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找次品教學(xué)反思篇一

“找次品”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同,，只是質(zhì)量有所差異,，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品,。

在教學(xué)內(nèi)容上安排了兩個(gè)例題：例1通過(guò)利用天平找出5件物品中的1件次品,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類(lèi)問(wèn)題基本的解決手段和方法。例2的待測(cè)物品數(shù)量為9個(gè),，在實(shí)驗(yàn)上具有承前啟后的作用,。便于學(xué)生與例1的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而總結(jié)出解決該問(wèn)題的一般思路,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案,。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。一方面注意讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，小組交流,，經(jīng)歷找次品的過(guò)程；另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

(一) 情景的創(chuàng)設(shè)

通過(guò)身邊生活實(shí)例,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。能使學(xué)生肯動(dòng)腦、想?yún)⑴c,、樂(lè)學(xué)習(xí),。

（二）難點(diǎn)轉(zhuǎn)化,， 降低教學(xué)起點(diǎn)

按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從3盒木糖醇中找出次品,，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品,。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了,。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行,。

（三）層層推進(jìn),，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5個(gè),、9個(gè)中找次品,，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略,，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證,，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程,，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn),，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難,。

（四）,、知識(shí)拓展 ，鞏固提高

當(dāng)學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好后,，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢,？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證、歸納,、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng),，逐步脫離具體的實(shí)物操作，采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析,，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般,、從具體到抽象的過(guò)渡。這部分在備課時(shí)我進(jìn)行了調(diào)整,，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí),。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí)，能平均分成三份的，怎樣找出次品,?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí),。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容,。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法,，提高效率

在教學(xué)過(guò)程中，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué) 方法,，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生,，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,、沖突,，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,，提出解決問(wèn)題的猜想和策略,，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、操作,、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn),。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地,、主動(dòng)地去探求獲取的,。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

找次品教學(xué)反思篇二

《找次品》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措，連自己都看不懂的內(nèi)容,，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎,？于是我認(rèn)真的閱讀了教材及教學(xué)參考書(shū)，在認(rèn)真思考以后,，確定了自己的教學(xué)方案,。在教學(xué)過(guò)程中,，我首先讓孩子們明白兩點(diǎn)：

第一、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會(huì)出現(xiàn)平衡和不平衡兩種情況,；

第二,、要想通過(guò)天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)必須相同,。

理解了這兩點(diǎn)以后,，首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品？并提問(wèn)：還有幾個(gè)也能1次就能找到次品,？讓孩子們知道2~3個(gè)物品只需要1次就夠了,。接著學(xué)習(xí)4個(gè)，首先問(wèn)孩子們能不能1次就找到次品,，孩子們回答能夠。是呀,，在運(yùn)氣好的情況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢,？這樣讓孩子們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中體會(huì)到了要考慮運(yùn)氣最壞的時(shí)候也能找到才叫要保證。就4個(gè)的分法就多了：（2,，2）,、（1、1,、2）,，這兩種分法都需要2次才能找到。接著教學(xué)8個(gè),，9個(gè),，都只需要2次就能保證找到，到了10個(gè)就需要3次了……,，在教學(xué)的過(guò)程中,，給學(xué)生建立模型：2~3個(gè)——1次，4~9個(gè)——2次,，9~27個(gè)——3次,，這樣就能讓孩子很快的確定稱的次數(shù)，然后根據(jù)次數(shù)來(lái)確定的自己的方案,，這樣的話,，學(xué)生確定方案時(shí)就不局限于一定要按照書(shū)上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份來(lái)稱，不能平均分成3份的：2組相等,，另一組與之相差1,，還有很多種分法。

