范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇一

再次接觸到的時候就是比較正式的開始學習大單元教學，在學習中感到了難度,，也有很多思考,，但是我還是相信大單元教學的效果,。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由于操作的不熟練,，我并沒有把課程全部融入到一起,，而是在同一個時間段讓三個課程進行了主題式的整合。

一開學我便嘗試大單元教學,，卻感到了很多的困難：

第一,、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題,，孩子的基礎(chǔ)參差不齊,，有的孩子自己的名字都不會寫，還有的孩子普通話都不會說,，而有的孩子識字量已經(jīng)達到二年級水平,，也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難,，課程由簡單到困難,，總會有孩子聽的很困難，而有的孩子覺得太簡單,，造成了學習上的懈怠,。

第二、拓展內(nèi)容相對困難,。孩子們接觸的詞語量太少,，每當讓孩子說形容詞填空，進行詞語的訓練,，孩子們就都傻了眼,，沒有舉手的孩子。這個的解決辦法是大量的讀詩歌,。這一周我每天給孩子擴充新的關(guān)于秋天的詩歌,。讀過的再進行復習，一周過后,，效果確實比較明顯,，孩子們學會了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯,。我認為孩子的基礎(chǔ)應該多練習，所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲,，比如“詞語接龍”,、“漢字加減法”、“看偏旁猜測生字含義”,、“形近字練習”等,。

第三,、朗讀水平需要加強。聽過第1,、2課的課文朗讀,，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子朗讀拖音嚴重，發(fā)音不準,，加字漏字現(xiàn)象太多,。通過進一步的檢查，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差,，不會使用音調(diào)，很令人苦惱,，我在識字的時候讓他們讀，一邊讀一邊用手劃音調(diào),，每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會見到成效,。其次在讀的時候,，我用拍手兒歌訓練孩子讀書不拖音，學會正確,、流利的朗讀課文。

這是經(jīng)過一周我的觀察,，總體來說,，由于進行了很多項基礎(chǔ)的訓練，孩子的課堂充盈的滿滿的,，估計到一部分孩子的基礎(chǔ)太差,，學習很難跟上，所以進度較慢,，這還需要在以后的課程中找到更完美,、更適合孩子的教學方法。我還需要多向老教師討學經(jīng)驗,，多學習，多實踐,，在實踐中得出更好的結(jié)論,。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇二

拼音教學結(jié)束了,，今天就要開始識字教學了。

一,、復習舊知,，為后面教學做好鋪墊。

開學時第一單元的識字教學,，很多學生學后都忘了很多,，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學生先進行了復習，讀課文,，背課文,，拼讀一類生字，按部就班,，和孩子們一起再回憶了第一單元,。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎么讀,，組詞就更難了,。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領(lǐng)著學生“回頭看”,。

二,、交流識字方法，教會學生多種途經(jīng)識字,。

這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了,，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說,，應該有很多學生都忘了,。果不其然，在識字環(huán)節(jié)我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字,？”,，看著很多學生回答不到位，于是我便一個一個字地引導,，“秋”字我們可以用加一加的方法記住,，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字,，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢,？一個學生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住,，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法,，還有“加一筆”,、“減一筆”、“換偏旁”,、“猜字謎”等識字方法,，我們可以用不同的識字方法識記生字。

最后我還告訴同學們,，識字不只是課本上的,，我們還可以到課外去識字。逛街時,、逛超市時,、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀,、記一記,。

三、借助畫面,，感受秋天的美麗,。

借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片,，金黃的落葉、紅通通的蘋果,、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,，刺激著學生的眼球，讓學生直觀形象地了解秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗,。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒,，理解感悟也就越深刻,。教師范讀、指生朗讀,、男生讀,、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀,，讓學生感悟文本的同時,，背誦也就水到渠成了。

本課教學有一點遺憾的地方,，本課的生字指導不是特別到位,，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中,，時間的分配一定要更合理,，更科學,。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇三

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動,，有的畫畫,、有的制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等,，這是一篇典型的集生活性,、開放性、活動性為一體的課文,。本著一切從兒童生活出發(fā),，以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學理念,，我將這課的目標做了如下設定：

