在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

夏天的陽光教學(xué)反思篇一

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字,，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果,。

我們應(yīng)對的每個學(xué)生都是一個有血有肉,、有感性、有理性,、有獨立人格,，獨特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個真正的人,。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重、關(guān)心,，理解與信任每一個學(xué)生,，要學(xué)會主角轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題,。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向,，而且只要作出必須努力，就能夠獲得成功,。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫忙每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能,，發(fā)展自己的個性,。因此，在課堂教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書,、討論、研究,、爭論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用,。不僅僅教師能夠問學(xué)生,，學(xué)生也能夠問教師。同時,，要鼓勵學(xué)生之間互相討論,，互相問答。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程,。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進(jìn)棉花,，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹,，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣,，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

為了師生平等,，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動中,，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會應(yīng)是均等的,。尊重是進(jìn)行一切活動的前提，只有尊重學(xué)生,，才能理解學(xué)生,，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全,，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落,、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象,。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題潛力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問,，原有的知識經(jīng)驗與新理解的信息發(fā)生矛盾,，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開,，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足,。古今中外無數(shù)的事例證明,，能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，都是起源于質(zhì)疑,。可見,，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題的膽略,，是一切優(yōu)秀人才務(wù)必具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生用心思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,，變被動理解為主動追求?！耙啥軉?，已得知識之半,?！睂W(xué)生由疑而問,，也是一個主動學(xué)習(xí),，用心思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了到達(dá)不教,，教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難,，就是教會了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮,。因此,，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性,，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題,。

夏天的陽光教學(xué)反思篇二

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

為了上好這節(jié)課,，我鉆研教材,、設(shè)計教案,、制作課件等化了好幾天的時間,，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設(shè)想也挺周全的,，成功地上下來應(yīng)該沒有問題,。可是到了真正進(jìn)入課堂,，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的,，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，課堂氣氛不活躍,，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實際：年齡小、生活經(jīng)驗不足,、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問題在于重點段的處理。教學(xué)時,，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀,，引入語言的教學(xué)手段,。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較,。

田里的禾苗,，因為有了陽光，更綠了,。

山上的小樹,，因為有了陽光，更高了,。

我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的`不同,，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了,，也讀不出味道。過后,，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點,，教學(xué)手段直觀形象化一些,。比如,，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的,，有了陽光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說，老師畫,，通過形象的簡筆畫,，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如,，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來,，波光粼粼,，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞,。

語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際,，只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué),，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué),。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,，教材處理不適中，過難了,，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”,，會使學(xué)生喪失信心,，興味索然，缺少調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè),。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學(xué)情進(jìn)行分析,，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題,，只有這樣才能真正上好每一堂課,。

夏天的陽光教學(xué)反思篇三

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我用一個小謎語引起同學(xué)們的`好奇,?！耙粋€球熱烘烘,，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂,，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字,。如：小老師教讀，開小火車,，搶答等等,，這個學(xué)生說,，那個學(xué)生可以補(bǔ)充,，我只是在邊上提醒一下,，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，也激起了學(xué)生的積極性,。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情,。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽,，讓學(xué)生對課文有一個大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音,，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀,。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長,，因此我把重點放在這一段上,。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來,。

實驗教材給老師留有開發(fā),、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子,，灑遍田野,、高山和小河?！边@句話時我進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生也來說說：“彎彎的月兒像( ),。( )像( ),?！?/p>

這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個,，也可以說多個，只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵,，希望學(xué)生能說出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,，因為有了陽光,，更綠了。山上的小樹,，因為有了陽光,，更高了?！边@兩句的時候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵,，因為有了陽光,，更 了,?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動物,，說說：“ ,，因為有了陽光,，更 了?！边@樣的設(shè)計從扶到放,，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本,，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練,，同時對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助,。

夏天的陽光教學(xué)反思篇四

我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時,，我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文,。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，遇到不會拼的可以問老師或問同學(xué),。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班,。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時間很快就過去了，我讓學(xué)生到室外感受陽光,，并想一想課文為什么說“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”,。

一,、談話導(dǎo)入

我先在黑板上畫出太陽,，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。

我指著周圍這些線問：“這是什么,？”

學(xué)生很快回答：“太陽光,。”

師：“是呀,，太陽發(fā)出的光,，就是陽光?！保ㄍ瑫r板書,，之后生齊讀）

二、切身感受陽光

我打開教室的門,，拉開窗簾,，讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目,，體會“陽光像金子?！?/p>

三、重點學(xué)習(xí)第2自然段

讓學(xué)生自由讀第2自然段,，想一想：課文為什么說“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴。”

