無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇一

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，輿論的發(fā)酵點(diǎn)之一,，就是父母這一項(xiàng)重要工作竟然不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。父母這一項(xiàng)工作,，從天而降,。你甚至不用做任何事，就獲得了爸爸媽媽這個(gè)角色,。

我的閨蜜孕中期,，有一天說(shuō)她自己前晚看懷孕生娃的帖子，突然意識(shí)到自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)喂奶,，嚇得睡不著覺(jué),。后來(lái)看到別人帖子里說(shuō)，小娃娃一生下來(lái)自己就會(huì)吸奶,，才終于不緊張了,。

我這個(gè)比她老資格的媽媽,，第一反應(yīng)是,，恥笑她，“哈哈笑死我了,，是啊,，娃自己會(huì)吃奶的?！?/p>

后來(lái)仔細(xì)想想,，雖然我自詡要學(xué)習(xí)做一個(gè)好媽媽，但是看來(lái)“不用學(xué)習(xí),，養(yǎng)娃就是船到橋頭自然直”的觀念在我心里也還是非常頑固的,。

這幾天看了《愛(ài)和自由》這本書(shū)，深以為然,，發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的東西還有很多,。

首先簡(jiǎn)單概括一下這本書(shū)：

愛(ài)是獨(dú)立的前提，自由是成為自己的前提,，有了愛(ài)和自由,，才能成為一個(gè)完整的人。

作者的核心理念來(lái)自蒙特梭利教育觀,，0—6歲是孩子“吸收性心智”發(fā)展的重要時(shí)期,。這一時(shí)期，知識(shí)點(diǎn)不重要,，重要的是孩子能否以其自我發(fā)展的方式探索世界,，慢慢從感覺(jué)走向概念。父母，能做的是以穩(wěn)定的精神狀態(tài),，為孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的體驗(yàn)平臺(tái),，給予愛(ài)，給予自由,，幫助他,，滿足他成長(zhǎng)的需要。并且,，不錯(cuò)誤邀功,。這樣，孩子才能創(chuàng)造一個(gè)完整的自己,。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇二

我們替孩子決定的事,，拿選繪本這件小事來(lái)講，最初可能是你替孩子選擇,。

但是過(guò)了一段時(shí)間她開(kāi)始有自己的選擇了,。那么盡管這本書(shū)對(duì)于你來(lái)說(shuō)可能不喜歡，但是她如果喜歡的話,，請(qǐng)尊重這個(gè)選擇,。

不僅如此，穿衣服也是一樣,。孩子必須自己感受冷暖,，自己體會(huì)美丑。

有時(shí)候我們灌輸?shù)摹懊莱蟆?，我們告訴孩子：你這么搭配不好看,，沒(méi)有這么穿的，穿這件衣服會(huì)冷(熱),，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，她未必會(huì)聽(tīng)你，她會(huì)說(shuō)不,。

我有一個(gè)很深的體會(huì),，就是維尼執(zhí)意要穿一件衣服，我說(shuō)這么搭配不好看的,，但是她說(shuō)不要,，就要這么穿。如果我執(zhí)意去剝奪她的搭配行為,，她會(huì)哭,，然后執(zhí)著地將衣服穿在身上。

這讓我想到《薩拉就要這樣穿》這本繪本,，所有的孩子都有自己的審美,，他們沉浸在那種花里胡哨的搭配中,。

這是要讓孩子自己去感受美丑的一個(gè)過(guò)程。她自己感受到了,，通過(guò)其他元素的攝入,，比如看美術(shù)展、看繪本的熏陶,，她會(huì)形成自己的審美,。

冷熱也是一樣，前三章筆記中已經(jīng)提到了,。

還有就是孩子的世界其實(shí)不存在那么多應(yīng)該的：

書(shū)中有兩個(gè)例子,，就是成人認(rèn)為的墨守成規(guī)的世界，去干涉孩子,。

這讓我想到了現(xiàn)在小孩學(xué)的美術(shù)課,，其實(shí)你看起來(lái)他們是在做“創(chuàng)意美術(shù)”，但真的都是老師將一個(gè)模板框架放在那里,，這個(gè)東西應(yīng)該在哪里,，哪個(gè)東西應(yīng)該涂什么顏色。

但這相較于我們小時(shí)候那種“花應(yīng)該是紅色葉子應(yīng)該是綠色”的教法好得多了,。

這里安利另一本書(shū)《和孩子一起涂鴉》,。我先給自己種草了。

“幼兒期是感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)期,，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)期,，感覺(jué)知識(shí)敏感期,。這時(shí),，如果從自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果，它變成你生命的一部分,，那時(shí)你自己的,，但別人教給你的東西，那時(shí)別人教的,，那時(shí)別人的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),，感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是不能代替的!創(chuàng)意是不能教的!”

這里有一個(gè)被我們深惡痛絕的行為：逗孩子。

還有一個(gè)我們總是在做又非常后悔的行為：打罵孩子,。

書(shū)里印象最深的話：小孩子的思維表情很明顯,，小孩子的思維需要較長(zhǎng)時(shí)間。但是有的小孩不用思維,，被訓(xùn)斥,、被打罵的孩子不用思維的。他們反應(yīng)較快,，好像不經(jīng)過(guò)大腦,。

還有逗孩子：每次別人逗維尼我都不會(huì)附和,，甚至?xí)淠樈o對(duì)方。

說(shuō)得好像有點(diǎn)矯情,，但是孩子真的不能逗的,。

這里提到了一個(gè)二孩家庭的例子，慣用的那句臭名昭著的話就是：你媽媽生了小弟弟小妹妹就不要你了,。

而這個(gè)例子中的媽媽用一個(gè)細(xì)心的觀察看到了孩子的內(nèi)心世界,，告訴媽媽非常愛(ài)你。

孩提時(shí)代的某些烙印打得很深刻,，至于之到了成年之后都無(wú)法抹去,，它們從意識(shí)層面進(jìn)入了潛意識(shí)，有些成為了困擾,。

所以和小孩子說(shuō)話,，其實(shí)應(yīng)該更加尊重才對(duì)。

相信很多媽媽在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候都會(huì)有這樣的一個(gè)疑惑：孩子反復(fù)地閱讀一本書(shū),。

反復(fù)進(jìn)行練習(xí),，完善兒童的心理感覺(jué)過(guò)程。

書(shū)中舉出孩子反復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事的例子：先是邏輯,、然后是情景,、最后是準(zhǔn)確的概念。

昨天《宛爸育兒》公眾號(hào)我寫的文章有位媽媽的留言,，是非常精彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

孩子早期教育,，老師的任務(wù)之一((其實(shí)也包括我們家長(zhǎng))，是引導(dǎo)孩子從感覺(jué)走向概念表達(dá),。

農(nóng)村野地里的孩子,，充滿感覺(jué)但是沒(méi)有人引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá)，也是不行的,。

