作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

諫太宗十思疏教案博客篇一

1,、知識目標：掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法，領(lǐng)悟“十思”的積極意義,，掌握文本的內(nèi)涵,。

2、能力目標：學習作者反復開導循循善誘的勸諫藝術(shù),，背誦全文,。

3、思想感情和價值觀目標：體會魏徵的愛國忠君思想,。

教學重點：掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法,，領(lǐng)悟“十思”的積極意義，掌握文本的內(nèi)涵,。

教學難點：學習作者反復開導循循善誘的勸諫藝術(shù),，背誦全文。

教學方法和學法指導：與一般的議論文教學一樣,，讓學生在掌握文言文的一般學習程式之基礎(chǔ)上進而提升學習能力,，感悟理解文言文的能力。

一,、導入新課

諷諫帝王,，是冒險的事。批“龍鱗”,，逆“圣聽”,，需要大勇與大智。多少忠臣義士,，盡忠講諫,，結(jié)果呢?有的被挖心，有的被放逐,。比干,、屈原的故事，千古流傳,。但是,，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納,，不但沒有招來殺身之禍,，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后,，唐太宗非常贊賞,，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭,，以資警惕,。

讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。

二,、解題識人

這是貞觀十一年(公元637年)魏征寫給唐太宗的奏章,。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明,。后來卻追求珍寶異物,，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他,。這一個魏征連上四疏,。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長,，肯切深厚,。

魏征(580—643)，字玄成,，巨鹿曲城人,，后遷居相州內(nèi)黃(今河南省內(nèi)黃縣)。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家,。隋朝末年,，為避亂，曾一度出家為道士,。后參加李密的反隋起義軍,。李密失敗后，他降唐,，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民,。拜諫議大夫、檢校侍中,，領(lǐng)導周,、隋各史的修撰工作。太宗即位后,，擢為諫議大夫,，常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言,，敢于直諫,，史以“諍臣”稱之,。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作,，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論,，皆出其手，時稱良史,。 拜遷左光祿大夫,，封鄭國公。 魏征先后上書二百多事,，大多被唐太宗采納,。

第一次，試讀,，正音,。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來,。

第二次,，粗讀，正義,。邊讀邊看注釋,，以粗知句義;同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞求木之長者,，必\固其根本;欲流之遠者,，必\浚其泉源。

第三次,，連讀,，整體把握文章。連讀時要流暢,，語音準確,，停頓正確，并且讀出感情,。通過連讀可知全文先運用比喻,，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點明其重要意義,。

第四次,，細讀，理清各層大意,，把握全文思路,。

文章第1段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本;以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性,。

第2段通過對比說明竭誠待人(特別是待百姓)的重要性;總結(jié)歷史經(jīng)驗,，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面,，論述“居安思?！钡牡览?。

第3段水到渠成地引出“十思”及意義,。提出“居安思危”的具體做法,，即“十思”,，核心是“正己安人”

第五次，品味,，涵泳,。本文語言簡約，整散結(jié)合,。整句音韻和諧,，瑯瑯上口;散句意到筆隨，筆力雄健,，酣暢淋漓,，需要用心品味。同時對“十思”的內(nèi)容要細細領(lǐng)悟,，這其中蘊涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德,，差不多每句都有現(xiàn)實教育意義。特別是“見可欲,，則思知足以自戒”,、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā),，具有豐富的人文價值,。

第六次，熟讀,，背誦,。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊,，背出情感,，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足,。

1,、駢散結(jié)合，華美流暢;

古代散文的句式美往往表現(xiàn)為兩個方面：一是“整齊美”，一是“參差美”,。前者在駢文,、賦當中表現(xiàn)突出?！皡⒉蠲馈奔村e落之美,，指語言形式上有規(guī)則地錯落，整句音韻和諧,，瑯瑯上口;散句意到筆隨,，筆力雄健，酣暢淋漓,。駢散結(jié)合的文本即是一例,，采用既整齊又錯落的句式(幾乎全用排比句、對偶句構(gòu)成,，間以反問和其他長短句式),，因此讀起來音調(diào)鏗鏘，氣勢充暢,。例如“反問”句式的使用——第1節(jié)中“雖在下愚,，知其不可，而況于明哲乎!”從內(nèi)容上看,，正面設(shè)喻,，用的是陳述句;反面設(shè)喻，改用反問句,，變換句式,，避免板滯。第2節(jié)引用歷史教訓,，在五組對偶句中插入一些反問“豈其取之易而守之難乎”,，除內(nèi)容的需要以外，也是為了使語言富有變化,。第3節(jié)里,，作者在述及做到十思的好處后，用了一個反問句煞尾,，“何必勞神苦思,，代下司職，役聰明之耳目,，虧無為之大道哉”,，語意懇切，引人深思,，并使文章富有余味,。

