作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

找次品教案及反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情景 通過(guò)身邊生活實(shí)例,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，一上課就吸引住學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊,，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。以前的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子們興趣不大,。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié),，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

二、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化 降低教學(xué)起點(diǎn),，按照例題,，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品,。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了,。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行,。

三,、層層推進(jìn) 本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5個(gè),、9個(gè)中找次品,，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證,，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程,，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn),，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難,。

四,、知識(shí)拓展 當(dāng)學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢,？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng),，逐步脫離具體的實(shí)物操作,，采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般,、從具體到抽象的過(guò)渡,。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí),。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí),，能平均分成三份的，怎樣找出次品,?？偨Y(jié)出規(guī)律后,，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容,。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)今天教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，效果更好一些,。

五、教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中,，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，不把現(xiàn)成的.答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,、沖突,，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略,，并通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、操作,、討論,、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的,，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的,。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。 不足之處：

1,、由于時(shí)間關(guān)系，在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí),，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分,，匯報(bào)時(shí)有些方法，沒(méi)有反饋,。

2,、板書設(shè)計(jì)本課板書很難設(shè)計(jì)，很抽象,，不容易使孩子們理解,，因此我在設(shè)計(jì)板書時(shí),，在第一次試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化。用下劃線來(lái)代表天平,，上面的兩個(gè)數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量,，這樣就更形象一些，讓孩子們也更容易理解一些,。但改過(guò)之后,，分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況，不如以前清楚,、易懂,。究竟哪種方法更利于學(xué)生理解，希望大家一起來(lái)探討,。

找次品教案及反思篇二

新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”一直是教師感嘆難教,、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的內(nèi)容，這次“找次品”也不例外,。為了讓學(xué)生低起點(diǎn),，拾級(jí)而上，我將例1單獨(dú)作為一課時(shí)來(lái)教學(xué),。反思本課教學(xué),，有成功也有困惑：

想快捷準(zhǔn)確地解決此類型問(wèn)題，教師可以用五分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生灌輸結(jié)論性的解題方法,，即每次盡量將物品平均分成3份（如不能平均分時(shí),，也應(yīng)使每份的相差數(shù)不大于1），然后用大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，強(qiáng)化這種方法,。這樣的教學(xué)雖然短時(shí)高效，但卻只重結(jié)論,，忽視了學(xué)生探索精神的培養(yǎng),。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈”教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識(shí)的灌輸者,，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,，讓學(xué)生在積極思考,、大膽嘗試、主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅,。為此,，我給予學(xué)生充足的`時(shí)間去獨(dú)立探索,、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法，最后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。如我首先安排了從2~8個(gè)零件中找次品,，采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論,、猜想探究的方式教學(xué),。要求學(xué)生說(shuō)出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性,；其次安排了9個(gè)零件,，通過(guò)小組合作交流,的學(xué)習(xí)方式。并要求學(xué)生歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程,。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把零件分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題 ,，探索解決問(wèn)題的最優(yōu)方法,。

用語(yǔ)言描述找次品過(guò)程，當(dāng)遇到使用天平次數(shù)較多時(shí),，敘述起來(lái)十分麻煩,。在例1教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們更樂(lè)意用繪制簡(jiǎn)單天平示意圖的方式表示找的過(guò)程,。可是隨著物品個(gè)數(shù)的增加,，這種方式雖然形象直觀,，但畢竟不方便?！胺薄眲t思變,，教材137頁(yè)第5題用簡(jiǎn)單文字加箭頭的方式清晰描述過(guò)程10個(gè)物品分成3份：3個(gè)、3個(gè),、4找次品,。這種方式比畫天平簡(jiǎn)潔得多，但有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的記錄方式呢,？《教參》中為我們介紹了一種樹(shù)形圖,。這種樹(shù)形圖用小括號(hào)代替了“把物品分成幾份，每份分別是幾”的敘述,，一目了然,。同時(shí)還吸收了箭頭示意圖的優(yōu)點(diǎn)，用兩個(gè)分支表示稱得的不同結(jié)果,。但我覺(jué)得“天平兩邊各放3個(gè)”這類語(yǔ)言能否符號(hào)化,，使圖示更具有數(shù)學(xué)味,，也更簡(jiǎn)潔。當(dāng)天平兩邊各放3個(gè)平衡時(shí),，再將4個(gè)物