還有孩子最初的認(rèn)知,，最好是一單一的色塊讓孩子認(rèn)識(shí)顏色，拿一朵紅色的花的卡片,，孩子會(huì)以為紅色是花,，花是紅色。

總結(jié)一下前六章,，其實(shí)還是在說(shuō)把感覺(jué)還給孩子,，讓他們自己感受這個(gè)世界。

我有一位家庭教育指導(dǎo)老師朋友,，也是通過(guò)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷悟出了這個(gè)道理,，所以他在指導(dǎo)別的家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，首先讓家長(zhǎng)把感覺(jué)還給孩子,，尤其是孩子被打了,，在家長(zhǎng)看來(lái)被欺負(fù)的情況下,，先讓孩子說(shuō)出自己的感覺(jué)，如果孩子并沒(méi)有感覺(jué)到是受到了的欺負(fù),，那么家長(zhǎng)的大驚小怪就略顯多此一舉了,。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇三

愛(ài)是什么呢？“愛(ài)是忍耐,，愛(ài)是慈祥,，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸,，不張狂,，不做無(wú)禮的事，不求己益,，不動(dòng)怒,，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè),，只喜歡真理,。凡事包容，凡事相信,，凡事盼望,，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待,?！边@是看《愛(ài)和自由》最初打動(dòng)我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味,。

從事幼兒教育四年來(lái),，自認(rèn)為是位充滿活力與愛(ài)心的老師，但是看完孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》,，我突然領(lǐng)悟我們的愛(ài)對(duì)于我們的寶貝來(lái)說(shuō)是一種欺負(fù),。我們成人有太多的不可以,，總感覺(jué)孩子就是孩子,，他們的能力達(dá)不到我們所需要的成果，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從我們的安排,，孩子總是問(wèn)為什么,，而我們的理由就是：“因?yàn)槲覑?ài)你們?！笨墒沁@樣恰恰違背了孩子發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律,。

幼兒教師最擔(dān)心的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺(jué)得無(wú)法向家長(zhǎng)交代,，因此我們處處小心,，時(shí)時(shí)留意,，這個(gè)不許，那個(gè)不讓,，始終讓孩子在我們的掌控之中,，限制了孩子的自由，我們整天對(duì)寶貝們說(shuō)：“孩子們不能這個(gè)樣子,，不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手,，你們就聽(tīng)老師的吧，老師是為你們好,，老師愛(ài)你們,。”我相信,，這是大多數(shù)老師都在做的事情,。看完《愛(ài)和自由》,，作為80后老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,，要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為，要做一個(gè)有心人,，去仔細(xì)觀察孩子的所需所想,，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。同時(shí),，我們?cè)谧晕腋淖兊耐瑫r(shí),，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長(zhǎng)，我們的教育需要家長(zhǎng)的大力配合,，只有家園密切合作,，我們才能給予我們的寶貝真正的愛(ài)與自由。

看完《愛(ài)和自由》還有的一個(gè)感觸就是關(guān)于知識(shí),，我們是引領(lǐng)幼兒前行的教師,，我們?cè)鯓尤ァ敖淌凇敝R(shí)呢。,，我認(rèn)為我們應(yīng)該改變教的方法,，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去認(rèn)識(shí),，是一種自然而然的大量從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,。認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程好比吃飯，經(jīng)過(guò)消化成為生命的一部分,，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，這種東西是智力。

孫老師說(shuō)愛(ài)與自由并重,，我們要把愛(ài)帶給身邊的每個(gè)孩子,，同時(shí),，也適當(dāng)放手給他們自由，只有愛(ài)沒(méi)有自由,，孩子就會(huì)失去自我,，只有自由沒(méi)有愛(ài)，孩子便會(huì)冷漠,。愛(ài)與自由同在,，并加以引導(dǎo)和體恤，讓孩子們要學(xué)會(huì)相信,，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,，必定會(huì)快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng),、充滿創(chuàng)造力和勇氣,。

我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長(zhǎng)大的，現(xiàn)在我們忘記了自己的童年,，忘記自己童年的故事,，忘記自己童年的愿望，忘記自己被束縛后慢慢被磨蝕的沒(méi)有個(gè)性的痛苦,！這是我們的遺憾,，因此我們更應(yīng)該讓我們周圍的環(huán)境充滿愛(ài)、自由與溫情,，對(duì)寶貝更是應(yīng)該用心去關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)我們的遺憾,。

人類的創(chuàng)造力是非凡的,，尤其是對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),。如果他6歲以前能夠成長(zhǎng)得非常好,，他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論,，如果我們被某一種東西禁錮的話,，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi),。

親愛(ài)的老師們讓我們尊重孩子,，理解孩子,，熱愛(ài)孩子，讓他們充滿快樂(lè),，我們給與孩子愛(ài)與自由,，孩子就能給我們帶來(lái)一個(gè)美好的未來(lái)。因?yàn)椤皟和浅扇酥?，兒童是人類之父，兒童是文明之父”?/p>

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇四

是誰(shuí)說(shuō)教師教育自己子女之殤有多痛,，是誰(shuí)講我們用師愛(ài)捆綁學(xué)生,，是怕落后的焦慮還是放不下的得失,，多少次自我勸勉，多少次激動(dòng)辯論,，可是當(dāng)你遇到《愛(ài)和自由》這本書(shū),，你也許會(huì)真正和自己和解。

得知這本書(shū),，要感謝孟凌老師,。孟老師是省家庭教育團(tuán)講師，主持我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作,，負(fù)責(zé)校心理咨詢室,。偶然交談，聽(tīng)我訴說(shuō)“拗不過(guò)”幼小兒子的種種,，微笑頷首,，推薦我閱讀此書(shū)。欣然買來(lái),，然而臨近期末實(shí)在無(wú)暇顧及,，假期白天還要帶孩子，始終讀得斷斷續(xù)續(xù),，即便如此,，每頁(yè)每句都如獲珍寶，相見(jiàn)恨晚,。

我第一次知道了“精神胚胎”,，明白了成年后的“孩子”問(wèn)題出在哪里，驚訝于孩子的“吃”居然能發(fā)展智能,、建立自尊和意志,，對(duì)“自由與紀(jì)律”、“發(fā)展心智與掌握知識(shí)”等有了科學(xué),、理性的認(rèn)識(shí),。一邊接受著書(shū)中的理論，一邊饒有興味的觀察著孩子的活動(dòng),，心頭縈繞的是安靜的喜悅,。我不再懷疑自己愛(ài)的能力，我相信我可以走出愛(ài)的誤區(qū),。

