范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

1秋天教學反思 《秋天》教學反思篇一

本課時是第一課時,，在初讀后,，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨,，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章資料。然后,，再從一把鑰匙入手,，帶領(lǐng)孩子一齊走進秋天，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計,，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學而導(dǎo),，以生為主的教學原則。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學中,，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會,，讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學效率，做到有的放矢,。多音字“扇”字,，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣,，讀音不一樣的特點,。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中,，我也注重引導(dǎo)學生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文,、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用,。

教學中,，努力營造了一個美的氛圍,，經(jīng)過音樂、圖片等渲染,，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓學生走進文本,，感受秋天的美,，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗,，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學生朗讀,，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo),，并沒有過多理論上的要求,，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)學生在頭腦中想象畫面,，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗。

1秋天教學反思 《秋天》教學反思篇二

《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課,，是一首優(yōu)美的詩歌,，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編,，也正是因為此時正值秋季,，于是，我在教學時就結(jié)合了現(xiàn)在的時令所帶來的環(huán)境變化特點,。

首先,，我讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學生觀察課本封面插圖,，學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫,。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導(dǎo)學生觀察,，重點是“秋季圖”,，讓學生說說所看到的景象。學生觀察之后,，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點,，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成。

學習課文時,，課本上也配有插圖,，有了前面的鋪墊，學生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時候,，圖文結(jié)合學習課文,，使學生的學習變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣,。

但無論是插圖還是課文,，所展示的只是秋天的一部分，我又引導(dǎo)學生回想自己身邊環(huán)境,，田野里都有了哪些變化,。畢竟是一群農(nóng)村的孩子，對這些并不陌生,，孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充,，更看到了秋天的美麗。

最后我結(jié)合語文天地中的第三題,，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

“秋天到了，我聞到了桂花香,?！?/p>

“秋天到了，玉米黃了,?！?/p>

“秋天到了，蘋果紅了,?！?/p>

……

孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯的效果,。

1秋天教學反思 《秋天》教學反思篇三

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物,、植物準備過冬的情景,。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學生美美地讀課文是教學本文的重點,。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導(dǎo)學生通過自由讀,、指名讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美,、情感美,。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學習后,，指導(dǎo)學生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。

第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學生欣賞優(yōu)美句子的同時,，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,，然后再入情朗讀,，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式,，在學完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（）,，(搖)啊(搖)啊,，(搖)來了?！弊寣W生活學活用,。在學生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學生看圖仿說。由扶到放,，給學生一把拐杖,，降低了說的難度，學生愿說，樂說,。

在讓學生感受秋天色彩美時,，我這樣說：“孩子們，看看,，秋雨過后,，銀杏的黃、果子的紅,、田野的金黃,、菊花的紫紅、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美,。

不足：學生讀書的時候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少,，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學中,，我還要多尋找方法，多請教他人,，爭取上好每一堂課,。