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圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇一

1,、愉快教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的教師,。皮亞杰說(shuō)：“一切成效的工作必須以興趣為先決條件,。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是否愉快,，將直接影響學(xué)生對(duì)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和自信心。所以在教學(xué)中,，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性,，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。

本節(jié)課在情境引入時(shí),，我在原有情境圖的基礎(chǔ)上為學(xué)生插了一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥叫聲,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),，能體會(huì)到這一家三口出去郊游時(shí)的歡樂(lè)心境。既架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,，又使學(xué)生以良好的心境進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

在測(cè)量一元硬幣的直徑和周長(zhǎng)之后、小組合作測(cè)量三個(gè)大小不一樣的圓的周長(zhǎng)和直徑這一環(huán)節(jié)之前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，利用黑板上畫的圓和電風(fēng)扇的扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)構(gòu)成的圓讓學(xué)生明白滾動(dòng)法和繩繞法的局限性。上課時(shí),，當(dāng)我說(shuō)到“電風(fēng)扇的扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)構(gòu)成的圓你還敢不敢用繩來(lái)套嗎,？”同學(xué)們都笑著說(shuō)不敢。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這件事十分的好笑,，誰(shuí)也不會(huì)傻到拿著繩去測(cè)量正在轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇所構(gòu)成的圓的周長(zhǎng),。經(jīng)過(guò)這件事，他們也清楚地明白,，有些圓的周長(zhǎng)沒(méi)辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望，再去探索新的求的方法,，這使得下頭的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力,。我們說(shuō)，要以學(xué)生為主體,，其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激發(fā),。

2、自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作本事,。

動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法,。

這節(jié)課在學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候，我沒(méi)有立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，而是追問(wèn)了一句,，你想用什么方法來(lái)研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，本來(lái)我是抱著試試看的想法,，給學(xué)生時(shí)間去思考,，如果學(xué)生回答不出來(lái)我直接告訴他們,，可是一個(gè)同學(xué)居然能想到求圓的直徑和周長(zhǎng)，再用圓的周長(zhǎng)除以直徑,?？磥?lái)只要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)姆攀?，學(xué)生也許會(huì)帶給我們意想不到的驚喜,。

接下來(lái)學(xué)生經(jīng)過(guò)繩繞法測(cè)量出硬幣的周長(zhǎng)和直徑，在找同學(xué)匯報(bào)他們的測(cè)量結(jié)果,，演示他們的測(cè)量方法后,，我利用課件為學(xué)生總結(jié)了測(cè)量圓的周長(zhǎng)的兩種方法，同時(shí)告訴他們用這些方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng),。

在進(jìn)行學(xué)生分組測(cè)量三個(gè)圓的直徑和周長(zhǎng)這一活動(dòng)時(shí),，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒(méi)有目的性,，根本不明白自我該干什么,。在小組合作前，我明確的.提出了提出活動(dòng)要求：小組合作,，測(cè)量三個(gè)大小不一樣的圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑,，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上。組長(zhǎng)分工：兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù),，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)用計(jì)算器計(jì)算周長(zhǎng)除以直徑的值。測(cè)量結(jié)果以厘米為單位,，精確到1毫米,，圓的周長(zhǎng)除以直徑的計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù)。因?yàn)檎莆樟朔椒?，小組內(nèi)有了明確分工,，學(xué)生很快完成了測(cè)量活動(dòng)，圓的周長(zhǎng)和直徑的數(shù)據(jù)測(cè)量的誤差也很小,，最終組織學(xué)生觀察周長(zhǎng)除以直徑的商這一列數(shù)據(jù)時(shí),，學(xué)生基本上都能發(fā)現(xiàn)是三倍多一些。從而引出圓周率,，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價(jià)值,。

整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，我想,，這得益于事先為學(xué)生準(zhǔn)備的教具比較充分,，得益于學(xué)生的動(dòng)手操作,，也得益于提出的問(wèn)題引起了學(xué)生的思考。這次課后,，我深切的感受到以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考,。

本節(jié)課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,，課上不能注意傾聽(tīng)學(xué)生回答，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí),，這也是我在今后教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇二

我在設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組合作，大膽猜想圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān),，再引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)際計(jì)算幾個(gè)大小不等的圓形物體的周長(zhǎng)與直徑的比值,，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，再讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、測(cè)量,、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)公式的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。下面，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué),。

我在教學(xué)圓周長(zhǎng)這課時(shí),，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性,，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要,。

在測(cè)量一元硬幣的直徑和周長(zhǎng)時(shí)，使有些學(xué)生明白圓的周長(zhǎng)沒(méi)辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望,，再去探索新的求的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力,。

