作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
諫太宗十思疏教案博客篇一
1,、知識目標:掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法,領(lǐng)悟“十思”的積極意義,,掌握文本的內(nèi)涵,。
2、能力目標:學習作者反復開導循循善誘的勸諫藝術(shù),,背誦全文,。
3、思想感情和價值觀目標:體會魏徵的愛國忠君思想,。
教學重點:掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法,,領(lǐng)悟“十思”的積極意義,掌握文本的內(nèi)涵,。
教學難點:學習作者反復開導循循善誘的勸諫藝術(shù),,背誦全文。
教學方法和學法指導:與一般的議論文教學一樣,,讓學生在掌握文言文的一般學習程式之基礎(chǔ)上進而提升學習能力,,感悟理解文言文的能力。
一,、導入新課
諷諫帝王,,是冒險的事。批“龍鱗”,,逆“圣聽”,,需要大勇與大智。多少忠臣義士,,盡忠講諫,,結(jié)果呢?有的被挖心,有的被放逐,。比干,、屈原的故事,千古流傳,。但是,,唐代著名諫官魏征進諫唐太宗,卻大多被采納,,不但沒有招來殺身之禍,,還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后,,唐太宗非常贊賞,,親手寫詔書嘉許魏征,并放置案頭,,以資警惕,。
讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。
二,、解題識人
這是貞觀十一年(公元637年)魏征寫給唐太宗的奏章,。唐太宗初年勵精圖治,頗稱英明,。后來卻追求珍寶異物,,興建宮殿園囿,魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他,。這一個魏征連上四疏,。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長,,肯切深厚,。
魏征(580—643),字玄成,,巨鹿曲城人,,后遷居相州內(nèi)黃(今河南省內(nèi)黃縣)。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家,。隋朝末年,,為避亂,曾一度出家為道士,。后參加李密的反隋起義軍,。李密失敗后,他降唐,,輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民,。拜諫議大夫、檢校侍中,,領(lǐng)導周,、隋各史的修撰工作。太宗即位后,,擢為諫議大夫,,常召入內(nèi)室詢以政事得失,魏征知無不言,,敢于直諫,,史以“諍臣”稱之,。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作,,《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論,,皆出其手,時稱良史,。 拜遷左光祿大夫,,封鄭國公。 魏征先后上書二百多事,,大多被唐太宗采納,。
第一次,試讀,,正音,。邊讀邊正音,以讀出漢語的美感來,。
第二次,,粗讀,正義,。邊讀邊看注釋,,以粗知句義;同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓,如:臣聞求木之長者,,必\固其根本;欲流之遠者,,必\浚其泉源。
第三次,,連讀,,整體把握文章。連讀時要流暢,,語音準確,,停頓正確,并且讀出感情,。通過連讀可知全文先運用比喻,,后引出“十思”的具體內(nèi)容,點明其重要意義,。
第四次,,細讀,理清各層大意,,把握全文思路,。
文章第1段通過比喻引出道理:積累道義是治國之本;以“固本浚源”為喻,說明“居安思危,戒奢以儉”的重要性,。
第2段通過對比說明竭誠待人(特別是待百姓)的重要性;總結(jié)歷史經(jīng)驗,,并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面,,論述“居安思?!钡牡览?。
第3段水到渠成地引出“十思”及意義,。提出“居安思危”的具體做法,,即“十思”,,核心是“正己安人”
