在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文教師教學(xué)反思篇一

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強,。學(xué)生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

高中語文教師教學(xué)反思篇二

20__年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念,。不難看出,，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個性化”的閱讀教學(xué),。從某種意義上講,，它實質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位,，應(yīng)該勇于敢于對文本進行探討,、交流、對話,。同時,，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的困惑,、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析,。

一,、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人一直認(rèn)為：語文課程的特點應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能,。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識和嚴(yán)肅的對待,，大量的時間浪費在應(yīng)試操作上,，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,，而事實上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動參與進來,，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流,。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書,、又是怎么讀的，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野,，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝,。

二,、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來,，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位,。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認(rèn)識,。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力,。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會有問題,。

三、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足,，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平,，點燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量,。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調(diào)自主意識,，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠遠不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實踐中,，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系,。學(xué)生有了很強的自主課外閱讀意識,，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強化學(xué)生自我意識,。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師,、家長的督促檢查獎罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與過程,。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn),、體驗,，對大量的語言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進思考力、創(chuàng)造力,。這種活動是建立在學(xué)生的自我意識,、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識體驗,，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動學(xué)生是主體，教師不是不管,，而是在整個過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前，引在活動中,，評在活動后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示,，教師適時適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù),，達到“教是為了不教”的目的,。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢,，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭,，滲透在豐富多彩的活動中。也正因為這種形式的改變,，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放,、主動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道,。社會化,、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水,，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的,、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境,、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程,，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng)。

四,、課外閱讀教學(xué)的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀,。”我個人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識面廣,，理解能力強，思維活躍,，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅持課外閱讀,。事實上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣。因此,，我個人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視。

2,、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效,，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點,，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因為這個道理?？梢哉f,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師,。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù)，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇,，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞，束手無策,。他們只滿足于對知識的機械理解,，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時,，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此,，授人以魚倒不如授之以漁,。

3、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀,。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此,，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報告會,、作品討論會等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來,。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事。當(dāng)然,，每周的閱讀探討,、交流、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野,，增長了見識,，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點,。這樣,，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報刊剪裁等。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文,、座談等活動,，以鞏固其效果。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識,、拓展心智、豐富心靈,，為此,，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆,。

高中語文教師教學(xué)反思篇三

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗室資源匱乏：

高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，但是目前,，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視，投入的資金與精力較少,，實驗室的設(shè)備不足,、儀器少，藥品難以滿足實驗需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行,。

2.高考指揮棒的影響：

高中化學(xué)實驗教師,，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法,，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Πl(fā)展的,。

以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力,、動手能力的培養(yǎng),。

3.教師的重視程度不足：

以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可,，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實驗消耗,，但是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴展,。

實際上,，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑,，也是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力,，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

二、新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端,，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在,，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,，現(xiàn)提出以下幾點建議。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中,。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中,，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.加大對高中化學(xué)實驗資源的投入。

實驗資源是進行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強對化學(xué)實驗課的重視力度,，加大資金投入,，引進先進的試驗設(shè)施。

(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金,，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓(xùn),。

3.不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者。

對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向,。

(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性,，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化,，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo)，加強自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì),。

(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識，還應(yīng)該加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練,。

(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中,，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧,、輕松的環(huán)境,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.利用身邊物品做實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié),?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”,。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識傳授、能力培養(yǎng),、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能,，通過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程,，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實驗的價值,。教師可結(jié)合具體實驗,，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料,，弄清實驗原理,，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法,。

從而加深對全過程的認(rèn)識,，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如,，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找,。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,。

但是受多種因素的影響，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗,，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗,。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等,。

教師充分利用身邊物品做實驗,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗內(nèi)容,，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。

通過學(xué)生的分組探究實驗,，有利于提高學(xué)生的動手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力,，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂,，獲得更好的教學(xué)效果,。

高中語文教師教學(xué)反思篇四

2x年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備,。新課改是一種新理念,，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),，我必須進行各種嘗試,，在不斷的探索中成長,。通過這幾天的培訓(xùn)，我對新課程有了初步的了解,，下面就此談幾點體會：

一,、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等,。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度,，但經(jīng)過培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解,，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授,，使我心里開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大,，但對學(xué)生來講,，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師,，講起課來才能做到有條有理，思路清晰,，學(xué)生也才能聽得津津有味,。因此，我一定會努力進入狀態(tài),，做到整體把握!