這樣的教學(xué)我感覺(jué)學(xué)生接受起來(lái)還是比較容易,，孩子們也很感興趣,。

找次品教學(xué)反思篇三

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,。本節(jié)課以找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)歸納,、推理的方法體會(huì)縮小待測(cè)物品范圍的優(yōu)化策略。初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)一般是首先找5個(gè)零件中的次品（目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)平衡與不平衡兩種可能結(jié)果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)框圖,，經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程）；再找9個(gè)零件（目標(biāo)：找到最優(yōu)稱法,，形成猜想）,；然后稱8個(gè)，27個(gè),，探索規(guī)律,；最后稱100個(gè)、243個(gè)零件（目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)化歸方法,，找到零件個(gè)數(shù)與稱的次數(shù)之間的關(guān)系）,。這種設(shè)計(jì)從過(guò)程來(lái)看體現(xiàn)了操作 ----猜測(cè)----驗(yàn)證 ---- 歸納 ----應(yīng)用的教學(xué)思路，它的重點(diǎn)放在學(xué)生優(yōu)化方案的比較上,。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)弊端,。問(wèn)題一：按這種單刀直入式進(jìn)行研究，因?qū)W生的知識(shí)和方法儲(chǔ)備不夠,、跨度過(guò)大,，思維難以突然從方法多樣性提升到最優(yōu)化策略上來(lái)，學(xué)生的思維容易斷層,，探究會(huì)屢屢受挫,，從而造成對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的探究興趣不足，影響學(xué)生思維的主動(dòng)性,。問(wèn)題二：在9個(gè)物品中找次品的探究過(guò)程中,，讓學(xué)生猜想最佳策略：分三堆，每堆盡量同樣多的規(guī)律,，學(xué)生不容易找出來(lái),，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證更難。學(xué)生探究的多樣化一方面暴露了學(xué)生的思考過(guò)程,，另一方面也影響了學(xué)生對(duì)最佳策略的關(guān)注,。如何通過(guò)優(yōu)化策略的形成，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，高老師進(jìn)行了如下的探索,。

1,、巧：游戲互動(dòng)做鋪墊--巧妙滲透優(yōu)化思想

在學(xué)生的猜數(shù)過(guò)程中，高老師總讓學(xué)生處于最不利的處境,，除非他選擇了最佳策略,，否則猜的次數(shù)總是最多。高老師心中想的數(shù)不是固定的,，是根據(jù)學(xué)生的猜在不斷的變化,，也就是說(shuō)，一開(kāi)始他心中并沒(méi)有想好一個(gè)具體的數(shù),。讓最不利發(fā)揮到極致時(shí),，學(xué)生就會(huì)最大限度地理解策略的重要性。通過(guò)找中間數(shù),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用縮小范圍猜數(shù)可以提高效率 ,，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的猜數(shù)游戲中感悟快速猜數(shù)的方法與策略。

2,、趣：交流策略多樣化---引出優(yōu)化方法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，親身經(jīng)歷分,、稱、想的全過(guò)程,，從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。我讓學(xué)生用肢體模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究，學(xué)生非常感興趣,。高老師放手讓學(xué)生探究3個(gè),、5個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品，體現(xiàn)策略多樣化,，引出優(yōu)化的方法,，分三原則。圖示法較為抽象,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生的回答同步板書(shū)，即外顯了學(xué)生的思維痕跡,，又便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)的含義,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

3,、實(shí)：打破常規(guī)設(shè)懸念---激起優(yōu)化需求

如果說(shuō)數(shù)學(xué)思想方法是可以傳授的話,，那教師肯定是把其中富有思考意義的東西機(jī)械化了,，這樣就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以滲透優(yōu)化思想一定要讓學(xué)生經(jīng)歷了自主體驗(yàn)和反思頓悟的過(guò)程,。本節(jié)課高老師打破常規(guī),，讓學(xué)生大膽猜測(cè)：如果有2187個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品，你認(rèn)為至少稱幾次保證找到這個(gè)次品,？要想解決這個(gè)問(wèn)題,，你覺(jué)得有什么辦法？（把數(shù)據(jù)變小些,，并舉例研究,。）激起學(xué)生優(yōu)化需求，學(xué)生也從中認(rèn)識(shí)到以退為進(jìn)是一種很好的學(xué)習(xí)策略,，為滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想走好了堅(jiān)實(shí)的一步,。

