在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲,；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候,，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r(shí),，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、味覺(jué),、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，大腦又處于興奮狀態(tài),，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),，才是真正好處上的學(xué)習(xí),，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目,，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放?！睂?duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，連續(xù)上了兩節(jié)主課,，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況,，在這樣的狀況下,，如果沒(méi)有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，那課堂效果可想而知,。而我最大的問(wèn)題是在沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí),，并沒(méi)有給學(xué)生一種正面的肯定,，在引入時(shí)采取了用字卡開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式，但沒(méi)有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲,，所以學(xué)生的'興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),。而學(xué)生只有在快樂(lè)的課堂氛圍中，才能讓身心放松,，才會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行思考,。會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足,、思考不周有關(guān),。總覺(jué)得在長(zhǎng)上過(guò)一次后,，又花了很多心機(jī)修改教案,，學(xué)生方面自己也十分熟悉，不會(huì)有問(wèn)題,，所以忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè),，也沒(méi)有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心,，我的情緒也被感染了,，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整,，而且花了十分大的力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài),，可謂為時(shí)已晚,。

教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改過(guò)好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問(wèn)題,。比如在修改過(guò)程中,，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會(huì)分不清媽媽和小鋒說(shuō)的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說(shuō)話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決,。但在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫(huà)出誰(shuí)的話,，只是說(shuō)不同線段，比如波浪線和直線等,。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一,，導(dǎo)致分主角朗讀過(guò)程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說(shuō)的，那句是小鋒說(shuō)的,。一年級(jí)的小朋友必須要指令明確,、統(tǒng)一。再就是自己的板書(shū),，很隨意,。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也設(shè)計(jì)過(guò)板書(shū),，只要求自己寫(xiě)字規(guī)范,，資料簡(jiǎn)潔、突出,，并沒(méi)有思考過(guò)美觀性,。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書(shū)后，才明白低年級(jí)的板書(shū)除了要規(guī)范外,，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性,。

最后，關(guān)于一年級(jí)的閱讀教學(xué),，也就是第二課時(shí)的教學(xué)模式,，自己感覺(jué)是要按照感情讀文、語(yǔ)言表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,、寫(xiě)字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì),，但總覺(jué)得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主,，要體現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為中心,，自己在一年級(jí)第二課時(shí)怎樣設(shè)計(jì)方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點(diǎn),。

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

從課堂教學(xué)來(lái)看,，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面,。

一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論,，太陽(yáng)的作用,。

二、圖文結(jié)合,，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀課文,，說(shuō)說(shuō)“田里的`禾苗有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎樣,？”通過(guò)看和讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴,。

三,、總結(jié)全文，課文講完后,，同學(xué)們明白了什么,？明白了禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞…都是陽(yáng)光的功勞，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光,，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問(wèn)題要深入思考：

1,、要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度,，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞,。

2,、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹,。

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

今天,，我講授了《陽(yáng)光》一課。從課堂教學(xué)來(lái)看,，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面： １,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論,，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的作用。

２,、圖文結(jié)合,，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà),，再讀課文,，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎么樣,？山上的小樹(shù)有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎樣？”通過(guò)看和讀,，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴,。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們知道了什么？知道了禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光,，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

４,、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有問(wèn)題值得深入思 考：

課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō),，沒(méi)有陽(yáng)光,，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大， 就不能制造氧氣了,。有的孩子說(shuō),，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明,，什么 都看不見(jiàn)了,。個(gè)別學(xué)生有些茫然，如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn),，教學(xué)手段 形象化一些，比如,，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣 的，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，通過(guò)形象的 簡(jiǎn)筆畫(huà),，學(xué)生就更容易理解陽(yáng)光的.寶貴,。再如，理解“錦緞”,，教師可 以用課件出示有陽(yáng)光照射的小河，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出河面波 光粼粼,，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,。 這樣,，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽(yáng)光的寶貴了。這個(gè)不合理的教學(xué) 設(shè)計(jì)是我沒(méi)有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況,，脫離學(xué)生的實(shí)際（年齡小,、 生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）造成的,。

我作為一名一年級(jí)的老師,，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活,，只有了解學(xué)生,，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇四

在第三單元的名篇薈萃中,，張潔的這一篇,，最貼合9歲孩子的實(shí)際，其中對(duì)修鞋老伯伯,、“我”以及媽媽的刻畫(huà),，都仿佛身邊人一般可觸可摸，甚至于,，每每讀到像第十三自然段那樣的句子時(shí)，心里也會(huì)“咯噔”一聲——“仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟”（課文中語(yǔ)）,。

