作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

找次品教案及反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找次品教學(xué)反思篇一

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理，（飛機(jī)的爆炸真的和一個(gè)次品有關(guān)）課一開始，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，形成主體意識(shí)。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問,，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方,，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅,。把復(fù)雜的問題退回簡(jiǎn)單化，再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問題,。在本節(jié)課的開始我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜“從81瓶鈣中找一個(gè)次品，用天平稱,，至少要稱幾次就一定能找出次品”學(xué)生猜無論如何都要81次,，有的說42次。要解決這個(gè)難題,，我們首先研究2瓶,，3瓶5瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法，最后找到“平均分3份來稱所需次數(shù)最少”的方法,，然后用找到的方法來解決從81瓶中找次品的問題,。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從81瓶中找次品只需4次即可，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,，數(shù)學(xué)的奇妙,！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（3）展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法

猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法,。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,，然后加以證實(shí),。”因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透,，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索,、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程,。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需次數(shù)最少,，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少那,？為了驗(yàn)證這一猜想，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn),，最后歸納得出結(jié)論,。學(xué)生通過經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)的能力,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在得出待測(cè)物品是3的倍數(shù)后,，我適當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行了拓展,，學(xué)生經(jīng)過觀察后，很快地分別說出了所要稱的次數(shù),。這一拓展,，有效地開啟了學(xué)生的思維。當(dāng)然不足之處也有很多：（1）本節(jié)是思維訓(xùn)練課,，但最終是不是所有的同學(xué)的思維都得到了不同的發(fā)展呢,？現(xiàn)在反思一下，確實(shí)課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動(dòng)起來,。

（2）另外所用的圖示的辦法，應(yīng)該多做講解,，要讓每一位同學(xué)能熟練的運(yùn)用它,。

（3）在板書中由于看到黑板是一塊，本來設(shè)計(jì)的板書臨時(shí)改為2列,，結(jié)果出現(xiàn)了板書中“操作方法”占了2行,。總之,，這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),，找到自身的不足,，方可對(duì)癥下藥！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式,，使他們樂學(xué),、愛學(xué)、好學(xué),，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路,！

找次品教案及反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找次品教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”我這節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過參與有效的實(shí)際操作,、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案,。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式,。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。在本課的教學(xué)中有這樣幾點(diǎn)做得比較好：

教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、引導(dǎo)者,、合作者，而非知識(shí)的灌輸者,，因而對(duì)一個(gè)問題的解決,，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在積極思考,、大膽嘗試,、主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。為此,，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立探索,、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法，最后通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。如我首先安排了從5個(gè)中找次品,，采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論,、猜想探究的方式教學(xué),。要求學(xué)生說出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性,；其次安排了8個(gè),，繼續(xù)通過動(dòng)手操作,、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)多種方式找出其中的1個(gè)次品。最后安排了9個(gè)找出次品,，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品,。總結(jié)以上三種情況要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程,。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問題,，探索解決問題的最優(yōu)方法,。

在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。我在教學(xué)時(shí)滲透了一定的數(shù)學(xué)思考方法,。本課的開始我就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法,，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后,，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題,。這過程中，就滲透了不完全歸納法,，優(yōu)化策略,、分析，討論等多種教學(xué)方法,。讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。圍繞問題的解決,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過程,，進(jìn)而使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提高數(shù)學(xué)思維能力,。通過在解決問題中展開觀察,、操作、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn),、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思想方法,，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力,。

本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，沈佳老師讓學(xué)生借助圓片,，以動(dòng)手操作為手段,，以思維訓(xùn)練為目的，把5個(gè)零件和8個(gè)零件作為學(xué)生研究的起點(diǎn),，放手讓學(xué)生操作探索,，讓學(xué)生通過操作,、思考、討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

雖然本課從整體上來看還是比較成功的,，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但是有些細(xì)節(jié)問題還是應(yīng)該注意的。如：對(duì)于孩子們發(fā)言的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)該再有一些針對(duì)性,；時(shí)間的控制再合理些,，如在5個(gè)中找次品的時(shí)間再壓縮一些為8和9再節(jié)省出一些時(shí)間會(huì)更好。讓課堂時(shí)間分配更加合理,。