品分成3份,，1、1,、2,，后面也應(yīng)按前面格式寫明“天平兩邊各放1個(gè)”，接著按平衡或不平衡分析,，這樣思維才能完整體現(xiàn),。經(jīng)過(guò)自己的修改，我將樹(shù)形圖改為如下格式：

我通過(guò)在兩個(gè)數(shù)字下劃線的方式代表“將這兩堆物品分別放在天平兩邊”,，這樣既減少了文字,，又方便最后統(tǒng)計(jì)次數(shù)。每種情況,，最后只需數(shù)一數(shù)共劃了多少條橫線即可,，既準(zhǔn)確、又形象,。

其一,、找次品的題目一般都是求“至少稱幾次就一定能找出次品”，在使用樹(shù)形圖記錄中,，是否必須在最后標(biāo)明誰(shuí)是次品,。即上圖是否必須像這樣寫：

其二、當(dāng)所分物品是偶數(shù)個(gè)（如4,、6,、8）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更親睞于將其平均分成2份,。這種分法在總數(shù)是4和6時(shí),，并不影響最少次數(shù)，但如果是8個(gè)物品時(shí),，如果平均分成2份,，則至少需要3次，而如果分成3份（3,、3,、2），則只需要2次就可以找出次品,。所以,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：應(yīng)盡量將物品分成3份，能夠更好找出次品“找次品”教學(xué)反思顯得有些牽強(qiáng),。在練習(xí)中,，有部分學(xué)生仍舊癡迷于平均分成2份的方法,，在“做一做”中就有部分學(xué)生將10分成5和5，用這種分法同樣也能做出正確結(jié)果,，這時(shí)教師該怎樣評(píng)價(jià),？

找次品教案及反思篇三

作為一線的數(shù)學(xué)教師，我一直在不遺余力地追求心目中的理想課堂：直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),、尊重教師的個(gè)性創(chuàng)造,、目標(biāo)落實(shí)有效、學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。而有效的課堂教學(xué)需要教師通過(guò)不斷的反思發(fā)現(xiàn)不足,，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。最近教研室開(kāi)展了“一課同上,，同課異構(gòu)”活動(dòng),，作為青年教師的我經(jīng)歷了兩周的精心準(zhǔn)備，并進(jìn)行了多次的的課堂實(shí)踐之后,，感慨頗多,，收獲頗多，并對(duì)有效的課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。

找次品這節(jié)課屬于思維訓(xùn)練課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：先從3個(gè)零件中找一個(gè)偏重的次品,，再?gòu)?瓶口香糖中找一個(gè)輕一點(diǎn)的次品，讓學(xué)生初步掌握找次品的基本方法,，接著再來(lái)分析9筐松果中找次品的方法和次數(shù),，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并用12個(gè)零件進(jìn)行驗(yàn)證,，最后設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是：有15箱餅干，其中有一箱是次品,，輕一點(diǎn),。至少稱幾次一定能把它找出來(lái)？該怎么分,？在教學(xué)中我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做一做（稱的過(guò)程）,，然后同桌說(shuō)一說(shuō)（怎樣稱的）?？粗鴮W(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦,，積極、主動(dòng)地參與研究,，我也禁不住加入其中,。精心預(yù)設(shè)后的課堂顯得更加活躍,，更加生機(jī)勃勃。在這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,，學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)發(fā)現(xiàn)12個(gè)零件不用平均分成3份,，平均分成4份，3個(gè)3個(gè)的也可以只用3次就找到次品,。我隨即問(wèn)道：“有沒(méi)有比平均分成3份更少的分法,？”學(xué)生：“沒(méi)有?！薄耙话闱闆r下我們就平均分成3份去稱,，次數(shù)一定是最少的?！蔽覀}(cāng)促的進(jìn)行了小結(jié),。40分鐘的課堂就這樣結(jié)束了，帶著遺憾,，帶著疑問(wèn)下了課,。

