在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇一
課上得比較成功,,下課后我便將這件事忘了,。
第二天作業(yè)交上來了,題目是《我和爸爸的故事》,。學(xué)生們寫得比較有趣,。因?yàn)樯险n的時候很多學(xué)生起來說過了,所以作業(yè)看起來很順手,。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意,。作業(yè)寫得很少,只有短短的六行,,題目還占了一行,。再細(xì)看內(nèi)容,我的心卻一下沉重起來,。作業(yè)是這樣寫的:
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了,。因?yàn)椋业陌职忠呀?jīng)去世五年多了,。我只隱隱約約地記著一件事情,。那時,正是我才四五歲的時候,。我們一家從姥姥家回來,,我當(dāng)時睡著了。在回家的路上,,爸爸背著我,,我尿了我的爸爸一身,但我什么也不知道,。早上,,他們告訴了我,我笑了起來……
我將本子翻過來一看,,是小董(尊重學(xué)生隱私權(quán))的,。
我忽然意識到,我犯了一個多么大的錯誤,。當(dāng)他在課上望向窗外的時候,,我并沒有考慮為什么;當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候,,我沒有注意到那張失意的臉,;當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時候,我忘記了還有一個失去了父親的孩子,。
看著那短短的幾行字,,我心里似在翻江倒海。這個膽小的孩子,,沒有違背老師的“意旨”,,努力的做了,交上了作業(yè),。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H,,是一種怎樣的感覺,而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會自己的父親有多愛你,;我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情,,然后將它記下來??粗詈髮懙摹拔倚α似饋怼?,我卻想哭,。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈,自己跑丟了,,一家人急瘋了似的找我,,好在找到了我,最后很晚了回家,,爸爸背著我,,天上下起了小雪……
我決心彌補(bǔ)自己的過失。
于是我便有了作為教師的“偏心”,。上課的時候,,我總會多留意他幾眼,提問的時候,,我總會給他投去鼓勵的眼神,,他舉手后,我總會找機(jī)會讓他起來回答,,只要有值得肯定的地方,,我一定會給他最好的評價(jià)。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”,。我沒有單獨(dú)跟他說過任何安慰的話,,也沒有跟他說過我的意圖。但是,,他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注,。他明顯的變了。在語文課上,,他能大膽的舉手回答問題了,,課前演講的時候,他能夠流暢的表達(dá)了,,跟我說話的時候,,他敢直視著我的眼睛了。有一次上課,,我讓大家做一個比喻句,,說說人生是什么,他說:
人生如書,,一本你預(yù)料不到結(jié)局的書,,它的每一句話都是一個懸念。
我和學(xué)生們都驚呆了,,然后,,我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效,。我希望他以后能夠更活潑一點(diǎn),,更快樂一些,。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》,,我想說,,在我們的學(xué)生群體中,,會有一些家庭很特殊的孩子,,或許不僅僅是單親的父母,。他們可能更需要我們的關(guān)照,,而我們往往會忽略,。要記著,,我們的學(xué)生,一個也不能忽略,。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇二
這是林海音的自傳性小說的最后一部分,,課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世,英子懂事長大的故事,。課文長,,七年級的學(xué)生讀文不透徹,也沒有那么深刻的認(rèn)識,,但是孩子能把主要的事件弄明白,,在理解順敘和插敘的過程中,能夠結(jié)合占有的資料,,部分同學(xué)能看明白,,并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述,也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我:爸爸愛花,;畢業(yè)典禮,。對于標(biāo)題的雙關(guān)意義,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實(shí)指:爸爸的夾竹桃花落了,,暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要,。
因?yàn)樽鳛樾≌f,,人物就是最關(guān)鍵的,所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響,?同時看看通過敘事和描寫認(rèn)識他們的性格特點(diǎn),?帶著這樣的問題運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),一切好像都很順暢,,但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有討論,,是很重要的一個。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件,結(jié)合具體的描寫方法,,認(rèn)識爸爸是一個愛花,,愛生活,重感情,,堅(jiān)強(qiáng),,對我嚴(yán)中有愛的會教育孩子的爸爸,英子是一個由原來膽小,,偷懶缺少自信變成一個勇敢,,堅(jiān)強(qiáng),鎮(zhèn)定的孩子,,她的變化成長是父親的教導(dǎo),,也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多,,因?yàn)殡x我們孩子久遠(yuǎn),,我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大,家庭教育和社會教育的重要性,,在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關(guān)系,,沒有給學(xué)生討論的時間:
如果加入一個討論,那會怎么樣呢,?對于孩子的思想,,孩子的成長,家長應(yīng)該如何去做,,孩子是否理解,,今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y,長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好,,承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩,。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主,教師個別抽檢,,在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步,,便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料,獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法,。
最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn),,我送孩子名人名言,讓孩子理解腳下的路要自己走,,父母的教育不單單是溺愛,,還要會愛,不能事事百依百順,。
孩子的好習(xí)慣終身受益,,因?yàn)樵缙鸬牧?xí)慣,英子不再遲到,因?yàn)閻圩x書的習(xí)慣,,英子成績名列前茅,,代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞,因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng),,鎮(zhèn)定,,英子才能幫助母親處理家庭變故,因?yàn)橛幸活w責(zé)任心,,勇于承擔(dān),,英子成長很快,是家中的小大人,。因?yàn)樗?jīng)歷的多,,善于觀察生活,成為臺灣文學(xué)界祖母級的人物,。
課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》,孩子把書拿來,,我很開心,,引導(dǎo)朗讀還是默讀,孩子自己結(jié)合實(shí)際課下讀,,利用自習(xí)再讓孩子講故事,。我們還要看看電影《城南舊事》,感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果,,進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活,,拓展學(xué)生的視野。