動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法,。

這節(jié)課在學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候,，我沒(méi)有立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問(wèn)了一句，你想用什么方法來(lái)研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,，有位學(xué)生提出了用測(cè)繩來(lái)量出圓的周長(zhǎng)，接下來(lái)我就讓學(xué)生透過(guò)繩繞法測(cè)量出硬幣的周長(zhǎng)和直徑,，在找同學(xué)匯報(bào)他們的測(cè)量結(jié)果,，演示他們的測(cè)量方法后，我又追問(wèn)了一句：“那么圓湖的周長(zhǎng)或再大一點(diǎn)的圓的周長(zhǎng),，你也能量出嗎,？”能不能找到向我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量三個(gè)圓的直徑和周長(zhǎng)活動(dòng),，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒(méi)有目的性,，根本不明白自己該干什么,。在小組合作前，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作,，測(cè)量三個(gè)大小不同的圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑,，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上。讓組長(zhǎng)分工,。

本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,，課上不能注意傾聽(tīng)學(xué)生回答,，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在今后教學(xué)中,，就應(yīng)注意的問(wèn)題,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇三

（1） 導(dǎo)入新課引發(fā)興趣 ： 介紹天壇的信息、借助天壇的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)對(duì)圓周長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)和計(jì)算方法的探索,。

（2） 變灌輸為探究 ： 在探究測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)體現(xiàn)化曲為直的轉(zhuǎn)化思想,， 在探究 圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生思考圓的周長(zhǎng)與直徑兩個(gè)量用什么運(yùn)算符號(hào)連接好,，讓學(xué)生自己排除用加法,、減法、乘法運(yùn)算都沒(méi)有意義,、無(wú)道理,、只有運(yùn)用除法才有道理，加深了對(duì)圓周率的理解,。

（3 ） 用活教材激活情感： 介紹 圓周率的歷史和數(shù)學(xué)家祖沖之的史料,，讓學(xué)生感受到我國(guó)古人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，了解我國(guó)在計(jì)算圓周率方面所取得的巨大成就，感受數(shù)學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

（1） 要讓學(xué)生先明確周長(zhǎng)的意義，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量最少3組圓的直徑和周長(zhǎng),，兩個(gè)量的關(guān)系只能用除號(hào)連接才有意義從而發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的比 值是一個(gè)固定值,，進(jìn)而引出圓周率的概念，并總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式,。

（2）π是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的原因比較復(fù)雜,，可以不必說(shuō)明。

如何讓本課的數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生腦海中“扎根”,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇四

在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過(guò)課件出示情境導(dǎo)入，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫激起了學(xué)生探索的欲望,。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

首先,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量一元硬幣來(lái)探索出用線繞,，在直尺上滾等直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)后，我又引出新的問(wèn)題：那我們能不能用這些方法測(cè)量出圓形跑道的周長(zhǎng)是多少,？在黑板上畫上一個(gè)小圓如何測(cè)出它的周長(zhǎng),？使學(xué)生自己切實(shí)體會(huì)到有些圓的周長(zhǎng)沒(méi)辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望,，再去探索新的求的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。

其次,，在測(cè)量周長(zhǎng)與計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中,，我明確的提出了提出活動(dòng)要求，同時(shí)出示學(xué)習(xí)指南：小組合作,，測(cè)量三個(gè)大小不同的圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑,，由組長(zhǎng)分工（有的測(cè)量，有的記錄,，有的計(jì)算）,。把數(shù)據(jù)填在學(xué)習(xí)卡片上。讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中,，體會(huì)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn),，從而導(dǎo)入圓周率的教學(xué)，知道圓周率的相關(guān)知識(shí),。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=πd,，c=2πr,。動(dòng)手操作，合作探究加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果,，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的合作能力,、思維能力,、特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也可以得到發(fā)展。

總之,，讓學(xué)生再熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，讓他們知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù),、男、女生人數(shù),，來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí),，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇五

幾年來(lái),，我們二小數(shù)學(xué)教研一直以同課異構(gòu)的方法進(jìn)行公開課教學(xué)與教研。所謂同課異構(gòu),，指的是上同一節(jié)課用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),。一節(jié)課下來(lái)，老師們展現(xiàn)了自己的個(gè)人魅力,，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如果用同課同構(gòu),，即同年段老師進(jìn)行集體備課,，上同一節(jié)課用同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，是否更能節(jié)省教研時(shí)間,，共享教學(xué)資源的研發(fā),。而在同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，加以自己個(gè)人魅力,，并不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn),，是否更能促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的研究。

經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)年段老師的討論,，我們決定在年段公開課中采用同課同構(gòu)這一方法,。我們以《圓的周長(zhǎng)》這一課進(jìn)行集體備課，并于10月29日這一天由三位老師連開了三節(jié)課,。

