作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

找次品教案及反思篇一

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先,，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理,，（飛機(jī)的爆炸真的和一個(gè)次品有關(guān)）課一開(kāi)始,，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，形成主體意識(shí),。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅,。把復(fù)雜的問(wèn)題退回簡(jiǎn)單化,，再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問(wèn)題,。在本節(jié)課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜“從81瓶鈣中找一個(gè)次品,，用天平稱，至少要稱幾次就一定能找出次品”學(xué)生猜無(wú)論如何都要81次,，有的說(shuō)42次,。要解決這個(gè)難題，我們首先研究2瓶,，3瓶5瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法,，最后找到“平均分3份來(lái)稱所需次數(shù)最少”的方法，然后用找到的方法來(lái)解決從81瓶中找次品的問(wèn)題,。后來(lái)經(jīng)過(guò)探究后發(fā)現(xiàn)從81瓶中找次品只需4次即可,，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙,！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,。

（3）展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法

猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說(shuō)“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,，然后加以證實(shí),。”因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透,，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索,、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程,。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對(duì)比中,，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需次數(shù)最少，是否無(wú)論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少那,？為了驗(yàn)證這一猜想,，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn)，最后歸納得出結(jié)論,。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證,，提高了主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在得出待測(cè)物品是3的倍數(shù)后,，我適當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行了拓展，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后,，很快地分別說(shuō)出了所要稱的次數(shù),。這一拓展，有效地開(kāi)啟了學(xué)生的思維,。當(dāng)然不足之處也有很多：（1）本節(jié)是思維訓(xùn)練課,，但最終是不是所有的同學(xué)的思維都得到了不同的發(fā)展呢？現(xiàn)在反思一下,，確實(shí)課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,，那就是他們的思維根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）另外所用的圖示的辦法,，應(yīng)該多做講解,，要讓每一位同學(xué)能熟練的運(yùn)用它。

（3）在板書中由于看到黑板是一塊,，本來(lái)設(shè)計(jì)的板書臨時(shí)改為2列,，結(jié)果出現(xiàn)了板書中“操作方法”占了2行?？傊?，這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，找到自身的不足,，方可對(duì)癥下藥,！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn),，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、好學(xué),，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！

找次品教案及反思篇二

一,、盡量體現(xiàn)教材意圖,。

《找次品》是新課標(biāo)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，優(yōu)化時(shí)一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，可有效地分析和解決問(wèn)題,。本單元主要以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性,，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)推理的方法運(yùn)用優(yōu)化解決問(wèn)題的有效性,。

二,、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。

數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,，是我們所追求的。那么,，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,？怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？教師在本節(jié)課作了一些努力,，例如：出示5件物品,，找出其中的一件次品。讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察,、比較,、分析，在師生之間的交流和互動(dòng)中,，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生能從找次品的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息。

三,、盡量體現(xiàn)方法滲透,。

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，觀察,、比較,、分析、猜測(cè)等方法貫穿整節(jié)課,。我覺(jué)得,，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,，才能更多更好的學(xué)會(huì)找次,。

找次品教案及反思篇三

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角中安排的教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，再通過(guò)歸納,、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)中我先讓學(xué)生探究3個(gè)物品中如何尋找輕的一個(gè),，利用學(xué)會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力,，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后，以用天平稱作為實(shí)踐操作,，第一次優(yōu)化找次品的方法,，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便,。

接著讓學(xué)生利用不同的分法分別探究出4個(gè)物品和5個(gè)物品中找一個(gè)次品的方法，在學(xué)生實(shí)踐操作和數(shù)字化的分析過(guò)程后,，質(zhì)疑利用天平稱找次品時(shí),，一般要將物品分

成幾分？?jī)煞葸€是三份,？引出用較大數(shù)量來(lái)進(jìn)行研究的必要性,，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化的方法去研究8個(gè)物品中的次品應(yīng)如何找。當(dāng)學(xué)生得出方法后,，將學(xué)生的所有方法羅列在黑板上,，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時(shí)分兩份的方法次數(shù)不是最少，第二次優(yōu)化找次品的方法,，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時(shí)一般要分成三份,，兩份在天平上、一份在天平外,。但同時(shí)有給學(xué)生制造一個(gè)懸念：同樣分三份,，有些稱的次數(shù)少，有些卻反而更多,？激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。

