,，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的,，讓學生說,，老師畫，通過形象的簡筆畫,，學生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如，理解“錦緞”,，可以讓學生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的,，學生會觀察出來,，波光粼粼，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的,，所以說小河就像長長的錦緞。

語文教學要結合學生的生活實際,，只有和生活實際相結合的教學,，才能使學生喜歡聽，樂意學,。由于我對教學目標設定較高,，教材處理不適中，過難了,，學生消化不了,，往往造成“夾生飯”，會使學生喪失信心,，興味索然,，缺少調動學生學習情緒的方法預設,。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學情進行分析,，預設課堂可能出現(xiàn)的各種問題,，只有這樣才能真正上好每一堂課。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇四

《棉鞋里的陽光》,，這是一篇來充滿家庭溫暖的短文,。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和,。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，他也學著媽媽的樣子,，幫著奶奶曬棉鞋,。贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓孩子們懂得應該怎么樣關心長輩,，學會體貼,。語文課零聲響了，看著窗外的陽光,，我突然想到了,，把課堂搬到操場上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽光,，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖,。來到操場上，我讓孩子們四處散開站在我周圍,，并提出要求：你可以在操場上盡情地跑,，可以和同學們做游戲，可以坐著曬太陽,，不過想一想,，陽光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動了,。溫暖的陽光下,，飛奔的孩子們，燦爛的笑容,，迎合著滿校的春色,，真是春日里的好一幅畫呀。

看著時機應該成熟了,，我把孩子們叫到身邊,。他們都乖乖地肩挨著肩，有的手拉著手,，小眼睛忽閃忽閃地看著我,。我微笑著問道：“誰說說陽光帶給我們的是什么,？”小手“呼啦”一聲舉起來了，如小樹林般熱鬧,。

“我覺得陽光帶給我們的是快樂,！”一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴,，大聲說著,。看來這孩子是剛剛享受過陽光下和同學一起玩耍的快樂,。

“陽光帶給我們的是溫暖,！”沒有等我表揚那男孩，這一邊又一個響亮的聲音告訴大家,。是啊,，看看這孩子，小臉紅通通的,，衣服敞開著,，這早春的風并沒有給他帶來一絲涼意。

“湯老師,，我知道,，我知道?！痹鴤z小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動著高舉的小手,。

我笑著，拉著她的手說：“看來你享受的陽光和人家的不一樣,，那就你來說,。”這孩子高興地說：“我覺得陽光帶給我們的是健康,！”太聰明了，我鼓勵大家表揚了香香,。

我看正題可以切入了,，于是緊接著就問大家：“那請你來想想為什么陽光會帶給我們健康？”雖然少了幾只小手,，但是小朋友的眼睛始終是跟著我,，我很高興。叫了身邊的一位男孩子,，他回答說：“陽光可以殺菌,，我奶奶經常把被子、鞋子拿到太陽底下曬,?！蔽矣忠淮蔚乇缓⒆觽兊穆斆鞲袆恿?。

“那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？”我把課文的內容搬上來了,。同學們經過預習,，基本上都會讀、會理解了,。

“媽媽人很好的,。”

“媽媽想讓奶奶睡得暖和一點,?！?/p>

“媽媽很尊敬奶奶的?！?/p>

“還可以把被子里的細菌殺死,，使奶奶身體更健康?！?/p>

在陽光下,，孩子們高興地回答著問題。周圍是那么寬闊,，孩子們的思維又是那么的活躍,。春日的陽光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅,。封閉的教室換成了開放的大操場,，不同的感受，使孩子們的笑容多了,，回答問題的欲望高了,，思考問題的積極性提高了。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇五

在上課之前,，我先讓學生拿出準備好的“全家?！保屗麄兓ハ嗾f一說家里的趣事,，學生就顯得相當感興趣,，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈,，爭先恐后地向全班學生講述,，內容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的,。

之后出示課文中的插圖,，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,，學生因為說過了自己的照片,，所以說起課文的插圖也就事半功倍了,。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候,，我沒有去引導學生,，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

在課文開始之前,，先復習上節(jié)課所學的生字詞,，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動,，就是女生讀字,，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,，所以學生特別的感興趣,，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行,，這樣會使學生的`積極性大大削弱,，反之，則能達到一個熱烈的情緒,。在指導學生有感情的朗讀課文時,，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣,，再引導他們讀一讀文中的話,，學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段,，我讓學生先觀察,，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫,。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇六

教材分析：

這是一首抒情詩,，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進小屋,，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光,、溫暖、花束,、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解,，教師在課堂教學中應多注意引導,，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

學情分析：

經過四年多的語文學習實踐,，學生具備了一定的獨立學習的能力：1,、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習,，能獨立識字,、學詞學句，會使用工具書,。