1.初步了解秋天的特點,，感受秋天的季節(jié)特征。

2.運用具有秋天特征的物品,，獨立或合作,，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學會欣賞自己和伙伴,。

3.初步培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛美的情感。

在落實本課目標的活動過程中,，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征,，即：生活性、開放性,、活動性融合于課中,。具體表現(xiàn)如下。

一,、生活性

課前請學生在大自然中,、生活中去尋找秋天的落葉、果實,、花朵等,，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，兒童在課前的尋找,、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

二,、開放性

課程不能只把兒童局限在書本里,，應面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū),、街道,、學校、公園及其兒童的其他生活空間,。于是我讓學生在這些開放的環(huán)境中自己觀察,、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識,，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛,。

三、活動性

活動中我要求學生自己動手,，從尋找秋天的信息開始,，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美,，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材,。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫,；果實（瓜子,、玉米）手飾、項鏈,；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動,。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎(chǔ),。

在這節(jié)課的活動過程中,，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學生進行生活品德教育。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象,；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生,、瓜子、小米等）還能再用,、干凈的果實都給扔掉了,，出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此,，我都做到及時引導,、及時評價，把品德教育融入學生的活動,、生活中,。

《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應該看到,，這一挑戰(zhàn)也同時帶來了課程發(fā)展的機遇,。當然，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇,，將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實,，不僅需要學校和教師的努力，還必須有整個教育界乃至全社會的配合,。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇四

應該說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠,，得到了歷代文人士子的高度認同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題,，寫得自然清新,、樸實明麗。詩歌采用直陳其事的寫法,，用簡單直白,，但意味深長的語言，描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜,、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適,、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩都是一幅畫面,，“農(nóng)家豐收圖“,、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”,，三幅圖組合成既流動又復合的充滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖,，美麗迷人，是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學,。

一,、自我評價――捕捉亮點

本次教學設計融入了以下教學理念：真正地以教師為主導、學生為主體,，把課堂還給學生,；重視朗讀，整個課堂都是書聲瑯瑯,；讓學生在讀中悟,、在悟中讀，重視學生的情感體驗,。就整個課堂整體來說應該是重點突出,、難點突破、亮點有所展現(xiàn),。

1,、教學設計流暢自然

教學共有五個環(huán)節(jié)：我來說――談話激趣,；我來讀――讀出詩味；我來繪――描繪詩景,；我來品――體會詩情,；我來頌――真情歌頌。整個教學環(huán)節(jié)都是為教學目標,、重難點服務,，五個環(huán)節(jié)循序漸進，環(huán)環(huán)相扣,，流暢自然,。

2、收放自如的“繪秋,、品秋”

這兩個完全開放的教學環(huán)節(jié),，在人人都想有一個完美展現(xiàn)的公開課上來講，對于學生那是完全自主,，毫無拘束,，對于老師我來講簡直就是大膽，讓人捏汗,。陌生的班級,，陌生的學生，他們的的語文功底,，老師一無所知,，冒著很大的風險放手讓學生去干，我只是引導,、啟發(fā),、點撥、評價,，真正把時間課堂還給學生,。沒有想到學生那優(yōu)美的畫面描繪、詩歌的精彩品味卻成了整個課堂的一道風景線,。學生獨展風采,、合作表現(xiàn)都很精彩,。

3、課堂上書聲瑯瑯,，讓讀貫穿始終

詩歌貴在朗讀,，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味,，又在品味之后指導朗讀,。朗誦的層次很清晰,，讀書的目的很清楚。如老師范讀,，是掃除生詞的障礙,，學生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊,。個別朗讀與集體朗讀相輔相成,；朗讀與品味相輔相成。這樣學生在朗讀中學知識,、練技能,、涵養(yǎng)美感。

4,、自由開放的“頌秋”

在課堂的最后一環(huán)節(jié)中,，自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋,。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋,、心中的秋。既拓寬了本課的學習視野,，升華了情感,，又鍛煉了學生能力，愉悅了身心,。