花落就應(yīng)該結(jié)出果實(shí),,爸爸的花兒落了,,我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實(shí),,爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸??鞓返墓麑?shí),看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人,,刻苦學(xué)習(xí)精神,,處事方式方法。作為家長,,我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛,,會教育孩子,重感情,,用自己的言和行踐行父母的職責(zé),,做一個稱職的家長。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇三
今天早晨上了一節(jié)公開課,感覺不是太理想,。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲,。因?yàn)椋硕际窃诓粩嗟氖?、摸索中漸漸成長的,。所以,存在問題對我老說是十分正常的,。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式,,因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式,,讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本,,朗讀則是輔助手段,。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點(diǎn),特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷,。但是,,我又轉(zhuǎn)念一想,這或許也就沒有了創(chuàng)新,,更沒有了挑戰(zhàn),。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話,失去了對語言文字的品讀,,似乎也就沒有了任何意義了,。所以,我臨時對教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改,。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長,。所以,教學(xué)起來就相當(dāng)困難,。加之時間有限,,我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠,所以,,越顯捉襟見肘,。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整,課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境,,有進(jìn)入角色之感,。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想,但是,,我不后悔,。因?yàn)?,我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠,,也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深,。于是,就有些象大家所說的走過場,。但是,,無論怎樣,我是想真誠的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想,,而并非作秀,。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則,,那就是真正的撞鐘和尚,。
下午,通過老師們的議課,,我的思路越加清晰起來,。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤,想想大家說的好像也挺有道理,。以往我覺得自己上課就是流浪型的,,經(jīng)常是東打一包,西晃一槍,。內(nèi)容有些支離破碎,,不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路,,這的確是一種很不好的習(xí)慣,。但是,大家說的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長避短,,展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),,我是不敢茍同的。因?yàn)?,一篇好的文章是不能缺少品讀,,怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話,上得再好的課在我看來也是不成功的,。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷,,語言蒼白無力,那再美的文章又有何用,,且不成了擺設(shè)?所以,,無論讀得怎么樣,老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生,。相信,,只要有心,,總會做的越來越好,課也會上得越來越精致,。這算是今天上課的收獲,。
下面談?wù)劜蛔恪=裉斓恼n不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多,,似乎抓不到主要的東西,,所以顯得有些凌亂。因此,,該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好,。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清,顯得有些本末倒置之感,。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的,,就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以,,在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題,。其次,是高估了自己在朗讀方面的能力,。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫,,它不象一般景物描寫的那么單一,情感也較容易把握,。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀,,要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了,,學(xué)生才有可能做得更好,。另外,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多,,主次也不夠分明,。由于設(shè)置問題較多,所以總有趕時間的痕跡,,沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主,、合作探究的學(xué)習(xí)過程。
無論怎樣,,只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得,,才是最真實(shí)的,也是最有感觸和價(jià)值的,。雖是盲人摸象,,或許最開始摸到了鼻子和腿,也或許摸到了耳朵和尾巴,。但是,,要想摸遍大象的全部也不是沒有可能,。我想,這需要的只是時間,、堅(jiān)持和毅力的問題,。
今天早晨上了一節(jié)公開課,感覺不是太理想,。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲,。因?yàn)椋硕际窃诓粩嗟氖?、摸索中漸漸成長的,。所以,存在問題對我老說是十分正常的,。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式,,因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式,,讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本,,朗讀則是輔助手段,。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點(diǎn),特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷,。但是,,我又轉(zhuǎn)念一想,這或許也就沒有了創(chuàng)新,,更沒有了挑戰(zhàn),。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話,失去了對語言文字的品讀,,似乎也就沒有了任何意義了,。所以,,我臨時對教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改,。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以,,教學(xué)起來就相當(dāng)困難,。加之時間有限,我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠,,所以,,越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整,,課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境,,有進(jìn)入角色之感,。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想,但是,,我不后悔,。因?yàn)椋艺业搅俗约捍嬖谥饕獑栴},。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠,,也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是,,就有些象大家所說的走過場,。但是,無論怎樣,,我是想真誠的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想,,而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見,。否則,,那就是真正的撞鐘和尚。