課后我又反復(fù)解讀教材，回憶著課堂上的一個(gè)個(gè)鏡頭,，聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評(píng)和建議,，我重新備課，又進(jìn)行了第二次上課,。

這次我是這樣預(yù)設(shè)的,，把3個(gè)零件和5瓶口香糖作為學(xué)生研究的起點(diǎn)，3給以最優(yōu)策略的暗示,，5給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo),，師生結(jié)合共同研究，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和表述能力,，而9個(gè)零件是研究的主體,，學(xué)生獨(dú)立自主研究，找出最優(yōu)方案,，并體會(huì)最優(yōu)方案的道理,。將待測(cè)物品平均分成3份這種方法，在第一次稱時(shí),，能確定合格品的個(gè)數(shù)最多,。無(wú)論天平是否平衡，都能一次排除三分之二的合格品,。將第二次稱的范圍縮小到待測(cè)物品的三分之一,。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。這次我把原來(lái)的鞏固練習(xí)換成了有趣的小游戲——猜一猜,，猜猜如果有27個(gè),、81個(gè)、243個(gè)待測(cè)物品,，要想找出唯一的次品,，用天平稱至少稱幾次一定能找到次品？讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)實(shí)現(xiàn)思維的跨越,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，如果待測(cè)物品個(gè)數(shù)×3，那么找次品稱的次數(shù)會(huì)加1,。課堂上學(xué)生們積極舉手發(fā)言,，交流想法。通過(guò)觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)操作、畫圖,、推理與合作交流等學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生的思維逐步提高，進(jìn)行優(yōu)化思維的滲透,。

本節(jié)課所研究的待測(cè)物品個(gè)數(shù)都比較特殊,，都是3的倍數(shù)，剛好可以平均分成3份,，我準(zhǔn)備第二課時(shí)再研究其他普通的一些數(shù)如8個(gè),、10個(gè)等。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”,。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”,，可經(jīng)過(guò)這次磨練,，我才發(fā)現(xiàn)不是教材難，而是自己太“懶”,，不愿意去學(xué)習(xí),，不愿意去思索，其實(shí)方法總比困難多,。有效的課堂需要精心的預(yù)設(shè)，有效的課堂需要不斷反思,。

找次品教案及反思篇四

執(zhí)教《找次品》一節(jié)課時(shí),，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用孩子們最常見(jiàn)的事物——“口香糖”引入課題，既與本課內(nèi)容相關(guān),，又能提高孩子們的興趣,，從而引出“次品”。

在探索新知環(huán)節(jié)中,，我讓孩子從易到難,，從3瓶口香糖中找出一瓶次品，然后為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓電腦大屏滾動(dòng)起來(lái),，最后停在哪個(gè)數(shù)字上，就從那個(gè)數(shù)字的口香糖中找出一瓶次品,，最后電腦停在了19683瓶上,，學(xué)生的興趣陡然升高。此時(shí)老師告訴孩子們,，像這種情況我們可以利用“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想來(lái)解決類似問(wèn)題,，作為老師，不僅要對(duì)學(xué)生“授以魚”,，更要“授以漁”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。接著從6瓶,、9瓶口香糖中找出一瓶次品,，其中在從9瓶口香糖中找次品時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的活動(dòng),，旨在讓孩子自己在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)找次品的規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再?gòu)?7瓶、81瓶,、243瓶,、729瓶、2187瓶,、6561瓶,、19683瓶口香糖中找次品，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時(shí),，孩子們的.情緒立即達(dá)到了高潮,，也加深了對(duì)新知的理解。接著我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：當(dāng)待測(cè)物品數(shù)不是3的倍數(shù)時(shí)又該如何找次品,？引導(dǎo)學(xué)生得出當(dāng)待測(cè)物品數(shù)平均分成3份后余一瓶或余兩瓶時(shí)如何放就不影響我們用天平找次品,，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦,、細(xì)觀察的好習(xí)慣,。最后,，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生口述出找次品的最優(yōu)化策略，目的在于培養(yǎng)孩子的總結(jié)表達(dá)能力,。