2,、學生有著較強的朗讀能力。因此,，在本節(jié)課中,，我根據(jù)教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文,，自由朗讀,、小組讀、個人展示讀,、師生合作讀,、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟,、在讀中品味,、在讀中思考。

3,、學生非常樂意通過自主,、合作、探究的學習方式進行學習,，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為,，體會到了學習的快樂。

教學目標：

1,、認識1個生字,，會寫2個字。

2,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取,、樂觀向上的精神,。

3、抓住關鍵詞句,，有感情地朗讀課文,、背誦詩歌。

教學重點：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦詩歌,。

2、抓住關鍵詞句,，體會太陽渴望喚醒人們,、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往,。

教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽,、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌,。

教學過程：

一,、謎語激趣，引入新課,。

1,、出示謎語：勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工,。

從東到西忙不停,，

傍晚一到就收工。

2,、揭題：《太陽的話》,。

3、學生交流收集到的有關作者：艾青的資料,。

二,、閱讀課文，初步感知,。

1,、自讀課文。要求：讀準字音,，遇到不會的生字詞互相問問,。

2,、學習生字詞。學生提醒字音字形的注意點,。

3、齊讀生字詞,。

4,、解決詩歌中不理解的詞語。

三,、品讀課文,，感悟體驗。

1,、生自由地朗讀詩歌,。

（1）標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流,。

（2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

2,、指名朗讀,，匯報讀文收獲，師生互評,。

（1）學習第一小節(jié),。

師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀,。（指名朗讀第一小節(jié)）,。

師：大家認為他讀得怎么樣？

師：人們居住的小屋門窗緊閉,，見不到太陽,，太陽很想進到我們的小屋里來，所以太陽此時心情是怎樣的,？（急切）,。

師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？

（引導生讀出急切的語氣,，體會太陽渴望快步進入小屋的感情,。）全班齊讀。

師：老師聽出來了,，太陽真的很想和我們人類交朋友,，太陽還會和我們說些什么？

小黑板出示：我是小詩人,。

敞開你們的胸懷吧,，

____你們的_________________,,。

讓我_____________，讓我______________,，

讓我_________________________________,。

（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學習本上）,。

師：誰來告訴我們,，太陽還會對我們說些什么？

（生交流,，師生評議,。）。

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了,。

（2）學習第二小節(jié),。

師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀,？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）,。

師：太陽給我們帶來了那些禮物？

師：這么多美好的事物,，同學們開心嗎,？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。（引導生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點,，花束??語氣加重）,。

師：這份美好的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡中,，此時太陽的心情就更怎么樣了,？（著急）。

（3）學習第三小節(jié),。

生齊讀第三小節(jié),。

師：為什么用了三個快？

學生模仿早上媽媽叫自己起床的情景,。

師：帶著此時的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié),。

（引導生語速由慢到快，由緩到急,，讀出急切心情,。）。

（4）學習第四小節(jié),。

1,、師范讀。

2,、引導生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房,。

3,、引導生體會：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神,。

4、指導朗讀（引導生后半句語氣加重,，體味到太陽的無私奉獻精神,。）。

四,、誦讀詩歌，拓展延伸,。

師：太陽在熱情的召喚,，它沖破黑暗，送來了光明,，給我們帶來了金黃的花束,，馥郁的香氣，光亮的溫暖,，還帶來了滿身的清新的露水,，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光,。

全班有感情朗讀詩歌,。

五、作業(yè)設計,。

請大家以“你”稱呼太陽,，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內容來設計的）,。

板書設計：

帶著花束,。

帶著香氣。

太陽的話追求光明,，熱愛生活,。

帶著亮光和溫暖。

帶著露水,。

教后反思：綜觀整個課堂,，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進的地方：

首先在這節(jié)課中，讓學生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時,，教師也可以寫一首詩,，展示出來，自己朗讀,，或者讓學生讀,，讓學生評價等等,，這樣教師的基本功就能展示在學生的面前，老師不僅會讀而且會寫,，而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高,。

其次應靈活巧妙地使用課堂生成資源，機智地生成新的教學方案,，使教學富有靈性,，彰顯智慧，幫助學生營造更大的發(fā)展空間,。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇七

有人這樣比喻：課堂不是產品,，而是一個制作產品的過程，教育的真正產品是學生,。又有人這樣說：人是不可限定的,，教育的力量是不可估量的。教學評價作為一種活生生的教育力量,，活躍在師生之間,，使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學生至真至純的情感理念,，而這一切的關鍵恰恰在于教師教學評價的引導,。

由此可見，我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術性,，使之服務于我們的`教學工作,。當然，這也就要求我們教師務必要具備一雙敏銳的眼睛,，善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學生客觀的,、真誠的、又是發(fā)展性的評價,，而不僅僅是停留在激勵和表揚上,。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學生最大的效度，只有激勵和表揚是遠遠不夠的,，還要著眼于學生個體今后的發(fā)展需要,，更要著眼于為教師今后教育教學指明方向。