下午,,通過老師們的議課,,我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤,,想想大家說的好像也挺有道理,。以往我覺得自己上課就是流浪型的,經(jīng)常是東打一包,,西晃一槍,。內(nèi)容有些支離破碎,不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路,,這的確是一種很不好的習(xí)慣,。但是,大家說的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長避短,,展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),,我是不敢茍同的。因?yàn)?,一篇好的文章是不能缺少品讀,,怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話,上得再好的課在我看來也是不成功的,。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷,,語言蒼白無力,那再美的文章又有何用,,且不成了擺設(shè)?所以,,無論讀得怎么樣,,老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信,,只要有心,,總會做的越來越好,課也會上得越來越精致,。這算是今天上課的收獲,。
下面談?wù)劜蛔恪=裉斓恼n不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多,,似乎抓不到主要的東西,,所以顯得有些凌亂。因此,,該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好,。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清,顯得有些本末倒置之感,。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的,,就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以,,在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題,。其次,是高估了自己在朗讀方面的能力,。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫,,它不象一般景物描寫的那么單一,情感也較容易把握,。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀,,要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了,,學(xué)生才有可能做得更好,。另外,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多,,主次也不夠分明,。由于設(shè)置問題較多,所以總有趕時間的痕跡,,沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主,、合作探究的學(xué)習(xí)過程,。
無論怎樣,,只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得,才是最真實(shí)的,,也是最有感觸和價(jià)值的,。雖是盲人摸象,,或許最開始摸到了鼻子和腿,也或許摸到了耳朵和尾巴,。但是,,要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想,,這需要的只是時間,、堅(jiān)持和毅力的問題。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇四
本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目,,教材編排中屬于教讀課型,,采用雙線并行結(jié)構(gòu),將現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插,,講授過程存在一定難度,;但學(xué)生此前已有接觸,屬“舊課新授”,,《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力追求“同課異構(gòu)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,采用“品讀賞析法,、探究討論法”,極力體現(xiàn)“先學(xué)后教,,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的”高效課堂理念,。
教材是知識傳授的載體和依據(jù),教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演,。一節(jié)示范課的成功與否,,取決于教師對文本的靈活處理、對教學(xué)問題的有效設(shè)計(jì),、對課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力,。因而,在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點(diǎn):
本文忽而現(xiàn)實(shí)忽而回憶,,對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會存在“亦真亦幻”的閱讀感受,,不利于學(xué)生對知識的接受,教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》,。我通過讓學(xué)生感知情節(jié),、梳理線索達(dá)到對文本的整體把握,這也是我們閱讀小說的基本方法,。另外,,回憶片段是本文教學(xué)的重點(diǎn),父親形象是本文的核心;通過對父親形象的理解,,感受父親對我的教育和影響,,進(jìn)而理解我的成長和對父親的感激、緬懷,。
在本節(jié)課的問題設(shè)計(jì)中,,我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,突出針對性,、邏輯性,、有效性。具體來說:(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效問題,,體現(xiàn)針對性(2)問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,,從整體到局部突出邏輯性,(3)盡量采用學(xué)生易于接受的提法,,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,,凸顯知識生成過程。
從屢次考試中發(fā)現(xiàn):學(xué)生整體把握文章的意識有待加強(qiáng),,人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是,。針對以上問題,在梳理線索過程中,,我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物,,通常即是行文線索,這樣便于學(xué)生整體把握,。在人物形象概括中,,我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù),短語答題是學(xué)生在這一考點(diǎn)丟分的主因,。在仿句環(huán)節(jié),,結(jié)合學(xué)生完成情況,我歸納為三句話:“審清內(nèi)容與主旨,,一定二仿三聯(lián)句,,做到修辭相一致”,進(jìn)而使學(xué)生能夠舉一反三,。
1,、因注重知識生成過程,導(dǎo)致對后續(xù)問題解決略顯倉促,。