2,、正反論述，務盡其旨;

文章開頭使用正反對比論證的方法,，加強了說服力,。“求木之長者,，必固其根本”,，“根不固而求木之長”，“知其不可”;“欲流之遠者,，必浚其泉源”,，“源不深而望流之遠”，“知其不可”;“思國之安者,，必積其德義”,，“德不厚而望國之治”,，“知其不可”,。因此，人君當“積其德義”,、“居安思危,，戒奢以儉”，否則就是“伐根以求木茂,，塞源而欲流長”,。這樣，文章的主旨就凸顯出來了,。再如,，第2節(jié)“殷憂而道著”與“功成而德衰”的對比，“善始者”“繁”與“克終者”“寡”的互現(xiàn),，“竭誠”與“傲物”不同結(jié)果的比較,，“載舟”經(jīng)驗與“覆舟”教訓的對照，處處證明君主“積其德義”的重要,，主題得到了深化,。“奔車朽索”的危險,，“德不處其厚,，情不勝其欲”的危害與“文武爭馳，君臣無事”的清明,，“鳴琴垂拱,，不言而化”的安康更令唐太宗堅定了“積其德義”的信念。

3,、比喻排比,，生動有力,。

采用比喻，力求語言精練含蓄,，形象鮮明,，生動傳神。如文章開篇談論治國要注重“積其德義”這一根本原則時,，從兩個方面比喻論證,，即“木之長者，必固其根本”和“流之遠者,，必浚其泉源”,，“固其根本”是樹木長得高的必要條件，而“浚其泉源”,，也是流水流得長遠的前提,，運用自然中的現(xiàn)象來比治國的原則，淺顯易懂而又生動形象,。

排比：如文中第3節(jié)列述十思,，一連十句，各句字數(shù)略有參差,，但句子結(jié)構(gòu)相似,，語氣連貫，構(gòu)成排比,，鋪陳議論,，一氣呵成，明白曉暢地論述了居安思危的具體內(nèi)容,，淋漓盡致地表露了魏徵作為一個敢于直諫的政治家的磊落胸懷,。在述及做到十思以后的好處時，作者又連用“智者盡其謀”等四個排比句,，這樣的鋪陳描寫,，就在唐太宗面前勾勒出一幅政治清明、文武盡忠的圖畫,，既說明了“積其德義”的重大意義,，又以這幅動人的圖畫來吸引唐太宗，使他易于采納自己的意見,。疊用十個“思”字,，以聲傳情，一唱三嘆,，音節(jié)勻稱,，聲調(diào)和諧，余味無窮,。

居安思危 ：居：處于;思：想,。雖然處在平安的環(huán)境里,，也想到有出現(xiàn)危險的可能。指隨時有應付意外事件的思想準備,。

載舟覆舟：民眾猶如水,，可以承載船，也可以傾覆船,。比喻人民是決定國家興亡的主要力量,。

擇善而從(之)：從：追隨，引伸為學習,。指選擇好的學,，按照好的做。

善始者實繁,，克終者蓋寡(善始善終)：做事情有好的開頭,，也有好的結(jié)尾。形容辦事認真,。

垂拱而治：垂拱：垂衣拱手,，形容毫不費力;治：平安。古時比喻統(tǒng)治者不做什么事使天下太平,。多用作稱頌帝王無為而治,。

諫太宗十思疏

魏徵

文章第1段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本;以“固本浚源”為喻，說明“居安思危,，戒奢以儉”的重要性。

第2段通過對比說明竭誠待人(特別是待百姓)的重要性;總結(jié)歷史經(jīng)驗,，并從創(chuàng)業(yè)守成,、人心向背等方面，論述“居安思?！钡牡览?。