第五次,品味,,涵泳,。本文語言簡約,整散結(jié)合,。整句音韻和諧,,瑯瑯上口;散句意到筆隨,筆力雄健,,酣暢淋漓,,需要用心品味。同時對“十思”的內(nèi)容要細細領(lǐng)悟,,這其中蘊涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德,,差不多每句都有現(xiàn)實教育意義。特別是“見可欲,,則思知足以自戒”,、“懼滿溢,則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā),,具有豐富的人文價值,。
第六次,熟讀,,背誦,。背誦時能將以上理解兼收并蓄,背出意蘊,,背出情感,,也背出自己的理解,獲得心靈的愉悅和精神的滿足,。
1,、駢散結(jié)合,華美流暢;
古代散文的句式美往往表現(xiàn)為兩個方面:一是“整齊美”,一是“參差美”,。前者在駢文,、賦當中表現(xiàn)突出?!皡⒉蠲馈奔村e落之美,,指語言形式上有規(guī)則地錯落,整句音韻和諧,,瑯瑯上口;散句意到筆隨,,筆力雄健,酣暢淋漓,。駢散結(jié)合的文本即是一例,,采用既整齊又錯落的句式(幾乎全用排比句、對偶句構(gòu)成,,間以反問和其他長短句式),,因此讀起來音調(diào)鏗鏘,氣勢充暢,。例如“反問”句式的使用——第1節(jié)中“雖在下愚,,知其不可,而況于明哲乎!”從內(nèi)容上看,,正面設(shè)喻,,用的是陳述句;反面設(shè)喻,改用反問句,,變換句式,,避免板滯。第2節(jié)引用歷史教訓,,在五組對偶句中插入一些反問“豈其取之易而守之難乎”,,除內(nèi)容的需要以外,也是為了使語言富有變化,。第3節(jié)里,,作者在述及做到十思的好處后,用了一個反問句煞尾,,“何必勞神苦思,,代下司職,役聰明之耳目,,虧無為之大道哉”,,語意懇切,引人深思,,并使文章富有余味,。
2,、正反論述,務盡其旨;
文章開頭使用正反對比論證的方法,,加強了說服力,。“求木之長者,,必固其根本”,,“根不固而求木之長”,“知其不可”;“欲流之遠者,,必浚其泉源”,,“源不深而望流之遠”,“知其不可”;“思國之安者,,必積其德義”,,“德不厚而望國之治”,,“知其不可”,。因此,人君當“積其德義”,、“居安思危,,戒奢以儉”,否則就是“伐根以求木茂,,塞源而欲流長”,。這樣,文章的主旨就凸顯出來了,。再如,,第2節(jié)“殷憂而道著”與“功成而德衰”的對比,“善始者”“繁”與“克終者”“寡”的互現(xiàn),,“竭誠”與“傲物”不同結(jié)果的比較,,“載舟”經(jīng)驗與“覆舟”教訓的對照,處處證明君主“積其德義”的重要,,主題得到了深化,。“奔車朽索”的危險,,“德不處其厚,,情不勝其欲”的危害與“文武爭馳,君臣無事”的清明,,“鳴琴垂拱,,不言而化”的安康更令唐太宗堅定了“積其德義”的信念。
3,、比喻排比,,生動有力,。
采用比喻,力求語言精練含蓄,,形象鮮明,,生動傳神。如文章開篇談論治國要注重“積其德義”這一根本原則時,,從兩個方面比喻論證,,即“木之長者,必固其根本”和“流之遠者,,必浚其泉源”,,“固其根本”是樹木長得高的必要條件,而“浚其泉源”,,也是流水流得長遠的前提,,運用自然中的現(xiàn)象來比治國的原則,淺顯易懂而又生動形象,。
排比:如文中第3節(jié)列述十思,,一連十句,各句字數(shù)略有參差,,但句子結(jié)構(gòu)相似,,語氣連貫,構(gòu)成排比,,鋪陳議論,,一氣呵成,明白曉暢地論述了居安思危的具體內(nèi)容,,淋漓盡致地表露了魏徵作為一個敢于直諫的政治家的磊落胸懷,。在述及做到十思以后的好處時,作者又連用“智者盡其謀”等四個排比句,,這樣的鋪陳描寫,,就在唐太宗面前勾勒出一幅政治清明、文武盡忠的圖畫,,既說明了“積其德義”的重大意義,,又以這幅動人的圖畫來吸引唐太宗,使他易于采納自己的意見,。疊用十個“思”字,,以聲傳情,一唱三嘆,,音節(jié)勻稱,,聲調(diào)和諧,余味無窮,。
居安思危 :居:處于;思:想,。雖然處在平安的環(huán)境里,,也想到有出現(xiàn)危險的可能。指隨時有應付意外事件的思想準備,。
載舟覆舟:民眾猶如水,,可以承載船,也可以傾覆船,。比喻人民是決定國家興亡的主要力量,。
擇善而從(之):從:追隨,引伸為學習,。指選擇好的學,,按照好的做。
善始者實繁,,克終者蓋寡(善始善終):做事情有好的開頭,,也有好的結(jié)尾。形容辦事認真,。
垂拱而治:垂拱:垂衣拱手,,形容毫不費力;治:平安。古時比喻統(tǒng)治者不做什么事使天下太平,。多用作稱頌帝王無為而治,。
諫太宗十思疏
魏徵