4、準(zhǔn)：找準(zhǔn)盲區(qū)巧點(diǎn)撥---形成優(yōu)化策略

學(xué)生挑戰(zhàn)在100個(gè)中找次品時(shí),，高老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)---------當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí),，我們邁出第一步至關(guān)重要。結(jié)合課前游戲,，借鑒縮小范圍的策略,。小組合作擬訂第一步怎么辦？的計(jì)劃,。當(dāng)出現(xiàn)分2份和3份的對(duì)比分析時(shí),，我又適時(shí)提問(wèn)導(dǎo)引：是不是分的份數(shù)越多越好呢？讓學(xué)生在例證中歸納出將待測(cè)物品盡量等分成三份的規(guī)律來(lái),。用準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥為學(xué)生掃清思維盲區(qū),，為優(yōu)化策略的形成搭橋鋪路。

啟示一：發(fā)展才是硬道理,。在備這課時(shí),，高老師也考慮到用天平來(lái)操作演示，但由于現(xiàn)場(chǎng)條件的限制----沒(méi)有準(zhǔn)備現(xiàn)成的天平,；同時(shí)又考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上也會(huì)很麻煩,，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,，在此處多用時(shí)間有喧賓奪主,、影響主題的嫌疑，因此他在本節(jié)課中沒(méi)有把實(shí)物天平帶進(jìn)課堂,，而是讓學(xué)生用自己的肢體演示代替天平操作,。只要能讓學(xué)生得到發(fā)展，刪繁就簡(jiǎn)是很劃算的,。

啟示二：萬(wàn)丈高樓平地起,。解決再難的問(wèn)題,，豐實(shí)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生的思維順利由方法的多樣性轉(zhuǎn)向最優(yōu)化,，高老師在教材例1之前增設(shè)在3個(gè)中找次品的環(huán)節(jié),，目的有二：

1、走實(shí)第一步,。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生重溫天平的結(jié)構(gòu)和用法,，收集平衡與不平衡所反映的信息，為后續(xù)研究?jī)?chǔ)備能量,。

2,、強(qiáng)化和預(yù)示方法。通過(guò)在3個(gè)中找次品的演練,，引起學(xué)生思維方法的先入為主趨勢(shì),，同時(shí)也順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始的習(xí)慣。要想學(xué)生的思維提升的更高,，必須把思維的基礎(chǔ)打得最牢,。

思考二：這節(jié)課中，對(duì)于最佳策略的成因還有沒(méi)有更好的,、更有說(shuō)服力的解釋方法呢,？

古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)過(guò),在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么,，而是我們?cè)趺粗朗裁?。從高老師的?shù)學(xué)課中，我們領(lǐng)悟到了這樣的理念：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

找次品教學(xué)反思篇四

《找次品》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)內(nèi)容,，這個(gè)內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。上這樣一課,，是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。備課初衷我認(rèn)為這一課,，是在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后：從“雙基”到“四基”,，從“兩能”到“四能”，我的新理念能得到充分的應(yīng)用的一課,。對(duì)基本思想的認(rèn)識(shí),，這里的思想方法，不是前幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”這里指的是支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想,，核心在于數(shù)學(xué)推理,、數(shù)學(xué)建模,。如何讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程,。而《找次品》一課恰恰能把這一理念應(yīng)用得淋漓盡致,。

正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說(shuō)“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直覺(jué)思維做出各種猜想，然后加以證實(shí),?！币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視猜想,、驗(yàn)證思想方法的滲透,，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的`發(fā)展,。本節(jié)課我就讓學(xué)生經(jīng)歷了“探究—猜想—驗(yàn)證—推理—?dú)w納”的過(guò)程。從3瓶探究中建立找次品的基本模型,，然后通過(guò)自主探究獲得8,、9瓶稱的次數(shù)最少的方案，進(jìn)而猜測(cè)最簡(jiǎn)方法,，為了驗(yàn)證這一猜想,，就必須再用一個(gè)例子去試驗(yàn)，然后歸納得出結(jié)論,。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證,，提高了主動(dòng)探索,、獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