接下來(lái)以9個(gè)物品為例繼續(xù)研究,，第三次優(yōu)化找次品的方法。在關(guān)注學(xué)生用數(shù)字化的形式來(lái)分析問(wèn)題的同時(shí),，反饋出學(xué)生的解題方法,，關(guān)注學(xué)生解題策略的多樣化。

9（4,、4,、1）4（1,、1、2）2（1,、1）3次

9（3,、3、3）3（1,、1、1）2次

9（2,、2,、5）5（2、2,、1）2（1,、1）1次

9（1、1,、7）7（1,、1、5）5（1,、1,、3）2（1、1,、1）4次

然后重點(diǎn)指導(dǎo)交流：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點(diǎn),？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數(shù)最少這一結(jié)論,。隨機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生不能平均份的數(shù)量應(yīng)該怎樣處理的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才8個(gè)物品找次品的方法,，思考其中分三份的幾個(gè)情況,？從中發(fā)現(xiàn)“利用天平找次品,，如果待測(cè)物品的數(shù)量不能平均分成3份時(shí),，我們要盡可能的使每一份的數(shù)量差不多,，其中必須有兩份要一樣多,，另一份的數(shù)量盡可能與之接近,。”最終優(yōu)化找次品問(wèn)題的解題策略,。

找次品教案及反思篇四

作為一線的數(shù)學(xué)教師,，我一直在不遺余力地追求心目中的理想課堂：直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、尊重教師的個(gè)性創(chuàng)造、目標(biāo)落實(shí)有效,、學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。而有效的課堂教學(xué)需要教師通過(guò)不斷的反思發(fā)現(xiàn)不足,，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。最近教研室開(kāi)展了“一課同上,，同課異構(gòu)”活動(dòng),，作為青年教師的我經(jīng)歷了兩周的精心準(zhǔn)備,，并進(jìn)行了多次的的課堂實(shí)踐之后,，感慨頗多,，收獲頗多，并對(duì)有效的課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。

找次品這節(jié)課屬于思維訓(xùn)練課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：先從3個(gè)零件中找一個(gè)偏重的次品,，再?gòu)?瓶口香糖中找一個(gè)輕一點(diǎn)的次品,，讓學(xué)生初步掌握找次品的基本方法,，接著再來(lái)分析9筐松果中找次品的方法和次數(shù)，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,，并用12個(gè)零件進(jìn)行驗(yàn)證,，最后設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是：有15箱餅干,，其中有一箱是次品，輕一點(diǎn),。至少稱幾次一定能把它找出來(lái),？該怎么分,？在教學(xué)中我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做一做（稱的.過(guò)程）,，然后同桌說(shuō)一說(shuō)（怎樣稱的）?？粗鴮W(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦,，積極、主動(dòng)地參與研究,，我也禁不住加入其中,。精心預(yù)設(shè)后的課堂顯得更加活躍，更加生機(jī)勃勃,。在這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,，學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)發(fā)現(xiàn)12個(gè)零件不用平均分成3份，平均分成4份,，3個(gè)3個(gè)的也可以只用3次就找到次品,。我隨即問(wèn)道：“有沒(méi)有比平均分成3份更少的分法？”學(xué)生：“沒(méi)有,?！薄耙话闱闆r下我們就平均分成3份去稱，次數(shù)一定是最少的,?！蔽覀}(cāng)促的進(jìn)行了小結(jié)。40分鐘的課堂就這樣結(jié)束了,，帶著遺憾,，帶著疑問(wèn)下了課。

課后我又反復(fù)解讀教材，回憶著課堂上的一個(gè)個(gè)鏡頭,，聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評(píng)和建議,，我重新備課，又進(jìn)行了第二次上課,。