在接下來(lái)的練習(xí)環(huán)節(jié)中,，通過(guò)孩子們感興趣的闖關(guān)模式，練習(xí)由易到難,，讓孩子們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得到升華,。

執(zhí)教過(guò)這一節(jié)課后，感到存在的不足是：

1,、學(xué)情把握不準(zhǔn),，準(zhǔn)備不充分。在小組合作時(shí),，學(xué)生對(duì)待測(cè)物品分份數(shù)時(shí),，不大膽，導(dǎo)致老師提示過(guò)于明顯,。

2,、對(duì)教學(xué)時(shí)間把握不好。

找次品教案及反思篇五

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角中安排的教學(xué)內(nèi)容,，其目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,，再通過(guò)歸納,、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)中我先讓學(xué)生探究3個(gè)物品中如何尋找輕的一個(gè)，利用學(xué)會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力,，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后，以用天平稱作為實(shí)踐操作,，第一次優(yōu)化找次品的方法,，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便。

接著讓學(xué)生利用不同的分法分別探究出4個(gè)物品和5個(gè)物品中找一個(gè)次品的方法,，在學(xué)生實(shí)踐操作和數(shù)字化的分析過(guò)程后,，質(zhì)疑利用天平稱找次品時(shí)，一般要將物品分

成幾分,？?jī)煞葸€是三份,？引出用較大數(shù)量來(lái)進(jìn)行研究的必要性,，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化的方法去研究8個(gè)物品中的次品應(yīng)如何找,。當(dāng)學(xué)生得出方法后,，將學(xué)生的所有方法羅列在黑板上，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時(shí)分兩份的方法次數(shù)不是最少,，第二次優(yōu)化找次品的方法,，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時(shí)一般要分成三份，兩份在天平上,、一份在天平外,。但同時(shí)有給學(xué)生制造一個(gè)懸念：同樣分三份，有些稱的次數(shù)少,，有些卻反而更多,？激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

接下來(lái)以9個(gè)物品為例繼續(xù)研究,，第三次優(yōu)化找次品的方法,。在關(guān)注學(xué)生用數(shù)字化的形式來(lái)分析問(wèn)題的同時(shí)，反饋出學(xué)生的解題方法,，關(guān)注學(xué)生解題策略的多樣化,。

9（4、4,、1）4（1,、1、2）2（1,、1）3次

9（3,、3、3）3（1,、1,、1）2次

9（2、2,、5）5（2,、2、1）2（1,、1）1次

9（1,、1、7）7（1,、1,、5）5（1、1,、3）2（1,、1,、1）4次

然后重點(diǎn)指導(dǎo)交流：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點(diǎn),？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數(shù)最少這一結(jié)論,。隨機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生不能平均份的數(shù)量應(yīng)該怎樣處理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才8個(gè)物品找次品的方法,，思考其中分三份的幾個(gè)情況,？從中發(fā)現(xiàn)“利用天平找次品，如果待測(cè)物品的數(shù)量不能平均分成3份時(shí),，我們要盡可能的使每一份的數(shù)量差不多,，其中必須有兩份要一樣多，另一份的數(shù)量盡可能與之接近,?！弊罱K優(yōu)化找次品問(wèn)題的解題策略。

找次品教案及反思篇六

《找次品》這個(gè)內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措,腦中一片空白,學(xué)生該如何學(xué)?我該怎樣教?于是我認(rèn)真的閱讀了教材及教學(xué)參考書,在認(rèn)真思考以后,確定了自己的教學(xué)方案,。

