總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇一

我覺(jué)得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求,。課文中霧凇的形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字,，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合,，是我在備課過(guò)程中一直都覺(jué)得很痛苦的一件事情,。

經(jīng)過(guò)一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、又感情地朗讀課文,、背誦課文片段,。2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程,。3,、感受霧凇的奇特美麗。

但學(xué)生生活在江南,，從未親眼見(jiàn)過(guò)霧凇,，雖然通過(guò)文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識(shí),，更無(wú)法理解吉林霧凇形成的特殊原因,，給教學(xué)帶來(lái)了困難。在教學(xué)中我以“讀”為主線,，落實(shí)了三“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，通過(guò)看一看、讀一讀,、想一想,、寫一寫等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文,，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景,，邊讀邊感悟,。

2,、自讀質(zhì)疑。

3,、品詞、品句,，體會(huì)朗讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受,、自主探究、合作交流,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,，也是體會(huì)美的重要抓手,，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線,。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。認(rèn)真研讀教材,，我的心里有了底,，在設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程時(shí),，就以賞析為主,，通過(guò)朗讀字、詞,、句體驗(yàn)文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境,，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟,。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感,，深化對(duì)課文的理解。上課一開(kāi)始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片,。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩,、銀光閃爍的畫面所感染,，我適時(shí)地讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊贊霧凇，學(xué)生愿意說(shuō),，也愿意想,，回答得流暢說(shuō)明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對(duì)象而有所感悟,。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過(guò)程,，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn),，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀,、思考、體會(huì)的過(guò)程,。針對(duì)這種情況我就讓孩子帶著問(wèn)題：1,、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀,、品味課文,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的思維空間,，學(xué)生揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成,、自我發(fā)展,。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，理解霧凇的形成,，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝結(jié)過(guò)程之美,，體會(huì)作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生,，熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足,。雖然，讀書要求很明確,，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒(méi)能及時(shí)有效評(píng)價(jià)加以引導(dǎo),，學(xué)生雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位,，有待提高,。教學(xué)中拓展延伸因時(shí)間安排不夠合理，只得下節(jié)課完成,。

腦袋不是一個(gè)灌輸知識(shí)的容器,，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，以生為本，以讀為本,，以悟?yàn)楸荆浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，通過(guò)形式多樣的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)化文本,，超越文本。學(xué)生兼容并舉,，多種感官參與，以自讀,、自悟?yàn)榻?jīng),，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)興趣,，理解陶情,，啟迪心智,，感悟積淀的四重境界。

但在教學(xué)過(guò)程中,，也存在一些不足，如：

1,、教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,，應(yīng)在多元化些,，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些,。

2,、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,。

3,、由于緊張沒(méi)有全神貫注地在學(xué)生身上。

4,、時(shí)間掌握不夠到位,。

我們常說(shuō)：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾,，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思,，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng),，補(bǔ)已之短，更上一層樓,。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇二

有教育機(jī)智,。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,，僅留下上課的這個(gè)班不能去,，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨,，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來(lái),。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先,，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的,。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事,，課堂上晴朗起來(lái),，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,，合作交流，以點(diǎn)帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天,，七嘴八舌,，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演,，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇三

既然是經(jīng)典誦讀,，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的,，關(guān)于母愛(ài)的經(jīng)典詩(shī)歌孟郊的《游子吟》是最合適不過(guò)了，從古至今"誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴,，另外還選了孟郊的《游子詩(shī)》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛(ài)》作為拓展內(nèi)容。

學(xué)貴在質(zhì)疑,。課始,，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題,，從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng),，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考,，從而開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

一首詩(shī)就是一幅畫。課中通過(guò)想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前,，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親,。透過(guò)古代吳越民間的習(xí)俗,，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過(guò)多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過(guò)母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢,、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。"

師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢(mèng),，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著,，只見(jiàn)——

生："慈母手中線----遲遲歸。"

師：屋外寒風(fēng)呼嘯,，屋外寒氣逼心,，在微弱的燈光，只見(jiàn)"——

生："慈母手中線----遲遲歸,。"

從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面,，開(kāi)始了《游子詩(shī)》的學(xué)習(xí)，透過(guò)"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛(ài)之花"的含義所在,，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安,、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親,，從而點(diǎn)名主題"誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉".

課的最后通過(guò)《媽媽的愛(ài)》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩(shī)與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對(duì)自己的愛(ài),，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課,。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進(jìn),，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶,，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了,，但是教研員聽(tīng)完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛(ài)感恩母親呢?還是通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)體會(huì)詩(shī)中母愛(ài)之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課,，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁,，但是主題卻不突出,，三首詩(shī)歌平均用力，聽(tīng)課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課,，還是一節(jié)常規(guī)的語(yǔ)文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課,。整節(jié)課情感有余,，語(yǔ)文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙?shì)必沖淡了文,，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴,，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考,。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇四

本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作即將接近尾聲,，回顧一下自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺(jué)既漫長(zhǎng)又短暫,。整冊(cè)語(yǔ)文書三十二課的課文教學(xué),，八個(gè)綜合學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我本著將理論與實(shí)踐,，將課內(nèi)與課外緊緊地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí),，又體驗(yàn)到了快樂(lè)。對(duì)于我個(gè)人而言,，我也時(shí)刻本著一名教師特有的工作熱情,，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一,、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n,，善于反思

