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一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇一

在活動(dòng)的過程中,，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍,。我想,，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動(dòng)力,。課后,，我也對自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：

首先,，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,，在想象中品味詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語,。但是,，在教學(xué)過程中，我忽視了對學(xué)情的分析,，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時(shí)的嘗試和積累,，因此,，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

其次，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,，雖然比較自然順暢,，但是，整堂課下來,，感覺就像捧著一張白紙,，沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上,，都是浮在表面,，挖得不夠深，不夠透,。

比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對話,，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對話,，第二目標(biāo),，能夠加上自己的一些語言和動(dòng)作，在這樣提升的過程中,，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,，比如說很著急的,，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會(huì)有所體現(xiàn),，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個(gè)高度,，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。

在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo),，我覺得也很不到位,。讓學(xué)生說說為什么喜歡 大(小)雨點(diǎn)?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對于大自然來說究竟有多大的意義，如果沒有雨的話意味著什么?

因此在課堂中,，我們看不到他們對雨點(diǎn)兒的依依惜別,，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中,，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,，但是,，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí),，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。

這些只是我在課后的略微思考,，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，包括對教材的分析和理解，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn),，我希望在我和孩子們的語文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,，感受到語言文字的奧妙，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇二

在今天的課堂上,，我打破了日常一板一眼的教學(xué),，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,，整堂課上笑聲陣陣,，每個(gè)人都在快樂中收獲著。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧,，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f：“對的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫,?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€(gè)孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對,，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋,、蛋白、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋,。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了,。

笑點(diǎn)之二：捧,、抬、投

“捧,、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞,。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作,，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋,、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等,。于是,，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的,，你非常喜歡的,，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁,，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了,。‘抬’的東西肯定是大大的,，你一個(gè)人拿不動(dòng)的,，就需要兩個(gè)人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮?。看他那一臉的激動(dòng)樣,，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī)?！薄班?，電視機(jī)是很大，又很重的,，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng),，需要有人來幫忙?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包,，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著,?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來了,，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做,，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,。“這當(dāng)然不行,，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思,。”“你太聰明了,，這里的‘投’啊,，不再是丟出去了，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思,。”“看——!”孩子們異口同聲地喊,。

在這個(gè)過程中,，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中,，而就在這個(gè)說說,、玩玩、笑笑的過程中,，掌握了“捧,、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法,。

笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書,、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我,。

1.畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié),，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來的,。”那么,，樹的哪個(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間，請了三個(gè)孩子,，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫的整個(gè)過程中,，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來,，挺可惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話，孩子們說得興致勃勃,，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說出以下事例：過年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷,，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地,、連忙,、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來,，細(xì)細(xì)地讀著,，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地,、連忙,、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話、知錯(cuò)就改,、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護(hù)等,。

讓我感到激動(dòng)的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書,，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中,。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時(shí)間縮短,，讓我們意猶未盡,。

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇三

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,，形象生動(dòng)可愛,，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

我利用課件出示美麗雪景圖,，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述,，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴,。隨即,，我問學(xué)生，看到這么美的雪景,，你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,，無法把這種感受表達(dá)出來,。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦,，下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來,。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了,， “這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫,，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里,。

二,、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字,。

在初讀環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文,，在讀中初步識(shí)字,。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀,。再同桌互助,，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法,。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,，如：加一筆、換一筆,、換部首,、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”,、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識(shí)字教學(xué)的效率,。

三、以讀為本,，自讀自悟,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間,，以多種形式的讀,，如自由讀,、師生合作讀、引讀,、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟,。例如,，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果,。我問,，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫,，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀,。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,。

四,、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

“樹立開放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“蛇,、狗熊,、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字,。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力,，又激起了學(xué)生的興趣,。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),，教學(xué)效果還可以,，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇四

《山青青》這首兒歌很美,，山青,，水青，樹青,，草青,，苗青，田青,，鳥兒鳴叫,，花兒歡笑,，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對于一年級(jí)的孩子來說,，這些又讓他們難以感知和消化,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

首先,，在導(dǎo)入階段,，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎?那么今天老師就帶你們?nèi)ジ惺艽禾斓拿利惏?隨著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境,，隨即,，孩子們帶著對春天的向往和熱愛進(jìn)入課文，聽老師范讀,，然后自由讀,，在讀的過程中，把不認(rèn)識(shí)的生字用鉛筆畫出來,，