二,、學(xué)生的主體地位

在新課程的實施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”,、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動,，如講故事,、做游戲、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力，從而增強學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后,，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中,，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會,。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,，使他們有機會、有信心參與到探究中來,。通過探究,，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補,、思路開朗,、分析透徹、各抒己見的特點,，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察,、引起思考的實際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財富,，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧,。

要做到這一點，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。例如，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識,，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習(xí)。而且在交流過程中,，還允許同學(xué)們提出問題,，進行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計,，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度,。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn),。

此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時,，有寬松的氣氛，必要時,，可以下位,，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達思想,，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面 ,，為教學(xué)工作的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)!

高中語文教師教學(xué)反思篇五

一,、實際教學(xué)中的困惑

1、教材的問題:①教材內(nèi)容多而雜,、教學(xué)要求淺而泛,、知識主線散而空。而各類評價性考試內(nèi)容實而精,、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格,、實驗步驟和大量的生活實例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄。

2,、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實，②教學(xué)中要實現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實驗探究的能力,、獨立思考的能力,、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習(xí)的能力,。有限的課時有限的內(nèi)容有限的機會達成這些能力的培養(yǎng)確實有限,。

3、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限,。習(xí)題課沒法上,，綜合訓(xùn)練難上加難。

4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

5,、評價的問題:化學(xué)成績的評價只停留在知識與技能的考核上,，考核試題難而全。過程性評價沒有多大的實際意義,。6,、成績狀況的問題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)重,。

二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系,。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個課程實施后所要達到的目標(biāo),，不能將其簡單地分解到每節(jié)課。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識與技能是載體,，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是結(jié)果,。要在實施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點,，在過程與方法中尋求突破，精心設(shè)計展現(xiàn)知識形成過程的探究活動,。在探究知識的形成過程中獲得知識,、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2、全面理解教材結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計來看,，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識為出發(fā)點，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容,，通過提供實驗事實,、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識,。因此,，同樣的知識內(nèi)容,，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同,。

對學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對教材內(nèi)容的彈性增補，前提是首先要“保底”,，而且增補不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達到的。對于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定適合本校實際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的內(nèi)容,，是教學(xué)上很好的素材，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,，可以作為教學(xué)的參考,。

3、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)內(nèi)容

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),，一定程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會,，一用就亂”,，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過去熟悉的線索，將大量的信息同時出現(xiàn)在學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識凌亂,，把握不住規(guī)律，從而走入“背化學(xué)”的死胡同,。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識出發(fā),，突出“分類”這個主線，使基礎(chǔ)知識清晰,。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念,，教學(xué)中如何選取知識,，知識如何呈現(xiàn)，都要靠教師進行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材,。

4,、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實施中，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,，才能科學(xué),、合理地運用于課堂教學(xué)。

在現(xiàn)代教育文獻中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不但包括事實,、理論等陳述性知識,，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè),，并通過實驗、調(diào)查,、查閱文獻等方式搜集與處理信息,，對猜想與假設(shè)進行論證，最后通過表達與交流活動對自己的探究過程進行反思與評價,。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗,。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，但是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。接受學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對的優(yōu)與劣,，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來積極,、主動,、高效地獲取知識。

科學(xué)學(xué)習(xí)主要強調(diào)親身體驗,、在“做中學(xué)”,，但由于時間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制，只有選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進行探究,，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識,。探究活動應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生探究思考的時間要充分,，交流展示的范圍要廣,。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實驗既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,，通過實驗不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識,，學(xué)會實驗技能;更重要的是通過實驗創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，達到激發(fā)興趣,、啟迪思維,，獲得知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實驗教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,，要站在素質(zhì)教育的高度對實驗教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視,。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠，只著重其在獲取知識方面的價值,，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

通過實驗創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望,，依循科學(xué)的方法自主地進行探究，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或通過實驗去驗證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

三,、個人教學(xué)中的具體做法

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點的位置的確定→學(xué)習(xí)周期,、短周期,、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達與書寫,。

⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進行驗證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶、利用課本第5頁,、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉,、歸納“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強,，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時：⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強弱比較的實驗方案設(shè)計→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強,，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強,，形成的最高價氧化物的水化物堿性越強,。”

⑵,、借助第7,、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷,、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：上述教學(xué)中,，“知識與技能”落實了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強,，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強,，非金屬性逐漸減弱”等,。“過程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與形成中?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動中,、知識的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識的愉悅和成功感中,。

2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、開展組與組之間,、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強，失電子能力逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強,，金屬性逐漸減弱”。

⑵,、作業(yè)完成第18頁的第2、4,、5,、6題。

第二課時：⑴,、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實驗習(xí)題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補充sih4,、ph3、h2s,、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強,，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強，形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強,?！?/p>

⑵、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫,。

第三課時：⑴,、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑵,、觀察,、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁的《三,、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達標(biāo)演練》,，評分,，有選擇性地講評。

個人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識,，選擇哪些知識,，知識如何呈現(xiàn)，都進行了二次創(chuàng)作，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材。在進行知識與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn),。

2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后,，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨都買不起,。他們怎樣愉快合作才能共同達到目的?達到目的后他們會分開嗎?