文章第1段通過比喻引出道理:積累道義是治國之本;以“固本浚源”為喻,說明“居安思危,,戒奢以儉”的重要性。
第2段通過對比說明竭誠待人(特別是待百姓)的重要性;總結(jié)歷史經(jīng)驗,,并從創(chuàng)業(yè)守成,、人心向背等方面,論述“居安思?!钡牡览?。
第3段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思?!钡木唧w做法,,即“十思”,核心是“正己安人”,。
諫太宗十思疏教案博客篇二
一,、學習本文聲情并茂、文質(zhì)兼美,、駢散結(jié)合的寫作方法,。
二、掌握“安”,、“信”,、“求”,、“治”等實詞的義項,辨析文言虛詞的不同用法,,注意古今詞義的不同,。
三、背誦全文,,歸納成語典故,。
四、學習古人“居安思?!?、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及為人之道,。
一,、教學時首先了解寫作背景,重點介紹唐太宗和魏征“明君諍臣”的關(guān)系,。
二,、誦讀課文,理清層次結(jié)構(gòu),,體會本文華美流暢的語言及“居安思?!钡乃枷搿?/p>
三,、背誦全文,,歸納詞義,落實練習,。
第一課時
一,、介紹作品背景及文體特點。
二,、疏通文字障礙,,以誦讀為主,初步了解文章大意,。
開場白:一個新的政權(quán)建立之初它面臨的主要是什么問題,?實行“仁政”,讓百姓休養(yǎng)生息,。當這個政權(quán)鞏固之后,,出現(xiàn)了“太平盛世”,它是不是就沒什么問題了呢,?如果有問題,,那將是哪些問題呢?讓我們看看魏征在貞觀十一年(637)寫給唐太宗的一篇奏章吧,。
一,、簡介作者及寫作背景
1,、作者:魏征(580—643),字玄成,,巨鹿曲陽(今河北晉縣)人,,唐代文學家、政治家,、史學家,,初為太子洗馬,太宗即位后,,擢為諫議大夫,,常召入內(nèi)室詢以政事得失,魏征知無不言,,敢于直諫,,史以“諍臣”稱之。
曾主持《隋書》,、《群書治要》的編撰工作,,《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論,皆出其手,,時稱良史,。
本文《諫太宗十思疏》,被太宗置于案頭,,奉為座右銘,。其文風影響到宋代歐陽修、蘇軾,。
2,、背景:唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢,生活儉樸,,頗有作為。公元627年,,李世民即位,,改元貞觀。在貞觀初年,,他鑒于隋煬帝覆亡的教訓,,進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風,,實行了不少有利國計民生的政策,。經(jīng)過十幾年的治理,經(jīng)濟得到發(fā)展,,百姓生活也富裕起來,,加上邊防鞏固,,內(nèi)外無事,唐太宗逐漸驕奢忘本,,大修廟宇宮殿,,廣求珍寶,四處巡游,,勞民傷財,。魏征對此極為憂慮,他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機,,在群臣齊唱贊歌時,,獨能多次上疏進諫,使太宗猛醒,。文章力勸太宗“居安思?!薄ⅰ敖渖菀詢€”,,太宗看后感到很慚愧,,表示從諫改過。
1,、注意讀音
求木之長(zhǎng)浚(jùn)源塞(sè)源載(zài)舟
壅(yōng)蔽謬(miù)賞
2,、對照注釋,朗讀課文,,爭取比較流暢地讀下來,。
3、檢查朗讀情況,。單個讀,,齊讀。也可范讀,。
三,、結(jié)合“練習”(一),了解每段段意,。
1,、第一段:以“固本浚源”為喻,說明“居安思危,,戒奢以儉”的重要性,。
2、總結(jié)歷史經(jīng)驗,,并從創(chuàng)業(yè)守成,、人心向背等方面,論述“居安思危”的道理,。
3,、提出“居安思危”的具體做法,,即“十思”,,核心是“正己安人”。
一,、翻譯并分析第一,、二段,背誦第一,、二段,。
二、辨析詞義,,歸納義項,。
1、論點的提出:非開門見山,,而是用兩個比喻引出要論述的問題,。這樣寫可以使深奧的道理形象化、通俗化,,易于讓人接受,。
2、正反對比的論證方法:先正面論述“固本”才能“木長”,,“浚源”才能“流長”,,“德厚”才能“國安”;再從反面論述,,反之,,國不能安。引出本文的中心論點“居安思危,,戒奢以儉”,。
(可就下面的問題進行討論:
節(jié)儉是中華民族的美德,還是一種陋習,?)