2,、低估學(xué)生潛力,對個別問題的突破顯操之過急,,沒能充分放手于學(xué)生,。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇五
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級語文下冊第一單元,,這個單元是成長的主題,單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感,?!栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿,,所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近,,很能引起他們的興趣,使他們與作品產(chǎn)生共鳴,,所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受,。文章內(nèi)容簡單,那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣,,確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢,?我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會,,以學(xué)生的求知需求為主線,,讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動,在自主,、合作,、探究中有所感悟,追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話,,進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流,。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn),使教學(xué)失去層次感呢,?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn),?我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的思維,然后還要在該住手時則住手,,適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn),。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點(diǎn)體會。
1,、上課前開始放《送別》的曲子,,用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌,,古道,、芳草、垂柳,、夕陽,、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛,,歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷,,往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
(有了它作鋪墊,不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語,,學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中,。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事,呵呵,,在那樣的氛圍里講逝去的童年,,我的眼淚都快下來了 )
2、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后,,在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文,,對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知??梢蕴嵋粋€問題:文中寫了英子和父親之間的哪些故事,?在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍,,“我”和父親的故事:
⑴ 鼓勵我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮,;
⑵ 逼我去上學(xué),并給我送來棉衣,;
⑶ 鼓勵我獨(dú)自去銀行寄錢,;
⑷ 爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定,、安靜,。
(這個環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來想加一個問題,讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然,,后來又去掉了,,因?yàn)閷τ诓鍞⒌挠梅白饔脤W(xué)生應(yīng)該早掌握了,不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑 ,,進(jìn)行賞析)
3,、內(nèi)容賞析:
找出文中最讓你感動的事件,自己先試著有感情地朗讀出來,,然后再與大家一起分享,,讀給大家聽,并說一下這里為什么讓你感動,。
(朗讀首先是一種能力,,而這種能力的培養(yǎng)非一日之功,必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練,。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文,,走近作者,與作者進(jìn)行真正的情感交流,。所以不管有什么樣的原因,,對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié),。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與,與學(xué)生一起進(jìn)步,,不能以自己讀得不好為由為自己開脫 )
4,、學(xué)生自由質(zhì)疑:剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解,下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)???
(學(xué)生先自己考慮幾分鐘,然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下,。)
問題一:爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我,,可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣,?
學(xué)生:爸爸打我是對我嚴(yán)格要求,,是一種嚴(yán)愛,而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我,、愛我,。
問題二:我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜?
學(xué)生一:因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R到我是家里的老大,。
學(xué)生二:還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了,,還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸,你更要自己管自己,,并且管弟弟和妹妹,,你已經(jīng)大了,是不是”,,這也讓我意識到我已經(jīng)長大了,。
師:同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了,,大家能說說除了課文結(jié)尾外,,還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊,?
學(xué)生一:自從爸爸打了我,,我以后上學(xué)就再也沒有遲到過,而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢,。這就證明我長大了,。
學(xué)生二:還有,爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢,,盡管很害怕,,但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷,,我爸爸也讓我自己去寄過一回錢,,像作者寫的一樣,,我一開始也很緊張,不知道該怎么做,,寄完之后我覺得自己真的很了不起,,原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。
師:這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴,??次恼碌臅r候,我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候,,這位同學(xué)體會了一次真正的幸福,,祝賀你!