二,、反思問題――留下遺憾

做的和想的之間始終有那么一段距離。我認這節(jié)課還有很多的不足之處,，調(diào)進椒園中學不久,，學校把此項工作交給我，真是有壓力,。內(nèi)心有點小慌張,，所以該出的問題，和不該出的問題都了出來了,。

1,、很明顯的一個問題，就是在“品秋”部分,，學生明明說的是“秋天游戲在漁船上”那時我正想表揚學生說得太好,，可是我走一小段路拿粉筆過后，居然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”,，將板書“游戲”寫成“棲息”,。在學生的提醒下改過來后，其實可以不用擦掉的,，我又把它擦了,。那時候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài),。

2、過渡語言不夠簡潔,、不夠凝煉,。這在有些地方都有所體現(xiàn)。

3,、我的課件,，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動了哪里,，在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏,，所以大家對學習任務沒太看清楚。

4朗誦的語感生成不夠,。在品字詞這一環(huán)節(jié)中,，品析詩歌的詞語本是最好指導朗讀，培養(yǎng)語感的時機,。我擔心時間不夠,，只作了兩處指導，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句,，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學生的語感,、體會詩情。

5,、給學生的展示時間不夠,。701班的學生語文功底真是了不起，積極性很高,。他們養(yǎng)成了良好的預習習慣,，愛好寫作。當我和他們見面時,，讓他們自已預習時,，沒幾分鐘，他們就向我問了詩歌中最難的兩個問題“漁人只收起來烏桕葉嗎,？秋天夢寐在牧羊女的眼里是怎么回事,？當時我就感到驚。當時我就在表揚他們,。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會寫詩歌,。所以在每一個環(huán)節(jié)想展示的同學們還有很多，但由于時間不夠,，看著他們失望的眼神,，真是遺憾。

課堂重建,，爭取完善

三,、課堂重建――更求完善

如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進行改進：

1、課時安排與分配,。我認為語文教學過程應該是慢步徜徉,，慢慢品嘗的過程，是一個心與心交流的過程,，享受幸福的過程,。所以我想將教學時間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課,。好好的引導學生預習,，將熟讀的過程放在預習課中。然后第二課時中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦,。

2,、加強對學生的詩歌賞析方法指導，描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應該怎樣去品味,，富有動感的詞語（如“棲息,、游戲、夢寐”等）應該怎么欣賞,。應該給足時間讓學生細細品味,，而不是淺嘗而止。

3,、在描繪詩景這一環(huán)節(jié),，應該多給時間，引導他們怎樣從意項,、單個畫面,、復合畫面去描繪，再從整個畫面中去體會詩歌意境,。

4,、增設一些內(nèi)容?？梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片,，拓展學生對不同地方秋色的認識，還比較欣賞詩歌,，積累有關(guān)秋天的詩詞,。這樣使教學內(nèi)容更豐富。

語文教學任重道遠,，素質(zhì)教育,、高效課堂，都是我們語文老師始終想達到而永遠也無法充分達到的理想境界,。我們會為了這么一個教育理想而不斷奮斗著,。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇五

一,、二年級的語文，終是以識字教學為主,；

三年級的語文,，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去,，才能解得其中之妙,。《北大荒的秋天》便是其中一例,，它寫景,、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的畫面來,。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文,。

1．聯(lián)系生活和以前學過的知識,，學習新的知識。

第二自然段描寫天空“一碧如洗”,，先讓學生說說對這個詞語的理解,，進而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”,，學生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍,、透亮、純凈,、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰,。

2．品讀字詞，感受語言之美,。

語文,，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語文課不斷提升的,。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下,，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這里作者把流云比作了錦緞,，兩者之間有什么相似之處呢,？”經(jīng)過思考，學生感受到兩者都是輕柔而艷麗的,。又如,，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點,，再說說你感受”,，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河,，小河很安靜地在大地***懷抱里,。”

3．深化主題,，感悟生活之美。

課文中,，天空,、小河、原野之美是顯而易見的,，而北大荒物產(chǎn)豐富,、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點播,，學生才能有所感受,。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇六