找次品教案及反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找次品教學(xué)反思篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案,。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情景 通過身邊生活實(shí)例,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。以前的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié),，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

二,、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化 降低教學(xué)起點(diǎn)，按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品,，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品,。那么在后面的5個(gè),、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,，增加成功的體驗(yàn),，使本課更容易進(jìn)行。

三,、層層推進(jìn) 本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單,，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品,，并且在9個(gè)中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證,，加深了學(xué)生的體驗(yàn),。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,。在此過程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,，思維也不至于感到困難。

四,、知識(shí)拓展 當(dāng)學(xué)生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好后,，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng),，逐步脫離具體的實(shí)物操作,，采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般,、從具體到抽象的過渡,。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí),。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí),，能平均分成三份的，怎樣找出次品?？偨Y(jié)出規(guī)律后,，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容,。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問題,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過今天教學(xué)實(shí)際來看,，效果更好一些,。

五、教學(xué)方法 在教學(xué)過程中,，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,、沖突，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作、討論,、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn),。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的,，而是學(xué)生自身積極地,、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 不足之處：

1,、由于時(shí)間關(guān)系,，在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí)，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分,，匯報(bào)時(shí)有些方法,，沒有反饋。

2,、板書設(shè)計(jì)本課板書很難設(shè)計(jì),，很抽象,，不容易使孩子們理解，因此我在設(shè)計(jì)板書時(shí),，在第一次試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化,。用下劃線來代表天平，上面的兩個(gè)數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量,，這樣就更形象一些,，讓孩子們也更容易理解一些。但改過之后,，分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況,，不如以前清楚、易懂,。究竟哪種方法更利于學(xué)生理解,，希望大家一起來探討。

找次品教案及反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找次品教學(xué)反思篇四

本周四我與孩子們學(xué)習(xí)了《找次品》,，《找次品》是五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容,，我認(rèn)為這是一節(jié)生活思維訓(xùn)練課。

問題導(dǎo)入——切近生活

“商品店有86個(gè)玩具,，但是有一個(gè)是次品,，而且這個(gè)次品較輕”。拋出這個(gè)問題,，有的學(xué)生問什么是次品,？大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言：輕重不達(dá)標(biāo)，光滑度不達(dá)標(biāo),，含量不達(dá)標(biāo)等等,，孩子們的思維一下打開了。今天研究的玩具中的次品屬于那一類,？輕重不達(dá)標(biāo),。（板書：找次品，輕重）

“輕重不達(dá)標(biāo),，用什么工具能找出來,？”學(xué)生想到兩種工具：天平和秤?！按蠹艺f說你會(huì)用什么工具來找這個(gè)次品,？理由是什么？”最后大家一致認(rèn)為用天平節(jié)約時(shí)間,，因?yàn)樘炱骄陀袃煞N情況：平衡和不平衡。（板書：天平,，平衡不平衡）

有了生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來思維活躍。

探究新知——退而求之

“86個(gè)玩具太多，研究起來困難,，怎么辦,？”“從小數(shù)開始研究！”對(duì),！正如華羅庚爺爺所說：善于退,，足夠地退，退到起始,，而不失去重要地步,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的決竅。即對(duì)于表面上難以解決的問題,，需要我們退步考慮,，研究特殊現(xiàn)象，再運(yùn)用分析,、歸納,、遷移、演繹等手法去概括一般規(guī)律,，使問題獲解,。

我們從2個(gè)開始研究，又研究了3個(gè),。到第4個(gè)時(shí),，孩子的方法就不一樣了：先分成（2，2）和（1,1,2）來秤,，都是至少兩次就保證找出輕的次品,。5，6,，7都跟4一種情況,，孩子們方法還是集中在分成兩份或者三份，但至少的次數(shù)是一樣的,。