1,、總結(jié)歷史經(jīng)驗,表明自己的擔憂不是“杞人憂天”,。
2、創(chuàng)業(yè)艱難,,易得人心,;守成容易“傲物”,使人離心離德,。
3,、人民的力量是可怕的,,水可載舟亦可覆舟。所以不能懈怠,。
“練習”(二)
一,、翻譯并分析第三段。
二,、找出本課的成語,,通過做課后練習,掌握有關(guān)的文言詞語的意思,。
三,、背誦、默寫全文,。
見可欲戒知足以自戒
將有作奢侈知止以安人
念高危戒謙沖而自牧
懼滿溢驕傲江海下百川
1,、居安樂盤游戒“五戒”三驅(qū)以為度“十思”
憂懈怠縱欲慎始而敬終解決問題
慮壅蔽戒虛心以納下
懼讒邪輕人言正身以黜惡
恩所加戒無因喜以謬賞
罰所及賞罰不公無以怒而濫刑
2、作者理想的政治境界:智者盡其謀,,勇者竭其力,,仁者播其惠,信者效其忠,;文武并用,,垂拱而治。
1,、駢散結(jié)合,,華美流暢;
2,、正反論述,,務盡其旨;
3,、比喻排比,,生動有力。
居安思危載舟覆舟擇善而從(之)
善始者實繁,,克終者蓋寡(善始善終)垂拱而治
諫太宗十思疏教案博客篇三
(1)理解作者的觀點及理想的政治境界,。
(2)培養(yǎng)對文言文的感悟、誦讀和背誦能力,及學習作者反復開導,、循循善誘的勸諫藝術(shù),,培養(yǎng)說理能力。
(3)認識"十思"在當時的作用和今天的借鑒意義,。
1,、誦讀、領(lǐng)悟,背誦全文,。
2,、翻譯難懂的語句。
第一課時
(一)導語
諷諫帝王,,是冒險的事,。批"龍鱗",逆"圣聽",,需要大勇與大智,。多少忠臣義士。盡忠進諫,,結(jié)果呢?有的被挖心,,有的被放逐。比干,、屈原的故事,,千古流傳。但是,,唐代著名諫官魏征進諫唐太宗,,卻大多被采納,不但沒有招來殺身之禍,,還經(jīng)常得到唐太宗的表揚,。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后,唐太宗非常贊賞,,親手寫詔嘉許魏征,,并放置案頭,以資警惕"
讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的,。
(二)作者簡介
魏征(580-643),,宇玄成,唐曲城(今屬河北)人,,后遷居相州內(nèi)黃(今河南內(nèi)黃),。少時曾出家為道十,隋末參加瓦崗起義軍,,后降唐,。唐太宗時拜諫議大夫、檢校侍中等職,,領(lǐng)導周,、隋、陳,、齊諸史的撰修工作,。后封鄭國公,,任太子太師。魏征在歷史上以能犯顏直諫著稱,,前后陳諫二百余事,多被太宗采納,。魏征提倡"無面從退有后言",,"愛而知其惡,憎而知其善",,建議太宗廣開言路,,認為"兼聽則明,偏信則暗",。魏征病卒后,,唐太宗痛惜“遂亡一鏡矣”。
(三)題解
歷史背景:這是貞觀十一年(公元637年)魏征寫給唐太宗的奏章,。唐太宗初年勵精圖治,,頗稱英明。后來卻追求珍寶異物,,興建宮殿園囿,,魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。這一個魏征連上四疏,。本文是其中的一篇,。文章寫得語重心長,剴切深厚,。全文圍繞“思國之安者,,必積其德義”的主旨,規(guī)勸唐太宗在政治上要慎始謹終,,虛心納下,,賞罰公正;用人時要知人善任,,簡能擇善,;生活上要崇尚節(jié)儉,不輕用民力,。這些主張雖以鞏固李唐王朝為出發(fā)點,,但客觀上使人民得以休養(yǎng)生息,有利于初唐的強盛,。本文以“思”為線索,,將所要論述的問題連綴成文,文理清晰,,結(jié)構(gòu)縝密,。并運用比喻,、排比和對仗的修辭手法,說理透徹,,音韻鏗鏘,,氣勢充沛,是一篇很好的論說文,。諫:規(guī)勸,、勸戒;疏:封建時代臣子向帝王分條陳述事情的文字,。
(四)整體感知
本文作者的觀點是什么?作者的行文思路是怎樣的?