張潔,，一個(gè)了不起的女性作家，雖然我個(gè)人喜歡靈氣漫溢的張愛(ài)玲,、王安憶之類(lèi),，但無(wú)可爭(zhēng)議的，張潔了不起！不是因?yàn)閮勺┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)的“玻璃樽”,，僅憑她以《愛(ài),，是不能忘記的》，冒天下之大不韙高歌“愛(ài)情”,，僅憑那看一次落淚一次的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》,，她就能做我的`偶像了！然而,，這樣一個(gè)與我非“同時(shí)代”的大家,，也能寫(xiě)如此細(xì)膩溫婉的兒童文學(xué)，不讓孩子們讀好,，真是對(duì)不起編者對(duì)不起作家啊,！

這么長(zhǎng)的文章怎么教呢,？我決定，將這一課的教學(xué)任務(wù),，簡(jiǎn)化為一項(xiàng)——教學(xué)生如何借助課后思考題展開(kāi)閱讀,，如何勾畫(huà)批注。

阻止了平時(shí)那幾個(gè)毛小子膚淺的回答,，要求全班默讀,，靜思，勾畫(huà),。標(biāo)注出所有描寫(xiě)老伯伯的句子,。提示不止一、兩處,，一段段細(xì)致掃視一番,，可能有描寫(xiě)外貌的，有寫(xiě)動(dòng)作的,，神態(tài)的,，語(yǔ)言的……通通勾下來(lái)。

交流時(shí),，就是理解課文,，品味寫(xiě)法的時(shí)候了！

我重點(diǎn)指導(dǎo)了1,、6,、7、10、12,、16節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句,。特別是第六節(jié)“很像看報(bào)紙的外公”處，是課堂上的靈光一閃,，自己事先備課時(shí)也未想到：聯(lián)系開(kāi)篇的話,，修鞋人是“老伯伯”，比外公年輕——一目了然了,，勞動(dòng)的辛苦,，生活的艱辛，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴,，關(guān)鍵是,，帶著孩子們體驗(yàn)到了“聯(lián)系上下文理解”的樂(lè)趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的！就連我自己,，也在教和學(xué)的過(guò)程中,，體會(huì)到大家之為大家的細(xì)密?chē)?yán)謹(jǐn)，現(xiàn)在的流行寫(xiě)手,，為什么只能叫寫(xiě)手,，不辨自明！（文章內(nèi)容為：“我看看,?！崩喜拖骂^，看著我手中的東西,。他的眼鏡滑在鼻梁上,，很像看報(bào)紙的外公。）

后面的幾個(gè)自然段,，是通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言，更傳神地描寫(xiě)人物心理活動(dòng)——課堂上,，我只引導(dǎo)孩子們把兩處“哎——哎——”體會(huì)明白,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”,，對(duì)于我頭天早讀時(shí),，批評(píng)他們第一處“哎——哎——”讀錯(cuò)了，說(shuō)明沒(méi)讀懂,，回家沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí),，孩子們也就心服口服了。（文章內(nèi)容為：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么辦好似的,，終于一把又抓住我的書(shū)包，說(shuō)：“我看看，還有什么地方要縫,?！彼眠^(guò)書(shū)包，仔仔細(xì)細(xì)地檢查,，然而并沒(méi)有找到,。“哎——哎——”他又說(shuō),。）

當(dāng)然,，還是有困惑。對(duì)于“批注”這樣的習(xí)慣,，肯定存在著差異性,，而且比試卷上的基礎(chǔ)知識(shí)更顯著，如何縮短反應(yīng)迅速的孩子與學(xué)困生之間的差異,，換句話說(shuō),，如何讓每個(gè)孩子課堂上“動(dòng)”起來(lái)？還沒(méi)找到更有效的辦法,！

為此,，我也專(zhuān)門(mén)聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課，他們讀的形式之多樣的確讓我耳目一新,，但課下一思考,，問(wèn)題出來(lái)了：一節(jié)那樣的英語(yǔ)課只學(xué)幾個(gè)單詞啊,？最多一點(diǎn)兒簡(jiǎn)短的句式,?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練,，目標(biāo)定位在“開(kāi)口”就行,。而我們中高段的語(yǔ)文課，難就難在“啟心”,，心要愿意跟著你轉(zhuǎn),，靠熱熱鬧鬧的聲音刺激,、感官刺激是沒(méi)有用的,，必須要自愿地和文本對(duì)話。