其次,，是在生字教學(xué)上，學(xué)習(xí)生字課本來就是比較枯燥乏味的,，所以在認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，我采用自由識(shí)記生字的辦法，運(yùn)用學(xué)過的加一加,，減一減,、猜謎語、編兒歌等方式識(shí)記,，學(xué)生興趣較濃,，在教學(xué)過程中，我采用男女生比賽,、開火車,，摘水果等多種形式加強(qiáng)記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙,，為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ),。

最后就是在朗讀上下功夫，當(dāng)學(xué)生在對于課文讀熟的情況下,，接著就是理解和感悟,。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片,，讓學(xué)生充分體會(huì)春天景色的美麗,，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，緊接著,，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句,，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情,。在讀的過程中,，我善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情,，比如說：“聽到你的讀聲,，我感覺到山更青了，水更青了”等等,，

在課文擴(kuò)展方面，等同學(xué)們體會(huì)到了詩歌的美之后,，由于他們還不能準(zhǔn)確完整的用語言來表達(dá)自己對春天的熱愛之情,，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫心中的春天，用肢體語言也可以,，用歌聲來贊美春天也可以,，孩子們各抒己見，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

教無定法，設(shè)計(jì)規(guī)設(shè)計(jì),，思路規(guī)思路,，但在實(shí)際的操作過程中，我還是有很多的不足,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先,，對于生字的講解，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位,，沒有顧及到后進(jìn)生的接受程度,，學(xué)生的書寫以及朗讀不夠準(zhǔn)確，比如,，前后鼻音的區(qū)分,，字的間架結(jié)構(gòu)。

其次是學(xué)生的朗讀不夠,，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的,，對于接受能力慢一點(diǎn)的，感悟差一點(diǎn)的,，沒有具體落實(shí),，有蜻蜓點(diǎn)水之意。

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇五

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文,，讀著《畫家鄉(xiāng)》,，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光,。你看，那浩瀚的大海,，掀起萬傾波濤,，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,，遼闊的平原,，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光,。你看,，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,，高樓大廈聳入云霄,。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方,，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱,。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光,，歌唱富饒的土地,，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng),。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,，讓孩子們好好欣賞,，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，讓他們提起畫筆,，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗,，更加妖嬈,。?

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、情感性、創(chuàng)造性,。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理,，能給教學(xué)增色不少,。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖,，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一),、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二),、初讀課文，劃出生字,，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng),。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力,，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)

學(xué)生讀后,，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原,。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市,?！?課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展,。)

三)、再讀課文,，你喜歡誰的家鄉(xiāng),，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高,，但讓他說說為什么喜歡時(shí),，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言,。說明這個(gè)問題對一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難的,，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文,，必須反復(fù)朗讀課文,，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文,。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式,，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四),、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小,，只說了個(gè)小地名,。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,，也在平原,。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子,，雪白的棉花等,。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花,、梨花,、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,，能讓學(xué)生在直觀,、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí),，能更全面,、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容,，理解平坦,、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對比,，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情,。

在上這篇課文時(shí),，最大的遺憾是沒有課件,，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山,，一望無際的大草原,，高樓林立、車水馬龍的大城市,。如果有這些生動(dòng)的畫面,，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇六

在我校本次賽課決賽中,，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊《畫家鄉(xiāng)》一課,。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原,、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市,。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國,，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，用五彩的畫筆，絢麗的色彩,，畫祖國,，畫家鄉(xiāng)。

這次我教的是這一課的第二課時(shí),，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng),。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí),，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學(xué)任務(wù),，沒有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀、去感悟,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng),。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒能去突破它，能上來說的學(xué)生寥寥無幾,，真是這節(jié)課的一大遺憾,，因?yàn)楸緛磉€想以此做為突破點(diǎn)，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,，把課堂氣氛推到最高潮,，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊,。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn),，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性,。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象,，符合一年級(jí)學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn),，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后,，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，為后面正確,、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊,。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段,，畫中感悟。通過直觀,、形象的課件使學(xué)生身臨其境,，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗,。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來介紹，鞏固課文內(nèi)容,，積累語言,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng),。在這一環(huán)節(jié)上,，如果組長組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣,，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng),。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式,?？磥硇〗M建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵,。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情,。通過課件演示,，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場、青原山,、吉安大橋),，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感,。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好,，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架，有點(diǎn)拔高難度,，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維,。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起,，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維,。