第3段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思?！钡木唧w做法,，即“十思”，核心是“正己安人”,。

諫太宗十思疏教案博客篇二

一,、學習本文聲情并茂、文質(zhì)兼美,、駢散結(jié)合的寫作方法,。

二、掌握“安”,、“信”,、“求”,、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法,，注意古今詞義的不同,。

三、背誦全文,，歸納成語典故,。

四、學習古人“居安思?！?、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及為人之道,。

一,、教學時首先了解寫作背景，重點介紹唐太宗和魏征“明君諍臣”的關(guān)系,。

二,、誦讀課文，理清層次結(jié)構(gòu),，體會本文華美流暢的語言及“居安思?！钡乃枷搿?/p>

三,、背誦全文,，歸納詞義，落實練習,。

第一課時

一,、介紹作品背景及文體特點。

二,、疏通文字障礙,，以誦讀為主，初步了解文章大意,。

開場白：一個新的政權(quán)建立之初它面臨的主要是什么問題,？實行“仁政”，讓百姓休養(yǎng)生息,。當這個政權(quán)鞏固之后,，出現(xiàn)了“太平盛世”，它是不是就沒什么問題了呢,？如果有問題,，那將是哪些問題呢？讓我們看看魏征在貞觀十一年（637）寫給唐太宗的一篇奏章吧,。

一,、簡介作者及寫作背景

1,、作者：魏征（580—643），字玄成,，巨鹿曲陽（今河北晉縣）人,，唐代文學家、政治家,、史學家,，初為太子洗馬，太宗即位后,，擢為諫議大夫,，常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言,，敢于直諫,，史以“諍臣”稱之。

曾主持《隋書》,、《群書治要》的編撰工作,，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手,，時稱良史,。

本文《諫太宗十思疏》，被太宗置于案頭,，奉為座右銘,。其文風影響到宋代歐陽修、蘇軾,。

2,、背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸,，頗有作為。公元627年,，李世民即位,，改元貞觀。在貞觀初年,，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓,，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風,，實行了不少有利國計民生的政策,。經(jīng)過十幾年的治理，經(jīng)濟得到發(fā)展,，百姓生活也富裕起來,，加上邊防鞏固,，內(nèi)外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本,，大修廟宇宮殿,，廣求珍寶，四處巡游,，勞民傷財,。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機,，在群臣齊唱贊歌時,，獨能多次上疏進諫，使太宗猛醒,。文章力勸太宗“居安思?！薄ⅰ敖渖菀詢€”,，太宗看后感到很慚愧,，表示從諫改過。

1,、注意讀音

求木之長（zhǎng）浚（jùn）源塞（sè）源載（zài）舟

壅（yōng）蔽謬（miù）賞

2,、對照注釋，朗讀課文,，爭取比較流暢地讀下來,。

3、檢查朗讀情況,。單個讀,，齊讀。也可范讀,。

三,、結(jié)合“練習”（一），了解每段段意,。

1,、第一段：以“固本浚源”為喻，說明“居安思危,，戒奢以儉”的重要性,。

2、總結(jié)歷史經(jīng)驗,，并從創(chuàng)業(yè)守成,、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理,。

3,、提出“居安思危”的具體做法,，即“十思”,，核心是“正己安人”。

一,、翻譯并分析第一,、二段，背誦第一,、二段,。

二、辨析詞義,，歸納義項,。

1、論點的提出：非開門見山,，而是用兩個比喻引出要論述的問題,。這樣寫可以使深奧的道理形象化、通俗化,，易于讓人接受,。

2、正反對比的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”,，“浚源”才能“流長”,，“德厚”才能“國安”；再從反面論述,，反之,，國不能安。引出本文的中心論點“居安思危,，戒奢以儉”,。

(可就下面的問題進行討論：

節(jié)儉是中華民族的美德，還是一種陋習,？)