[明確]文章首先提出了"居安思危",、"戒奢以儉"的觀點,然后從歷史的角度,,創(chuàng)業(yè)守成,,人心向背兩個方面論述了觀點,最后指出了解決問題的辦法是"十思",,并指出惟其如此,,才可以達到理想的政治境界,即:"宏茲九德,,簡能而任之,,擇善而從之,則智者盡其謀,,勇者竭其力,,仁者播其惠,信者效其忠;文武并用,,垂拱而治,。"
(五)知識要點的學習及目標完成過程
研讀第一段。
1,、解釋下列句中加點的詞語,。
(1)求木之長者
(2)必固其根本
(3)必浚其泉源
(4)人君當神器之重
(5)戒奢以儉
(6)伐根以求木茂
[明確](1)生長。(2)使……穩(wěn)固,。(3)疏通,、深挖。(4)主持,、掌握;帝位,。(5)用、行,。
(6)來,。
2、思考:本文的中心論點是什么?是如何提出來的?
[明確]課文的中心論點是:人君必須居安思危,,戒奢以儉,。
作者不是一開頭就提出自己的觀點,,而是從設(shè)喻入手逐漸透出本意的。文意起筆,,從正面設(shè)喻,,從求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,,必浚其泉源",,引出"思國之安者,必積其德義",。然后再從反面設(shè)喻,正如"源不深"不能“望流之遠”,,"根不固"不能"求木之長"一樣,,"德不厚而思國之安"當然也是不可能的事。接著,,作者承接上文,。提出人君如果"不念居安思危,戒奢以儉",,就像伐根,、塞源而望木茂、流長一樣,,無疑也不會成功",。通過正反設(shè)喻,作者的本意也就十分明確了,,唐太宗如要鞏固政權(quán),,就必須居安思危,戒奢以儉,。
3,、討論:作者為什么不開宗明義就直接提出論點,而要從設(shè)喻入手呢?
[點撥]這是因為作者要論述的是治國安民的根本大計,,而進諫的對象又是國君,。從流水、樹木這些生活中常見的現(xiàn)象入手說理,,就顯得親切,、生動,容易為人君接受,。同時,,要木茂就必須"固其根本",要流長就必須"浚其泉源",,這都是生活中的常識,。通過類比,,推出要“國安”必須"德厚",就很有論辯力量,。在這基礎(chǔ)上,,作者進一步以"不念居安思危,戒奢以儉"比作"伐根""塞源",,這樣,,不居安思危的危害性不言自明,而作者的觀點也就鮮明地表露出來了,。這一段論證,,言辭懇切,暗寓鋒芒,,值得細細玩味,。
研讀第二段。
1,、解釋下列句中加點的詞語,。
(1)凡百元首
(2)承天景命
(3)克終者蓋寡
(4)蓋在殷憂
(5)縱情以傲物
(6)董之以嚴刑
(7)振之以威怒
(8)所宜深慎
[明確](1)帝王。(2)大,。(3)能夠(4)深(5)看不起人,。(6)監(jiān)督(7)通"震",威嚇,。(8)戒慎,。
2、翻譯下列句子,。
(1)蓋在殷憂,,必竭誠以待下。
(2)終茍免而不懷仁,。
(3)怨不在大,,可畏惟人。
(4)載舟覆舟,,所宜深慎
[明確](1)因為處在深重憂患之中,,一定竭盡誠心對待臣民,(2)最終只是茍且免于刑罰,,但是并不會懷念(皇上的)仁慈,。(3)怨恨不在有多大,可怕的是人民(的力量),。百姓是水,,水能浮起船來,也能淹沒它,。這是應當深切戒慎的,。
3,、思考:本段是從什么角度分析論證的?要說明什么觀點?