作者孫瑞雪深諳蒙氏教育之精髓,，并結(jié)合中國(guó)特色，從孩子成長(zhǎng)發(fā)育的角度闡述,，列舉許多成年人的例子,，串起了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)教育零碎的感悟。反觀自己的成長(zhǎng)，我似乎懂得了自己,，今日的個(gè)性和童年的環(huán)境密不可分,，我一直期望改變，然而又害怕畏縮,，直至近年,，才慢慢接納不完美的自己，很多事情卻豁然明朗,，越來(lái)越好,。

作為初中語(yǔ)文教師、擔(dān)任過(guò)班主任的我,，在此書(shū)的閱讀中,，也漸漸放下執(zhí)念，心中泛起層層悲憫的漣漪,。正如王君老師所說(shuō)“每一個(gè)生命都值得我們溫柔以待”,。面對(duì)十三四歲的孩子，那些你不曾參與過(guò)的他們的成長(zhǎng),，那些因?yàn)闆](méi)有被好好滋養(yǎng)后留給你的“問(wèn)題”困擾著你,，他們?cè)谀憧嗫谄判模谀丬浻布媸┖髤s收效甚微,，甚至變本加厲,，雖然所幸你只陪他們走一程，然而深深的挫敗感不正在漸漸銷蝕著你職業(yè)的幸福感嗎,？那些從其他幼兒園轉(zhuǎn)到孫瑞雪“愛(ài)和自由”幼兒園的孩子變化之大,，讓我的“心靈受到震撼，讓我感動(dòng)而愧疚”,，認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子,，尊重每個(gè)生命成長(zhǎng)的節(jié)拍，找到適合他們的方法,，這樣的“因材施教”因?yàn)橛兄斫獾男睦韺W(xué)淵源,，才不會(huì)是偽善。

一定要讀《愛(ài)和自由》,，還有比孩子的未來(lái)更重要的事,，比遵循規(guī)律更有效的教育嗎。靜待花開(kāi),，不是什么也不做,，而是默默松土。這本書(shū),，教你給孩子陽(yáng)光一樣的愛(ài),，教你給孩子光輝燦爛的自由,，讓你和孩子一起幸福的成長(zhǎng)。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇五

愛(ài),，是什么,？無(wú)數(shù)人試圖尋找這個(gè)答案,，可每個(gè)人是心靈對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)都是不同的,，所以答案也都是不同的，無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)清,，愛(ài)是生命的秘密,。父母對(duì)于孩子的愛(ài)那更是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)，這種愛(ài)更需要的是一種正確的表達(dá)方式,，讓埋葬在孩子內(nèi)心深處的種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),。

自由，又是什么,？人人都在追求自由,，可是對(duì)“自由”的定義和“愛(ài)”是一樣的，是沒(méi)有確切答案的,。翻看字典,，自由是一種免于恐懼、免于奴役,、免于傷害和滿足自身欲望,、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種舒適和諧的心理狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)在心理學(xué)上,，自由是按照自己的意愿做事,，就是人能夠按照自己的意愿決定自己的行為。在我看來(lái)自由是人類智慧的根源,，自由可以說(shuō)是人類生存的一種最高境界了,，很向往自由！在《愛(ài)和自由》這本書(shū)中,，自由可以說(shuō)是一種尊重,。尊重生命原本的樣子，不給孩子過(guò)多的束縛,，不把自己的意愿強(qiáng)加給孩子,，要說(shuō)實(shí)話面對(duì)孩子，有時(shí)候我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度,，估計(jì)這也是困擾很多家長(zhǎng)的問(wèn)題吧,？因?yàn)檫@個(gè)尺度說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難上加難,。

這本書(shū)表達(dá)了蒙氏教育的核心理念：對(duì)孩子的愛(ài)和尊重,。中國(guó)很多父母都喜歡把自己許多的觀念強(qiáng)加給自己的孩子身上，把自己的遺憾和未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寄托給孩子，希望孩子有朝一日能成為自己夢(mèng)想中的那一個(gè),。孩子背負(fù)著父母深重的寄托,，生活的很累很累。真的理解孫老師曾說(shuō)過(guò)的“同情兒童的苦難,！”我們凡是應(yīng)該從孩子的立場(chǎng)為孩子著想,，從容的面對(duì)發(fā)生在孩子身上的每一件事情，從而更理解他們的想法,，理解是溝通的最直接的橋梁,。

書(shū)中說(shuō)到其實(shí)教的整個(gè)目的就是為了發(fā)展人自身的潛力，“我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)際上技能不重要,，六歲之前兒童不用急著學(xué)習(xí)任何一門技能，他要學(xué)的是掌握技能的智力,，有那種感覺(jué)就行了,。對(duì)此觀點(diǎn)我表示贊同。孩子就像是一張白紙,，他們的感覺(jué)來(lái)源于內(nèi)部,，他不需要大人往紙張上去做好規(guī)劃，因?yàn)槟憬o他什么他就會(huì)接受什么,。不要妄想讓自己的孩子成為“神童”,，小小年紀(jì)就要求他們會(huì)背很多的詩(shī)詞歌賦、數(shù)學(xué)計(jì)算等,，這樣的孩子雖說(shuō)知識(shí)廣博,，但他的心智發(fā)展并不好，缺乏洞察力,、不會(huì)去思考,，只會(huì)一味的死記硬背，毫無(wú)自己的創(chuàng)新性,，整個(gè)創(chuàng)造思維被你們給抹殺掉了,，試問(wèn)這樣的孩子會(huì)有好的發(fā)展前景嗎？

“人的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(zhǎng)過(guò)程,，而不是一個(gè)智力的成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)的”,。我認(rèn)為在我們生命的過(guò)程中克服一個(gè)又一個(gè)的困難與挑戰(zhàn)，從而走向成熟和優(yōu)秀再邁向卓越,！尤其是剛?cè)雸@的新孩子,，他們需要學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)，讓自己慢慢的去適應(yīng)幼兒園里的一切,，逐漸心智發(fā)展的就會(huì)很順暢,。所以家長(zhǎng)也要配合好我們老師的工作,，要保證自己的心態(tài)正常，孩子才會(huì)不那么恐惶,，俗話說(shuō)的母子連心,，大概也就是這樣的吧。

孩子在幼兒園時(shí),，其成長(zhǎng)倚靠自我教育,，而不是來(lái)自成人。成人更多的就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的充滿愛(ài)和自由的環(huán)境,，在這樣的環(huán)境中讓孩子的潛能得以發(fā)揮,。在六歲之前,，給孩子充分的自由,，孩子并不會(huì)一味這些自由而變得毫無(wú)組織與紀(jì)律，相反,，在自由中他們就變得自律與順從,。而不是我們一味的壓制和束縛孩子，這個(gè)不能做,，那個(gè)不能做,，久而久之，孩子就會(huì)膽怯,，不知道到底什么是能做的,，就不再有自己的思維，一味的聽(tīng)從大人的指示,，完全的迷失了自我,，那么他的人生也不會(huì)是快樂(lè)幸福的！

