總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇一

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。

在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

學(xué)生在閉目欣賞的同時,，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”

4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課,，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。”“請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題”

5,、重視課內(nèi)外的語言積累。

新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。

6、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

二、以美的情境打動學(xué)生,，感染學(xué)生,。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景)“同學(xué)們，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間,，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟,、積累語言文字,。

語文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇二

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,，利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲,，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事,。文章透露出來的是感動,，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛,，擴(kuò)大開來,，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,，沒有豪言壯語,，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

基于這是一篇略讀課文,，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道,。可在課堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時,，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情,。如果此時的我再拘泥于教案,，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌,。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國,，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來,。尤其在討論交流第二自然段時,，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來,，但愿不會漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說有笑,，這時候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。

──嗯,，能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì),，他在有意識地朝這個方向去努力,，已經(jīng)很不錯了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

──也不錯呀,，他還能聯(lián)系上下文去體會,，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了,。

──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意,。

……

一下子,，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性,。

師：同學(xué)們,，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實(shí)還存在一些差距,。

師：沒關(guān)系,，如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng),。

不久,，舉手的人越來越多。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了，在暈船時,，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲,，我很佩服他。

──頓時,，教室里掌聲雷動,，我會永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子。

生4繼續(xù)：老師，我就暈過船,，那滋味真不好受,，翻胃，想吐,。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,，教室里又活躍起來,，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來,，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時間在流逝、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課，我一直感動著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動,，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動,。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩,。

語文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇三

學(xué)完這一課,，有收獲，也有失落,。

第一課時,，重點(diǎn)讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，把寫信的內(nèi)容連起來讀一讀,，充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,。出示重點(diǎn)段第8、10,、15自然段,，同桌互相合作，品讀這三個段落,。從凡卡吃不飽,、穿不暖,、住不好、經(jīng)常挨打受氣幾方面體會凡卡的悲慘生活,。再結(jié)合現(xiàn)實(shí),，體會生活的幸福，思想教育得到升華,。

第二課時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落體會雖然鄉(xiāng)下生活苦，但有爺爺?shù)奶蹛?，所以是快樂的,，由此體會凡卡希望回到爺爺身邊的心情是多么迫切。

接著我問學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容?學(xué)生多半回答不上來,，經(jīng)過老師的提示方才有同學(xué)說是對比,、襯托的寫法，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,。課文以夢結(jié)尾,，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導(dǎo)學(xué)生從“醉醺醺”的郵差和不詳細(xì)的地址來體會結(jié)果，爺爺是收不到這封信的,。即使?fàn)敔斈苁盏叫?，也不會把他接回去。結(jié)合當(dāng)時的社會背景引導(dǎo)學(xué)生體會到凡卡的命運(yùn)是不可能改變的,。

有一點(diǎn)我疏忽了,，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣，在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分,，忽略了作者的敘述部分,。凡卡的三次嘆氣非常重要，可以體會到學(xué)徒生活壓得他喘不過氣來,，讓他痛苦萬分,，更能激起學(xué)生對凡卡的深切同情。

總體感覺,，講得不夠細(xì)致,，像文中有些細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩，如課文的第二自然段,，凡卡在寫信前，為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼?為什么又斜著眼看了一下那個昏暗的神像?都沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會,，太不應(yīng)該了,。

語文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇四

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗,，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā),，犧牲了自己,。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì),。本文融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語言準(zhǔn)確、生動形象,，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)生預(yù)習(xí),、抓住教學(xué)重難點(diǎn),，采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué),。

在上課開始,，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠?使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情,。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看,，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面,，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對露珠形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn),，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中,，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐情境,。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn),，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景,，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言,、積累語言,、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,，使學(xué)生真正體悟身邊之美,，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想,。安排說話練習(xí),，想象植物們怎樣自己美麗的身姿?思考小露珠快要消失了，為什么還在笑?想象小露珠當(dāng)時的想法,。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維,、想象、創(chuàng)造能力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時,，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美,、人情之美、精神之美,，使學(xué)生的思想沉浸,、陶冶在文本的思想、情感之中,。

但是課堂中還是存在一些問題,，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動學(xué)生的情感,，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,，另外組織學(xué)生表演時，在學(xué)生的評價之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演,，讓學(xué)生真正理解課文,。

語文《我為你驕傲》反思總結(jié)篇五

20__年2月22日，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時。第一課時,，我讓學(xué)生熟讀了課文，積累了重點(diǎn)文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一,，掌握課文的基本內(nèi)容，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三,，分析口技的中心;第四，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計思路是這樣的：

1,、課前小測：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語的翻譯。課前小測是我語文課上的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2,、簡單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3,、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示，然后進(jìn)行逐個小組的展示,。每一個小組在之前都已經(jīng)做好了分工,，有組長1人、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名,，計時員1名，聲控員1名,，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責(zé)，這就改變了以往小組討論時學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀,，使小組在最有限的時間內(nèi)完成最多的任務(wù),。分組完成任務(wù)后，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果,，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且，每個小組為了吸引同學(xué)們的眼球，常會設(shè)計一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時，發(fā)言中,，各小組對文章的知識進(jìn)行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生的記憶,。當(dāng)然,，在展示的過程中，學(xué)生中會出現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)識,，這一點(diǎn),，我會及時的補(bǔ)救，及時地予以更正或補(bǔ)充,。

4,、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法，對課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理,。這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個補(bǔ)充,，可以讓學(xué)生將掌握的知識形成系統(tǒng)。

5,、拓展延伸

告訴學(xué)生,，口技是一門技藝，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技,。借此，讓學(xué)生展示自已的才華,，讓他們獲得成就感,。

6、練習(xí)鞏固,。

這節(jié)課的設(shè)計借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學(xué)方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間,，我聽了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺互動式"進(jìn)行教學(xué)的語文課,，看著他們的課堂，我敢肯定,，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力,，比如動手能力、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點(diǎn)什么,，反復(fù)思量才知道，是文本解讀的深度不夠，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀,，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此，我在借鑒這種方法的同時,，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端,，我已很努力在做，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況,，這一點(diǎn)，我處理的不夠老到,。而且,，到授這節(jié)課時，我只用這種方法上過兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂,，小組自主學(xué)習(xí)中，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效,，我想，以后我還得再加以改進(jìn),，從而揚(yáng)長避短,，爭取更大的進(jìn)步。