[點撥]作者用歷史事實,說明國君必須"居安思危,,戒奢以儉"的根本原因,。先從歷代帝王談起,以反問句"豈取之易守之難乎"引起思考,。再揭示因為帝王前后不一的態(tài)度造成兩種不同的結(jié)果,,把論題縮小到帝王如何對待老百姓的問題上。最后從如果在失掉擁護的情況下,,還一意孤行,,那必然落得"水能覆舟"的慘局。以論證國君必須"居安思危,,戒奢以儉,。"
4、思考:作者是怎樣剖析"凡百元首,,承天景命,善始者實繁,,克終者蓋寡"這一歷史現(xiàn)象的?這一段與上下文有什么聯(lián)系7
[點撥]貞觀年間,,社會繁榮。在一片頌揚太平盛世的贊美聲中,,唐太宗也躊躇滿志,,開始沉溺于聲色犬馬之中。魏征作為一名有識見的政治家,,卻透過這歌舞升平的繁榮景象,,看到了潛伏的危機。前事不忘,,后事之師,。正是從這一點出發(fā),他諄諄告誡唐太宗要不忘歷史的教訓,。作者先提出歷代帝王"始繁終寡"這一歷史現(xiàn)象,,然后分析這些帝王在"取江山"與"守江山"兩個時期的不同表現(xiàn),突出他們往往都有這樣的通病,,"在殷憂必竭誠以待下",,"既得志則縱情以傲物"。這以后,,作者針對現(xiàn)實,,扣住"縱情以傲物"加以發(fā)揮?!鞍廖飫t骨肉為行路”,。到了這種地步,,那么,即便用嚴酷刑罰來監(jiān)督,,用嚴厲的聲勢來嚇唬,,人們也不會心服。一旦民怨迭生,,則社稷也將為之傾覆,。
作者剖析這一歷史現(xiàn)象的目的正在于進一步揭示不居安思危的危害,,將第一段所論述的道理具體化,。通過這兩段的論證,,居安思危之重要,,不這樣做的危害已經(jīng)講得十分透徹,。這就自然產(chǎn)生一個問題,,到底怎樣才算居安思危呢?這時進而提出“十思”的具體建議,,就顯得順理成章,。
第二課時
研讀第三段,。
1,、·給下列詞語中加點字注音。
(1)雍蔽(2)讒邪(3)拙惡(4)謬賞(5)垂拱
2,、解釋下列句子中加點的詞語,。
(1)知足以自戒(2)知止以安人(3)思謙沖而自牧(4)江海下海川(4)樂盤游(6)慎始而敬終(7)慮雍蔽(8)證身以酗惡(9)宏茲九德(10)簡能而任之(11)垂拱而治(12)因喜以謬賞、以怒而濫刑,、知足以自戒,、董之以嚴刑
[明確](1)克制,(2)使……安寧,。(3)虛;養(yǎng),,(4)居于……之下。(5)以……為樂,。(6)慎,。(7)堵塞,蒙蔽,。(8)端正,,排斥。d)使……光大,。(10)選拔,。(11)(皇上)垂衣拱手(不親自處理政務),就能治理好天下,。(12)來;而;因為;用
3,、把本段內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代漢語。
[明確]如果真正能夠看見可愛的東西就想到應該知足,從而警戒自己;準備大興土木就想到應該不要過分,,從而安定人民;想到君位高而險,,就注意謙虛待人,從而培養(yǎng)自己的品德;害怕自己會驕傲自大,,就想到江海所以偉大,,是因為處在一切河流的下面;喜歡打獵,就想到圍住三面,,開出一條路讓野獸逃出一些,,拿這個作限度;擔心自己會偷懶,就想到不但開頭要認真,,而且要堅持到底;怕自己被封鎖,,就想到虛心接受下級的意見;怕有壞人陷害好人,就想到自已要堅持原則,,撤換那班奸臣;施恩典給某人的時候,,就想到不要因為自己一時高興便亂賞;處罰某人的時候,就想到不要因為自己一時發(fā)脾氣就隨便處罰別人,,完金做到這十點,,再擴大九德的修養(yǎng),選擇有才能的.人使用他們,,辨別出正確的意見照著辦,,那么,聰明的人就會全部獻出他們的計策,,勇敢的人就會徹底用出他們的力量,仁愛的人就會散播他們的恩惠,,忠誠的人就會貢獻他們的忠心,,文武人才都能充分發(fā)揮才干,皇上您只需安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著,,天下自然治好了,,何必要您費神,腦子轉(zhuǎn)個不停,,事事過手,,代替百官的職務呢!