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景,，體會這份情,，我在教學時引導學生進行了以下三點嘗試。

一,、充分運用多媒體課件

首先運用課件,，展示北大荒，激發(fā)學生的興趣,。兒童天生喜愛色彩鮮艷,、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機,。對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了,，孩子們不是很容易理解,。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句,，孩子親眼看到北大荒的美景,，在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了,，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了,。

二、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美,，我很希望讓學生將這段話讀好,。可是,，我一連請了幾位學生,，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感,。這時,，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，變抽象為形象,，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美,?！庇谑牵夜膭钏麄兡闷甬嫻P,，邊讀邊畫小河,、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃,。當我再次請他們朗讀的時候,，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢,？

三,、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,，我事先采用了表演這一形式,。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱”等動作,，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象,，做出了合理的動作,，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡,。之后的朗讀聲情并茂,，收到了很好的效果。

在上完了全文，再一次運用文中的插圖,，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語,，還訓練的學生語言組織能力和表達能力,，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風光。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇七

《秋天》是一篇自讀課文,。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美,，語言情景交融,，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活,，熱愛大自然的感情,。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來,，這實際上是一個學生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程,。這個問題的設置應該說有一定的難度,，考慮到這一點，我同時在設計課時,，準備了第二套方案來降低難度,，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡單的景物,，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法,。在實際教學過程中,，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷,。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果,。我想存在的主要問題是學生年齡尚小,，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言,，似乎還嫌抽象,。此外，提到的漁家,、原野的秋天,，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足,，間接經(jīng)驗又不夠,，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請學生談自己的看法,，教師只做必要的指導。應該說,，在這一環(huán)節(jié)中,，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜,，過于有條不紊,，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面,，這也限制了學生多角度的思考問題,。

每一堂課我都認為應該給學生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學貴有疑”,，正所謂“小疑則小進,，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的,。但由于時間的限制,，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之,，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果,，課堂沒有真正活起來,。

秋天原文欣賞

何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

放下飽食過稻香的鐮刀,，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里,。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，

收起青鳊魚似的烏柏葉的影子,。

蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳,。

秋天游戲在漁船上,。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了,。

牛背上的笛聲何處去了,，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

秋天教學反思簡短 秋天教學反思一年級上冊篇八

盡管平時每周都有上晨誦,，但是真正意義上的晨誦公開課,，還是第一次。盡管被通知開課的時間有些匆忙,，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導,。在此先謝謝她！整節(jié)課上下來效果并不盡如人意,，但是也算摸索出了一點頭緒,，總結(jié)了一些教訓。

課后,，聽課的老師紛紛給了我很多建議,，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點：

一,、關(guān)于ppt。

對于公開課來說,，充分的準備是必須的,，但更要細致。在我準備的過程中,，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的,，在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,，看不清楚,。這雖然是很小的細節(jié)，但卻非常重要,，說明我的準備還不夠細致,。

二、關(guān)于教學設計

在第二個學生讀的環(huán)節(jié)中,，學生集體練讀時教師的指導太少,，切形式太單一。在讓學生讀時,，我直接就讓男女生分段朗讀了,，讀的時候感覺學生有些放不開,，主要是因為對內(nèi)容不熟練，短短十分鐘的時間怎樣讓學生迅速進入情境是很大的考驗,。課后我做了反思,，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下,，教師稍作講解,，幫助學生更好的理解，還可以加入一些動作,。

三,、關(guān)于字詞

在小詩中，不可避免有一些學生不認識的字詞,。要不要把這些字詞單獨列出來,，老師們有一些小小的爭論，有的老師認為有必要單獨拿出來讀一讀加深印象,，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,，也就是隨文識字。這一點我想在以后的教學中再做嘗試,。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方,，而且感覺日常課和公開課還是有一點不同，不光是從我的心態(tài)還是準備上來看,，其實平時的課中我常常會突然迸發(fā)出一些靈感,，有時還感覺效果不錯，但是公開課卻顯得有些古板和拘謹了,。還是歷練不夠,，經(jīng)驗不足導致的，以后一定要多爭取一些這樣的機會才行,。