1,、總結(jié)歷史經(jīng)驗，表明自己的擔憂不是“杞人憂天”,。

2、創(chuàng)業(yè)艱難,，易得人心,；守成容易“傲物”，使人離心離德,。

3,、人民的力量是可怕的,，水可載舟亦可覆舟。所以不能懈怠,。

“練習”（二）

一,、翻譯并分析第三段。

二,、找出本課的成語,，通過做課后練習，掌握有關(guān)的文言詞語的意思,。

三,、背誦、默寫全文,。

見可欲戒知足以自戒

將有作奢侈知止以安人

念高危戒謙沖而自牧

懼滿溢驕傲江海下百川

1,、居安樂盤游戒“五戒”三驅(qū)以為度“十思”

憂懈怠縱欲慎始而敬終解決問題

慮壅蔽戒虛心以納下

懼讒邪輕人言正身以黜惡

恩所加戒無因喜以謬賞

罰所及賞罰不公無以怒而濫刑

2、作者理想的政治境界：智者盡其謀,，勇者竭其力,，仁者播其惠，信者效其忠,；文武并用,，垂拱而治。

1,、駢散結(jié)合,，華美流暢；

2,、正反論述,，務盡其旨；

3,、比喻排比,，生動有力。

居安思危載舟覆舟擇善而從（之）

善始者實繁,，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治

諫太宗十思疏教案博客篇三

(1)理解作者的觀點及理想的政治境界,。

(2)培養(yǎng)對文言文的感悟、誦讀和背誦能力,及學習作者反復開導,、循循善誘的勸諫藝術(shù),，培養(yǎng)說理能力。

(3)認識"十思"在當時的作用和今天的借鑒意義,。

1,、誦讀、領(lǐng)悟，背誦全文,。

2,、翻譯難懂的語句。

第一課時

(一)導語

諷諫帝王,，是冒險的事,。批"龍鱗"，逆"圣聽",，需要大勇與大智,。多少忠臣義士。盡忠進諫,，結(jié)果呢?有的被挖心,，有的被放逐。比干,、屈原的故事,，千古流傳。但是,，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗,，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍,，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚,。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞,，親手寫詔嘉許魏征,，并放置案頭，以資警惕"

讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的,。

(二)作者簡介

魏征(580-643),，宇玄成，唐曲城(今屬河北)人,，后遷居相州內(nèi)黃(今河南內(nèi)黃),。少時曾出家為道十，隋末參加瓦崗起義軍,，后降唐,。唐太宗時拜諫議大夫、檢校侍中等職,，領(lǐng)導周,、隋、陳,、齊諸史的撰修工作,。后封鄭國公,，任太子太師。魏征在歷史上以能犯顏直諫著稱,，前后陳諫二百余事，多被太宗采納,。魏征提倡"無面從退有后言",，"愛而知其惡，憎而知其善",，建議太宗廣開言路,，認為"兼聽則明，偏信則暗",。魏征病卒后,，唐太宗痛惜“遂亡一鏡矣”。

(三)題解

歷史背景：這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章,。唐太宗初年勵精圖治,，頗稱英明。后來卻追求珍寶異物,，興建宮殿園囿,，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。這一個魏征連上四疏,。本文是其中的一篇,。文章寫得語重心長，剴切深厚,。全文圍繞“思國之安者,，必積其德義”的主旨，規(guī)勸唐太宗在政治上要慎始謹終,，虛心納下,，賞罰公正；用人時要知人善任,，簡能擇善,；生活上要崇尚節(jié)儉，不輕用民力,。這些主張雖以鞏固李唐王朝為出發(fā)點,，但客觀上使人民得以休養(yǎng)生息，有利于初唐的強盛,。本文以“思”為線索,，將所要論述的問題連綴成文，文理清晰,，結(jié)構(gòu)縝密,。并運用比喻,、排比和對仗的修辭手法，說理透徹,，音韻鏗鏘,，氣勢充沛，是一篇很好的論說文,。諫：規(guī)勸,、勸戒；疏：封建時代臣子向帝王分條陳述事情的文字,。

(四)整體感知

本文作者的觀點是什么?作者的行文思路是怎樣的?