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程,。

第二課時：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構(gòu)成→組成共價化合物的元素種類及判斷。

⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵,。

⑷、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質(zhì)的形成過程→非極性共價鍵,。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì),。

個人的教學(xué)認(rèn)識：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維,，再從抽象思維到實踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運動之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象,，從而加強學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強,，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實三維課程目標(biāo),。

總之,，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1、重視對教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰,，知識邏輯合理，教學(xué)內(nèi)容在落實知識與技能上充實,。

2,、重視對知識產(chǎn)生、形成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計及有效教學(xué),，在過程與方法中形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3,、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，或通過實驗去驗證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識,，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。

4,、重視建設(shè)民主,、平等、和諧,、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流、討論,、辯論,，重視教學(xué)語言的生動形象，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo),。

5、用每節(jié)的“達標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達成,，用每月的月考強化鞏固知識與技能,，進行月度學(xué)科知識與技能、過程與方法的綜合評定,。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強化教學(xué)的責(zé)任心，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化,。

7、不斷加強有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

高中語文教師教學(xué)反思篇六

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)亦然也,。一味的教書,，而不思考，只能被書本牽著鼻子走,，就會被書本所累,，不得其解。因此,，要使教學(xué)相長,，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級兩個班的語文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期來的工作,，引發(fā)了不少的思緒。

高二語文教學(xué)畢竟不同于高三,，盡管內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高二學(xué)生是從高一升到高二，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負(fù)擔(dān),，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”,。一堂“活”的語文課,，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品,。語文課堂教學(xué)的“活”,，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維,，活躍的課堂氣氛,。

1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語文課堂,，讓學(xué)生學(xué)得活,，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵,。首先，教師的教法活,，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,。給學(xué)生多點撥,，多直觀，多啟發(fā),，多鼓勵;讓學(xué)生多思考,，多動手，多動口,，老師在課堂中應(yīng)少廢話,、少替代、少包攬,、少埋怨,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異,。 其次運用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動,、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要,。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機,、簡筆畫、實物,、模型,、掛圖、表情動作等多種直觀手段,，化靜為動,，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官,，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境,。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺,，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識要點,。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演,，新穎的板書設(shè)計,，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中,。

2.活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活,。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心,。在教學(xué)操作中,，有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維,、求異思維,，發(fā)散思維、聚合思維,、直覺思維,、想象思維的并用，并力求異新,，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃,。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答,，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍,。 教活,，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活,，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”,，學(xué)生全方位投入思考;教師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實踐;教師激勵學(xué)生“超越”,，學(xué)生就思維飛揚;教師讓學(xué)生“選擇”,，學(xué)生能自作主張;教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新,。課堂上時而讓學(xué)生演一演,，畫一畫，辯一辯,，賽一賽,，唱一唱，問一問,，讀一讀,，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來,。充分利用小組教學(xué)模式,，在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論,，或靜聽欣賞，或即興表演,，或自由交流,，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng),，這樣的教學(xué)效果也必定良好,。 當(dāng)然，在實施活化課堂教學(xué)活動中,，也有幾個方面值得注意,，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來,。二是活動盡量不要預(yù)先排練,。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動多加肯定,，表揚,。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。

也許下學(xué)期教師得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。(

高中語文教師教學(xué)反思篇七

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本,，以學(xué)生為主體”的先進的教學(xué)理念,，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,，擬定一套切實可行的方案,，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育,。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：

一,、教學(xué)設(shè)計必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播,，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合，讀寫,、聽,、說、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效,。高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,，注重語文實踐,，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ),，做到切實有效,，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為,，無論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個核心、兩個基本點,，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開,，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。

二、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動,。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通，終身受益,。

