在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
秋天反思簡短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇一
在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文,，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是,，我采取了“學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)”的方式,。主要是想讓他們在學(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子,，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí),。
1,、要求學(xué)生默讀課文,，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡練的話語概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么,。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情,。
2、體會作者敘述的順序：從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚,?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護(hù),。最后毛主席來到群眾中,，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子,，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的,。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排,。
接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,，劃出描寫毛主席的句子,，圈出最讓你感動的字詞，體會一下,。學(xué)生很快找到，交流的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到,，談體會,。
在講第二自然段的時候,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上文理解。
在下面的學(xué)習(xí)中,，馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來感悟，在閱讀第11自然段送茶葉的時候,，就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”"說明主席并不是一天給群眾送茶葉,。
文章細(xì)細(xì)讀來,，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說到“皺眉,、放下,、任務(wù),、請”等詞語,，說毛主席關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾,。
秋天反思簡短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇二
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病,。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力,，表達(dá)了母親對兒子深深的愛,。
教學(xué)本文,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流,，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué),，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一,、角色轉(zhuǎn)換,，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病,，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心,，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了,，我生病了都不管我,。”等等,，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話,。
二,、為學(xué)生提供自主探究,、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨立思考,，自主探究,，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,。”為此,，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1,、小組活動,，體現(xiàn)自主性。
小組活動時,，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子,，多讀幾遍,，體會母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時,，教師巡視、傾聽,，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點撥。
任務(wù)布置后,，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀,，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……,，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號,，方法各異。
秋天反思簡短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇三
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式,，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力,，表達(dá)了母親對兒子深深的愛,。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流,，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué),，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、角色轉(zhuǎn)換,，入情入境,。
在讓學(xué)生解第一段后,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病,，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病,，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽,，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了,，我生病了都不管我,?！钡鹊龋瑢W(xué)生很快進(jìn)入角色,，并能與文本進(jìn)行對話,。
二,、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間,。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究,，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,?！睘榇?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動,，體現(xiàn)自主性。
小組活動時,，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描寫母親的語言和心理活動的句子,，多讀幾遍，體會母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時,，教師巡視,、傾聽,，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點撥,。
任務(wù)布置后,，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀,，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……,，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號,，方法各異。
秋天反思簡短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇四
《毛主席在花山》在花山是人教版五年級上冊第八組的一篇自讀課文,。整個單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個：其一,、了解毛澤東平易近人,、關(guān)心群眾的情懷。其二,、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。
在教學(xué)中,，我考慮到這是一篇自讀課文,，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”,。于是，我采取了“學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)”的方式,。主要是想讓他們在學(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子,，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí),。
1,、要求學(xué)生默讀課文,，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡練的話語概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么,。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情,。
2,、體會作者敘述的順序：從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚,。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米,，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護(hù),。最后毛主席來到群眾中,，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入,、步步推進(jìn)的,。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排,。
接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,，劃出描寫毛主席的句子,，圈出最讓你感動的字詞，體會一下,。學(xué)生很快找到，交流的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到,，談體會,。
在講第二自然段的時候,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上文理解。
在下面的學(xué)習(xí)中,，馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來感悟,，在閱讀第11自然段送茶葉的時候，就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”"說明主席并不是一天給群眾送茶葉,。
文章細(xì)細(xì)讀來，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì),，學(xué)生說到“皺眉、放下,、任務(wù),、請”等詞語，說毛主席關(guān)注細(xì)節(jié),，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾。
秋天反思簡短 幼兒園秋天反思教學(xué)反思篇五
《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融,，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,，熱愛大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué),，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,。但課后看來,，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法,，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,，它和語感有很大的關(guān)系,，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。
在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,，這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,，是一個從抽象到具體的過程,。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點,，我同時在設(shè)計課時,，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時候,，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物,，描述出一幅動人的畫面,，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實際教學(xué)過程中,，這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象,。此外，提到的漁家,、原野的秋天，這些離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗不足,，間接經(jīng)驗又不夠,，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說,，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位,。但場面顯得平靜,，過于有條不紊,，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題,。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機(jī)會,，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨立思考意識的,。但由于時間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。
總之,，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒有真正活起來,。