新課標(biāo)指出：推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式,。推理包括合情推理和演繹推理在本節(jié)課教學(xué)中兩者都有具體體現(xiàn),。在學(xué)生獨(dú)立探究、觀察后發(fā)現(xiàn),，在找次品次數(shù)最少的這些方案中都把待測(cè)物品分成3份,，于是得出結(jié)論，要使找次品次數(shù)最少,，就要將待測(cè)物品分成3份,。這一過(guò)程屬于合情推理。而在對(duì)總結(jié)的結(jié)論用8瓶和9瓶進(jìn)行小組驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)中，又恰恰運(yùn)用了演繹推理,。兩種推理功能不同,，卻相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,；演繹推理用于證明結(jié)論,。學(xué)生在嘗試總結(jié)運(yùn)用找次品最優(yōu)策略的過(guò)程中發(fā)展了推理能力。

對(duì)學(xué)生而言,，所謂數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指：圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，所留下的,，有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的直接感受,、體驗(yàn)和個(gè)人感悟?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的親身經(jīng)歷,。讓學(xué)生獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本質(zhì)上讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)直觀,，但必須建立在學(xué)生親身經(jīng)歷和感知的基礎(chǔ)之上,。本節(jié)課中我首先讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐、集體探究等,。但由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生活動(dòng)及討論的時(shí)間偏少，但我和學(xué)生的心情一樣愉快,，因?yàn)閷W(xué)生有了探索的欲望和一定的解決問(wèn)題的能力,，這也是我最大的收獲。

這節(jié)課也存在不足,，由于是40分鐘課,，組織學(xué)生動(dòng)手操作與合作交流不夠充分：如果是60分鐘課，在獨(dú)立探究和小組驗(yàn)證活動(dòng)中我會(huì)增加2—3分鐘以便學(xué)生充分感知尋找最優(yōu)策略的必要性,；并且在獨(dú)立研究后我會(huì)用4—6分鐘,，讓學(xué)生逐一說(shuō)明10個(gè)小球、11個(gè)小球找到次品的方法,，這樣以學(xué)帶教,，從而實(shí)現(xiàn)“教師為了不教”的教學(xué)境界,，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),。

總之，這次活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉,、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，使我找到了自身努力地方向！我深信，只要我們摸清學(xué)生的學(xué)情,，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn),，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),、好學(xué)，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)鋪墊出一條堅(jiān)實(shí)之路,！

找次品教學(xué)反思篇五

新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”一直是教師感嘆難教,、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的內(nèi)容，這次“找次品”也不例外,。為了讓學(xué)生低起點(diǎn),，拾級(jí)而上，我將例1單獨(dú)作為一課時(shí)來(lái)教學(xué),。反思本課教學(xué),，有成功也有困惑：

想快捷準(zhǔn)確地解決此類(lèi)型問(wèn)題，教師可以用五分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生灌輸結(jié)論性的解題方法,，即每次盡量將物品平均分成3份（如不能平均分時(shí),，也應(yīng)使每份的相差數(shù)不大于1），然后用大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，強(qiáng)化這種方法,。這樣的教學(xué)雖然短時(shí)高效，但卻只重結(jié)論,，忽視了學(xué)生探索精神的培養(yǎng),。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈”教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識(shí)的灌輸者,，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,，讓學(xué)生在積極思考,、大膽嘗試、主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅,。為此,，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法,，最后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。如我首先安排了從2~8個(gè)零件中找次品,，采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論,、猜想探究的方式教學(xué),。要求學(xué)生說(shuō)出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性,；其次安排了9個(gè)零件,，通過(guò)小組合作交流,的學(xué)習(xí)方式。并要求學(xué)生歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程,。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把零件分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“找次品”這類(lèi)問(wèn)題 ,，探索解決問(wèn)題的最優(yōu)方法,。

品分成3份，1,、1,、2，后面也應(yīng)按前面格式寫(xiě)明“天平兩邊各放1個(gè)”,，接著按平衡或不平衡分析,，這樣思維才能完整體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)自己的修改,，我將樹(shù)形圖改為如下格式：

我通過(guò)在兩個(gè)數(shù)字下劃線的方式代表“將這兩堆物品分別放在天平兩邊”,，這樣既減少了文字，又方便最后統(tǒng)計(jì)次數(shù),。每種情況,，最后只需數(shù)一數(shù)共劃了多少條橫線即可，既準(zhǔn)確,、又形象,。

