作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

有關(guān)長方體正方體體積教學(xué)反思1000字 長方體正方體體積教案反思篇一

長方體和正方體體積的`計算,是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的,教師通過切開一個長4厘米,、寬3厘米、高2厘米的長方體,看看它含有多少個1立方厘米的體積單位,引入計量體積的方法.但是在很多情況下,是不能用切開的方法來計量物體的體積的.教師采用了讓學(xué)生用棱長1厘米的正方體拼擺長方體的實驗,引導(dǎo)學(xué)生找出計算長方體體積的方法,。教師考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題,，要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系,，考慮到解決問題的實際情況,，（如,，不是所有物體都能切開，）怎樣才能更好更快的解決問題,，（如,，找到計算長方體體積的公式，）從而從實踐上升到理論,，找到解決問題的一般規(guī)律,。

體積對學(xué)生來說是一個新概念,由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時,學(xué)生對立體的空間觀念還很模糊,教師特別注意到加強實物或教具的演示和學(xué)生的動手操作,以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,加深對長方體計算公式的理解,。在教學(xué)時,教師給了學(xué)生12個1立方厘米的小正方體,讓學(xué)生擺放出不同的長方體,并把長,、寬,、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考,，根據(jù)記錄的長,、寬、高,，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體,，要擺幾排，擺幾層,，一共是多少個小正方體,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù),，與它的長,、寬、高有什么關(guān)系,。最后,，通過學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式,，并用字母表示,。在教學(xué)完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系,，聯(lián)系長方體體積的計算公式,，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計算公式。 正是教師正確把握了本冊教材的重點,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，加強實際操作。通過實際觀察,、制作,、拆拼等活動，學(xué)生清楚地理解長方體體積計算公式的來源,，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動手能力也得到了提高,。

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傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙了學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng),要改變傳統(tǒng)觀念就要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教學(xué)目標(biāo),，由以知識傳授為主改為增長經(jīng)驗,、發(fā)展能力,；教學(xué)方法,，由以教師為中心改為以學(xué)生為中心；課堂氣氛,，由以嚴(yán)格遵守常規(guī)改為生動活潑、主動探索,。在新的教育觀念的指導(dǎo)下,，教師在本節(jié)課中大膽地實踐，采用小組合作交流,，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機會,，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生,、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法,。學(xué)生在活動中表現(xiàn)出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了,，因為它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了一種知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動參與的意識,，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流,，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學(xué)意識,，學(xué)會了創(chuàng)造。

有關(guān)長方體正方體體積教學(xué)反思1000字 長方體正方體體積教案反思篇二

本課學(xué)習(xí)之前,，孩子們們已經(jīng)掌握了長方體體積的計算公式v＝abh和正方體體積的計算公式v＝a3,，為了溝通這兩個公式之間的聯(lián)系,，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，也為以后學(xué)習(xí)柱體體積計算公式打下基礎(chǔ)，本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式,，即底面積乘高。

課始我引入了古代數(shù)學(xué)家計算長方體體積的方法引入：

西漢末年我國古代數(shù)學(xué)家編撰了一本不朽的傳世名著《九章算術(shù)》,。這本書共九章，其中一章叫商功章,，它收集的都是一些有關(guān)體積計算的問題。書中是這樣敘述有兩個面是正方形的長方體體積的計算方法的：“方自乘,，以高乘之即積尺．”就是說，先用邊長乘邊長得底面積,，再乘高就得到長方體的體積,。

目的是想讓孩子們知道兩千多年前,，我國古代數(shù)學(xué)家已經(jīng)明白了怎么計算長方體的體積,，讓他們明白我們在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)肯定能學(xué)得更出色,，從而激發(fā)孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)知識的情感。

接著圍繞四個問題展開討論：

（1）看完這段敘述,，你想到什么？

（2）這段文字中描述的長方體有什么特征,？底面積指的是哪一個面的面積,？

（3）古代數(shù)學(xué)家是怎樣計算長方體體積的,？它與我們今天掌握的計算方法相同嗎？為什么,？

（4）怎樣將這個長方體變成一個最大的正方體,？它的體積怎樣計算,？

這四個問題為孩子們思考,、交流并推出長方體、正方體的體積計算統(tǒng)一公式起了一個導(dǎo)航的作用,。它加深了學(xué)生對長方體,、正方體特征及之間的關(guān)系的認(rèn)識,，滲透了幾何變換的思想方法，也讓孩子們感受我國數(shù)學(xué)的源遠(yuǎn)流長。

在第三個問題的交流中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握得長方體和正方體體積計算公式和古代數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的底面積乘高進(jìn)行對比，在交流對比中明白長乘寬或者棱長乘棱長其實就是底面積,，之后，在調(diào)整中概括出長方體和正方體統(tǒng)一的體積計算公式,。這次對比,，使孩子們對原有的計算公式進(jìn)行了重組,，使他們對柱體體積計算方法也有了一個基本的認(rèn)識，也為日后學(xué)習(xí)各種柱體體積奠定了基礎(chǔ),。

有關(guān)長方體正方體體積教學(xué)反思1000字 長方體正方體體積教案反思篇三

本節(jié)課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體體積的計算公式,，于是,，我在教學(xué)正方體體積的計算公式時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想長方體和正方體的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方體體積的計算公式,，自己推導(dǎo)出正方體的體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,。