正如我在第二次的教學片斷中對學生所做的評價一樣,，不是只有鼓勵,，而是有意識的通過捕捉學生回答時所反饋的信息，自己進行拓展后,，再通過對學生的評價為他們帶去更多的信息含量,。如：“生1：我看到了一個圓圓的太陽。師：你看他說得多棒,，不僅把話說的很完整,，而且還把太陽的形狀也說出來了,，是?生合：(響亮的回答)圓圓的?！碧柺菆A圓的,，孩子們都知道。但是從我的評價語中,，孩子們更清楚的了解了“圓圓的,，是寫出了太陽的形狀?！辈⑶?，通過教師這樣有針對性、目的性的評價語,，孩子們也會隨著教師的引導,，自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發(fā)現(xiàn),，“生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。(角度：顏色)”只要教師堅持對學生進行這種“隨風潛入夜,，潤物細無聲”的培養(yǎng),，長期以往，孩子們必然能養(yǎng)成從多角度,、多層面看待和觀察事物的習慣,，而這無論是在以后的學習還是今后的生活當中，對于孩子們而言,，它都將是一比豐厚的財富,。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦,，你看到太陽它圓圓的,，就能想出它像個皮球，真了不起,?！边@是教師在傳授學習方法，鼓勵孩子們從太陽“圓圓的”的特點聯(lián)想到“皮球”,，因為皮球也是圓圓的,。所以，太陽像皮球,。而教師真正的用意和期待是：“那么,，你還能從太陽的其他特點聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領會到“生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽?！?/p>

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇八

《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外,，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要,。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解,，解釋灌給了學生,。學生缺少了自學的能力?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，受到思想啟迪,，享受審美樂趣?！币晃唤處煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理,，使我頗受啟發(fā)。

揭題后,，我運用課件,，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的,？它像什么,？學生通過觀察和想象，說得非常不錯,。此時,，我正想用“對呀！陽光像金子,，可陽光比金子更寶貴”來引出課文,，可我剛說完，一個學生就舉手了,，他站起來說：“老師,，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好,?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼堄X得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個,。此時我就馬上調整位置,，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組,，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,，坐在右五組，然后組織了一次“金子,，陽光,，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,，有時是一下子幾個站起來說的,，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....

我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:,。

1,學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣.在識字時設計了"摘果子"的游戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率.

2,寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合.在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學生的主動參與意識,合作意識.

3,指導朗讀,《陽光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語非常好,由于是一年級并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個重點詞,然后就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優(yōu)美.

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學生感受到了學習的樂趣.

這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經驗,多請教老教師,討教些好的經驗方法,讓自己的教學能夠更上一層樓.

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

一、激發(fā)興趣,，自主學習,。

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,。在引導學生學習課文的時候,，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲,，都是因為有了陽光,，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情,，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂,，還帶來了生字寶寶,，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字,，學習生字,，然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字,，學生對此充滿了興趣,，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音,，組組詞語等等,，這個學生說，那個學生可以補充,，我只是在邊上提醒一下,，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力,，也激起了學生的積極性,。

二、以讀代講,，充分朗讀,。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解,，讓學生通過讀去體會句子的感情,。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀,，學生認真聽,，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀,，不認識的字借助拼音讀,，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀,，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文,。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候,，第二段比較長,，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解,，因此我將這一段的內容用粉筆板畫在黑板上,，然后讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了,?！睂W生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶,。由于這篇課文要背誦,，而這一段又很長，學生記憶有點難度,，經過這樣的設計學生不但能記住課文的內容,，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來,。

三、拓展延伸,，語言感悟,。

實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間,，為學生留出選擇和拓展的空間,。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習,。如：在學習第一段“陽光像金子,，灑遍田野、高山和小河,?！边@句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子,，灑遍??????????,。”這里沒有做硬性規(guī)定,，可以說一個，也可以說多個,，有的學生說：陽光像金子,，灑遍樹林。有的說：陽光像金子,，灑遍花園和草地,。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的,。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了“灑遍”的意思,，也使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光,，更綠了,。山上的小樹，因為有了陽光,，更高了,。”這兩句的時候,，我引導說一說：“花園里的花朵,，因為有了陽光，更???了,?！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“???????,，因為有了陽光,，更??????了?！边@樣的設計從扶到放,，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話,，培養(yǎng)學生的說話能力,，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本,，開發(fā)了課程資源,，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言,，提高語言表達能力都是很好的訓練,，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇九

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光,、顏色和單詞,，在寒冬到來時，給同學們帶來溫暖與快樂的故事,。告訴我們：在生活中,，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量,。