在學(xué)生讀了2遍后,，沒有一個同學(xué)能抓住“田里的`禾苗,，因為有了陽光更綠了；山上的小樹,，因為有了陽光更高了……”來回答，我正想辦法引導(dǎo),。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長,。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽,，它就能生長了,。”我高興得直表揚(yáng)他“你真是個熱愛生活,、善于觀察的孩子,，你太棒了！并示意全班掌聲表揚(yáng),?！蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗,、樹木因為有陽光而長大,、長高。然后拿出青菜（實物）大,、小對照,，由此總結(jié)出：陽光能促進(jìn)植物生長。

四,、拓展延伸

在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后,，()我還讓學(xué)生說說陽光的作用。

五,、寫字教學(xué)（略）

課后反思：教材要求重點理解“河面上閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了?！笨捎捎跅l件問題,，我沒法做到,。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學(xué)生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了,，可是我提來水后沒見效,，所以這個環(huán)節(jié)就免了。因此這個重點沒有突破,。

我根據(jù)自己的實際確定教學(xué)重點：理解“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴?！痹诮虒W(xué)時,，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實物對照來突破的,，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本,，聯(lián)系生活實際來理解，更讓我驚喜,。七彩陽光教學(xué)反思棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思：“我可以捉住陽光,！”

夏天的陽光教學(xué)反思篇五

三年級品德與社會上冊《心中有陽光——我的陽光計劃》教案及教學(xué)反思

1、談話引入課題

今天上課前,，老師想送大家兩句話：“行 行 行,，我能行！”

2,、“棒 棒 棒,，我真棒！”

大家齊說一遍

3,、師：在日常生活中,，我們也要相信自己，我一定能行,，我是最棒的,。心中有了這個信念，就能收獲成功,！

學(xué)生齊聲誦讀

“行 行 行,，我能行！”

“棒 棒 棒,，我真棒,！”

讓學(xué)生樹立自信

1、聽故事

好,，同學(xué)們,，說的都很好，為了獎勵大家,，老師請同學(xué)們聽一個故事,。

媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。

好,，故事聽完了,，好聽嗎？

2,、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個問題:

①從這個故事里,，你懂得了什么？

②說一說,，你每天都在一點點進(jìn)步嗎,？ 具體表現(xiàn)在哪些方面？

3,、好,，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入,，下面派代表到臺上說你受到的啟發(fā),。

4、做游戲

同學(xué)們都談了自己的收獲,，談的都很好,，下面我們再做一個有趣的游戲，好不好,？

把你對自己,，最沒信心、最害怕的事寫在紙條上,，對著它說：“我現(xiàn)在一點都不怕了”,，然后將紙條撕碎。

5師：誰都有不如別人的地方,，但是我們要相信自己,，有自信心，只要心中有陽光,，就能朝著明天快樂地奔跑,。

6、說一說：你最想實現(xiàn)的愿望是什么,？怎樣去實現(xiàn)這個愿望呢,？（師板書課題：我的陽光計劃）

7、給自己訂一個合理的計劃

我的目標(biāo)：

體育達(dá)標(biāo)測試平均達(dá)到60分,。

8,、討論：怎樣才能使我們的計劃順利進(jìn)行呢？

教師提示：

可以請媽媽來監(jiān)督自己,。

我要每天給自己的表現(xiàn)打分,，提醒自己堅持下去,。

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9、記錄

我的小小進(jìn)步——你的計劃實現(xiàn)了嗎,？記錄下你的進(jìn)步,。

10、 評一評 夸一夸

老師評價

（評價采用星級制：完成得好記三顆☆,，較好記兩顆☆,，一般記一顆☆。）

對于做得好的同學(xué),，在班上提出表揚(yáng),，樹立榜樣。

師：我們給自己制訂的陽光計劃,，應(yīng)該是合理的,，可行的，只要我們不斷去努力,，就一定會取得成功,。只要心中有陽光，我們的明天就是快樂與成功的,，相信自己吧,！

夏天的陽光教學(xué)反思篇六

廣播體操是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個重要任務(wù)，對于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說,，存在著很大的難度,。第三套小學(xué)生廣播體操，是一套具有教強(qiáng)時代氣息的廣播操,，它具有教育性,、科學(xué)性、健身性,、藝術(shù)性,。這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點來創(chuàng)編的，但在一年級的教學(xué)過程中具有一定難度,，一年級學(xué)生活潑,、好動，學(xué)習(xí)的自覺性,、自律性差,，他們的分析、思考,、解決問題的能力,，還剛剛起步，對老師的依賴性強(qiáng),，自學(xué)能力差,，容易受外界的影響,，注意力不集中。對他們來說,，身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差,，而且整套操在空間和方位上變化多而快，很容易手腳跟不上,。經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法，大致總結(jié)如下：