三,、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練

四,、教學(xué)設(shè)計要少一些合作討論,，多一些朗讀品味

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作,、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式,。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究,、合作”的教學(xué)理念,，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽,，時不時地就來個小組討論,，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果,，而是追求討論的形式,，做了許多無用功。合作,、討論并不是不可以使用,，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論,，如何展示和評價討論合作的效果,。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論,，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作,、討論就演變成了下面的幾種情況：1,、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。 2,、小組成員默不作聲，自己想自己的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，時而擠眉弄眼,，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題,，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題,。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才用有一定的效果,。語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍‘更有效,。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課,。

傳統(tǒng)的語文課,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來,，鍛煉了老師,，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的,，但矯枉不能過正,，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進新課程。

高中語文教師教學(xué)反思篇八

關(guān)于高中語文教學(xué),，我最初的認(rèn)識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。但是這有不容易?我們的課堂常常濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，沒有給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己,，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，自己還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，自己卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;學(xué)生自己的見解和體驗,，往往因為自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點,，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流,。記得專家組有位老師說的好，教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點,、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來,。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生要合作,、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗和注重積累與梳理,。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時備課中吃透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點;

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。

第三、創(chuàng)設(shè)和諧,、真誠的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識和表現(xiàn)欲望,，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決,，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳，更不能對學(xué)生的認(rèn)識做這樣或那樣的否定和貶損,，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍,，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中,，必須貫穿始終的是真誠與信任,，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開心靈,。

第四,、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家,，不但要“淵”,而且要“博”,，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識,，如政治,、歷史、音樂,、社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,，要曉天文、通地理,，這樣才有可能在新課標(biāo),、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余,。

高中語文教師教學(xué)反思篇九

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明,，寫景細致逼真，引人入勝,。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。

一、聯(lián)系生活,，激發(fā)興趣

雷雨是在夏季時經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象,。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋?。有的說會打雷,，很讓人害怕;有的說還有閃電;有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來;有的說大風(fēng)會突然刮來,，雨點兒落下來時常常讓人躲閃不及……看來,，學(xué)生的生活經(jīng)驗還是很豐富的，我趁機引入了課文,，學(xué)生的興致很濃,。

二、品詞析句,，指導(dǎo)朗讀

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”充分利用課本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

1,、“滿天”是什么意思?

2,、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?

3,、“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個句子時,，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下,，學(xué)生是似懂非懂,。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來),，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,。學(xué)生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象

“雨停了,。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了,?！崩子旰蟮淖匀唤缡且环浅Ｃ利惖漠嬀恚瑸闋I造美的氛圍,，聽著教師的導(dǎo)語,，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。花兒開了,，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

學(xué)生：蟬說：我終于又可以唱歌了,。

學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了?

師：為什么呀?

生：因為它的網(wǎng)被雷雨打壞了,，雨停了，它肯定要先修網(wǎng),。

生：對,，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠牢固,，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng),。

師：瞧,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢?

生：它先修網(wǎng),，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢!

生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢!(大家都笑了)

師：你可真會聯(lián)系上下文來想象,。(因為上文說到：一條彩虹掛在天空。)

生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢!

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲,。因為時間比較充裕,，所以我讓學(xué)生充分想象?？隙ㄊ怯X得在課堂的朗讀還不夠盡興,，所以還要在說話時pk一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法,，越說越想說,，在課堂上難得見到這樣的情況。我想,，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧,，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。

高中語文教師教學(xué)反思篇十

伴隨著新課程的實施,，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,。面對這一趨勢,，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,，我在我的語文課堂上,，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級，也進行了嘗試,，也許是我的教學(xué)能力有限,，也許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),，實踐中有收獲更有困惑,。

一、讓學(xué)生用多長時間獲得?

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,，因為這是一篇詩歌欣賞,，對朗讀的要求比較高，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實“悟”,，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點之一,。在課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作,，精心準(zhǔn)備了課件和音樂,，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子,，一次不行來兩次,，一個不行第二個接著示范，全班同學(xué)都投入了,，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感,。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點,，需要25分鐘,。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候,，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地,、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果,。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，讓學(xué)生的感情得到了進一步的升華,，也對文中的好詞好句進行了積累,，為寫作奠基。在那節(jié)課中,，學(xué)生的“獲得”時間恰到好處,，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高了課堂的效果,。

二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?

還記得在上《裝在套子里的人》的時候,，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，堅持“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的原則,，課前重點要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,，體會他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語,，由文本字面的理解上升為文化層面,、精神層面的理解。但是在實施過程中,，學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上(,，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句，再引導(dǎo)學(xué)生體會,，但還是有很多學(xué)生不能理解,，沒有消化,。反思這個環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)情估價過高,，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸,，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”,，學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實處,。

三、每個學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?