整堂課下來，我覺得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟,，還不能隨機(jī)應(yīng)變地,、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題。因此,，在“高效課堂”課改道路上,，我還要不斷摸索，不斷前進(jìn),。

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇七

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈,，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間,、放學(xué)的時(shí)間,、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此,，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,，異中求同,，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律,。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí),。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

把對時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念,，并受到珍惜時(shí)間,、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍,，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情,。

3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流,，增強(qiáng)合作意識(shí),。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式,，學(xué)生拿出學(xué)具鐘,，撥一撥,、比一比、說一說,，然后向全班同學(xué)匯報(bào),。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅,。從實(shí)際教學(xué)中看出,，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí),，共同提高,。

4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

總之,，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,，使他們在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

但是,，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,，前半堂的教學(xué)過于拖拉,，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成,，今后在這方面要注意,。

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇八

一、巧用教材塊狀編排,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身,，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng),，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴,。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”,，“我會(huì)認(rèn)”,，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間,。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”,，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接,。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話,，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去,。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的,，認(rèn)識(shí)越深刻,，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚,。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn),、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固,、加強(qiáng)的,。

所以，在教學(xué)中,，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境,。

二,、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩,，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊,。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng),。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在,，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上,，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f,，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選,，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來,、動(dòng)起來,，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”,，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔,，心靈的舒展,，理性的頓悟，智慧的迸發(fā),。

總之,，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長,。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候,，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”,，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此,，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活,。語文課程是一個(gè)情感的世界,，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界,。從教材,、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”,，并以此為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí),、能力、方法,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟,，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”,，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒,、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來,，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展,。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn),。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性,，尊重生命的獨(dú)特性,，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚(yáng)起來,。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,，盡情張揚(yáng)成長的快樂!

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇九

《 認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深,，反思如下 :

時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間,，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動(dòng)手操作,、合作探究大膽表達(dá),，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意,，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂,。但也有部分學(xué)生沒有真正“動(dòng)”起來。

上課一開始,，我抓住學(xué)生年齡特征,，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉,。教學(xué)形式上,，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，通過一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明,，層層遞進(jìn),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看,、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從,。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

4,、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有,，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥,。

所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇十

一、巧用教材塊狀編排,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身,，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng),，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴,。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”,，“我會(huì)認(rèn)”,，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間,。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接,。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然,，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻,，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈,、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn),、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固,、加強(qiáng)的,。

所以，在教學(xué)中,，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境,。

二,、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩,，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊,。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上,，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f,，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選,，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來,、動(dòng)起來,，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”,，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮，精神的漫游,，思想的翱翔,，心靈的舒展，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā),。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長,。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候,，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”,，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此,，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活,。語文課程是一個(gè)情感的世界,，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界,。從教材,、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”,，并以此為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí),、能力、方法、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的主線,，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”,，這樣,，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來,，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn),，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn),。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性,，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚(yáng)起來,。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,，盡情張揚(yáng)成長的快樂!

一年級(jí)《秋天》教學(xué)反思篇十一

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),，而且語言活潑,，富有童趣，讀起來朗朗上口,。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí),、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我播放了美麗的雪景圖,，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,，看到一片雪白，你的心情怎么樣,，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅,。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中,，讀出“小畫家們”興奮的心情,。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它,?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見,，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力,，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，以讀代講,，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽,、自信地向大家展示朗讀才華,。

如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),，理由是青蛙還在睡覺,，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,，并讀得很有感情，很有韻味,。聽著他們的童稚的聲音,，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”的時(shí)候,，我給學(xué)生做了范讀,，有的學(xué)生說：“老師，你讀得真好,，很有感情,，聲音也很大，還做了動(dòng)作,，我很佩服你,。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f完,，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時(shí),，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮,。

識(shí)字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”,，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識(shí)記為主,，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記,，通過“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”和“目”。學(xué)生展示讀,，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情,，生動(dòng)活潑的作畫場面。

但是縱觀整堂課,，還有很多遺憾之處,。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多,，致使閱讀教學(xué)沒有完成,，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少,，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸,，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的,。