1,、正確示范,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。先做完整示范,，使學(xué)生對新操有所認(rèn)識,，形成完整生動的動作表象，示范時力求正確而優(yōu)美,，掌握動作要領(lǐng),。熟練做好鏡面示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

2,、采用激勵方法，增加練習(xí)的信心,。廣播操練習(xí)枯燥,，動作難度大，重復(fù)多,。隨著時間的推移,，學(xué)生會感覺疲勞。所以教師要采用有效手段,，提高學(xué)習(xí)的練習(xí)熱情,，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去,。同時在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、注意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng),，動作多的操時。通過分解動作,，反復(fù)的領(lǐng)做,，讓學(xué)生模仿。先一介動作一個動作分解教學(xué),，再慢慢加快口令節(jié)奏,。比如,，在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動的時候，由于節(jié)奏比較快,，上下肢活動的幅度比較大,，一個動作緊跟關(guān)下一個動作銜接不好掌握，以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào),，直接完成動作的難度很大,。這樣在教學(xué)中，分解成兩個練習(xí)點：先請學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動作,，之后練習(xí)手臂動作,，再將上面動作一起來做。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后,，再請做得較好的學(xué)生示范,，指出容易錯的地方，當(dāng)學(xué)生又做到這個動作時,，教師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子,，讓后進(jìn)生慢慢體會，在他們對這兩個練習(xí)有了較為清晰的理解后,，再去完成后面動作,，即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好，又使哪些做得一般但對動作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好,。

4,、以優(yōu)帶差，鼓勵學(xué)生互幫互學(xué),。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師，去幫助一些別的沒學(xué)會的同學(xué),，加快進(jìn)度,。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以領(lǐng)操的方式來鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操,，都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員,，學(xué)生的注意力也能較好的集中起來。

5,、一年級學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操進(jìn)度慢的另一個原因,，是他們剛開學(xué)一兩個星期就開始跟著高年級學(xué)生做課間操，久而久之,，他們就形成了錯誤的動作,，給后面的學(xué)習(xí)糾正帶來了一定的困難。這種情況下，我采用了課間操時間做得較好的高年級的學(xué)生上臺領(lǐng)操,，老師在旁邊用口頭提醒動作的到位程度,，課堂上重點指出高年級學(xué)生普遍存在的問題，幫助一年級學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動作定型,。

以上方法,，能起到一定的作用，但進(jìn)度慢了一點,，想教的快些,，又怕學(xué)生學(xué)得不扎實，以后糾正會更費(fèi)力,。

夏天的陽光教學(xué)反思篇七

“老吾老,，以及人之老；幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r,，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外特貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的2影響著幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中識字

在學(xué)生自由讀課文時,，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,，然后再把文章讀通順，這樣,，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象,，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好,。

2、猜謎語識字

我先自己編了兩個謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”,，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后,，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了,，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”；有的編“照：一個日本人,，拿了一把刀,，殺了一口人，流下四滴血”,；有的編“曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語，學(xué)生不僅對字形加深了印象,，而且也提高了識字興趣,，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

1,、從多種形式的讀中體會情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間,。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等,。在讀中，適時拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢,？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢,？”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的拳拳之心,。

2、聯(lián)系實際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都是孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的,。我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué),。陳嘉輝說：“我天生有一半頭發(fā)白了,，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院,，也借了很多錢,，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們,，也很愛他們,。我要好好孝順?biāo)麄儭,！闭f完時,，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水,。

夏天的陽光教學(xué)反思篇八

今天,，我講授了《陽光》一課。從課堂教學(xué)來看,，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說有以下幾個方面： １,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,，說一說太陽的作用,。

２、圖文結(jié)合,，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文,，說說“田里的禾苗有了陽光,，它會變得怎么樣？山上的小樹有了陽光,，它會變得怎樣,？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴,。

３,、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們知道了什么,？知道了禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞,，總結(jié)沒有陽光,，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴,。

４,、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有問題值得深入思 考：

“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。”這句話對于一年級的孩子來 說,，理解起來還是有一定的困難,。因此，在教學(xué)時,，我刻意讓孩子從 正反兩個方面來感受陽光的作用,。有了陽光，禾苗就更綠了,；有了陽 光,，小樹就更高了；有了陽光,，小河就像長長的錦緞,，變得更美了。 那要是沒有陽光呢,？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較,。從 而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較 細(xì)致的,，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,，也把自己平時的一些