這次我是這樣預(yù)設(shè)的,，把3個(gè)零件和5瓶口香糖作為學(xué)生研究的起點(diǎn)，3給以最優(yōu)策略的暗示,，5給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo),，師生結(jié)合共同研究，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和表述能力,，而9個(gè)零件是研究的主體,，學(xué)生獨(dú)立自主研究，找出最優(yōu)方案,，并體會(huì)最優(yōu)方案的道理,。將待測(cè)物品平均分成3份這種方法，在第一次稱時(shí),，能確定合格品的個(gè)數(shù)最多,。無(wú)論天平是否平衡，都能一次排除三分之二的合格品,。將第二次稱的范圍縮小到待測(cè)物品的三分之一,。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙,。這次我把原來(lái)的鞏固練習(xí)換成了有趣的小游戲——猜一猜,，猜猜如果有27個(gè)、81個(gè),、243個(gè)待測(cè)物品,，要想找出唯一的次品，用天平稱至少稱幾次一定能找到次品,？讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)實(shí)現(xiàn)思維的跨越,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如果待測(cè)物品個(gè)數(shù)×3,，那么找次品稱的次數(shù)會(huì)加1,。課堂上學(xué)生們積極舉手發(fā)言，交流想法,。通過(guò)觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作,、畫圖,、推理與合作交流等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思維逐步提高，進(jìn)行優(yōu)化思維的滲透,。

本節(jié)課所研究的待測(cè)物品個(gè)數(shù)都比較特殊,，都是3的倍數(shù)，剛好可以平均分成3份,，我準(zhǔn)備第二課時(shí)再研究其他普通的一些數(shù)如8個(gè)、10個(gè)等,。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”,，可經(jīng)過(guò)這次磨練，我才發(fā)現(xiàn)不是教材難,，而是自己太“懶”,，不愿意去學(xué)習(xí)，不愿意去思索,，其實(shí)方法總比困難多,。有效的課堂需要精心的預(yù)設(shè)，有效的課堂需要不斷反思,。

找次品教案及反思篇五

新課程數(shù)學(xué)五下教材在數(shù)學(xué)廣角中安排了“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué),，其目的是通過(guò)“找次品”這一探索性操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，再通過(guò)歸納,、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,?；谝陨险J(rèn)識(shí)在進(jìn)行“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了處理,，以求更好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

教學(xué)過(guò)程中我放棄的了教材中以3個(gè)物品、5個(gè)物品再到9個(gè)物品的研究順序,，將其改為3個(gè)物品,、4個(gè)物品、8個(gè)物品、9個(gè)物品進(jìn)而擴(kuò)展到10個(gè),、27個(gè)物品中找次品的研究,。操作過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

1．探究3個(gè)物品中如何尋找輕的一個(gè)，利用學(xué)會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力,，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后，以用天平稱作為實(shí)踐操作,，第一次優(yōu)化找次品的方法,，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便。并在教師的指點(diǎn)下完成數(shù)字化的分析方法：

平衡1次3（1,、1,、1）

不平衡1次

2．利用不同的分法探究出4個(gè)物品中找一個(gè)次品的方法，在學(xué)生實(shí)踐操作和數(shù)字化的分析過(guò)程后,，質(zhì)疑利用天平稱找次品時(shí),，一般要將物品分成幾分？?jī)煞葸€是三份,？引出用較大數(shù)量來(lái)進(jìn)行研究的必要性,，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化的方法去研究8個(gè)物品中的次品應(yīng)如何找。當(dāng)學(xué)生得出方法后,，將學(xué)生的所有方法羅列在學(xué)生面前,，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時(shí)分兩份的方法次數(shù)不是最少，第二次優(yōu)化找次品的方法,，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時(shí)一般要分成三份,，兩份在天平上、一份在天平外,。但同時(shí)有給學(xué)生制造一個(gè)懸念：同樣分三份,，有些稱的次數(shù)少，有些卻反而更多,？激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。

3．以9個(gè)物品為例繼續(xù)研究，第三次優(yōu)化找次品的方法,。在關(guān)注學(xué)生用數(shù)字化的形式來(lái)分析問(wèn)題的同時(shí),，反饋出學(xué)生的解題方法，幾關(guān)注解題策略的多樣化,，又為方法的優(yōu)化提供可做分析的藍(lán)本,。（其中部分方法不做全面展示）