只要給孩子充分的愛(ài),，充分的自由,，這樣才能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，促進(jìn)孩子的心智發(fā)展,，才會(huì)成為一個(gè)專注,、寬容、堅(jiān)強(qiáng)和完整的人,！

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇六

是的,，讀書(shū)只是一種提升自我的開(kāi)始。

當(dāng)我拿起孫瑞雪老師寫的《愛(ài)和自由》的時(shí)候,，我覺(jué)得抓住和把握一個(gè)兒童的前六年,，真的太重要了，我們都以為自己很愛(ài)孩子,，都可以想象自己很愛(ài)孩子,，往往也便認(rèn)為這就是愛(ài)孩子,，但是，這和真正的愛(ài)孩子是有差別的,?；蛟S我們真的需要聽(tīng)下來(lái)看看：我們是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐懼,，是不是基于自己的焦慮和習(xí)性,。

愛(ài)就是愛(ài)，恐懼就是恐懼,，焦慮就是焦慮,，認(rèn)為就是認(rèn)為，一切如是,。我有候就會(huì)覺(jué)得,，我們真的要像孫瑞雪老師說(shuō)的那樣，學(xué)會(huì)從一切如是里面將愛(ài)剝離出來(lái),，那樣的時(shí)候孩子才可以真的的接受到愛(ài)的禮物,。

從事幼兒教育4年以來(lái)，自認(rèn)為是一位充滿愛(ài)心和活力的“媽媽老師”,，在看完了孫瑞雪老師的《愛(ài)與自由》這本書(shū)的時(shí)候,，才發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)有多么的狹窄。我們總在為了孩子考慮的周周全全,，不管孩子愿意不愿意,，高興不高興，老師叫你這么做,，你就這么做,。因?yàn)槔蠋熓菒?ài)你的，這樣恰恰違背了孩子的發(fā)展規(guī)律,。

作為幼兒園教師的我們,，最怕的就是孩子在幼兒園的時(shí)候發(fā)生磕磕碰碰，哪怕是小小的擦傷,，我們都無(wú)法向家長(zhǎng)們交代,，因此我們處處小心，告訴孩子,，這個(gè)不許做,，那個(gè)不許碰……始終讓孩子在我們的掌控之中。我相信這是我們大部分的老師都在做的事情,?？赐辍稅?ài)與自由》這本書(shū)以后，我想,，作為一名80后的教師,，一定要轉(zhuǎn)變我們的這種心態(tài),，改變“想要駕馭孩子”的想法，要去多關(guān)注孩子問(wèn)題行為背后的原因,，做一個(gè)有心的人,，觀察孩子的一言一行，了解孩子的所需所想,，這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子,。同時(shí)，我們?cè)诟淖冏约旱臅r(shí)候,，要把這種理念傳遞給家長(zhǎng),，可能有的家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上遇到過(guò)很多頭疼的事情，不妨每一天抽出十分鐘,，二十分鐘的時(shí)間來(lái)看看這本《愛(ài)和自由》,，當(dāng)讀完這本書(shū)的時(shí)候，便會(huì)發(fā)現(xiàn),，這是一扇窗,，發(fā)現(xiàn)兒童，亦發(fā)現(xiàn)自己,。

我想，我們一生能給予孩子的,，只有一樣,，那就是愛(ài)！

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇七

自由怎樣給孩子帶來(lái)紀(jì)律,？有了自由,，孩子就會(huì)選擇自己感興趣的東西；因?yàn)榕d趣,，ta就會(huì)反復(fù)做,，就變得專注；在長(zhǎng)久的專注中,，逐漸感知并把握了事物的規(guī)律,；把握了規(guī)律，ta就愿意遵守它,，就有了自控力,，最早的紀(jì)律形成了。

什么樣的紀(jì)律能超過(guò)這種自發(fā)的紀(jì)律呢,？

有人說(shuō)：被老師/家長(zhǎng)用懲罰和所謂教育的方式,，來(lái)約束和管制的孩子，也很守紀(jì)律,。也許表面看起來(lái)是這樣,，因?yàn)楹⒆討峙鲁扇说耐?。但，長(zhǎng)期被約束的孩子,，一旦有了自由,，會(huì)失去做事的主動(dòng)性，就像學(xué)校好些孩子,，家長(zhǎng)一不督促成績(jī)就下滑,。他們有了自由后，不知道要做什么,，無(wú)所事事,，或等著被分配任務(wù)。

可以說(shuō),，這樣的孩子已經(jīng)不是自己的主人了,。事實(shí)上，創(chuàng)造力就是被這些東西一次一次抹殺了,。因?yàn)閯?chuàng)造力是自發(fā)的,，別人安排不來(lái)。而無(wú)形中的一種禁忌使孩子不敢去想,，不敢去超越這個(gè)范圍以外的事,。這種不是自己主人的狀態(tài)，若得不到合適的環(huán)境去修正,，將一直延續(xù)到成年,，直至生命結(jié)束。

關(guān)于不是自己的主人,，舉一個(gè)經(jīng)典的例子：一個(gè)小女孩平時(shí)由保姆帶,，只要她一動(dòng)水龍頭，保姆就說(shuō)：“不要?jiǎng)?，不可以?dòng),，你會(huì)把衣服搞濕的?！泵看味贾貜?fù),。注意，每次都重復(fù),。

保姆肯定是出于怕麻煩的心理,，衣服濕了得洗。后來(lái),，這個(gè)小女孩去她外婆家玩,，外婆家的花園里有個(gè)噴水的噴頭，小女孩非常想動(dòng)這個(gè)噴頭,，但她停止了,，外婆說(shuō)：“你動(dòng)呀,，你為什么不動(dòng)它？”,。小女孩非常矛盾,，但她最后還是說(shuō)：“我不能，我不能動(dòng)它,，我的保姆說(shuō)我不可以動(dòng)的,。”

外婆說(shuō)：“她不在呀,，外婆讓你動(dòng)呀,！"，小孩說(shuō)：“不,，我不能動(dòng),。”

保姆雖然不在,，但依然控制著這個(gè)孩子,。小女孩做什么聽(tīng)不了自己的心聲，至少在這件事情上,，她已經(jīng)不是自己的主人了,。

當(dāng)一個(gè)人不能成為自己時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)矛盾和掙扎,，痛苦就產(chǎn)生了,。這也是成人所謂的“心理障礙”的起源。是時(shí)候問(wèn)問(wèn)自己了,，面對(duì)自己不敢去做的事情時(shí)，自己在害怕什么,？是誰(shuí)把這份恐懼植入你的大腦的,？