(學(xué)生們大笑,,并鼓掌)
問題三:我長大了,,那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎,為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢,?這兩者之間有什么關(guān)系,?
(這個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣,很多雙手舉了起來)
學(xué)生一:爸爸的花兒落了是說爸爸去世了,,通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了,。
(質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭)
學(xué)生二:我是在爸爸的教育下才一步步長大的,爸爸的花兒落了,,卻結(jié)出了甜美的果實(shí),,我就是爸爸結(jié)的果子,所以我長大了,。
(同學(xué)們哄堂大笑,,質(zhì)疑者說你的比喻很形象,我很滿意)
(這個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看)
問題四:文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié),?
學(xué)生一:從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人,。
學(xué)生二:我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征,因?yàn)楹笪泥従诱f他是因?yàn)閻刍ú派怂膫€女兒,。
學(xué)生三:我覺得“我”就是爸爸種的一棵花,,爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”,讓我一天天長大,,花落了,,可是卻結(jié)出了果實(shí),爸爸去世了,,我卻真的覺得自己長大了,。
學(xué)生四:我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
(同學(xué)們都等著他繼續(xù)說,,他的思路卻有些梳理不清了,,看來理理順序還是有必要的,,于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的)
學(xué)生四:參加畢業(yè)典禮時,“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃,,而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮,,我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花,,可院里的花今年還沒有上麻渣,,因?yàn)榘职值昧酥夭 0职值膴A竹桃的枝子垂落了,,石榴也掉了好幾個,,爸爸的花兒落了,爸爸去世了,。
(同學(xué)們說得真的太好了,,對文章的內(nèi)涵理解得非常深入,在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義,,從而結(jié)束這次與作者的交流)
小結(jié):父親的花兒落了,,但結(jié)出了甜美的果實(shí):“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,,在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣,,在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情,,而是通過具體的事情,,用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。
5,、拓展:
在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事,?你能否說出來與大家分享一下?
(留3~5分鐘時間讓學(xué)生交流)
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章,,像作者一樣用一條線索貫穿全文,,寫一寫自己成長的故事,再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標(biāo)題,。
一直以來,,老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識,而不是學(xué)生想學(xué)什么,。這篇文章內(nèi)容比較容易理解,,所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線,追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話,。在這樣的課堂上,,教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍,讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈,、思考的大腦,,然后讓感情融匯感情,,思想碰撞思想。
“知識是一個過程的結(jié)果,,又是另一個過程的中國,。”所以一定要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,,這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性,,從而不敢放手,,其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的,,而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞,,對老師來說又何嘗不是一種成長呢?
陶行知先生有一句話:“先生之最大的成功,,是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生,。”總是牽著學(xué)生的鼻子走,,先生就永遠(yuǎn)無法體會成功的快樂了,。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇六
說來有趣,上《爸爸的花兒落了》這課之前,,我比較認(rèn)真的做了課件,。
1、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花,,時間是一根鐵鞭,,一朵一朵的擊落,等到擊完的時候,,把滿地殘紅踏入泥沙,。”配上落花的優(yōu)美圖片,,讓學(xué)生感受,,時間是無情的,它不管人們留戀與否,,總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走,。成長是無法阻擋的,它說來就來了,,絲毫不給你準(zhǔn)備的時間,。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
2,、由于本文較長,,我選擇了學(xué)習(xí)了字詞之后,,讓學(xué)生默讀全文。解決這樣的幾個問題:請用自己的語言概括全文的內(nèi)容,;你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來,,談?wù)勛约旱目捶ǎ蛔髡咴诋厴I(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關(guān)的事件,,從中你感受到爸爸是個怎樣的人,?
我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個問題進(jìn)行,但是令我發(fā)暈的是,,學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時候就困難重重,,我費(fèi)了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是:英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了,回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后,,英子覺得自己已經(jīng)長大了,,不再是小孩子了。第二個問題解決得更是糟糕,,于是時間在糟糕的思考中過去了,,第三個問題沒有解決。
我郁悶的不行,,課間時間很短,,沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上6班的課了。
哈哈,,6班的小媒體出問題了,,開不了了。簡直是上天在考驗(yàn)我,!