[明確]文章首先提出了"居安思危",、"戒奢以儉"的觀點，然后從歷史的角度,，創(chuàng)業(yè)守成,，人心向背兩個方面論述了觀點，最后指出了解決問題的辦法是"十思",，并指出惟其如此,，才可以達到理想的政治境界，即:"宏茲九德,，簡能而任之,，擇善而從之，則智者盡其謀,，勇者竭其力,，仁者播其惠，信者效其忠;文武并用,，垂拱而治,。"

(五)知識要點的學習及目標完成過程

研讀第一段。

1,、解釋下列句中加點的詞語,。

(1)求木之長者

(2)必固其根本

(3)必浚其泉源

(4)人君當神器之重

(5)戒奢以儉

(6)伐根以求木茂

[明確](1)生長。(2)使……穩(wěn)固,。(3)疏通,、深挖。(4)主持,、掌握;帝位,。(5)用、行,。

(6)來,。

2、思考:本文的中心論點是什么?是如何提出來的?

[明確]課文的中心論點是：人君必須居安思危,，戒奢以儉,。

作者不是一開頭就提出自己的觀點,，而是從設(shè)喻入手逐漸透出本意的。文意起筆,，從正面設(shè)喻,，從求木之長者，必固其根本;欲流之遠者,，必浚其泉源",，引出"思國之安者，必積其德義",。然后再從反面設(shè)喻，正如"源不深"不能“望流之遠”,，"根不固"不能"求木之長"一樣,，"德不厚而思國之安"當然也是不可能的事。接著,，作者承接上文,。提出人君如果"不念居安思危，戒奢以儉",，就像伐根,、塞源而望木茂、流長一樣,，無疑也不會成功",。通過正反設(shè)喻，作者的本意也就十分明確了,，唐太宗如要鞏固政權(quán),，就必須居安思危，戒奢以儉,。

3,、討論:作者為什么不開宗明義就直接提出論點，而要從設(shè)喻入手呢?

[點撥]這是因為作者要論述的是治國安民的根本大計,，而進諫的對象又是國君,。從流水、樹木這些生活中常見的現(xiàn)象入手說理,，就顯得親切,、生動，容易為人君接受,。同時,，要木茂就必須"固其根本"，要流長就必須"浚其泉源",，這都是生活中的常識,。通過類比,，推出要“國安”必須"德厚"，就很有論辯力量,。在這基礎(chǔ)上,，作者進一步以"不念居安思危，戒奢以儉"比作"伐根""塞源",，這樣,，不居安思危的危害性不言自明，而作者的觀點也就鮮明地表露出來了,。這一段論證,，言辭懇切，暗寓鋒芒,，值得細細玩味,。

研讀第二段。

1,、解釋下列句中加點的詞語,。

(1)凡百元首

(2)承天景命

(3)克終者蓋寡

(4)蓋在殷憂

(5)縱情以傲物

(6)董之以嚴刑

(7)振之以威怒

(8)所宜深慎

[明確](1)帝王。(2)大,。(3)能夠(4)深(5)看不起人,。(6)監(jiān)督(7)通"震"，威嚇,。(8)戒慎,。

2、翻譯下列句子,。

(1)蓋在殷憂,，必竭誠以待下。

(2)終茍免而不懷仁,。

(3)怨不在大,，可畏惟人。

(4)載舟覆舟,，所宜深慎

[明確](1)因為處在深重憂患之中,，一定竭盡誠心對待臣民，(2)最終只是茍且免于刑罰,，但是并不會懷念(皇上的)仁慈,。(3)怨恨不在有多大，可怕的是人民(的力量),。百姓是水,，水能浮起船來，也能淹沒它,。這是應當深切戒慎的,。

3,、思考:本段是從什么角度分析論證的?要說明什么觀點?

[點撥]作者用歷史事實，說明國君必須"居安思危,，戒奢以儉"的根本原因,。先從歷代帝王談起，以反問句"豈取之易守之難乎"引起思考,。再揭示因為帝王前后不一的態(tài)度造成兩種不同的結(jié)果,，把論題縮小到帝王如何對待老百姓的問題上。最后從如果在失掉擁護的情況下,，還一意孤行,，那必然落得"水能覆舟"的慘局。以論證國君必須"居安思危,，戒奢以儉,。"