其一、找次品的題目一般都是求“至少稱幾次就一定能找出次品”,，在使用樹(shù)形圖記錄中,，是否必須在最后標(biāo)明誰(shuí)是次品。即上圖是否必須像這樣寫(xiě)：

找次品教學(xué)反思篇六

執(zhí)教《找次品》一節(jié)課時(shí),，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我用孩子們最常見(jiàn)的事物——“口香糖”引入課題，既與本課內(nèi)容相關(guān),，又能提高孩子們的興趣,，從而引出“次品”。

在探索新知環(huán)節(jié)中,，我讓孩子從易到難,，從3瓶口香糖中找出一瓶次品,，然后為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓電腦大屏滾動(dòng)起來(lái),，最后停在哪個(gè)數(shù)字上，就從那個(gè)數(shù)字的口香糖中找出一瓶次品,，最后電腦停在了19683瓶上,，學(xué)生的興趣陡然升高。此時(shí)老師告訴孩子們,，像這種情況我們可以利用“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想來(lái)解決類(lèi)似問(wèn)題,，作為老師，不僅要對(duì)學(xué)生“授以魚(yú)”,，更要“授以漁”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。接著從6瓶,、9瓶口香糖中找出一瓶次品,，其中在從9瓶口香糖中找次品時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的活動(dòng),，旨在讓孩子自己在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)找次品的規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再?gòu)?7瓶、81瓶,、243瓶,、729瓶、2187瓶,、6561瓶,、19683瓶口香糖中找次品，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時(shí),，孩子們的.情緒立即達(dá)到了高潮,，也加深了對(duì)新知的理解。接著我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：當(dāng)待測(cè)物品數(shù)不是3的倍數(shù)時(shí)又該如何找次品,？引導(dǎo)學(xué)生得出當(dāng)待測(cè)物品數(shù)平均分成3份后余一瓶或余兩瓶時(shí)如何放就不影響我們用天平找次品,，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦,、細(xì)觀察的好習(xí)慣,。最后，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生口述出找次品的最優(yōu)化策略,，目的在于培養(yǎng)孩子的總結(jié)表達(dá)能力,。

在接下來(lái)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)孩子們感興趣的闖關(guān)模式,，練習(xí)由易到難,，讓孩子們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得到升華,。

執(zhí)教過(guò)這一節(jié)課后，感到存在的不足是：

1,、學(xué)情把握不準(zhǔn),，準(zhǔn)備不充分。在小組合作時(shí),，學(xué)生對(duì)待測(cè)物品分份數(shù)時(shí),，不大膽，導(dǎo)致老師提示過(guò)于明顯,。

2,、對(duì)教學(xué)時(shí)間把握不好。

找次品教學(xué)反思篇七

一,、盡量體現(xiàn)教材意圖,。

《找次品》是新課標(biāo)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，優(yōu)化時(shí)一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，可有效地分析和解決問(wèn)題,。本單元主要以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性,，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)推理的方法運(yùn)用優(yōu)化解決問(wèn)題的有效性,。

二,、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。

數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,，是我們所追求的,。那么，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,？怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？教師在本節(jié)課作了一些努力，例如：出示5件物品,，找出其中的一件次品,。讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較,、分析,，在師生之間的交流和互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生能從找次品的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息,。

三、盡量體現(xiàn)方法滲透,。

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,，觀察,、比較、分析,、猜測(cè)等方法貫穿整節(jié)課,。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大,，而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,，才能更多更好的學(xué)會(huì)找次,。

找次品教學(xué)反思篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”因此在進(jìn)行《找次品》的教學(xué)時(shí),，我主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式,，來(lái)凸顯數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化思想,。

教材的編排是先分析從5瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數(shù)，初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法,，然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸10,、11個(gè)零件怎么分,？有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因此,，我通過(guò)從3瓶木糖醇中找一瓶次品——5瓶木糖醇中找一瓶次品——9瓶木糖醇中找一瓶次品——8個(gè)玻璃球中找一個(gè)次品這樣的教學(xué)過(guò)程,。使學(xué)生在3瓶中建立利用天平找次品的根，在5瓶中對(duì)找次品的方法進(jìn)行建模,，在9瓶中感受方法的多樣性,，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化：這種平均分成3份稱的方法，所稱次數(shù)最少,，最后在8個(gè)玻璃球中進(jìn)一步優(yōu)化方法：在利用天平找次品時(shí),，首先要把物品分成3份，能平均分時(shí)就平均分,，不能平均分時(shí)就盡量平均分,，這樣，所稱次數(shù)最少,。通過(guò)這樣的課堂教學(xué),，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