在教學(xué)過(guò)程中,我首先讓孩子們明白三點(diǎn):第一、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會(huì)出現(xiàn)平衡和不平衡兩種情況;第二,、要想通過(guò)天平的平衡與不平衡找到次品,那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)必須相同,。第三:次品就是大小、形狀,、顏色完全相同,但質(zhì)量稍重或稍輕的物品,。理解了這三點(diǎn)以后,首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4、5,、6…個(gè),讓學(xué)生想象著用天平找出次品,比較不同的方法之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),找出哪種方法稱的次數(shù)最少,。得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1。

在這節(jié)課中,存在著許多的不足:

教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷找次品的過(guò)程,體驗(yàn)“要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的.一份與少的一份要相差1”這個(gè)規(guī)律,它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。而我覺(jué)得不管是8,、9、10…個(gè)次品,都離不開(kāi)3,、4,、5…個(gè)次品的學(xué)習(xí),只要學(xué)生弄會(huì)了如何從3、4,、5…個(gè)物品中找出次品,其他數(shù)字大的物品找次品都會(huì)迎刃而解,。因而我沒(méi)有按教材的編排教學(xué),而是首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4、5,、6…個(gè),這個(gè)想法挺好,可實(shí)際教學(xué)中效果并不好,。因?yàn)檎掖纹返囊?guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上,優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來(lái),我和學(xué)生一起從3個(gè)物品找次品,太占用時(shí)間了,大量的時(shí)間浪費(fèi)在討論從4、5,、6個(gè)物品中找次品,直到快下課才討論到8個(gè)物品,學(xué)生已經(jīng)注意力不集中了,對(duì)教學(xué)內(nèi)容也失去了興趣,。

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1,。受前面教學(xué)影響,我沒(méi)有做好點(diǎn)撥,只是讓學(xué)生瀏覽了課本,畫出來(lái),學(xué)生沒(méi)有深刻的體驗(yàn)到這個(gè)規(guī)律的優(yōu)越性。

找次品教案及反思篇七

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容,，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法,，找次品教學(xué)反思,。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),，反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足,。

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先,，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理,，（飛機(jī)的爆炸真的和一個(gè)次品有關(guān)）課一開(kāi)始,，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成主體意識(shí),。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn),，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,，“退”到最原始而不失去重要性的地方,，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。把復(fù)雜的問(wèn)題退回簡(jiǎn)單化,，再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問(wèn)題。在本節(jié)課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜“從81瓶鈣中找一個(gè)次品,，用天平稱,，至少要稱幾次就一定能找出次品”學(xué)生猜無(wú)論如何都要81次，有的說(shuō)42次,。要解決這個(gè)難題,，我們首先研究2瓶，3瓶5瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法,，最后找到“平均分3份來(lái)稱所需次數(shù)最少”的方法,，然后用找到的方法來(lái)解決從81瓶中找次品的問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)過(guò)探究后發(fā)現(xiàn)從81瓶中找次品只需4次即可,，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,。

（3）展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的`數(shù)學(xué)思想方法

猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法,。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說(shuō)“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,，然后加以證實(shí)?！币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透,，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對(duì)比中,，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需次數(shù)最少,，是否無(wú)論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少那？為了驗(yàn)證這一猜想,，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn),，最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)的能力,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在得出待測(cè)物品是3的倍數(shù)后,，我適當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行了拓展,，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后，很快地分別說(shuō)出了所要稱的次數(shù),。這一拓展,，有效地開(kāi)啟了學(xué)生的思維。當(dāng)然不足之處也有很多：（1）本節(jié)是思維訓(xùn)練課,，但最終是不是所有的同學(xué)的思維都得到了不同的發(fā)展呢,？現(xiàn)在反思一下，確實(shí)課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,，那就是他們的思維根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),。

（2）另外所用的圖示的辦法，應(yīng)該多做講解,，要讓每一位同學(xué)能熟練的運(yùn)用它,。

（3）在板書中由于看到黑板是一塊，本來(lái)設(shè)計(jì)的板書臨時(shí)改為2列,，結(jié)果出現(xiàn)了板書中“操作方法”占了2行,。總之，這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),，找到自身的不足,，方可對(duì)癥下藥！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式,，使他們樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)、好學(xué),，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路,！