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇八

看了孫瑞雪的著作《愛(ài)與自由》，什么是愛(ài),？什么是自由,？相信我們成年人很清楚，可是又有多少家長(zhǎng)認(rèn)真的想過(guò),，考慮過(guò)愛(ài)的含義,，愛(ài)的表達(dá)方式，應(yīng)該給孩子什么樣的自由,，家長(zhǎng)們一直在給孩子策劃未來(lái),，大到前途，小到吃穿,，從孩子出生的那一刻起,，開(kāi)始為他設(shè)計(jì)他的人生,，他要走的路。以為那就是對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的最好方式,。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，我們所理解認(rèn)為的愛(ài)，那不是愛(ài),，是殘酷,，是毀滅。我們束縛了孩子的心,、行動(dòng),、自由，還有可能親手毀滅了孩子的幸福,。

雖然我還沒(méi)有做媽媽,，可是每每聽(tīng)到同事說(shuō)雙休日都沒(méi)休息，要送女兒上輔導(dǎo)班,、補(bǔ)習(xí)班,、興趣班，不光孩子累,，自己也累的夠嗆,。我不禁會(huì)想以后我也會(huì)加入到這個(gè)行列中去嗎？我也會(huì)讓我的孩子去上那么多的“班”嗎,？沒(méi)有快樂(lè)的童年,？沒(méi)有休息天？可是同事又會(huì)說(shuō)：“人家的孩子會(huì)優(yōu)雅的彈著鋼琴,，會(huì)一口流利的英文,，會(huì)跳著優(yōu)美的舞蹈？,？你愿意自己的孩子落后與人家嗎,？你想讓孩子在老師眼里是個(gè)一般般的“差生”嗎？現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,，我們已經(jīng)飽嘗了競(jìng)爭(zhēng)之苦,。誰(shuí)還愿意讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的喜歡嗎,？真的開(kāi)心嗎,？真的愿意嗎？

現(xiàn)代教育背景下的兒童,，往往失去了本身屬于他們的時(shí)間與自由,，大人們對(duì)于孩子的一些“專制”與“越權(quán)”，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不喜歡甚至討厭做的事情，只是為了達(dá)到家長(zhǎng)的虛榮心,。家長(zhǎng)認(rèn)為,，孩子就是孩子，必須要按照自己的要求去做,，才能達(dá)到自己理想中的效果,。然而，他們卻不知道,，這樣做恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子6歲前，其成長(zhǎng)更倚靠自我教育,，而不是來(lái)自成人,。成人更多的，就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的信息環(huán)境,，讓孩子接收積極信號(hào),。在6歲前，給孩子充分的自由,，孩子并不會(huì)因?yàn)檫@些自由而變得毫無(wú)組織與紀(jì)律,，相反，自由到極致,，他就變得自律與順從,。孩子在一個(gè)充分自由與愛(ài)的環(huán)境里，認(rèn)知的是真理,，而不是畏懼強(qiáng)權(quán),，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我,，人的一生,，都不可能幸福。

作為教師的我,，往往也會(huì)“剝奪”孩子們的“自由”,，對(duì)孩子有太多過(guò)分的“呵護(hù)”，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又到處都是,；穿衣服慢慢吞吞？,？我就會(huì)“一手包辦”,，這些好意的“呵護(hù)”往往限制了孩子的自由。甚至有的家長(zhǎng)怕孩子在做事情時(shí)弄臟或遇到危險(xiǎn),，也為了自身的方便,，甚至不準(zhǔn)孩子自己動(dòng)手吃飯、穿衣，迅速地“幫助”孩子完成任務(wù),，而同時(shí)口中永遠(yuǎn)在喋喋不休“不行”二字,，這樣的行為無(wú)意間剝奪了孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，而孩子最終要么變得不知天高地厚,，自己瞎闖,，不懂得保護(hù)自己，要么變得懶惰和膽小,，喪失了自身獨(dú)立的人格,。那么我們?cè)撊绾握_的愛(ài)孩子，理解孩子,，給孩子自由呢,？

首先，我覺(jué)得不論是家長(zhǎng)還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為?，F(xiàn)在家庭很重視孩子的教育，家長(zhǎng)們總在思考應(yīng)該怎樣教育自己的孩子,，然而,，在日常生活中，我們卻忽略了一點(diǎn),，自己的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子,，孩子就是一面折射自己的鏡子，你在孩子面前是什么樣子,，孩子將毫無(wú)保留的將你的樣子在同伴或他人面前折射出來(lái),。老師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動(dòng)也會(huì)全部在家長(zhǎng)面前折射出來(lái),。幼兒很愛(ài)模仿,，家長(zhǎng)、老師正是他們?cè)敢饽７碌膶?duì)象,。因此,，在日常生活中，家長(zhǎng)和老師不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)教育,，也要注意自己的言行舉止,，不要讓自己的言

行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子,。

其次,，給幼兒犯錯(cuò)的自由空間，比如：孩子不小心打碎了東西,，有的家長(zhǎng)見(jiàn)情況便會(huì)不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)孩子,，一味的職責(zé)他,，會(huì)讓他覺(jué)得自己要小心翼翼的做事，要提起心來(lái)做事,，而且不能犯錯(cuò),，一旦犯錯(cuò)就會(huì)遭到家人的批評(píng)。這樣,，孩子一直生活在提心吊膽中,，他失去了犯錯(cuò)的自由。孩子難免會(huì)犯錯(cuò),，即使是大人,，誰(shuí)能保證自己不犯錯(cuò)呢？作為家長(zhǎng)和教師,，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子面對(duì)自己的錯(cuò)誤,，告訴他，應(yīng)該怎樣解決自己犯下的錯(cuò),，在今后怎樣避免再發(fā)生類似的錯(cuò)誤,，這樣，孩子的內(nèi)心得到了很好的教育,，孩子不再自卑,，也有了自由！

最后,，我覺(jué)得真正的愛(ài),，應(yīng)該是無(wú)私的，包容的,，源源不斷的,，而愛(ài)的發(fā)展軌道就是這個(gè)孩子必須擁有了自由，這個(gè)自由是心靈,、行動(dòng),、空間和時(shí)間的自由。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體,，都有自己獨(dú)立的思想,，孩子雖然小，但他也是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在的,，我們應(yīng)該尊重他,，給他自由的權(quán)利，讓孩子真正的成為自己的主人,。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇九

《愛(ài)和自由》終于讀完了,，《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記。整本書(shū)下來(lái),，從一開(kāi)始的無(wú)比崇拜到慢慢有質(zhì)疑再到最后勉強(qiáng)看完，竟然會(huì)在一本書(shū)的閱讀過(guò)程中有如此變化，是我沒(méi)料到的,。