8個(gè),，同學(xué)們的方法就多了。小組討論集體辯論,，發(fā)現(xiàn)開始分成三份（3,，3，2）用的次數(shù)少,，就能保證找出次品,。

“三份怎么分？”這里聯(lián)想到抽屜原理中的“盡可能平均分”,，因?yàn)樽疃嗟姆菖c最少的份相差1,。

“為什么分成三份,，保證找到次品的次數(shù)最少呢？”同學(xué)們又進(jìn)行了深度思考,。第一次,，盡可能的平均分成兩份，確定次品的范圍為總數(shù)的二分之一,；分成三份,，確定次品的范圍為總數(shù)的三分之一；那分成四份是不是就是確定次品的范圍為總數(shù)的四分之一,，以此類推呢,？

孩子們又以小組為單位，展開了深度思考,。兩份,，三份，就能一次保證判斷出次品在哪一份中,。而分成四份,，一次不能保證找出次品在哪一份中？需要兩次才能確定次品在哪里,？也就是兩次才確定次品在總數(shù)的四分之一,，那么比分成三份，一次確定次品的范圍為總數(shù)的三分之一小,。由此得出結(jié)論：盡可能平均分三份,，是為了縮小次品的范圍，而且是最小的,，這樣找次品用的次數(shù)就少,。

拓展提升——總結(jié)規(guī)律

學(xué)生自主找9-28個(gè)物品中的次品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。前提：有一個(gè)次品輕或者重,。保證找到次品的最少次數(shù)，規(guī)律：1-3個(gè)秤一次,，4-9個(gè)秤二次,，10-27個(gè)秤三次，以此類推,。

本節(jié)課,，大部分學(xué)生的思維產(chǎn)生跳躍，體驗(yàn)找次品策略不斷優(yōu)化的過程,，思維也達(dá)到了一定的高度,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生能系統(tǒng)而有步驟地感受到數(shù)學(xué)思想方法,，并把重要的數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,。

找次品教案及反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找次品教學(xué)反思篇五

《找次品》這個(gè)內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措,腦中一片空白,學(xué)生該如何學(xué)?我該怎樣教?于是我認(rèn)真的閱讀了教材及教學(xué)參考書,在認(rèn)真思考以后,確定了自己的教學(xué)方案。

在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們明白三點(diǎn):第一,、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會(huì)出現(xiàn)平衡和不平衡兩種情況;第二、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品,那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)必須相同,。第三:次品就是大小,、形狀、顏色完全相同,但質(zhì)量稍重或稍輕的物品,。理解了這三點(diǎn)以后,首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4,、5、6…個(gè),讓學(xué)生想象著用天平找出次品,比較不同的方法之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),找出哪種方法稱的次數(shù)最少,。得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1,。

在這節(jié)課中,存在著許多的不足:

教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷找次品的過程,體驗(yàn)“要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1”這個(gè)規(guī)律,它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而我覺得不管是8,、9,、10…個(gè)次品,都離不開3、4,、5…個(gè)次品的學(xué)習(xí),只要學(xué)生弄會(huì)了如何從3,、4、5…個(gè)物品中找出次品,其他數(shù)字大的物品找次品都會(huì)迎刃而解,。因而我沒有按教材的編排教學(xué),而是首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4,、5、6…個(gè),這個(gè)想法挺好,可實(shí)際教學(xué)中效果并不好,。因?yàn)檎掖纹返囊?guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上,優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來,我和學(xué)生一起從3個(gè)物品找次品,太占用時(shí)間了,大量的時(shí)間浪費(fèi)在討論從4,、5、6個(gè)物品中找次品,直到快下課才討論到8個(gè)物品,學(xué)生已經(jīng)注意力不集中了,對(duì)教學(xué)內(nèi)容也失去了興趣,。

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1,。受前面教學(xué)影響,我沒有做好點(diǎn)撥,只是讓學(xué)生瀏覽了課本,畫出來,學(xué)生沒有深刻的體驗(yàn)到這個(gè)規(guī)律的優(yōu)越性。