9（4、4,、1）4（1,、1,、2）2（1、1）3次

9（3,、3,、3）3（1、1,、1）2次

9（2,、2、5）5（2,、2,、1）2（1、13次

9（1,、1、7）7（1,、1,、5）5（1、1,、3）2（1,、1、1）4次

而后教師重點(diǎn)指導(dǎo)交流：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品,？這種分法有什么特點(diǎn),？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數(shù)最少這一結(jié)論。隨機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生不能平均份的數(shù)量應(yīng)該怎樣處理的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才8個(gè)物品找次品的方法,，思考其中分三份的幾個(gè)情況？從中發(fā)現(xiàn)“利用天平找次品,，如果待測(cè)物品的數(shù)量不能平均分成3份時(shí),，我們要盡可能的使每一份的數(shù)量差不多，其中必須有兩份要一樣多,，另一份的數(shù)量盡可能與之接近,。”最終優(yōu)化找次品問(wèn)題的解題策略,。

回顧前面找次品的研究,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在3個(gè)物品中找只要1次，4個(gè)物品中找只要2次,，8個(gè),、9個(gè)物品中找也只要2次。并猜想5個(gè),、6個(gè),、7個(gè)物品中找的話,，要用幾次才可以了？并進(jìn)行分析驗(yàn)證,，得出在4個(gè)到9個(gè)物品中找一個(gè)次品只要用天平稱2次的結(jié)論,。隨后讓學(xué)生研究10個(gè)和27個(gè)物品中找一個(gè)次品的次數(shù)，既做為前面所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí),，又讓學(xué)生進(jìn)一步探究找次品的規(guī)律,，得出相應(yīng)的結(jié)論。

《找次品》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課,，我連試教合在一起,，一共上了3次，但是每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有,，這到底是什么原因呢,？針對(duì)各位老師對(duì)我的評(píng)課意見(jiàn)和自己的想法，對(duì)這節(jié)《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思：

這節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題的策略的多樣性,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

在課前談話環(huán)節(jié)，我用分過(guò)的一瓶七彩糖和沒(méi)分過(guò)的七彩糖進(jìn)行對(duì)比,，從而引出“次品”這一概念,，讓學(xué)生從這兩瓶中找出次品，根據(jù)學(xué)生的回答,，引出用天平稱,。這一環(huán)節(jié)，我感覺(jué)上還好,。

但是在學(xué)生示范了從3個(gè)物品中,，只要稱1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節(jié)后，我不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的示范過(guò)程,，而是應(yīng)該呼應(yīng)此環(huán)節(jié)的開(kāi)始部分,，讓學(xué)生思考從2個(gè)物品中只要稱一次就可以找出1個(gè)次品，為什么從3個(gè)物品中也只要稱一次,？這個(gè)道理不應(yīng)該由我來(lái)說(shuō),，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己想明白找次品的基本原理。

接下來(lái)的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的方式來(lái)表示找次品的教學(xué)過(guò)程,。我采用學(xué)生邊說(shuō)找次品的過(guò)程,，我隨機(jī)板書。由于多媒體的黑板離學(xué)生比較遠(yuǎn),，而這節(jié)課要板書的內(nèi)容比較多,，所以我寫的字相對(duì)很小，這些種種原因,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)我在黑板上寫的數(shù)學(xué)方式,，并不是十分理解，雖然對(duì)著黑板又引導(dǎo)學(xué)生把找次品的過(guò)程又說(shuō)了一次,，但亡羊補(bǔ)牢的效果已經(jīng)不明顯了,。在學(xué)生說(shuō)方法時(shí)，我不應(yīng)該隨機(jī)板書,，而應(yīng)該跟學(xué)生點(diǎn)明,，由于隨著物品數(shù)目的增多，找次品的過(guò)程就更加地繁瑣,，所以要采用一種新的表現(xiàn)方式,，從而引出用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示找的過(guò)程，邊回想剛才學(xué)生找次品的方法,，教師邊隨機(jī)板書，也邊介紹怎么樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表現(xiàn),。

由于用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示找次品的過(guò)程這一環(huán)節(jié)落實(shí)地很不到位,，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)的癱瘓，所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品,，在小組內(nèi)探索花的時(shí)間很多,，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多，但學(xué)生都只是還停留在口頭表達(dá)層次上,，并不能用數(shù)學(xué)的方式很好地表達(dá)出來(lái),。

一堂課要想上得成功，必須環(huán)環(huán)相扣,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須落實(shí)到位,。這三次的上課，也讓我深刻地體會(huì)到,，作為一個(gè)老師,，是整節(jié)課的引領(lǐng)人物，教學(xué)節(jié)奏的把握尤其重要,，這是我今后教學(xué)應(yīng)該尤其要注意的,，高段教學(xué)的節(jié)奏該怎樣把握呢？以后要多聽(tīng)聽(tīng)高段老師的課,，多學(xué)習(xí)他們教學(xué)時(shí)節(jié)奏地把握,，哪里該講,，哪里不該講。