孫瑞雪的蒙氏幼兒園的確造福了很多中國(guó)孩子,。但也可能的確是因?yàn)檫@個(gè)民族的孩子成長(zhǎng)得太艱辛了，她才如此強(qiáng)調(diào),，甚至夸大愛(ài)和自由的重要性,。蒙氏的原作我還沒(méi)有時(shí)間看，但已經(jīng)聽(tīng)說(shuō),，愛(ài)和自由并不是蒙奶奶所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,。我想，孫瑞雪這也是在因地制宜吧,。她說(shuō)蒙奶奶的理論不必為不同的文化而改造,，是仿佛馬克思主義般放之四海而皆準(zhǔn)的真理，但她仍然不自覺(jué)地做了改造,。

不過(guò)在我看來(lái),，這都不算什么，只要真正給孩子們帶來(lái)福利,，真正讓中國(guó)的家長(zhǎng)們停止因?yàn)閮簳r(shí)成長(zhǎng)的創(chuàng)傷和壓抑帶來(lái)的新一輪“折磨”,，無(wú)論如何，我們都應(yīng)該感謝這樣一個(gè)人,，讀書(shū)筆記大全《《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記》,。

一開(kāi)始讀的時(shí)候，我認(rèn)真的用熒光筆畫出來(lái)很多句子,。當(dāng)時(shí)帶給我挺震撼的效果,，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|到。我并不是說(shuō),，她說(shuō)得跟我平時(shí)所想到不一樣,，我就一定要跟在后面點(diǎn)頭稱是。我自然而然滋生出來(lái)的崇拜之情,，是源自我做母親的敏感和直覺(jué),。我的直覺(jué)立刻告訴我，原來(lái)是這樣啊,，的確是這樣的,。一路讀下來(lái)，她給我的不是一個(gè)理論,，一個(gè)新理論那么簡(jiǎn)單,。我得到的不是“魚(yú)”，而是“漁”,。也就是說(shuō),，她說(shuō)到的問(wèn)題我不見(jiàn)得遇到,，但我遇到新問(wèn)題，我一定不會(huì)再像以前那樣不知所措游移不定左右搖擺,。我明明白白的知道了,，這個(gè)世界上沒(méi)有速成的解決方案，可以直接從別人的類似案例中拿來(lái)就用,。做母親,，是不可能偷懶的，我是說(shuō)精神上,。遇到具體問(wèn)題,，媽媽必須靠自己結(jié)合實(shí)際來(lái)解決。

只是這樣一本書(shū),，一本或許“誤讀”了蒙氏理論的書(shū),，如果每一位中國(guó)的家長(zhǎng)都能認(rèn)真讀一讀，他們心里的很多迷惑都將解開(kāi),，他們的孩子都或許能多少受益,。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇十

愛(ài)是土壤、是根基,?！稅?ài)和自由》中，愛(ài)的定義為“給予孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，并讓孩子感知到你的愛(ài),，為孩子的發(fā)展和每一個(gè)生活細(xì)節(jié)提供條件和幫助”。

蒙特梭利博士認(rèn)為,，“兒童的感覺(jué)來(lái)自于內(nèi)部,，也就是說(shuō)兒童不是一個(gè)空瓶子，不需要我們成人往里面灌東西,。兒童是精神存在物,，兒童將按照預(yù)定好的內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神能量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容,，只需提供發(fā)展的環(huán)境和條件,。”

是啊,，我們成人有太多的“專制”和“越權(quán)”,，總感覺(jué)孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從成人的安排,，可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,，因此我很珍賞書(shū)名中的“自由”二字，從前我也是片面的認(rèn)為自由就是讓孩子隨心所欲,、任其發(fā)展,，它怎么會(huì)和紀(jì)律,、自律相匹配，讓孩子更好的學(xué)會(huì)控制自己,？但通過(guò)和孩子們的接觸,，我有了新的想法。

首先,，我覺(jué)得不論是家長(zhǎng)還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為,，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子,。其次，要做一個(gè)有心人,，去仔細(xì)觀察孩子的所需所想,，傾聽(tīng)和交流是很好的橋梁，是拉近我們和孩子距離的彈力帶,。第三,，成人是孩子的榜樣，老生常談到”言傳不如身教”,，孩子就是鏡子反照著成人的言行舉止,，因此，我深感自己肩上責(zé)任的重大,。

大部分家長(zhǎng)對(duì)于沒(méi)有給予孩子充分的自由能夠認(rèn)同,，但沒(méi)有給予足夠的愛(ài)或者沒(méi)有正確的去愛(ài)，很多家長(zhǎng)恐怕無(wú)法認(rèn)同,。以下是孩子的一些表現(xiàn),，如果孩子有這些表現(xiàn)，說(shuō)明有我們值得改進(jìn)的地方：

特別在意大人的評(píng)價(jià),。如果大人否定,，孩子會(huì)傷心，甚至?xí)?。家長(zhǎng)過(guò)多評(píng)價(jià)孩子,，并給孩子施加壓力，造成孩子把大人的評(píng)價(jià)當(dāng)成自己的做事目標(biāo),，而不會(huì)自己去判斷,，也不關(guān)注自己內(nèi)心的感受，最終影響了孩子的獨(dú)立,。在孩子生活和學(xué)習(xí)中,，家長(zhǎng)不要去批評(píng)，也不要去評(píng)價(jià),，讓孩子自己去感受,，家長(zhǎng)可以提出自己的觀點(diǎn),，但不要流露出高興或者失望的情緒，要把情緒和事情本身分離開(kāi)來(lái),。

不愿意自己決定,。在穿衣、學(xué)習(xí)等生活各個(gè)方面,，依賴家長(zhǎng)安排,，如果家長(zhǎng)不安排，會(huì)焦慮和無(wú)所適從,。過(guò)多的安排孩子的生活和學(xué)習(xí),，會(huì)造成孩子的依賴，破壞孩子走向獨(dú)立的過(guò)程,。凡是孩子能夠自己安排的事情,，盡量讓孩子自己安排，哪怕做的不夠好也沒(méi)有關(guān)系,，孩子會(huì)在選擇和決策的過(guò)程中學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)，他會(huì)掌握自己的力量,。