用天平實(shí)物進(jìn)行試驗(yàn),，可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題：學(xué)生看不太清楚，實(shí)驗(yàn)效果不明顯,；每一次稱時(shí),，都需要對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)與處理，麻煩且費(fèi)時(shí),。但在本節(jié)課中,，又必須要借助直觀演示，幫助學(xué)生建模和推理,。因此,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生利用天平模型來(lái)直觀演示和操作,，這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，為后面脫離具體的實(shí)物操作,，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡奠定了良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言是思維的載體,，簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的敘述操作和推理的過(guò)程，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。因此,，在學(xué)生的實(shí)踐操作中，我要求學(xué)生邊擺邊說(shuō),，從而訓(xùn)練學(xué)生從具體到抽象的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。在學(xué)生的敘述過(guò)程中要求語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，如：在天平的兩個(gè)托盤(pán)里各放2瓶,，可以說(shuō)成2,，2一稱等。通過(guò)這樣一系列的訓(xùn)練,，學(xué)生的表述會(huì)更清楚,，語(yǔ)言會(huì)更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,，學(xué)生的思維也會(huì)更加的完整,、快捷，從而提高了整節(jié)課的教學(xué)效率。

從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，本課容量大,，時(shí)間緊，很不容易完成預(yù)定教學(xué)任務(wù),。因此在實(shí)際教學(xué)中,，根的建立，方法建模時(shí),，要求學(xué)生要簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的敘述操作和推理過(guò)程，在后面教學(xué)中,，就直接利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,，不再重復(fù)、累贅的敘述,。例如：27（9,9,9）第一次9,9一稱,，然后再?gòu)?個(gè)里面找次品,，就直接利用前面的結(jié)論,。

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),，反思整節(jié)課。

接到期末考試的時(shí)間,，確實(shí)有點(diǎn)緊,，在請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師怎樣講的前提下，直接讓學(xué)生討論找次品的最優(yōu)方法,。學(xué)生說(shuō)：“分組法最省時(shí)間,。”我直接說(shuō)：“好,！下面討論怎樣分組最優(yōu)方案,。”

“我總結(jié)出來(lái)了,，分成三份,。”

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量是3的倍數(shù)時(shí),，把待測(cè)物品平均分成三份,，能保證用最少的次數(shù)找出次品。要平均分成三份哦,！”

“說(shuō)的很到位,，誰(shuí)還有補(bǔ)充,。”

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量不是3的倍數(shù)時(shí),，也把待測(cè)物品分成3份,，每份個(gè)數(shù)盡可能接近，使多的一份與少的1份只相差1,?！?/p>

“補(bǔ)充的很全面，把樊靜祎與劉懿賢的加起來(lái)就是找次品的規(guī)律,?！?/p>

“好，下面咱們來(lái)實(shí)戰(zhàn)一下,！”

讓學(xué)生把小狀元拿出來(lái),，開(kāi)始做！由于剛才講的快,，所以讓學(xué)生說(shuō)答案的時(shí)候必須說(shuō)思路,。

沒(méi)有想到，孩子們掌握的這么好,！心里竊喜,。

找次品教學(xué)反思篇九

新課程數(shù)學(xué)五下教材在數(shù)學(xué)廣角中安排了“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)，其目的是通過(guò)“找次品”這一探索性操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,，再通過(guò)歸納,、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。基于以上認(rèn)識(shí)在進(jìn)行“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),，對(duì)教材進(jìn)行了處理,，以求更好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中我放棄的了教材中以3個(gè)物品,、5個(gè)物品再到9個(gè)物品的研究順序,，將其改為3個(gè)物品、4個(gè)物品、8個(gè)物品,、9個(gè)物品進(jìn)而擴(kuò)展到10個(gè),、27個(gè)物品中找次品的研究。操作過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

