總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇一

我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求,。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字,，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合,，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情,。

經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、又感情地朗讀課文,、背誦課文片段,。2、能理解并說出霧凇的形成過程,。3,、感受霧凇的奇特美麗。

但學(xué)生生活在江南,，從未親眼見過霧凇,，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識,，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。在教學(xué)中我以“讀”為主線,，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程,，通過看一看、讀一讀,、想一想,、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文,，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景,，邊讀邊感悟,。

2、自讀質(zhì)疑,。

3,、品詞、品句,，體會朗讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。因此,，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受,、自主探究,、合作交流，提高語文素養(yǎng),。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同,，因?yàn)椤捌妗保艺业搅素灤┪恼碌闹骶€,。知道了這篇課文要讓孩子體會美,，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。認(rèn)真研讀教材，我的心里有了底,，在設(shè)計(jì)整個(gè)過程時(shí),，就以賞析為主，通過朗讀字,、詞,、句體驗(yàn)文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境,，激發(fā)情感,，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感,，深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片,。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩,、銀光閃爍的畫面所感染，我適時(shí)地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇,，學(xué)生愿意說,，也愿意想，回答得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟,。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多,。

霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn),，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn),。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考,、體會的過程,。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件;2,、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀,、品味課文。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生一定的思維空間,，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成,、自我發(fā)展,。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，理解霧凇的形成,，感受語言的美,，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情,，自豪感就自然產(chǎn)生,，熱愛大自然,、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā),。但其中還存在著不足。雖然,，讀書要求很明確,，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒能及時(shí)有效評價(jià)加以引導(dǎo)，學(xué)生雖然有所感悟,，但讀得感情不是很到位,，有待提高。教學(xué)中拓展延伸因時(shí)間安排不夠合理,，只得下節(jié)課完成,。

腦袋不是一個(gè)灌輸知識的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，根據(jù)中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以生為本，以讀為本,，以悟?yàn)楸?，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過形式多樣的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，內(nèi)化文本，超越文本,。學(xué)生兼容并舉,，多種感官參與，以自讀,、自悟?yàn)榻?jīng),，以語言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)興趣,，理解陶情,，啟迪心智,，感悟積淀的四重境界。

但在教學(xué)過程中,，也存在一些不足,，如：

1、教師對學(xué)生的回答評價(jià)語較單一,，應(yīng)在多元化些,，鼓勵(lì)性再強(qiáng)些。

2,、語言不夠簡練,。

3、由于緊張沒有全神貫注地在學(xué)生身上,。

4,、時(shí)間掌握不夠到位。

我們常說：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美,。以上是我此次上課后的反思,，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短,，更上一層樓,。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇二

有教育機(jī)智。當(dāng)天,，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨,，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來,。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先,，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的,。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來,，再由師以“人,，是從哪里來的?對這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競爭機(jī)制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識,。讓學(xué)生主動地自主探究,，合作交流,，以點(diǎn)帶面,，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得,。

3,、聯(lián)想、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試,，每個(gè)小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演,，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇三

既然是經(jīng)典誦讀,，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了,，從古至今"誰言寸草心,，報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容,。

學(xué)貴在質(zhì)疑,。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，我選擇了白居易的《草》引入課題,，從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題,，引發(fā)學(xué)生思考,，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前,，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親,。透過古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐,、斑白的雙鬢,、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。"

師：夜靜悄悄的,，勞累了一天的人們已酣然入夢,，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著，只見——

生："慈母手中線----遲遲歸,。"

師：屋外寒風(fēng)呼嘯,，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光,，只見"——

生："慈母手中線----遲遲歸,。"

從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學(xué)習(xí),，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在,，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿,、滿眼淚花地盼望兒歸的母親,，從而點(diǎn)名主題"誰言寸草心，報(bào)得三春暉".

課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩與孩子之間的距離,，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛,，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講,，情感層層遞進(jìn),，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下,，我以為這節(jié)課到位了,，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課,，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁,，但是主題卻不突出,，三首詩歌平均用力,，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課,。整節(jié)課情感有余,，語文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙荼貨_淡了文,，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴,，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考,。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇四

本學(xué)期我的語文教學(xué)工作即將接近尾聲,，回顧一下自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長又短暫,。整冊語文書三十二課的課文教學(xué),，八個(gè)綜合學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我本著將理論與實(shí)踐,，將課內(nèi)與課外緊緊地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識，又體驗(yàn)到了快樂,。對于我個(gè)人而言,，我也時(shí)刻本著一名教師特有的工作熱情，全身心地投入到教學(xué)中,，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、積極聽課,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，善于反思

聽課，不僅開闊了思路,，也為備課過程積累了豐富的素材,。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法,、模式的展示,，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥,、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見,。關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,，本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授。在我的意識里,，我覺得只要是自己能努力去做好的,，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識,，是作為一名教師最大的快樂與成就。例如《奇怪的大石頭》《風(fēng)箏》《富饒的西沙群島》等等，這些課的教學(xué),，我都盡了最大的努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識,。