4、思考:作者是怎樣剖析"凡百元首,，承天景命，善始者實繁,，克終者蓋寡"這一歷史現(xiàn)象的?這一段與上下文有什么聯(lián)系7

[點撥]貞觀年間,，社會繁榮。在一片頌揚太平盛世的贊美聲中,，唐太宗也躊躇滿志,，開始沉溺于聲色犬馬之中。魏征作為一名有識見的政治家,，卻透過這歌舞升平的繁榮景象,，看到了潛伏的危機。前事不忘,，后事之師,。正是從這一點出發(fā)，他諄諄告誡唐太宗要不忘歷史的教訓,。作者先提出歷代帝王"始繁終寡"這一歷史現(xiàn)象,，然后分析這些帝王在"取江山"與"守江山"兩個時期的不同表現(xiàn)，突出他們往往都有這樣的通病,，"在殷憂必竭誠以待下",，"既得志則縱情以傲物"。這以后,，作者針對現(xiàn)實,，扣住"縱情以傲物"加以發(fā)揮?！鞍廖飫t骨肉為行路”,。到了這種地步,，那么，即便用嚴酷刑罰來監(jiān)督,，用嚴厲的聲勢來嚇唬,，人們也不會心服。一旦民怨迭生,，則社稷也將為之傾覆,。

作者剖析這一歷史現(xiàn)象的目的正在于進一步揭示不居安思危的危害,，將第一段所論述的道理具體化,。通過這兩段的論證,，居安思危之重要,，不這樣做的危害已經(jīng)講得十分透徹,。這就自然產(chǎn)生一個問題,，到底怎樣才算居安思危呢?這時進而提出“十思”的具體建議,，就顯得順理成章,。

第二課時

研讀第三段,。

1,、·給下列詞語中加點字注音。

(1)雍蔽(2)讒邪(3)拙惡(4)謬賞(5)垂拱

2,、解釋下列句子中加點的詞語,。

(1)知足以自戒(2)知止以安人(3)思謙沖而自牧(4)江海下海川(4)樂盤游(6)慎始而敬終(7)慮雍蔽(8)證身以酗惡(9)宏茲九德(10)簡能而任之(11)垂拱而治（12）因喜以謬賞、以怒而濫刑,、知足以自戒,、董之以嚴刑

[明確]（1）克制，（2）使……安寧,。(3)虛;養(yǎng),，(4)居于……之下。(5)以……為樂,。(6)慎,。(7)堵塞，蒙蔽,。(8)端正,，排斥。d)使……光大,。(10)選拔,。(11)(皇上)垂衣拱手(不親自處理政務)，就能治理好天下,。(12)來;而;因為;用

3,、把本段內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代漢語。

[明確]如果真正能夠看見可愛的東西就想到應該知足，從而警戒自己;準備大興土木就想到應該不要過分,，從而安定人民;想到君位高而險,，就注意謙虛待人，從而培養(yǎng)自己的品德;害怕自己會驕傲自大,，就想到江海所以偉大,，是因為處在一切河流的下面;喜歡打獵，就想到圍住三面,，開出一條路讓野獸逃出一些,，拿這個作限度;擔心自己會偷懶，就想到不但開頭要認真,，而且要堅持到底;怕自己被封鎖,，就想到虛心接受下級的意見;怕有壞人陷害好人，就想到自已要堅持原則,，撤換那班奸臣;施恩典給某人的時候,，就想到不要因為自己一時高興便亂賞;處罰某人的時候，就想到不要因為自己一時發(fā)脾氣就隨便處罰別人,，完金做到這十點,，再擴大九德的修養(yǎng)，選擇有才能的.人使用他們,，辨別出正確的意見照著辦,，那么，聰明的人就會全部獻出他們的計策,，勇敢的人就會徹底用出他們的力量，仁愛的人就會散播他們的恩惠,，忠誠的人就會貢獻他們的忠心,，文武人才都能充分發(fā)揮才干，皇上您只需安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著,，天下自然治好了,，何必要您費神，腦子轉(zhuǎn)個不停,，事事過手,，代替百官的職務呢!