本課的目的是要讓學生通過學習,，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求,。重點是從簡單的小故事中,，明白生活的大道理,。教學的難點就在于領會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解,，所以,，教學時應注意到故事內容的解讀。

我先讓學生弄清故事中的“陽光,、顏色,、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處,，然后再讓學生自主閱讀課文第二部分,，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊含的人生哲理,。

這樣充分發(fā)揮了學生的自主性,，也充分尊重了學生的文本的自我感悟，達到了良好地教學效果,。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇十

師：大家讀讀課文最后一段,。

生：（讀）陽光像金子，陽光比金子更寶貴,。

師：為什么說陽光像金子,？

生：陽光是金色的，所以說陽光像金子,。

生：陽光很寶貴,，金子也很寶貴。所以說陽光像金子,。

師：那為什么說陽光比金子更寶貴,？

生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到,。所以陽光比金子更寶貴,。

（教室里一片寂靜，無人發(fā)言,。）,。

師：你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平時的感受,，說說陽光為什么比金子更寶貴,。

生：有了陽光，田里的禾苗長得更綠了,。

生：陽光照在小樹上，小樹就更高了,。照在鮮花上,，鮮花更漂亮了,。

生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛,，很美麗,。

生：所有動物、植物的生長都離不開陽光,。所以陽光比金子更寶貴,。

生：冬天的時候，我奶奶一看到出了太陽,，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽,，她說這樣很暖和。

生：有的時候一連下好幾天的雨,，媽媽洗的衣服一直都干不了,，她就很煩。太陽一出來,，媽媽就特別高興,，把濕衣服曬在太陽下，還把全家的臟衣服都洗干凈了,。

反思：

《語文新課程標準》明確指出：教師是學生學習活動的引導者和組織者,。因此，新課改下的閱讀教學要求教師扮演主持人,、引導者的角色,，善于點撥引導，做思維的向導,。有些老師在教學中注意了對話互動,，但考慮完成教案要緊，只要學生答對了,，就滿足了,，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教,。在本案例中,，學生在回答為什么陽光比金子更寶貴時，只停留在表面的'理解,，淺思輒止,，沒有深入地去看問題，這時,，教師把學生的思維方向調整到聯(lián)系課本,、聯(lián)系自己的感受來談，這一靈活地點撥引導,，激發(fā)了學生的思維,，個性的亮點在動態(tài)中自然生成,。

二年級音樂夏天的陽光教學反思篇十一

我采用的是先學后教的方法。早讀時,，我就布置學生讀《陽光》這片課文,。我讓學生自己借助拼音讀課文，遇到不會拼的可以問老師或問同學,。我再抓住學生問比較多的拼音寫在黑板上教全班,。如“錦緞”的“緞”。在學生會讀的基礎上要求學生流利地讀,。早讀時間很快就過去了,，我讓學生到室外感受陽光，并想一想課文為什么說“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”,。

一、談話導入,。

我先在黑板上畫出太陽,，然后根據(jù)圖畫和學生展開談話。

我指著周圍這些線問：“這是什么,？”

學生很快回答：“太陽光,。”

師：“是呀,，太陽發(fā)出的光,，就是陽光?！保ㄍ瑫r板書,，之后生齊讀）。

二,、切身感受陽光,。

我打開教室的門，拉開窗簾,，讓陽光充分地照進來,。讓學生感受陽光的耀眼奪目，體會“陽光像金子,?！?/p>

三、重點學習第2自然段,。

讓學生自由讀第2自然段,，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴,?！?/p>

在學生讀了2遍后,，沒有一個同學能抓住“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了,；山上的小樹，因為有了陽光更高了……”來回答,，我正想辦法引導,。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長,。我種了一棵小樹,，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了,?！蔽腋吲d得直表揚他“你真是個熱愛生活、善于觀察的孩子,，你太棒了,！并示意全班掌聲表揚?！蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫,，借助簡筆畫幫助學生理解禾苗、樹木因為有陽光而長大,、長高,。然后拿出青菜（實物）大、小對照,，由此總結出：陽光能促進植物生長,。

四、拓展延伸,。

在讓學生感受到陽光在我們生活中的重要性后,，我還讓學生說說陽光的作用。

五,、寫字教學（略）,。

課后反思：教材要求重點理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的錦緞了,?！笨捎捎跅l件問題，我沒法做到,。我本想要一臉盆水放在陽光下,，讓學生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效,，所以這個環(huán)節(jié)就免了,。因此這個重點沒有突破,。

我根據(jù)自己的實際確定教學重點：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴,?！痹诮虒W時，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫,、實物對照來突破的,，可是在課堂中學生能夠超越文本，聯(lián)系生活實際來理解,，更讓我驚喜,。七彩棉鞋里的：“我可以捉住陽光！”