找次品教案及反思篇六

本單元以找次品這一探索性操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式探索解決問(wèn)題的策略,。同時(shí),，進(jìn)一步理解隨機(jī)事件，感受解決問(wèn)題策略的多樣性和優(yōu)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、邏輯推理能力,，并學(xué)習(xí)如何用直觀的方式清晰,、簡(jiǎn)潔、有條理地表示邏輯推理過(guò)程,。

1.重視感受解決問(wèn)題的多樣性和優(yōu)化思想,。在例題的教學(xué)中，首先通過(guò)動(dòng)腦思考怎樣從3瓶鈣片才能找出次品,，并能用簡(jiǎn)單的過(guò)程清楚地描述出來(lái),。然后再?gòu)?個(gè)零件中找出次品，并讓學(xué)生思考至少稱幾次能保證找出次品,，在這一過(guò)程中,，學(xué)生獨(dú)立探索，并將自己探索的情況填入課本中的`表格里,。探索情況如下：

8（1,1,，1，1,1,1,1,1）分成8份至少稱4次

8（4,4）分成2份至少稱3次

8（2,2,2,2）分成4份至少稱3次

8（3,3,2）分成3份至少稱2次

通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)平均分成3份時(shí),，稱的次數(shù)最少,，這3份應(yīng)使多的一份與少的一份相差1。根據(jù)這一規(guī)律再讓學(xué)生找出9,、10,、11個(gè)零件中的一個(gè)次品，至少稱幾次才能保證找出次品,，并感受到把待測(cè)物品要盡可能的均分成3份,，進(jìn)一步明確找次品的最優(yōu)方法，從而體會(huì)到優(yōu)化思想的重要性,。

2.理解題目中的關(guān)鍵詞,。找次品中的“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思，先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞的意義,，然后教師明確“能保證”就是在運(yùn)氣最差的情況下也能找到才叫保證,，而“至少”就是指在所有各種方法中,，稱量次數(shù)最少的那種方案。

1.在探索多種方法的過(guò)程中,，用時(shí)較多,，導(dǎo)致時(shí)間分配不均勻，練習(xí)時(shí)間少,。

2.對(duì)于運(yùn)氣好的情況明確的不是很清楚,，可以直接告訴學(xué)生待測(cè)物品無(wú)論是多少個(gè)，稱一次是有可能稱出來(lái)的,。

3.對(duì)于不知道次品是輕或重,，還需要再稱一次才能得出答案也沒(méi)有明確。

可以改用分組探索,，每組探索一種,，集體交流時(shí)共同總結(jié)歸納找次品的最優(yōu)方案。

找次品教案及反思篇七

執(zhí)教《找次品》一節(jié)課時(shí),，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我用孩子們最常見(jiàn)的事物——“口香糖”引入課題，既與本課內(nèi)容相關(guān),，又能提高孩子們的興趣,，從而引出“次品”。

在探索新知環(huán)節(jié)中,，我讓孩子從易到難,，從3瓶口香糖中找出一瓶次品，然后為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓電腦大屏滾動(dòng)起來(lái)，最后停在哪個(gè)數(shù)字上,，就從那個(gè)數(shù)字的口香糖中找出一瓶次品,，最后電腦停在了19683瓶上，學(xué)生的興趣陡然升高,。此時(shí)老師告訴孩子們,，像這種情況我們可以利用“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想來(lái)解決類似問(wèn)題，作為老師,，不僅要對(duì)學(xué)生“授以魚”,，更要“授以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,。接著從6瓶,、9瓶口香糖中找出一瓶次品，其中在從9瓶口香糖中找次品時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的活動(dòng),，旨在讓孩子自己在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)找次品的規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再?gòu)?7瓶、81瓶,、243瓶,、729瓶、2187瓶,、6561瓶,、19683瓶口香糖中找次品，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時(shí),，孩子們的情緒立即達(dá)到了高潮,，也加深了對(duì)新知的理解。接著我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：當(dāng)待測(cè)物品數(shù)不是3的倍數(shù)時(shí)又該如何找次品,？引導(dǎo)學(xué)生得出當(dāng)待測(cè)物品數(shù)平均分成3份后余一瓶或余兩瓶時(shí)如何放就不影響我們用天平找次品,，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦,、細(xì)觀察的好習(xí)慣,。最后，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生口述出找次品的最優(yōu)化策略,，目的.在于培養(yǎng)孩子的總結(jié)表達(dá)能力,。