在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)長方體體積的另一種計算方法時,，我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較，在比較中得出長方體體積的另一種計算方法,；在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)長方體和正方體的體積公式的統(tǒng)一時,，讓學(xué)生將長方體和正方體體積的計算公式進(jìn)行比較，從而推導(dǎo)出長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式,，并且使他們對柱體體積的計算方法有了一個基本的認(rèn)識,，為以后學(xué)習(xí)各種柱體體積計算奠定了基礎(chǔ)。

這節(jié)教學(xué)以學(xué)生活動為主,，讓學(xué)生親自參與探究過程,，教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自探究的情境，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、討論，使他們在交流中各抒己見,。為了突出重點,，對學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的某些結(jié)論有的放矢,，最終使學(xué)生得出了“《長方體的正方體體積的統(tǒng)一公式》”。這樣教學(xué),，既突出了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的新理念,。學(xué)生在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、探索和概括中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣,，體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂,，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)實踐告訴我們：書本知識是前人發(fā)現(xiàn)的,，但是對于學(xué)生來說，那還是有待發(fā)現(xiàn)的新知識,。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟去自覺的提出問題,、研究問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)新知,，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中獲取成功的體驗,，這比教師急于下結(jié)論要好得多。學(xué)生一時不能發(fā)現(xiàn)的問題,，教師要有足夠的耐心,，給孩子們充足的時間，讓學(xué)生起思考,，去發(fā)現(xiàn),。這時教師絕對不能暗示、替代,。這就是“授之以魚,，不如授之以漁”。

幾點缺憾：

1,。課堂教學(xué)略顯前松后緊,，控制教學(xué)的能力有待提高。

2,。在評價方面缺乏教學(xué)思想和教學(xué)方法等實質(zhì)性的評價,。

3。面向全體,，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生做的不夠,。一些學(xué)生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識不強,。這是教師關(guān)注的不夠,，應(yīng)該給他們一些機會,，讓他們也參與近來,，與大家一起體驗成功的樂趣和成長的快樂,。

有關(guān)長方體正方體體積教學(xué)反思1000字 長方體正方體體積教案反思篇四

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的體積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以在教學(xué)時我主要運用操作實驗法,、引探發(fā)現(xiàn)法,、小組合作學(xué)習(xí)法等多種方法，給學(xué)生提供自主探索的平臺,，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，操作實驗、觀察,、猜想,、發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)出長方體體積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成全過程,，從而證明了自己的能力,，品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力,。

體積對學(xué)生來說是一個新概念,，由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展,。然而此時,，學(xué)生對立體的空間觀念還很模糊，要注意加強實物或教具的演示和學(xué)生的動手操作,，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，加深對長方體計算公式的理解。教學(xué)中,，我先通過切開一個長3厘米,、寬3厘米、高1厘米的長方體和棱長為2厘米的正方體,，看看它們各含有多少個1立方厘米的體積單位,，引入計量體積的方法。但是在很多情況下,，是不能用切開的方法來計量物體的體積的,。于是我給了學(xué)生若干個1立方厘米的小正方體，放手讓學(xué)生擺放出不同的長方體,，并把長,、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中,，啟發(fā)學(xué)生思考,，根據(jù)記錄的長,、寬、高,，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體,，要擺幾排，擺幾層,，一共是多少個小正方體,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù),，與它的長,、寬、高有什么關(guān)系,。長方體的體積與長,、寬、高的關(guān)系這一內(nèi)容,，比較抽象,，教材中用6個小正方體讓學(xué)生擺，只能擺3種,，不利于學(xué)生找出規(guī)律,。我大膽地讓學(xué)生用12個小正方體擺，學(xué)生擺到了8種,，并記錄整理數(shù)據(jù),，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生悟出長方體的體積與長,、寬,、高的關(guān)系，這樣做可能有人認(rèn)為費時,，但我認(rèn)為這樣做值得,，因為這樣做能讓他們在認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的過程中更好地發(fā)展認(rèn)知水平,，提高了學(xué)習(xí)能力,。最后，通過學(xué)生自己比較,、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式,，并用字母表示。在教學(xué)完長方體的計算公式后,，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系,，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計算公式,。這種實際操作,，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神,，激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強數(shù)學(xué)的吸引力,。

同學(xué)們在操作活動中產(chǎn)生了大量的思維語言,，小學(xué)生的特點就是急于把這些想法告訴老師和同學(xué)。我在教學(xué)時安排了邊擺邊記錄,，再匯報的活動,，讓學(xué)生養(yǎng)成及時記錄實驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣,，同時為整理,、分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好必要的材料，更有利于有條理地分析匯報,，從而提高語言表達(dá)能力,。

采用小組合作交流，給學(xué)生提供自主探索平臺,，讓學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí),，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動,，增強實踐性,，拓寬活動空間，為每個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供途徑,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了,，因為它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了一種知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動參與的意識,，增進(jìn)了師生,、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力,，并從活動中形成了數(shù)學(xué)意識,，學(xué)會了創(chuàng)造。

猜想是一種比較高級的帶有直覺性的思維方式,。教學(xué)時,，我鼓勵學(xué)生大膽猜想，正方體的體積計算公式會是什么樣子呢,？根據(jù)長方體和正方體的關(guān)系來推斷,，接著用推導(dǎo)長方體體積的辦法對自己的猜想進(jìn)行驗證，使學(xué)生感到新知識不新,、不難,。實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題的信心,。

今后的教學(xué)中還要多注重學(xué)生的個體差異,，因材施教，讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展,。