二,、創(chuàng)設(shè)平等活躍的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的角色是變化,，將不再是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中,，結(jié)合本班的特點(diǎn),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如猜字謎,、畫畫,、講故事等，我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對答的好的學(xué)生我會馬上表揚(yáng),，有錯(cuò)的,，也會及時(shí)鼓勵(lì)。使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)作愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

三,、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于三年級是中年級的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果處理不好，學(xué)生的能力很難提升,。我班學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊,，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)把學(xué)生分為不同的小組,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,，在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，我讓寫字不好的同學(xué)每天在小黑板上寫一課生,。又如,，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫錯(cuò)的字,，讓學(xué)生在黑板上比賽,，為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀,、賽讀的方法教學(xué),，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且注意力也集中,，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是最佳的,。

四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見,。我讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,，懂得了知識是無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這樣可以充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

五,、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平

(一)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 生活本身是豐富多彩的,，是作文的源泉,。我先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去“愛”,。愛山,，愛水;愛父母，愛老師,，愛周圍的人;

愛植物,，愛動物，愛小物件;愛看書,，愛收集;還有愛種植等等……正是由于這些愛,，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲存的東西更多了,，他們才會寫下精彩段落,。

(二)作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1,、擴(kuò)大閱讀面,，注重知識積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、處理信息的能力,。

2,、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

3,、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練,。

這種多樣、別致,、有趣的訓(xùn)練形式,，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興,，而且把作文與生活,，作文與活動，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合能力,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，但還有許多問題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，努力全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇五

中外童話是一座巨大的寶庫,。故事語言生動,，情節(jié)奇異。它按人物形象,，通常見的有：常人體童話,、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人,，但這些人的性格,、行為等特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》,。擬人體童話,，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》,。超人體童話主要描寫自然的人物和他們的活動。借助超常人和自然的妖或?qū)殎碚归_情節(jié),，如《神筆馬良》,。

《去年的樹》這篇童話內(nèi)容很簡單，但其中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,，因此必須讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理。處于這樣的思考，第一課時(shí),，我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是了解課文內(nèi)容,。二是初步感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，并有感情地朗讀,。

一堂課下來,，我覺得第二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。很不足的就是對了解課文內(nèi)容這一塊的設(shè)計(jì)不到位,。剛開始,，我認(rèn)為要概括這篇課文的內(nèi)容非常簡單，一上課,，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事,。課后，我仔細(xì)想了想,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

一,、 重視了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

平時(shí)，我們常常以自己的思維來考慮學(xué)生的問題,，以自己的思考方法,、能力來要求學(xué)生，所以常會深感受困惑,，覺得學(xué)生連這樣的題目都不會做,，很不可思議。其實(shí)不要說學(xué)生和我們的知識結(jié)構(gòu)不同,，就是學(xué)生自己也存在著差異性,。這就要求我 一定要關(guān)注全體學(xué)生，了解不同層次學(xué)生間的差異,，不同層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求，并且盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來,。

二,、 重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

小學(xué)中段學(xué)生的抽象思維能力沒有高段那么好，還是以形象思維為主,，對客觀,、形象的事物更容易理解、接受,。而恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)能把抽象的課文內(nèi)容形象化,、具體化,，以幫助學(xué)生更好地理解課文，起到了拐杖的扶助作用,。因此,，對于比較難理解的課文，最好借助一下板書的妙手,。而且板書也能使學(xué)生更好地 看清文章的結(jié)構(gòu),，對寫作也有很大的幫助。像這次,，如果我能把小鳥和樹的關(guān)系,，以及大樹由樹到燈火的變化過程用圖示表現(xiàn)出來，這樣既降低了難度,，使結(jié)構(gòu)明朗化,，也可以刺激學(xué)生的視神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。效果肯定會好一點(diǎn),。

三、 把握放的度,，妥善處理放與抓

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本,，重視學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表其獨(dú)特的見解,。針對新課標(biāo)的這一要求,，老師的角色也開始轉(zhuǎn)變，由起先的保姆型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo) ,。教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，放開手，把權(quán)利還給學(xué)生,。這原本也是正確的,，問題就出在，我太以學(xué)生為本了,，也就是放得過度了,，學(xué)生跑得太遠(yuǎn)了。像分段這一部分,，如果那時(shí)我提醒學(xué)生根據(jù)不同時(shí)間所發(fā)生的事情把它分成兩部分,，學(xué)生肯定能很快地劃分出來。這樣也沒有違背以學(xué)生為本的理念吧,。

四,、重視整體把握和時(shí)間的安排

對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會用去多長時(shí)間,，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會有意識的,，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。