在接下來(lái)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)孩子們感興趣的闖關(guān)模式,，練習(xí)由易到難,，讓孩子們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得到升華。

執(zhí)教過(guò)這一節(jié)課后,，感到存在的不足是：

1,、學(xué)情把握不準(zhǔn)，準(zhǔn)備不充分,。在小組合作時(shí),，學(xué)生對(duì)待測(cè)物品分份數(shù)時(shí)，不大膽,，導(dǎo)致老師提示過(guò)于明顯,。

2、對(duì)教學(xué)時(shí)間把握不好,。

找次品教案及反思篇八

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,。本節(jié)課以找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)縮小待測(cè)物品范圍的優(yōu)化策略,。初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)一般是首先找5個(gè)零件中的次品（目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)平衡與不平衡兩種可能結(jié)果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫框圖，經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程）,；再找9個(gè)零件（目標(biāo)：找到最優(yōu)稱法,，形成猜想）,；然后稱8個(gè),，27個(gè)，探索規(guī)律,；最后稱100個(gè),、243個(gè)零件（目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)化歸方法，找到零件個(gè)數(shù)與稱的次數(shù)之間的關(guān)系）。這種設(shè)計(jì)從過(guò)程來(lái)看體現(xiàn)了操作 ----猜測(cè)----驗(yàn)證 ---- 歸納 ----應(yīng)用的教學(xué)思路,，它的重點(diǎn)放在學(xué)生優(yōu)化方案的比較上,。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)弊端。問(wèn)題一：按這種單刀直入式進(jìn)行研究，因?qū)W生的知識(shí)和方法儲(chǔ)備不夠,、跨度過(guò)大,，思維難以突然從方法多樣性提升到最優(yōu)化策略上來(lái),，學(xué)生的思維容易斷層，探究會(huì)屢屢受挫,，從而造成對(duì)此類問(wèn)題的探究興趣不足,，影響學(xué)生思維的主動(dòng)性,。問(wèn)題二：在9個(gè)物品中找次品的探究過(guò)程中，讓學(xué)生猜想最佳策略：分三堆,，每堆盡量同樣多的規(guī)律，學(xué)生不容易找出來(lái)，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證更難,。學(xué)生探究的多樣化一方面暴露了學(xué)生的思考過(guò)程,，另一方面也影響了學(xué)生對(duì)最佳策略的關(guān)注。如何通過(guò)優(yōu)化策略的形成,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，高老師進(jìn)行了如下的探索。

1,、巧：游戲互動(dòng)做鋪墊--巧妙滲透優(yōu)化思想

在學(xué)生的猜數(shù)過(guò)程中,，高老師總讓學(xué)生處于最不利的處境，除非他選擇了最佳策略,，否則猜的次數(shù)總是最多,。高老師心中想的數(shù)不是固定的，是根據(jù)學(xué)生的猜在不斷的變化,，也就是說(shuō),，一開(kāi)始他心中并沒(méi)有想好一個(gè)具體的數(shù)。讓最不利發(fā)揮到極致時(shí),，學(xué)生就會(huì)最大限度地理解策略的重要性,。通過(guò)找中間數(shù),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用縮小范圍猜數(shù)可以提高效率 ，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的猜數(shù)游戲中感悟快速猜數(shù)的方法與策略,。

2,、趣：交流策略多樣化---引出優(yōu)化方法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，親身經(jīng)歷分、稱,、想的全過(guò)程,，從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。我讓學(xué)生用肢體模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究,，學(xué)生非常感興趣,。高老師放手讓學(xué)生探究3個(gè)、5個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品,，體現(xiàn)策略多樣化,，引出優(yōu)化的方法，分三原則,。圖示法較為抽象,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生的回答同步板書,，即外顯了學(xué)生的思維痕跡,，又便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)的含義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),。