我也是對著學(xué)生朗誦了一段和5班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音,,本文選自《城南舊事》,。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說,,這么長的文章我們該怎么學(xué),?學(xué)生紛紛的出主意,有說一段一段的講解的,;有說選擇喜歡的片段講的,;也有說選擇重要的段落講的。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā),。我決定先理清文章的脈絡(luò),,再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講。
于是,,我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章:文章寫的既有眼前的事件,,又有回憶的事件,,那么眼前和回憶交錯的時候,必然有個觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),。請同學(xué)們把這些點(diǎn)找到,。學(xué)生找找讀讀,和同桌交流一下,,很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。所有的觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都?xì)w納出來了,。接著,,我順勢讓學(xué)生把觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)整理了一下,很快兩條線索就浮現(xiàn)了:花和畢業(yè)典禮,。我表揚(yáng)了學(xué)生,,說他們的發(fā)現(xiàn)力真強(qiáng)。他們很開心,,其實(shí)更開心的是我,。
接著我問學(xué)生,這么多的事件中,,給你印象最深的是哪一件,?有個學(xué)生發(fā)言說是:英子去醫(yī)院看望爸爸,爸爸鼓勵她獨(dú)自參加典禮的事,。我問他為什么,,他說這個場面讓我很感動。于是我又順勢讓學(xué)生好好的出聲讀讀,,找出自己最受感動的地方,,并說一說為什么感動。一個學(xué)生說第6段爸爸的話“英子,,不要怕,,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,,就闖過去了,。”問他理由,,他說爸爸的這種鼓勵性的話讓他覺得很感動,。于是我覺得發(fā)言的這個孩子在家中是很少得到鼓勵的,就說你很向往這種鼓勵是嗎,?他說是的,,我說當(dāng)你父母批評你的時候,你要告訴他們,你更需要的是鼓勵,,好嗎,?現(xiàn)在你回答的就很不錯,同學(xué)們先鼓勵他一下,,好嗎,?在同學(xué)的掌聲中,他坐下去了,,我知道其實(shí)他的心里一定很不平靜,。另一學(xué)生說是第8段:爸爸看著我,搖搖頭,,不說話了,。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,,看那上面的指甲,。他說爸爸此時內(nèi)心十分傷痛,為了不想把傷痛表現(xiàn)出來,,就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊,,強(qiáng)忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛,?他說爸爸生病了,,快去世了。有學(xué)生補(bǔ)充了,,說是因?yàn)橛⒆幼尠职钟仓^皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛,,他傷痛的是女兒還這么幼稚的時候,他就要離開人世了,。我就問:爸爸想陪我去參加嗎,?學(xué)生說:想的。他們還回答了理由,,從6年前參加歡送會就看得出來,。我就說,爸爸是渴望陪伴著女兒長大,,看著她一天天進(jìn)步,成熟,。我這樣說你們同意嗎,?他們說同意。那么我們可不可以從這點(diǎn)上思考爸爸的傷痛呢,?馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說:爸爸是因?yàn)樽约嚎觳痪糜谌耸?,而不能陪伴孩子成長,把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚(yáng)了他,,因?yàn)樗麑?shí)在說的很好,,于是我要求學(xué)生分三個角色朗讀到12段。學(xué)生很受感染,。讀完后,,我問學(xué)生,你們見過自己父母傷痛的時候嗎,?學(xué)生想了一下,,有說自己頂撞父母的時候,交不出學(xué)費(fèi)的時候,,父母受了欺負(fù)的時候等等,。我說父母的壓力都很大,期望也很高,,如果父母每天都開開心心的,,這樣該多好啊,我們要盡量的為他們制造點(diǎn)快樂,,大家一起努力吧,!這一個環(huán)節(jié)到此結(jié)束。