1．探究3個(gè)物品中如何尋找輕的一個(gè),，利用學(xué)會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后,，以用天平稱作為實(shí)踐操作,，第一次優(yōu)化找次品的方法，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便,。并在教師的指點(diǎn)下完成數(shù)字化的分析方法：

平衡1次3（1,、1、1）

不平衡1次

2．利用不同的分法探究出4個(gè)物品中找一個(gè)次品的方法,，在學(xué)生實(shí)踐操作和數(shù)字化的分析過(guò)程后,，質(zhì)疑利用天平稱找次品時(shí)，一般要將物品分成幾分,？?jī)煞葸€是三份？引出用較大數(shù)量來(lái)進(jìn)行研究的必要性,，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化的方法去研究8個(gè)物品中的次品應(yīng)如何找,。當(dāng)學(xué)生得出方法后，將學(xué)生的所有方法羅列在學(xué)生面前,，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時(shí)分兩份的方法次數(shù)不是最少，第二次優(yōu)化找次品的方法,，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時(shí)一般要分成三份,，兩份在天平上、一份在天平外,。但同時(shí)有給學(xué)生制造一個(gè)懸念：同樣分三份,，有些稱的次數(shù)少，有些卻反而更多,？激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。

3．以9個(gè)物品為例繼續(xù)研究，第三次優(yōu)化找次品的方法,。在關(guān)注學(xué)生用數(shù)字化的形式來(lái)分析問(wèn)題的同時(shí),，反饋出學(xué)生的解題方法,，幾關(guān)注解題策略的多樣化,，又為方法的優(yōu)化提供可做分析的藍(lán)本。（其中部分方法不做全面展示）

9（4,、4、1）4（1,、1、2）2（1,、1）3次

9（3、3,、3）3（1、1,、1）2次

9（2,、2、5）5（2,、2,、1）2（1、13次

9（1,、1,、7）7（1、1,、5）5（1、1,、3）2（1,、1、1）4次

而后教師重點(diǎn)指導(dǎo)交流：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品,？這種分法有什么特點(diǎn),？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數(shù)最少這一結(jié)論。隨機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生不能平均份的數(shù)量應(yīng)該怎樣處理的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才8個(gè)物品找次品的方法,，思考其中分三份的幾個(gè)情況？從中發(fā)現(xiàn)“利用天平找次品,，如果待測(cè)物品的數(shù)量不能平均分成3份時(shí),，我們要盡可能的使每一份的數(shù)量差不多，其中必須有兩份要一樣多,，另一份的數(shù)量盡可能與之接近,?！弊罱K優(yōu)化找次品問(wèn)題的解題策略。

回顧前面找次品的研究,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在3個(gè)物品中找只要1次,，4個(gè)物品中找只要2次，8個(gè),、9個(gè)物品中找也只要2次,。并猜想5個(gè)、6個(gè),、7個(gè)物品中找的話,，要用幾次才可以了？并進(jìn)行分析驗(yàn)證,，得出在4個(gè)到9個(gè)物品中找一個(gè)次品只要用天平稱2次的結(jié)論,。隨后讓學(xué)生研究10個(gè)和27個(gè)物品中找一個(gè)次品的次數(shù)，既做為前面所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí),，又讓學(xué)生進(jìn)一步探究找次品的規(guī)律,，得出相應(yīng)的結(jié)論。

《找次品》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課,，我連試教合在一起,，一共上了3次，但是每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有,，這到底是什么原因呢,？針對(duì)各位老師對(duì)我的評(píng)課意見(jiàn)和自己的想法，對(duì)這節(jié)《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思：

這節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題的策略的多樣性,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在課前談話環(huán)節(jié),，我用分過(guò)的一瓶七彩糖和沒(méi)分過(guò)的七彩糖進(jìn)行對(duì)比,，從而引出“次品”這一概念，讓學(xué)生從這兩瓶中找出次品,，根據(jù)學(xué)生的回答,，引出用天平稱。這一環(huán)節(jié),，我感覺(jué)上還好,。