課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說,，沒有陽光,，小樹就不能長大， 就不能制造氧氣了,。有的孩子說,，沒有陽光，我們就沒有光明,，什么 都看不見了,。個別學(xué)生有些茫然,，如果把教學(xué)坡度降低點，教學(xué)手段 形象化一些,，比如,，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的,，有了陽光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說，老師畫,，通過形象的 簡筆畫,，學(xué)生就更容易理解陽光的寶貴。再如,，理解“錦緞”,，教師可 以用課件出示有陽光照射的小河，讓學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生說出河面波 光粼粼,，金光閃爍等，錦緞也是這樣的,，所以說小河就像長長的`錦緞,。 這樣，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了,。這個不合理的教學(xué) 設(shè)計是我沒有考慮本班學(xué)生實際情況,，脫離學(xué)生的實際（年齡小、 生活經(jīng)驗不足,、接受能力不強(qiáng)等）造成的,。

我作為一名一年級的老師，還應(yīng)該多了解學(xué)生,，貼近學(xué)生的生活,，只有了解學(xué)生,，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度,。

夏天的陽光教學(xué)反思篇九

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗,，說明陽光比金子更寶貴。

一個猜謎,，有意調(diào)動起學(xué)生的興趣,，揭示謎底后相機(jī)簡筆太陽，形象直觀,，為導(dǎo)入課題：陽光,，做好鋪墊,。

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在,。能留意陽光,、感覺到陽光的時候并不多。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計了“陽光有什么作用,？”目的是要讓學(xué)生充感受到陽光就在我們身邊。其實還可以這樣設(shè)計“今天的天氣很不錯,，陽光燦爛,，在這樣好的`天氣中你想做些什么？”可能更適宜拉近學(xué)生和陽光的距離,。

認(rèn)字是低段教學(xué)的重點,，也是本課重點所在。我將本課12個生字從讀音上進(jìn)行了歸類,，分別整合成翹舌類,、前鼻音類、后鼻音類三大類,。然后通過：

1,、看拼音讀，

2,、去拼音單個認(rèn)讀并組詞,，

3、交流方法認(rèn)讀,，

4,、做“登山”游戲，

5,、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié),，步步深入，提高難度,，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見面,，牢記這12個生字。

游戲是為了激起學(xué)生的興趣,，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中鞏固識字,。交流識字的方法目的有二，第一：讓學(xué)生加深記憶,，進(jìn)一步鞏固,。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字。從評課的意見來看,，識字方法的引導(dǎo)還不夠深入,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用“加一加,、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字”的方法滲透教學(xué),。

夏天的陽光教學(xué)反思篇十

《陽光》教學(xué)反思《陽光》課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

從本課開始,，我教給學(xué)生如何在課文中找二類字并且用符號畫出,。首先自己要先讀課文，把課文讀準(zhǔn)確,，然后看二類字,，一個一個在文中找，找到后在生字的下方畫上“△”,。這個環(huán)節(jié)分解了識字的難度,，同時掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。

本篇課文比較長,，我讓學(xué)生在每一段的開頭標(biāo)上自然段的序號,，如何標(biāo)在《5爺爺和小樹》一課已經(jīng)學(xué)過。文中不好讀的詞語有兩個：因為錦緞,，盡管這兩個詞語不要求掌握,，但我還是把這兩個詞語帶拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生多讀了幾遍,，從詞語再到句子,，這樣學(xué)生讀課文就順暢多了。

背誦是本篇課文的難點,，因為這篇課文足足有5個自然段,，再度的基礎(chǔ)上，我把每一段的重點詞逐一寫在黑板上,，成為學(xué)生背誦的扶手,，降低了背誦的難度,。

學(xué)生對“錦緞”一詞,，不理解，,，首先,，我從家里拿了一塊錦緞,，讓學(xué)生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法,，這樣讓學(xué)生理解了“河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了”這個比喻句。

對最后一段的處理,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，問學(xué)生“為什么說陽光比金子更寶貴？”這一問題比較難,，比較冒險,，原來處理這個地方都是我講，這次我想冒險,，沒想到真有一個學(xué)生說：陽光能讓禾苗更綠,，讓小樹更高，而金子不能,。盡管只有一個學(xué)生答出來了,，但我認(rèn)為這個冒險是值得的.。所以我們要時不時地冒冒險,，說不定會有意想不到的收獲,。

有一點和同行商榷，有的老師講解了這篇課文,，說有助于學(xué)生背誦,；有的老師不同意這種授課方法，因為這有悖于教學(xué)大綱對低年級段的要求,。而我只是處理了一句“河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了”，理由是學(xué)生不理解這句話,，問題在于“錦緞”一詞,，而第二段的前兩句我認(rèn)為學(xué)生會在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學(xué)生的發(fā)言中可以印證這一點,。

愿我們共同進(jìn)步,。