另一個學(xué)生說,,給他印象最深的是爸爸打他的事件,,爸爸的嚴(yán)厲和慈愛讓他覺得很真實(shí),就像他的爸爸一樣,。于是我們一起去看看那個事件,。我說,不但情感表達(dá)的很真實(shí),,寫得也很真實(shí),,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,你們能找出寫得真實(shí)的地方嗎,?學(xué)生找出了很多:雞毛撣子的聲音啦,;我檢查傷痕,我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等,。邊說英子邊說自己,,很快樂。我就問了,,爸爸的這種教育方式好嗎,?學(xué)生各有各的看法了。我又問:爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢,?我建議大家評論一種教育方式的時候是不是也考慮一下它的實(shí)效,?學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了,,認(rèn)為適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是需要的,但是不能過火了,,同時在嚴(yán)厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點(diǎn)是很重要的,。這群狡猾的家伙。課就結(jié)束了,。
為什么我第一課時的預(yù)設(shè)效果會這么不好呢,?后來我想了很久,分析出了下面幾點(diǎn):
本文是以情感動人的文章,,我的問題提的太理性了,,學(xué)生沒辦法走進(jìn)文本。學(xué)生的思維沒有那么理性,,無法跳讀分析出我需要的答案,。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。我對教材的定位偏離了方向了,,這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活,,獲得情感的體驗(yàn)。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索,,怎樣把線索給理出來,,即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成,像去找找觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),,既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索,,孤立的拋出問題,太突兀,,所以學(xué)生不知所措了,。相反的,第二課時,,學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富,,愉悅性大大的增加,學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富,,效果也好的多,。以后的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要把握好教材的特點(diǎn),建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,,把教學(xué)的體驗(yàn)性,、愉悅性、和實(shí)效性統(tǒng)一起來,。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇七
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級下第二單元最后一篇文章,。這個單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題,從多個角度展現(xiàn)了不同時期,。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷,表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分,。重點(diǎn)寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難,,寫得深沉、含而不露,。文章以畢業(yè)典禮為主要線索,,隨主人公起伏的思潮而記敘,時而記眼前之事,,時而憶從前往事,,內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯而不零亂,。時隔多年,,作者仍能對往事記憶猶新,必是在其成長道路上,,留下深刻印記,,同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛,。在感受深沉的父愛中,,“我”真的長大了:處處嚴(yán)格要求自己,敢闖敢練,,勇于面對挫折,,承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了,。同時文中語言,、動作精彩描寫之處,更好地表現(xiàn)了人物,。文中人是最平凡的人,,文中事是最平凡的事,但作者就是用這些質(zhì)樸,、淡雅,、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦,讓讀者感受到人性的美和人情的美,。品味語言,,學(xué)習(xí)語言、動作等描寫便成了文章的重點(diǎn),。體會文中深沉的父愛,,感悟成長的艱難,當(dāng)然這更是理解,、感悟的升華!
有了這樣的文本解讀,,眼前似乎明亮了許多,,可是,我不知不覺以走進(jìn)一條彎路,,事先看了教參,,注定了教案的初稿是畸形的,不理想的,。教參很清楚:文章的細(xì)節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的,、精華的東西,前前后后刪改了六次,,這樣,,真正的初稿誕生了!
第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了,“怎一個苦字了得,,何等的無奈啊!”
教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。靜心沉淀的過程,也是成長的過程,。從頭再來!