4、思考:"十思"大致說了哪幾方面的內(nèi)容?它們共同說明了一個什么觀點,?作者認為做到"十思"有什么好處y
(點撥)"十思"大致包括以下幾方面的內(nèi)容:
(1)在生活上,,應該知足知止,游樂有度;
(2)在修養(yǎng)上,,應核謙沖自牧,,慎始敬終;
(3)在用人上,應該虛心納下,正身剿惡;
(4)在執(zhí)法上,,應該賞罰分明,,不徹私情。
在"十思",,概括起來說,,就是作者在第一段里所說的"積其德義","居安思危",,"戒奢以儉",。
作者認為,國君倘能做到“十思”,,發(fā)揚好的品德,,就會出現(xiàn)"文武并用,垂拱而治"的政治局面,。到那時,,“何必勞神苦思,代百司之職役哉,?”換句話說,,國君善于“用思”,就可以"無思",,國君不用自己操勞,,天下就可以治理好。這樣的境界無疑是令人神往的,。作者這樣說,,無非是希望唐太宗采納自已的意見,居安思危,,使唐王朝能夠長治久安
背誦全文,。
[指點]抓住"思"字背誦全文。
"思"為一篇之骨,。人主"積其德義",,才能"思國之安";"思國之安",即須"居安思危";"居安思危"即須深慎"十思";深慎"十思",,人主即無須"勞神苦思"——全文15個"思"字,,既為一篇之骨,也為背誦全文的總體思路,。
分析文章語言特點,。
[點撥]這篇課文幾乎全用排比、對偶句構(gòu)成,,但也間以反問和其他長短句式錯雜其間,,因此,,讀起來音調(diào)鏗鏘,氣勢充暢,,
先說排比,。如第一段,作者從正反兩方面設(shè)喻,,來說明"思國之安者,,必積其德義"的道理。在內(nèi)容上,,前后有推理的關(guān)系;在形式上,,作者連用兩組排比句,串連而下,,氣勢充沛,,似乎這些都是毋容置疑的道理。再如第三段列述十思,,一連十句,,各句字數(shù)略有參差,但句子結(jié)構(gòu)相似,,語氣連貫,,構(gòu)成排比,鋪陳議論,,一氣呵成,,明白曉暢地論述了居安思危的具體內(nèi)容,淋漓盡致地表露了魏征作為一個敢于直諫的政治家的磊落胸懷,。在述及做到十思以后的好處時,,作者又連用"智者盡其謀"等四個排比句,通過這樣的鋪陳描寫,,就在唐太宗面前勾勒出一幅政治清明,、文武盡忠的圖畫,既說明了居安思危的重大意義,,又以這幅動人的圖畫來吸引唐太宗,使他易于采納自己的意見,。
再說對偶,。如第一段末,為說明"不念居安思危,,戒奢以儉"的危險,,作者承接上文,運用一組對偶,,把它比作"伐根以求木茂,,塞源而欲流長",讀來既有節(jié)奏感,同時,,又把這種危險性說得比較充分,。又如"在殷憂必竭誠以待下"等四句,形式上兩兩相對,,內(nèi)容上互為比照,,層層推進,把歷代帝王奪取天下和守天下時的兩種情況說得十分透徹,。"董之以嚴刑"以下四句也是兩兩相對;實際上"董之以嚴刑"與"振之以威怒"內(nèi)容相類,,之所以用了兩組對偶何,一方面是為了與上文兩兩相對的句式相照應,,另一分而則為了增強氣勢,,強調(diào)喪失民心,局面就會變得不可收拾,。
再說反問,。第一段里,作者用了一個反問句,,“臣雖下愚,,知其不可,而況明哲乎?”在內(nèi)容上,,是對上述道理的正確性加以強調(diào);在形式上,,正面設(shè)喻,用的是陳述句,。反面設(shè)喻,,改用反問句,變換句式,,避免板滯,。第二段引用歷史教訓,在五組對偶句中插入一句反問"豈得之易守之難乎",,除內(nèi)容的需要以外,,也是為了使語言富有變化。第三段里,,作者在述及做到十思的好處后,,用了一個反問句煞尾,"何必勞神苦思,,代百司之職役哉",,語意懇切,引人深思,,并使文章富有余味,。
(六)小結(jié)
本文語言深婉含蓄,,多用比喻,言簡意駭,,有說服力,。多用對偶句,筆力遒勁,,氣勢雄健,,句式整齊而富于變化,談起來氣勢不凡,。本文首段提出論題,,次段分析原因,末段問于勸諫,。從正反兩方面申述,,思路清晰,值得我們借鑒,。