3,、實(shí)：打破常規(guī)設(shè)懸念---激起優(yōu)化需求

如果說(shuō)數(shù)學(xué)思想方法是可以傳授的話，那教師肯定是把其中富有思考意義的東西機(jī)械化了,，這樣就失去了它應(yīng)有的價(jià)值,。所以滲透優(yōu)化思想一定要讓學(xué)生經(jīng)歷了自主體驗(yàn)和反思頓悟的過(guò)程。本節(jié)課高老師打破常規(guī),，讓學(xué)生大膽猜測(cè)：如果有2187個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品,，你認(rèn)為至少稱幾次保證找到這個(gè)次品？要想解決這個(gè)問(wèn)題,，你覺(jué)得有什么辦法,？（把數(shù)據(jù)變小些，并舉例研究,。）激起學(xué)生優(yōu)化需求,，學(xué)生也從中認(rèn)識(shí)到以退為進(jìn)是一種很好的學(xué)習(xí)策略,，為滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想走好了堅(jiān)實(shí)的一步。

4,、準(zhǔn)：找準(zhǔn)盲區(qū)巧點(diǎn)撥---形成優(yōu)化策略

學(xué)生挑戰(zhàn)在100個(gè)中找次品時(shí),，高老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)---------當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們邁出第一步至關(guān)重要,。結(jié)合課前游戲,，借鑒縮小范圍的策略。小組合作擬訂第一步怎么辦,？的計(jì)劃,。當(dāng)出現(xiàn)分2份和3份的對(duì)比分析時(shí)，我又適時(shí)提問(wèn)導(dǎo)引：是不是分的份數(shù)越多越好呢,？讓學(xué)生在例證中歸納出將待測(cè)物品盡量等分成三份的規(guī)律來(lái)。用準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥為學(xué)生掃清思維盲區(qū),，為優(yōu)化策略的形成搭橋鋪路,。

啟示一：發(fā)展才是硬道理。在備這課時(shí),，高老師也考慮到用天平來(lái)操作演示,，但由于現(xiàn)場(chǎng)條件的限制----沒(méi)有準(zhǔn)備現(xiàn)成的天平；同時(shí)又考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上也會(huì)很麻煩,，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu),、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，在此處多用時(shí)間有喧賓奪主,、影響主題的嫌疑,，因此他在本節(jié)課中沒(méi)有把實(shí)物天平帶進(jìn)課堂，而是讓學(xué)生用自己的肢體演示代替天平操作,。只要能讓學(xué)生得到發(fā)展,，刪繁就簡(jiǎn)是很劃算的。

啟示二：萬(wàn)丈高樓平地起,。解決再難的問(wèn)題,，豐實(shí)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生的思維順利由方法的多樣性轉(zhuǎn)向最優(yōu)化,，高老師在教材例1之前增設(shè)在3個(gè)中找次品的環(huán)節(jié),，目的有二：

1、走實(shí)第一步,。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生重溫天平的結(jié)構(gòu)和用法,，收集平衡與不平衡所反映的信息，為后續(xù)研究?jī)?chǔ)備能量。

2,、強(qiáng)化和預(yù)示方法,。通過(guò)在3個(gè)中找次品的演練，引起學(xué)生思維方法的先入為主趨勢(shì),，同時(shí)也順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始的習(xí)慣,。要想學(xué)生的思維提升的更高，必須把思維的基礎(chǔ)打得最牢,。

思考一：經(jīng)歷了本堂課的預(yù)設(shè)與生成后,，對(duì)于本課這樣有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，教到怎樣一個(gè)度是最合適的,？

思考二：這節(jié)課中,，對(duì)于最佳策略的成因還有沒(méi)有更好的、更有說(shuō)服力的解釋方法呢,？

古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)過(guò),在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么,，而是我們?cè)趺粗朗裁?。從高老師的?shù)學(xué)課中，我們領(lǐng)悟到了這樣的理念：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

找次品教案及反思篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽谶M(jìn)行《找次品》的教學(xué)時(shí),，我主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)等方式,，來(lái)凸顯數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化思想。