精彩的課堂來(lái)自精彩的預(yù)設(shè),，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃,，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè),。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再好的預(yù)設(shè),，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié),。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預(yù)設(shè),。生成,，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè),，是為了更好地生成。一堂課前,，我們總會(huì)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，而教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都離不開課前預(yù)設(shè),。預(yù)設(shè)時(shí),，我們要直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，因?yàn)橹挥性陬A(yù)設(shè)上多下功夫,，理智地認(rèn)識(shí)生成，才能更好地解決課堂生成的問(wèn)題,。新理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力,。生命狀態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，它不該根據(jù)預(yù)設(shè)教案按部就班進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，隨著數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開,，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞,，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā),，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然,，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué),。在這樣課堂上,，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)用自己的獨(dú)特方法去認(rèn)識(shí)體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還伴隨著許多意外的發(fā)現(xiàn),。我們備課的重點(diǎn)就這樣放在了精彩的預(yù)設(shè),。

第一節(jié)課紀(jì)老師努力創(chuàng)設(shè)平等、民主,、安全,、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激趣引入,、演示操作,、指導(dǎo)學(xué)生合作探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程。紀(jì)惠玲上完一節(jié)課,，我們馬上在葉福泉老師的指導(dǎo)下共同探討,。李維準(zhǔn)老師接著上了第二節(jié)課，針對(duì)紀(jì)老師上節(jié)課的不足處怎樣引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系,？他做了一個(gè)簡(jiǎn)單教具：細(xì)繩一端綁著一個(gè)物品,，甩動(dòng)成圓形，細(xì)繩短,，圓小,，圓的周長(zhǎng)就小，細(xì)繩長(zhǎng),，圓大,，圓的周長(zhǎng)就大，體會(huì)細(xì)繩也就是半徑與圓周長(zhǎng)的關(guān)系,，從而體會(huì)到直徑大周長(zhǎng)就長(zhǎng),，直徑小周長(zhǎng)就短的道理。而其他的教學(xué)細(xì)節(jié)也更趨完美了,。下午,，我接著上第三節(jié)課，壓力真的是很大,。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習(xí)不足的弱點(diǎn),，我大膽使用了計(jì)算器，由于計(jì)算周長(zhǎng)用到圓周率3.14,，同學(xué)們算起來(lái)數(shù)字大計(jì)算繁難,。使用計(jì)算器后，節(jié)省了較多的時(shí)間,，同學(xué)們進(jìn)行的練習(xí)更全面深入了,。對(duì)新課的認(rèn)識(shí)更加深刻了。

總結(jié)我上的這節(jié)課,，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)再通過(guò)測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑并求出它們的比值,，得出圓周率；然后通過(guò)圓周率和圓的周長(zhǎng)的關(guān)系推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出：應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)水平的變化來(lái)完善教學(xué)方案,，實(shí)行最佳組合。在實(shí)際的教學(xué)中,，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把所學(xué)的內(nèi)容按照從直觀到抽象、從感性到理性的過(guò)程安排,。

首先,，我在學(xué)生動(dòng)手操作探索出用線繞,，在直尺上滾等直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)后，我又引出新的問(wèn)題：那我們能不能用這些方法測(cè)量出圓形跑道的周長(zhǎng)是多少,？在黑板上畫上一個(gè)小圓如何測(cè)出它的周長(zhǎng),？甩球出現(xiàn)的圓能量出它的周長(zhǎng)嗎？使學(xué)生自己切實(shí)體會(huì)到有些圓的周長(zhǎng)沒(méi)辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái),，從而再去探索新的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。我們說(shuō),，要以學(xué)生為主體,，其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激發(fā)。

在接下來(lái)的引導(dǎo)中,，我又較好地處理了圓的周長(zhǎng)公式中,，圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系。探索圓的周長(zhǎng)為什么要考慮到圓的半徑或直徑,？有很多案例在這一點(diǎn)的處理上顯得突兀,。在這節(jié)課中，我提出圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢,？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)時(shí),，教師又進(jìn)一步追問(wèn)：你覺(jué)得是和直徑有關(guān)系，說(shuō)說(shuō)理由好嗎,？這就喚醒了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：圓的半徑（直徑）決定圓的大小。再接下來(lái)的猜想,、探索,、驗(yàn)證自然、順暢,，有了根基,。

特別是在測(cè)量周長(zhǎng)與計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作法,，小組同學(xué)有的測(cè)量,，有的記錄，有的用計(jì)算器計(jì)算,。讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中,，體會(huì)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而導(dǎo)入圓周率的教學(xué),，知道圓周率的相關(guān)知識(shí),。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=πd，c=2πr,。動(dòng)手操作,，合作探究加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,。學(xué)生的合作能力,、思維能力、特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也可以得到發(fā)展,。

另外,，課堂上充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學(xué)生在生動(dòng),、形象的畫面中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。