在每一節(jié)課的教學(xué)中,，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微,，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握,，所以困惑至今，有望和各位同仁探討,。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的,，于是我降低難度，改變教學(xué)策略,，以“讀準(zhǔn)字音,、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo),，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標(biāo),，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),，只點到為止,。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長,，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,，我于是分三層要求：能力強的全文背誦，中間層背誦重點段落,，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句,。在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，我就他們重點抽查,，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果,，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達到教目標(biāo),，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑,。

當(dāng)然,，我也會在在今后的教學(xué)中，認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,、方法和模式,，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，課前下足準(zhǔn)備功夫,，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點,，更要了解學(xué)生的實際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中語文教師教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期擔(dān)高二兩個班的語文，日子過的真快,，不知不覺期中考試已經(jīng)結(jié)束,，反思這匆忙的兩個月的教學(xué)，我感悟頗深：

首先,，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上，語文該學(xué)什么?怎么學(xué)?這是學(xué)生很困惑的問題,，只有明白這些,，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動力，也同時掌握語文學(xué)習(xí)信息途徑和方法,。長期以來,，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是師生天天教和學(xué),，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有語文教師敢說自己的語文教得多好,。問題的原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題,，那就是語言材料的豐富,。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。不論是思維還是語言,，都要*積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成,。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。所以,，通過這一學(xué)期的教學(xué),，我讓學(xué)生感受“積累”的重要，體會精讀和合作探究的重要,。我對學(xué)生明確要求：兩條腿走路,課內(nèi)外結(jié)合;一手抓基礎(chǔ),，一手抓訓(xùn)練。

其次,，單元教學(xué)法具體操作還需細心揣摩,。本學(xué)期我在散文和文言文教學(xué)中，按照高三復(fù)習(xí)的策略,，每個單元重點貫穿學(xué)法指導(dǎo),，然后再涉及幾個知識，能力,、情感方面的要點,，關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范，但學(xué)生基礎(chǔ)差,，能力有限,，不少學(xué)生還不能掌握其中的學(xué)法，只能支離破碎的掌握一點,，結(jié)果在期中考試時學(xué)生得分并不理想;在學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)相對薄弱和課時緊張的情況下如何更有效進行單元教學(xué),，如何大范圍的貫徹學(xué)法指導(dǎo)，將是下一階段要面對研究的問題,。 再次,，談?wù)剬W(xué)生的考試結(jié)果。本學(xué)期高二學(xué)生要會考,，所以有些學(xué)生在課堂上聽課“偷雞摸狗”,，有的對語文不太感興趣認(rèn)為語文成績非常偶然，知識點落實情況不太好,，完成作業(yè)不認(rèn)真,，所以基礎(chǔ)部分得分情況不好,。平時在課堂上雖強調(diào)過,，但沒有經(jīng)常訓(xùn)練，以及基礎(chǔ)知識鞏固不到位,，導(dǎo)致部分學(xué)生試卷未完成,。在作文審題上，不懂抓關(guān)鍵句，雖然我進行過系統(tǒng)的審題立意訓(xùn)練,，但面對材料時,，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生跑題。因此下一階段,，要花時間督促學(xué)生將知識點落實到位,，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，并對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生存在的不同問題“對癥下藥”,。

這學(xué)期的課堂閱讀教學(xué),，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程,，不能一味追求快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。 有時，我也會先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點就明確了,，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順利達到了。 俗話說：“根深才能葉茂,，本固方可枝榮,。”“讀”就是語文教學(xué)的根,。非讀無以廣積,，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想象,、思維等能力,，通過閱讀激發(fā)出來的思維，猶如整理得很好的土地,，只要把知識的種子撒上去,，就會發(fā)芽、成長,，取得收成,。

另外,，我在教學(xué)中也特別注重寫作教學(xué)工作。閱讀和寫作是語文教學(xué)重點,，在高考試卷中,，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學(xué),，實事求是的說,，以前，我們有點“空”,，每次作文的教學(xué)程序都是收作文,、看作文、下評語,、講評這幾個“固定招式”,，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式,。難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎? 我試圖改進,，一開始是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改,，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出交流,，以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了一定的效果,，但總覺得不盡如人意,，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 后來,，我在作文批改中引進“自主,、合作、探究”的理念,，讓學(xué)生按小組互評,，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語，交給老師,，全班交流,。這樣，可以真正讓學(xué)生參與進來,，調(diào)動學(xué)生積極性,。