教材的編排是先分析從5瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數(shù),，初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法,，然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,，并且延伸10,、11個(gè)零件怎么分？有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，因此,，我通過(guò)從3瓶木糖醇中找一瓶次品——5瓶木糖醇中找一瓶次品——9瓶木糖醇中找一瓶次品——8個(gè)玻璃球中找一個(gè)次品這樣的教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在3瓶中建立利用天平找次品的根,，在5瓶中對(duì)找次品的方法進(jìn)行建模,，在9瓶中感受方法的多樣性,，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化：這種平均分成3份稱的方法，所稱次數(shù)最少,，最后在8個(gè)玻璃球中進(jìn)一步優(yōu)化方法：在利用天平找次品時(shí),，首先要把物品分成3份，能平均分時(shí)就平均分,，不能平均分時(shí)就盡量平均分,，這樣，所稱次數(shù)最少,。通過(guò)這樣的課堂教學(xué),，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

用天平實(shí)物進(jìn)行試驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題：學(xué)生看不太清楚,，實(shí)驗(yàn)效果不明顯,；每一次稱時(shí)，都需要對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)與處理,，麻煩且費(fèi)時(shí),。但在本節(jié)課中，又必須要借助直觀演示,，幫助學(xué)生建模和推理,。因此，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生利用天平模型來(lái)直觀演示和操作,，這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，為后面脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡奠定了良好的基礎(chǔ),。

語(yǔ)言是思維的載體,，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的敘述操作和推理的過(guò)程,，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。因此，在學(xué)生的實(shí)踐操作中,，我要求學(xué)生邊擺邊說(shuō),，從而訓(xùn)練學(xué)生從具體到抽象的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在學(xué)生的敘述過(guò)程中要求語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，如：在天平的兩個(gè)托盤里各放2瓶,，可以說(shuō)成2,，2一稱等。通過(guò)這樣一系列的訓(xùn)練,，學(xué)生的表述會(huì)更清楚,，語(yǔ)言會(huì)更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,，學(xué)生的思維也會(huì)更加的完整,、快捷，從而提高了整節(jié)課的教學(xué)效率,。

從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，本課容量大，時(shí)間緊,，很不容易完成預(yù)定教學(xué)任務(wù),。因此在實(shí)際教學(xué)中，根的建立,，方法建模時(shí),，要求學(xué)生要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的敘述操作和推理過(guò)程,，在后面教學(xué)中,，就直接利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,，不再重復(fù),、累贅的敘述。例如：27（9,9,9）第一次9,9一稱,，然后再?gòu)?個(gè)里面找次品,，就直接利用前面的結(jié)論。

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的`教學(xué)內(nèi)容,，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法,。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課,。

接到期末考試的時(shí)間,，確實(shí)有點(diǎn)緊，在請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師怎樣講的前提下,，直接讓學(xué)生討論找次品的最優(yōu)方法,。學(xué)生說(shuō)：“分組法最省時(shí)間。”我直接說(shuō)：“好,！下面討論怎樣分組最優(yōu)方案,。”

“我總結(jié)出來(lái)了,，分成三份,。”

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量是3的倍數(shù)時(shí),，把待測(cè)物品平均分成三份,，能保證用最少的次數(shù)找出次品。要平均分成三份哦,！”

“說(shuō)的很到位,，誰(shuí)還有補(bǔ)充?！?/p>

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量不是3的倍數(shù)時(shí),，也把待測(cè)物品分成3份，每份個(gè)數(shù)盡可能接近,，使多的一份與少的1份只相差1,。”

“補(bǔ)充的很全面,，把樊靜祎與劉懿賢的加起來(lái)就是找次品的規(guī)律,。”

“好,，下面咱們來(lái)實(shí)戰(zhàn)一下,！”

讓學(xué)生把小狀元拿出來(lái)，開(kāi)始做,！由于剛才講的快,，所以讓學(xué)生說(shuō)答案的時(shí)候必須說(shuō)思路。

沒(méi)有想到,，孩子們掌握的這么好,！心里竊喜。

找次品教案及反思篇十

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過(guò)參與有效的實(shí)際操作,、觀察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式,。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，孩子們興趣不大,。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

按照例題,，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品,。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了,。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行,。

本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單,，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品,，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證,，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程,，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn),，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難,。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,、沖突，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作、討論,、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn),。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的,，而是學(xué)生自身積極地,、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不足之處：

由于時(shí)間關(guān)系,，在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí),，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分，匯報(bào)時(shí)有些方法,，沒(méi)有反饋,。