不小心把事情搞砸后不好意思,。孩子不小心打壞東西、弄臟環(huán)境,、浪費(fèi)食物,，經(jīng)常會(huì)招致大人的批評(píng)，這會(huì)讓他覺(jué)得自己經(jīng)常犯了錯(cuò)誤,，其實(shí)他是無(wú)意的,，孩子的每個(gè)行為背后都有一個(gè)正確的動(dòng)機(jī)，比如孩子不想吃飯,，想去看電視,，他的動(dòng)機(jī)絕不是不吃飯、損壞自己的健康,，只是他覺(jué)得看電視更好玩兒,，他想去探索他好奇的東西；再比如,，孩子打壞了東西,，他的動(dòng)機(jī)絕不是破壞這個(gè)東西，他只是好奇,，他想研究明白這個(gè)東西,。所以在任何時(shí)候都不要責(zé)怪孩子、呵斥孩子，要告訴他：沒(méi)關(guān)系,，你只是不小心,，我不會(huì)和你生氣的。

愛(ài)與自由并重,，我們要把愛(ài)帶給每個(gè)孩子,，同時(shí)，也適當(dāng)放手給他們自由,，只要多加引導(dǎo)和體恤,，要學(xué)會(huì)相信，在此環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,，必定會(huì)快樂(lè),、堅(jiān)強(qiáng)，充滿創(chuàng)造力和勇氣,。這是我們的心愿和目的！

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇十一

《愛(ài)和自由》這本書(shū)不知不覺(jué)中已經(jīng)翻看到第十二章了,，很高興越來(lái)越多的網(wǎng)友跟著華衣一起讀好書(shū),，謝謝你們的支持！華衣一定繼續(xù)努力得為大家推薦好書(shū),，認(rèn)真寫好讀書(shū)筆記,，我覺(jué)得寫的過(guò)程也是自己審視自己育兒的一個(gè)過(guò)程，也是提升自己的的一個(gè)過(guò)程,！

第十二章又有很多地方被華衣圈圈點(diǎn)點(diǎn),，因?yàn)橛刑嗟墓缠Q！

我們應(yīng)該讓孩子在旁邊觀察,，逐漸理解并適應(yīng)這個(gè)環(huán)境,，這需要耐心和時(shí)間。事情總是這樣的',，說(shuō)原則的東西,、抽象的東西容易，生活的事情,、具體的事情做起來(lái)就不容易,。這里孫老師指出了許多家長(zhǎng)都容易犯的一點(diǎn)：沒(méi)時(shí)間！我們經(jīng)常會(huì)抱怨沒(méi)有時(shí)間跟孩子一起讀書(shū),、交流,，沒(méi)有時(shí)間傾聽(tīng)孩子的心聲和感受。而好不容易和孩子在一起時(shí),，我們又可能在很大程度上心不在焉,，不去理解孩子。

可是正如孫老師所說(shuō)的“原則的東西,、抽象的東西容易,，生活的事情,、具體的事情做起來(lái)就不容易?！?，對(duì)于一個(gè)自由中的孩子我們要付出的是大量的工作和精力和時(shí)間，成人大多不愿意把時(shí)間放在孩子身上,，掙錢重要,，看電視重要，聊天重要,，睡覺(jué)重要……這其實(shí)是一個(gè)價(jià)值觀的問(wèn)題,！

華衣很贊同孫老師的說(shuō)法：在人的一生，拿出6年時(shí)間給孩子,，并通過(guò)孩子發(fā)展自己,，是最有價(jià)值的。

心理學(xué)家認(rèn)為：在兒童期間,，一是建立兒童完整的人格和開(kāi)發(fā)兒童的智力,，另一點(diǎn)就是培養(yǎng)兒童的審美觀。審美觀建立的好壞,，決定孩子從小到大能否遠(yuǎn)離丑惡和犯罪,，也就是說(shuō)審美在某種程度上是一種道德觀。

在這里孫老師舉了個(gè)兒子吃豆沙餅追求完美的實(shí)例,，華衣驚訝得發(fā)現(xiàn)彤彤也有過(guò)這樣的“追求完美”的情結(jié),，也就是她所說(shuō)的“追求完美”的敏感期。相信這樣的事情,，很多父母都有可能經(jīng)歷過(guò),，這也說(shuō)明“人之初，性本善”的道理,。而成人誤解了孩子的本意,，兒童認(rèn)為掰意味著破壞了一個(gè)整體的完整，咬一口卻不算破壞,。這便是孩子的內(nèi)心所認(rèn)為的,。而當(dāng)時(shí)彤彤讓媽媽吃時(shí)，華衣也曾經(jīng)貪圖方便得掰過(guò)一點(diǎn)給他吃,，結(jié)果當(dāng)然是跟孫老師一樣得到類似的遭遇：彤彤不吃那塊被我掰過(guò)的餅,，他硬是哭著鬧著要新的餅！華衣當(dāng)時(shí)沒(méi)有去細(xì)想這個(gè)原因,，只是心里雖然生氣還是強(qiáng)壓著,，又遞過(guò)另一塊豆沙餅，而彤彤也跟孫老師的兒子一樣立即高興了起來(lái)，還很大方得讓媽媽在他那個(gè)餅子上輕輕得咬一口,。然后彤彤就甜甜得沖著我笑著說(shuō)：“媽媽,，我愛(ài)你！”

現(xiàn)在回想起來(lái),，原來(lái)孩子都是如此聰明的,，又是如此維護(hù)著他們的物權(quán)的，當(dāng)你突然奪過(guò)屬于他們的餅時(shí),，他們已經(jīng)覺(jué)得物權(quán)被侵犯了,，接著你的掰，更加破壞了他們追求完美的情結(jié),，孩子因此而哭泣,。成人們一般都無(wú)法接受孩子此時(shí)的這種哭泣，認(rèn)為他們是在胡鬧,，無(wú)法去理解孩子的這一行為,。

有了愛(ài)和自由，兒童就具備了基本成長(zhǎng)的條件,。有一天,，自由和愛(ài)就會(huì)在漫長(zhǎng)的兒童時(shí)代過(guò)去后，在一個(gè)人身上形成最美的,、最崇高、最具人格魅力的品質(zhì),。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇十二

《愛(ài)和自由》是孫瑞雪的一本關(guān)于“愛(ài)”孩子,，而不是“教”孩子的書(shū)。它飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài),。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在愛(ài)孩子的這個(gè)問(wèn)題上,，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí),。兒童的智力來(lái)自于感覺(jué),，他們的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)成人無(wú)法代替：個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的，創(chuàng)意不能教”打罵中長(zhǎng)大的孩子,，看不到客觀現(xiàn)實(shí),，苦難使他失去把握事務(wù)本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭(zhēng),，都在尋找自尊和證明自己????本書(shū)將蒙氏思想中的一些關(guān)鍵要素,，如精神胚胎，孩子的工作,，感覺(jué)練習(xí),，敏感期，智力的形成等作了通俗化的介紹，并用相應(yīng)的事例做了說(shuō)明,，雖然有些事例似是而非,，但增強(qiáng)了可讀性。