但是在學(xué)生示范了從3個(gè)物品中,，只要稱1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節(jié)后，我不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的示范過(guò)程,，而是應(yīng)該呼應(yīng)此環(huán)節(jié)的開(kāi)始部分,，讓學(xué)生思考從2個(gè)物品中只要稱一次就可以找出1個(gè)次品，為什么從3個(gè)物品中也只要稱一次,？這個(gè)道理不應(yīng)該由我來(lái)說(shuō),，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己想明白找次品的基本原理。

接下來(lái)的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的方式來(lái)表示找次品的教學(xué)過(guò)程,。我采用學(xué)生邊說(shuō)找次品的過(guò)程，我隨機(jī)板書(shū),。由于多媒體的黑板離學(xué)生比較遠(yuǎn),，而這節(jié)課要板書(shū)的內(nèi)容比較多，所以我寫(xiě)的字相對(duì)很小,，這些種種原因,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)我在黑板上寫(xiě)的數(shù)學(xué)方式，并不是十分理解,，雖然對(duì)著黑板又引導(dǎo)學(xué)生把找次品的過(guò)程又說(shuō)了一次,，但亡羊補(bǔ)牢的效果已經(jīng)不明顯了。在學(xué)生說(shuō)方法時(shí),，我不應(yīng)該隨機(jī)板書(shū),，而應(yīng)該跟學(xué)生點(diǎn)明，由于隨著物品數(shù)目的增多,，找次品的過(guò)程就更加地繁瑣,，所以要采用一種新的表現(xiàn)方式，從而引出用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示找的過(guò)程,，邊回想剛才學(xué)生找次品的方法,，教師邊隨機(jī)板書(shū)，也邊介紹怎么樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表現(xiàn),。

由于用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示找次品的過(guò)程這一環(huán)節(jié)落實(shí)地很不到位,，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)的`癱瘓，所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品,，在小組內(nèi)探索花的時(shí)間很多,，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多，但學(xué)生都只是還停留在口頭表達(dá)層次上,，并不能用數(shù)學(xué)的方式很好地表達(dá)出來(lái),。

一堂課要想上得成功，必須環(huán)環(huán)相扣,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須落實(shí)到位,。這三次的上課,，也讓我深刻地體會(huì)到，作為一個(gè)老師,，是整節(jié)課的引領(lǐng)人物,，教學(xué)節(jié)奏的把握尤其重要，這是我今后教學(xué)應(yīng)該尤其要注意的,，高段教學(xué)的節(jié)奏該怎樣把握呢,？以后要多聽(tīng)聽(tīng)高段老師的課，多學(xué)習(xí)他們教學(xué)時(shí)節(jié)奏地把握,，哪里該講,，哪里不該講。

找次品教學(xué)反思篇十

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過(guò)參與有效的實(shí)際操作,、觀察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式,。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景 通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫(huà)面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，孩子們興趣不大,。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二,、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化 降低教學(xué)起點(diǎn)，按照例題,，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品,，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品,。那么在后面的5個(gè),、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,，增加成功的體驗(yàn),，使本課更容易進(jìn)行。

三,、層層推進(jìn) 本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單,，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品,，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證,，加深了學(xué)生的體驗(yàn),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,，思維也不至于感到困難。

四,、知識(shí)拓展 當(dāng)學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好后,，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,、歸納,、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，逐步脫離具體的實(shí)物操作,，采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析,，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過(guò)渡,。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整,，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí),，能平均分成三份的,，怎樣找出次品。

總結(jié)

五,、教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中,，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生,，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突,，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望,，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略,，并通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、操作,、討論,、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的,，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的,。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。 不足之處：

1,、由于時(shí)間關(guān)系，在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí),，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分,，匯報(bào)時(shí)有些方法，沒(méi)有反饋,。

2,、板書(shū)設(shè)計(jì)本課板書(shū)很難設(shè)計(jì)，很抽象,，不容易使孩子們理解,，因此我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，在第一次試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化。用下劃線來(lái)代表天平,，上面的兩個(gè)數(shù)字代表托盤(pán)兩邊的物品數(shù)量,，這樣就更形象一些，讓孩子們也更容易理解一些,。但改過(guò)之后，分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況,，不如以前清楚,、易懂。究竟哪種方法更利于學(xué)生理解,，希望大家一起來(lái)探討,。