在下一階段，教師要完善自己的教學(xué),，揚長避短,，爭取讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得扎實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績有明顯進步,。而這一切,，必須要有良好的閱讀習(xí)慣,、方法做基礎(chǔ),。閱讀方法有好多種,，也許，有的老師喜愛齊讀,，但是,，我認(rèn)為，教學(xué)中,，齊讀是可以的,，但小說和散文是不合適齊讀的，因為學(xué)生要照顧讀得整齊,，因而無法用心感悟,、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了,。所以,，我在講授散文和小說時，每節(jié)課都會留給學(xué)生默讀的時間,，此時教室里雖然一片靜悄悄,，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本,、感悟文本,、沉浸于文本。默讀,，因為給了學(xué)生更多的空間,，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到課文語言的魅力,。

當(dāng)然,，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思，我希望,，在今后的教學(xué)實踐中能得到不斷的提高,。

高中語文教師教學(xué)反思篇十二

本學(xué)年，我任教高三體育學(xué)科教學(xué)工作,，學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了,，體育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，體育高考成績也相當(dāng)不錯,，下面是我對本學(xué)年體育教學(xué)工作的一些心得,。

一、高三體育課并未得到學(xué)生的真正重視,。

受高考指揮棒的影響,，大部分學(xué)生認(rèn)為高三體育課就是玩,、放松，重點是文化課考試,，由此給體育教學(xué)工作帶來了很大的難度,，其表現(xiàn)是：

1.體育課被挪用現(xiàn)象;

2.學(xué)生遲到、早退,、曠課現(xiàn)象;

3.正常教學(xué)項目由于學(xué)生出工不出力,，而不能正常完成。

以上這些現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了體育教學(xué)的正常開展,。

二,、關(guān)于開設(shè)體育小班的反思

本屆體育小班由高一開始進行訓(xùn)練，投入了大量的精力與物力,，雖然也取得了一定的成績,，但沒達到我的要求。從高考來看,，主要是文化成績不理想,，我認(rèn)為這與學(xué)生的心態(tài)有關(guān)，首先學(xué)生的文化成績本來就不甚理想,，平時我們還灌輸“體育高考文化成績要求不高”這樣的信息給他們,，雖然我們也是出于給他們減壓的目的，但我認(rèn)為這樣也誤導(dǎo)了學(xué)生,。再則,，體育班中有一些不求上進的學(xué)生我認(rèn)為要進行清理，不要讓他們影響到其他人的學(xué)習(xí)生活,。對體育班的學(xué)生不能放縱,，反而更要提高要求。

三,、如何對待高三學(xué)生體育課的表現(xiàn)

進入高三階段,，由于生理原因和學(xué)習(xí)壓力，絕大部分學(xué)生處于“不愛勞動”的狀態(tài),，其表現(xiàn)有三：

1.光說不動,，出工不出力;

2.體育鍛煉怕苦怕累。

3.體能差,，破罐子破摔,。

針對以上現(xiàn)象，必須采取不同的措施,，進行教育及幫助,。做好認(rèn)真細致的思想工作，解除顧慮,，嚴(yán)格課堂管理制度,，形成濃厚的鍛煉方法,。總之,，采取積極有效的解決措施,，保證高三學(xué)生生的體育教學(xué)的順利進行。

四,、關(guān)于高三體育教學(xué)的建議

1.加強宣傳,，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要意義,。

2.選派教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師去高三教體育課,。

3.嚴(yán)格出勤，上課等管理制度;

4.對體質(zhì)好,、差的學(xué)生實施分層教學(xué),。

5.對高三學(xué)生加強心理健康教育。

6.學(xué)校要加強對體育班的投入與指導(dǎo),。

高中語文教師教學(xué)反思篇十三

一,。對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一點反思

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,，去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”、“會理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、辨證的等方面去展開。

下面以函數(shù)為例：

1,。從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

2。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

……

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

二。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點啟示

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時間了,。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說，也是一個很重要的課題,。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改,，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系,，形成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力,，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué),，特別是自學(xué),。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),不能穿新鞋走老路。

1,。要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo),，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo),。因此,，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2。要能突出重點,、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點,，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音,、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

3,。要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強,，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點,。同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,。在課堂教學(xué)中,，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,。可能的話,，教學(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4。根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法,。“教無定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

5,。關(guān)愛學(xué)生,，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

6。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手,，動腦操作，剛畢業(yè)那會,，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

7。切實重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會機械地模仿，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見,，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

8。滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,。只有這樣,，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到備教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。