4、思考:"十思"大致說了哪幾方面的內(nèi)容?它們共同說明了一個什么觀點,？作者認為做到"十思"有什么好處y

(點撥)"十思"大致包括以下幾方面的內(nèi)容：

（1）在生活上,，應該知足知止，游樂有度;

（2）在修養(yǎng)上,，應核謙沖自牧,，慎始敬終;

（3）在用人上，應該虛心納下，正身剿惡;

（4）在執(zhí)法上,，應該賞罰分明,，不徹私情。

在"十思",，概括起來說,，就是作者在第一段里所說的"積其德義"，"居安思危",，"戒奢以儉",。

作者認為，國君倘能做到“十思”,，發(fā)揚好的品德,，就會出現(xiàn)"文武并用，垂拱而治"的政治局面,。到那時,，“何必勞神苦思，代百司之職役哉,？”換句話說,，國君善于“用思”，就可以"無思",，國君不用自己操勞,，天下就可以治理好。這樣的境界無疑是令人神往的,。作者這樣說,，無非是希望唐太宗采納自已的意見，居安思危,，使唐王朝能夠長治久安

背誦全文,。

[指點]抓住"思"字背誦全文。

"思"為一篇之骨,。人主"積其德義",，才能"思國之安";"思國之安"，即須"居安思危";"居安思危"即須深慎"十思";深慎"十思",，人主即無須"勞神苦思"——全文15個"思"字,，既為一篇之骨，也為背誦全文的總體思路,。

分析文章語言特點,。

[點撥]這篇課文幾乎全用排比、對偶句構(gòu)成,，但也間以反問和其他長短句式錯雜其間,，因此,，讀起來音調(diào)鏗鏘，氣勢充暢,，

先說排比,。如第一段，作者從正反兩方面設(shè)喻,，來說明"思國之安者,，必積其德義"的道理。在內(nèi)容上,，前后有推理的關(guān)系;在形式上,，作者連用兩組排比句，串連而下,，氣勢充沛,，似乎這些都是毋容置疑的道理。再如第三段列述十思,，一連十句,，各句字數(shù)略有參差，但句子結(jié)構(gòu)相似,，語氣連貫,，構(gòu)成排比，鋪陳議論,，一氣呵成,，明白曉暢地論述了居安思危的具體內(nèi)容，淋漓盡致地表露了魏征作為一個敢于直諫的政治家的磊落胸懷,。在述及做到十思以后的好處時,，作者又連用"智者盡其謀"等四個排比句，通過這樣的鋪陳描寫,，就在唐太宗面前勾勒出一幅政治清明,、文武盡忠的圖畫，既說明了居安思危的重大意義,，又以這幅動人的圖畫來吸引唐太宗，使他易于采納自己的意見,。

再說對偶,。如第一段末，為說明"不念居安思危,，戒奢以儉"的危險,，作者承接上文，運用一組對偶,，把它比作"伐根以求木茂,，塞源而欲流長"，讀來既有節(jié)奏感，同時,，又把這種危險性說得比較充分,。又如"在殷憂必竭誠以待下"等四句，形式上兩兩相對,，內(nèi)容上互為比照,，層層推進，把歷代帝王奪取天下和守天下時的兩種情況說得十分透徹,。"董之以嚴刑"以下四句也是兩兩相對;實際上"董之以嚴刑"與"振之以威怒"內(nèi)容相類,，之所以用了兩組對偶何，一方面是為了與上文兩兩相對的句式相照應,，另一分而則為了增強氣勢,，強調(diào)喪失民心，局面就會變得不可收拾,。

再說反問,。第一段里，作者用了一個反問句,，“臣雖下愚,，知其不可，而況明哲乎?”在內(nèi)容上,，是對上述道理的正確性加以強調(diào);在形式上,，正面設(shè)喻，用的是陳述句,。反面設(shè)喻,，改用反問句，變換句式,，避免板滯,。第二段引用歷史教訓，在五組對偶句中插入一句反問"豈得之易守之難乎",，除內(nèi)容的需要以外,，也是為了使語言富有變化。第三段里,，作者在述及做到十思的好處后,，用了一個反問句煞尾，"何必勞神苦思,，代百司之職役哉",，語意懇切，引人深思,，并使文章富有余味,。

(六)小結(jié)

本文語言深婉含蓄,，多用比喻，言簡意駭,，有說服力,。多用對偶句，筆力遒勁,，氣勢雄健,，句式整齊而富于變化，談起來氣勢不凡,。本文首段提出論題,，次段分析原因，末段問于勸諫,。從正反兩方面申述,，思路清晰，值得我們借鑒,。