好吧,，有思考，才有方向,。繼續(xù)探索中……

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇五

《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課,，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的.好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開(kāi)始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說(shuō),，大膽地問(wèn),，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我陷入了深深的思考之中,。

啊,！這難道就是一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書(shū)本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做……

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇六

利用生活現(xiàn)象 “導(dǎo)問(wèn)”,，讓科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。科學(xué)探究源于問(wèn)題,，問(wèn)題的產(chǎn)生源于生活,，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問(wèn)題，而問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),，在《我的陽(yáng)光小屋》“制造人工彩虹”教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生匯報(bào)自己理想中的陽(yáng)光小屋,，有的學(xué)生說(shuō)，多開(kāi)窗戶,，窗戶開(kāi)大點(diǎn),，讓陽(yáng)光照射的多，空氣能流通,；有的學(xué)生說(shuō),，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽(yáng)光,；有的學(xué)生說(shuō),，墻壁刷成白色，反射更多的陽(yáng)光,；還有的學(xué)生說(shuō),，在室外安裝平面鏡，將更多的陽(yáng)光反射到屋里……,，說(shuō)到了陽(yáng)光充足和空氣流通,，就是說(shuō)不到小屋要充滿色光上來(lái)，于是,，我用課件展示生活中彩虹的圖片,，生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下，學(xué)生自然就想到理想的陽(yáng)光小屋還要充滿色光,，接著老師說(shuō),，彩虹這么美，要是在我們?cè)O(shè)計(jì)的小屋里該多好??！在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維自然而然集中到要探究的問(wèn)題,?？梢?jiàn),，充分利用生活中的自然現(xiàn)象，教師在交流中適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提煉問(wèn)題的能力。

利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”,，讓問(wèn)題探究源于實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力?？茖W(xué)探究是一個(gè)“觀察發(fā)現(xiàn),，猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、交流總結(jié),、知識(shí)應(yīng)用”的過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證又是科學(xué)探究的核心,，學(xué)生既要參與實(shí)驗(yàn),，又要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn),，科學(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找驗(yàn)證的方式或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，積極的參與實(shí)驗(yàn),，在合作學(xué)習(xí)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,，在《我的陽(yáng)光小屋》教學(xué)中我的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我用教師演示激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望,；用課件展示實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程；用小組討論欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析總結(jié)得出結(jié)論,；用匯報(bào)展示分享實(shí)驗(yàn)成果、體驗(yàn)成功喜悅,?！拔矬w的顏色”（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）,，我用問(wèn)題 “紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢,？”作引導(dǎo)，將研究引向深入,，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，在實(shí)驗(yàn)探究中解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程，學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法,，也能提高了科學(xué)探究的能力,。

利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識(shí)應(yīng)用回歸生活,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。科學(xué)探究要源于生活,，又要回歸到生活,，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，《我的陽(yáng)光小屋》導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服,，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服,，特別是黑色的,。這是為什么？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白,？三是彩虹是怎樣形成的,？，都是要對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)玫角懊嫠鶎W(xué)光的反射知識(shí)和今天所學(xué)的光的顏色,，通過(guò)這些問(wèn)題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，把科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活,，既強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之,，采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成科學(xué)知識(shí)探究的游樂(lè)園,，教師帶著學(xué)生在知識(shí)探究的園地里游玩，讓課堂活起來(lái),，學(xué)生動(dòng)起來(lái),，探究活動(dòng)豐富起來(lái)，是落實(shí)“自主,、合作,、探究”教學(xué)理念的有效方式。

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇七

揭題后,，我運(yùn)用課件,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問(wèn)學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的,？它像什么,？學(xué)生通過(guò)觀察和想象，說(shuō)得非常不錯(cuò)。此時(shí),，我正想用“對(duì)呀,！陽(yáng)光像金子，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文,，可我剛說(shuō)完,，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得金子比陽(yáng)光好,。”接著,，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了,，說(shuō)：“我也覺(jué)得金子比陽(yáng)光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請(qǐng)覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè),。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,，把覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組,，覺(jué)得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”,，坐在右五組，然后組織了一次“金子,，陽(yáng)光,，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的,，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已挖得很深了,，并且當(dāng)自己對(duì)別人的說(shuō)法進(jìn)行反駁時(shí),，還學(xué)會(huì)了文明地反駁。