“ 當(dāng)給兒童自由時(shí),。,。。,?！保@句話真的很好地概括了全書(shū)的立意,。作者所謂的“愛(ài)和自由”是成人施舍給孩子的,，主角還是成人，孩子是被施舍的對(duì)象,。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子,，給他們科學(xué)的愛(ài)，給他們盡可能充分的自由,。但無(wú)論加上什么樣的修飾詞,，這種施予和授予的關(guān)系沒(méi)有變，孩子是被動(dòng)的,，是從屬地位的,。這意味著，成人有權(quán)力決定給什么樣的愛(ài),，給什么樣的自由,。給什么，怎樣給,，取決于成人認(rèn)為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”,。這種施舍的“愛(ài)和自由”是功利主義的，并且會(huì)因社會(huì)的壓力而不斷修正,、變化,，最終就是妥協(xié)和放棄。

讀完這本書(shū),，我們可能會(huì)記住一些叮囑,，會(huì)改善你的一些行為，給孩子“愛(ài)和自由”,。但如果內(nèi)心深處,，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質(zhì)上放棄功利的想法,，充分尊重孩子作為一個(gè)生命,，有權(quán)利做自己的決定,，有權(quán)利選擇自己的生活，并為自己的行為負(fù)責(zé),，那么這些改良能堅(jiān)持多久呢,？當(dāng)升學(xué)的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢,？

如今,，我已經(jīng)是一位小學(xué)教師，對(duì)于孩子的“愛(ài)和自由”更需要理解和相關(guān)的知識(shí),。有時(shí)候我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候會(huì)忍不住經(jīng)常問(wèn)自己,，我該怎么讓幼兒能更加好的學(xué)習(xí)，更加做到在游戲中學(xué)習(xí),。我們班的孩子很調(diào)皮,，有時(shí)候會(huì)讓我忍不住發(fā)火，但是我愛(ài)他們,，愛(ài)的那樣深切,，愛(ài)的那樣無(wú)奈，更讓我不知道該如何人來(lái)面對(duì)他們,。在那個(gè)時(shí)候,，我就會(huì)用一些規(guī)矩來(lái)壓制他們，雖然我也知

道這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí),、生活并不是很好,，但是在愛(ài)和自由中，我不知道該如何抉擇,，那時(shí)候的我更甚至認(rèn)為愛(ài)和自由不能存在,。但是孫瑞雪卻不這么認(rèn)為，她說(shuō)“因?yàn)閻?ài)而愿意順從,，因?yàn)橛幸庵径軌蝽槒摹Ｋf(shuō)無(wú)人打擾的兒童是作為一個(gè)精神自由的人存在的,，他在任何環(huán)境中都能感知到這個(gè)環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則,，他應(yīng)該采用什么樣的姿態(tài)。而那些對(duì)環(huán)境無(wú)法感知的兒童是因?yàn)樗艿降膲褐铺罅?，?dāng)壓制大到足以使他的痛苦時(shí),，他不但不能把握這個(gè)環(huán)境，而且他一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)境中沒(méi)有人約束他,，他就開(kāi)始破壞,，發(fā)泄自己。

自由狀態(tài)中的兒童,，因?yàn)槭盏搅俗鹬?，因?yàn)樗械呐e止和動(dòng)作都是依賴于自己的斷定,，那不守紀(jì)的現(xiàn)象就變成偶然的現(xiàn)象了。

但是在我們的國(guó)家中,，家長(zhǎng)還是比較注重孩子的知識(shí)和道德,，這樣我們必然走到了一條歧路上。

原來(lái)愛(ài)和自由真的可以并存,，而且非常重要,。愛(ài)和自由可以讓幼兒在生活中學(xué)的更有趣，學(xué)的更加自信,，學(xué)的更加開(kāi)心,。作為教師，讓孩子學(xué)的開(kāi)心是最重要的,，如果他在痛苦中學(xué)習(xí)還不如不學(xué)?，F(xiàn)在起，我該試著讓孩子在自由中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),，在我的愛(ài)中幸福的過(guò)完每一天,。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記字篇十三

孫瑞雪的《愛(ài)和自由》這本讀物給了我很大的啟發(fā)，讓我更加了解兒童的心理,、訴求,、想法。這本書(shū)告訴我們,，兒童教育同樣要與時(shí)俱進(jìn),，給我?guī)?lái)幾點(diǎn)兒童教育的思考。現(xiàn)今我國(guó)發(fā)展很快,，兒童物質(zhì)生活豐富,，現(xiàn)在的兒童還需要什么呢？

大部分的人平時(shí)都會(huì)給孩子買很多的東西,，可是那并不是他最想要的,，只有理解和疼愛(ài)才是孩子最需要的。請(qǐng)減少與別人孩子的比較,，每一個(gè)孩子都是一朵沒(méi)有盛開(kāi)的花朵,，請(qǐng)耐心等待他盛開(kāi)的高光時(shí)刻。

只有時(shí)常陪伴在兒童身邊,，兒童才會(huì)感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè),，兒童才會(huì)感覺(jué)到被重視。現(xiàn)在好多兒童一上小學(xué)就被父母送進(jìn)寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí),，缺少了父母的陪伴,，孩子缺失了幸福感，更有嚴(yán)重者學(xué)習(xí)很差,，不愿與人交流,，甚至發(fā)生自閉現(xiàn)象,。還有好多農(nóng)村兒童父母外出打工，很少陪伴孩子,，讓童年時(shí)光失去了色彩,，等到孩子大一下進(jìn)入叛逆期，出現(xiàn)很多過(guò)激行為,，父母想挽回時(shí)就晚了一步,，請(qǐng)抽一些時(shí)間與孩子一起度過(guò)美好時(shí)光吧。

現(xiàn)在的教育模式很多家長(zhǎng)喜歡讓孩子搶跑,，提前學(xué)習(xí)與自己年齡不符的知識(shí),，而忽略了孩子感興趣的事情，就把孩子的創(chuàng)造性給抹殺了,，提前學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能給孩子帶來(lái)創(chuàng)造力,，甚至讓孩子收到傷害。有個(gè)小女孩,，小學(xué)六年級(jí)鋼琴十級(jí),，為了練好琴，父母費(fèi)心費(fèi)力時(shí)時(shí)監(jiān)督督促,，孩子為了不練琴,，把水故意灑在鋼琴上，后來(lái)鋼琴十級(jí)證書(shū)拿到手后,，孩子再也不愿碰鋼琴一下,。

我們今天的兒童教育應(yīng)該重新審視，要符合現(xiàn)在兒童發(fā)展的需要,，保護(hù)兒童恰當(dāng)?shù)慕邮芙逃?，尊重兒童的玩耍?quán)利，陪伴好兒童最重要的一段時(shí)光,。這就是我的讀書(shū)感悟,。