聽(tīng)課,，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材,。各種鮮活生動(dòng)的事例,，各種教學(xué)方法、模式的展示,，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,、單調(diào),、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,，本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我都是精心地分析、準(zhǔn)備,，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授,。在我的意識(shí)里,，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做,，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí),，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。例如《奇怪的大石頭》《風(fēng)箏》《富饒的西沙群島》等等,，這些課的教學(xué),，我都盡了最大的努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí),。

二,、創(chuàng)設(shè)平等活躍的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的角色是變化,，將不再是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中,，結(jié)合本班的特點(diǎn),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如猜字謎,、畫畫,、講故事等，我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)答的好的學(xué)生我會(huì)馬上表?yè)P(yáng),，有錯(cuò)的,，也會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)作愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

三,、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于三年級(jí)是中年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果處理不好,，學(xué)生的能力很難提升。我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊,，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，我根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)把學(xué)生分為不同的小組,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平,。比如,，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,，我讓寫字不好的同學(xué)每天在小黑板上寫一課生,。又如，在學(xué)習(xí)生字方面,，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫錯(cuò)的字,，讓學(xué)生在黑板上比賽，為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉,，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀,、賽讀的方法教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,，而且注意力也集中,，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是最佳的。

四,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒己見(jiàn),。我讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這樣可以充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

五,、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平

(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。 生活本身是豐富多彩的,，是作文的源泉,。我先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”,。愛(ài)山,，愛(ài)水;愛(ài)父母，愛(ài)老師,，愛(ài)周圍的人;

愛(ài)植物,，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件;愛(ài)看書,，愛(ài)收集;還有愛(ài)種植等等……正是由于這些愛(ài),，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了,，他們才會(huì)寫下精彩段落,。

(二)作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1,、擴(kuò)大閱讀面,，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息,、處理信息的能力,。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

3,、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練,。

這種多樣,、別致,、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作,，在寫作中盡興,，而且把作文與生活，作文與活動(dòng),，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，但還有許多問(wèn)題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。

女媧造人反思總結(jié) 女媧造人總結(jié)感受篇五

中外童話是一座巨大的寶庫(kù),。故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異,。它按人物形象,，通常見(jiàn)的有：常人體童話、擬人體童話和超人體童話,。常人體童話人物都是人,，但這些人的性格、行為等特別離奇夸張,，比如《皇帝的新裝》,。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類的事物具有思想感情和人的性格行為,，如《木偶奇遇記》,。超人體童話主要描寫自然的人物和他們的活動(dòng)。借助超常人和自然的妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié),，如《神筆馬良》,。

《去年的樹(shù)》這篇童話內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但其中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,，因此必須讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理。處于這樣的思考,，第一課時(shí),，我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是了解課文內(nèi)容。二是初步感受小鳥和大樹(shù)之間深厚的友誼，并有感情地朗讀,。

一堂課下來(lái),，我覺(jué)得第二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹(shù)之間的種種情感,。很不足的就是對(duì)了解課文內(nèi)容這一塊的設(shè)計(jì)不到位,。剛開(kāi)始，我認(rèn)為要概括這篇課文的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,，一上課,，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事。課后,，我仔細(xì)想了想,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

一、 重視了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

平時(shí),，我們常常以自己的思維來(lái)考慮學(xué)生的問(wèn)題,，以自己的思考方法、能力來(lái)要求學(xué)生,，所以常會(huì)深感受困惑,，覺(jué)得學(xué)生連這樣的題目都不會(huì)做，很不可思議,。其實(shí)不要說(shuō)學(xué)生和我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,，就是學(xué)生自己也存在著差異性。這就要求我 一定要關(guān)注全體學(xué)生,，了解不同層次學(xué)生間的差異,，不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求,，并且盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái),。

二、 重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

小學(xué)中段學(xué)生的抽象思維能力沒(méi)有高段那么好,，還是以形象思維為主,，對(duì)客觀、形象的事物更容易理解,、接受,。而恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)能把抽象的課文內(nèi)容形象化、具體化,，以幫助學(xué)生更好地理解課文,，起到了拐杖的扶助作用,。因此，對(duì)于比較難理解的課文,，最好借助一下板書的妙手,。而且板書也能使學(xué)生更好地 看清文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)寫作也有很大的幫助,。像這次,，如果我能把小鳥和樹(shù)的關(guān)系，以及大樹(shù)由樹(shù)到燈火的變化過(guò)程用圖示表現(xiàn)出來(lái),，這樣既降低了難度,，使結(jié)構(gòu)明朗化，也可以刺激學(xué)生的視神經(jīng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果肯定會(huì)好一點(diǎn),。

三,、 把握放的度，妥善處理放與抓

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本,，重視學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表其獨(dú)特的見(jiàn)解。針對(duì)新課標(biāo)的這一要求,，老師的角色也開(kāi)始轉(zhuǎn)變,，由起先的保姆型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo) 。教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，放開(kāi)手,，把權(quán)利還給學(xué)生。這原本也是正確的,，問(wèn)題就出在,，我太以學(xué)生為本了，也就是放得過(guò)度了,，學(xué)生跑得太遠(yuǎn)了,。像分段這一部分，如果那時(shí)我提醒學(xué)生根據(jù)不同時(shí)間所發(fā)生的事情把它分成兩部分,，學(xué)生肯定能很快地劃分出來(lái),。這樣也沒(méi)有違背以學(xué)生為本的理念吧。

四,、重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。