例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買(mǎi)自己想要的東西,，放學(xué)時(shí),，肚子餓了，買(mǎi)了吃的就不會(huì)餓,。

金子隊(duì)：我覺(jué)得你說(shuō)得也不錯(cuò),，你愿不愿意聽(tīng)聽(tīng)我的？稻子長(zhǎng)大要用肥料,，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)肥料,，稻子雖然有了陽(yáng)光,，但也還是不會(huì)長(zhǎng)大。

……

兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),，最后,，金子隊(duì)終抵不住陽(yáng)光隊(duì)的反駁，以“我也認(rèn)為陽(yáng)光比金子寶貴了”來(lái)結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽,。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒(méi)有把它們的話錄下來(lái),，真的，這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝,，有時(shí)自己太低估他們了,。

這堂課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，尊重學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解，在寬松愉悅而又激烈,、緊張的氣氛中,，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)話訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高,，畢竟金錢(qián)不是萬(wàn)能的,，而我們與周?chē)氖挛锸蔷o密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新,、更深的認(rèn)識(shí),，我想這可能就是新課程改革帶來(lái)的火花吧！

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇八

《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。

為了上好這節(jié)課,，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案,、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的,，成功地上下來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,。可是到了真正進(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的,，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍,，問(wèn)題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）,。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問(wèn)題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí),，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀,，引入語(yǔ)言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較,。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更綠了,。

山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更高了,。

我想通過(guò)句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,，體會(huì)不了，也讀不出味道,。過(guò)后,，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些,。比如,，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的,，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà),，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽(yáng)光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來(lái),，波光粼粼,，金光閃爍等，錦緞也是這樣的,，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,。

語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng),，樂(lè)意學(xué)。由于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,，教材處理不適中,，過(guò)難了，學(xué)生消化不了,，往往造成“夾生飯”,，會(huì)使學(xué)生喪失信心，興味索然,，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè),。這對(duì)我的課堂提出新的要求，課前多對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，只有這樣才能真正上好每一堂課。

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇九

學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù),，對(duì)于這些小孩子來(lái)講,，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中,，孩子們多少也接觸過(guò)基本體操,、舞蹈等簡(jiǎn)單的動(dòng)作?！捌卟赎?yáng)光”是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操,，它具有教育性、科學(xué)性,、健身性、藝術(shù)性,，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編的,，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

1,、教師正確動(dòng)作示范,，一年級(jí)小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn)，教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法,，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作,。

2、教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)激勵(lì),，表?yè)P(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確掌握動(dòng)作,。

3,、教師可以采用多種組織形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，比如,，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師,；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽,，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等，都可以起到良好的效果,。

夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十

在識(shí)字方面,，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶,，把識(shí)字環(huán)節(jié)搞扎實(shí),。通過(guò)自由讀、同桌互讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、猜謎語(yǔ)、做動(dòng)作等方法,，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2,、閱讀教學(xué)

為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀,。讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中體會(huì)情感,。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分角色朗讀,、師生合作讀等。這一課,，小峰和媽媽的對(duì)話是非常關(guān)鍵的部分,。我把它拿出來(lái),，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣,，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句,，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書(shū)的過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn),，孩子們讀書(shū)的時(shí)候語(yǔ)氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象,，以后,，我要在這方面努力，改正他們讀書(shū)的不良習(xí)慣,。

在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析,，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀,，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受,。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好,，因?yàn)樵谧R(shí)字寫(xiě)字上我浪費(fèi)了很多時(shí)間,，以至于在朗讀課文上沒(méi)有了時(shí)間，這點(diǎn)讓我覺(jué)得是敗筆之處,。

3,、板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在講課之前我想了很多,，也有幾種板書(shū)設(shè)計(jì),，但考慮到是第一課時(shí)，就把板書(shū)設(shè)計(jì)放到了第二課時(shí)里,。

我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，雖說(shuō)這次講課有點(diǎn)失敗，但是,，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多,，從導(dǎo)入到識(shí)字到課文再到板書(shū)設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)中陳科長(zhǎng)給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),，我也積極聽(tīng)取了其他老師對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng),，真是“聽(tīng)?zhēng)熞幌挘瑒僮x十年書(shū),?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考,、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力,。