文章篇幅如此之長,,隨主人公起伏的思潮而記敘,時而記眼前之事,,時而憶從前往事,,內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯而不零亂,,都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用,。目標(biāo)“感悟成長的艱難”,實(shí)現(xiàn)程度不夠,,“艱難”沒有深品,,流于淺表,不能水到渠成,,效果不佳,。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到,還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞,,更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境,。
角色錄音音量小,該重敲的沒重敲,。問題設(shè)計(jì)指向很大,,不夠明確?!坝⒆訉W(xué)做的事中,,給她印象最深的是哪件事呢?”接下來,“為什么你印象最深?”如此問法,,部分學(xué)生不知道從何下手,,去思考,,去解決問題。那么學(xué)生回答的問題就會脫離預(yù)設(shè),,令老師招架不住,,防不勝防。
蜻蜓點(diǎn)水,,便戛然而止?!鞍职质菄?yán)厲的,,你能理解嗎?”在學(xué)生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來理解、感受,,大膽的邁一步,,效果會更好。按部就班地進(jìn)行活動,,語文課堂便失去該有的活力,。學(xué)生牽著老師的鼻子走,失去了教師的主導(dǎo)作用,。許多關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面,如對爸爸的嚴(yán)厲的動作描寫和語言描寫,,“起!”“掄”等的品讀,,學(xué)生與老師答記者問式的就過去了,老師不能有效及時予以追問評價(jià),,當(dāng)然,,深層次的東西更無法挖掘。
,。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo),,強(qiáng)化目標(biāo),才能使其不流于形式,,作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際,,它的層次性趣味性乃至有效性。對于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置,,留下懸念,,能為下次課打下基礎(chǔ),更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來,。
“不要人云亦云,,沒了個性?!钡谝淮谓虒W(xué)實(shí)踐結(jié)束后,,我還寫下了這樣一句話,。其實(shí)每一篇課文都有它獨(dú)特的個性,每個人的解讀也大不相同,,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合我的學(xué)生的實(shí)際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前。
1.教師的激情依舊不夠,,聲音太輕,,前后的節(jié)奏把握不一致。
2.雖說從寫作手法上提到了插敘,,但是缺乏必要的鋪墊,,沒有合乎情理的過渡,顯得很突然,。
3.仿寫這個環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯,,然而是否為文本服務(wù),本意是要贊美父愛,,但學(xué)生的寫很空洞,,語言華麗但意義不大。
4.再次出現(xiàn)課堂時間剩余,,情急之下提到文章以花兒為線索,,但沒有講透,只是為了拖延時間而設(shè)計(jì)問題,,沒有必要,,有傷大雅。
5.角色配音突然出現(xiàn),,不自然很突兀,,到底如何用好它?
不自覺中,想起了“頂碗少年”,,他在遭受第一次失敗以后,,又嘗到了失敗的苦果,如果第三次還失敗該如何是好,,怎么去面對?……最后大家求同存異,,細(xì)節(jié)的地方再三斟酌,提出了改進(jìn)的措施:
1.既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事,,那么能否插入畢業(yè)典禮的照片,,以文中提到的驪歌作為背景音樂?
2.在凄婉憂傷的音樂中,學(xué)生再默讀文章,,思考英子回憶了哪些事?再次強(qiáng)調(diào)英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事,,單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫作手法就脫水而出了,通過邊思考邊講授完成“插敘”這個目標(biāo)。
3.結(jié)合板書,,讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴(yán)厲”,,那么老師順?biāo)浦蹎枴拔恼轮惺侨绾蚊鑼懜赣H嚴(yán)厲的?”圈劃思考交流?!鞍职譃槭裁磳τ⒆尤绱藝?yán)厲?”“爸爸的嚴(yán)厲有作用嗎?”……這樣一個大問題被肢解成幾個小問題,,不僅明確,可操作性也強(qiáng),。
4.仿寫固然很好,,如不能恰到好處的去用,可能起到相反的作用,?!叭绱丝删纯蓯鄣母赣H,在英子捧著畢業(yè)證回家的時候,,他卻悄然離去了,英子一定有很多話要和爸爸說,,如果你是英子,,你能寫出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計(jì)取代仿寫,更能貼近學(xué)生實(shí)際,,使學(xué)生受到感染,。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)著眼為下次課服務(wù),“文中幾次提到花,,‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個連接第一課時和第二課時的深思熟慮的問題,,也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
第三次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了,,牽動著諸多老師的神經(jīng),,是期盼,是……
1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn),,能夠不拘泥于形式,,確立目標(biāo);情感態(tài)度個性化,根據(jù)個性確定目標(biāo);符合學(xué)生情況,,學(xué)生的活動,,作業(yè)設(shè)計(jì)是非常合理的,體現(xiàn)了課內(nèi),,課外的結(jié)合,。
2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實(shí);教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走。
3.在過程之中有了改進(jìn),,在改進(jìn)中把自己完善,,給別人借鑒;活動的設(shè)計(jì)有文本的氛圍,“雞毛撣子”道具的出示演示,,使學(xué)生切身心的體會到了父親的嚴(yán)厲,,進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛與期望,。
4.課堂的掌控缺半步,要敢于向前探一步;結(jié)課,、作業(yè)太匆忙,。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會更有效。及時抓住學(xué)生的回答,,順勢引導(dǎo),,及時評價(jià),智慧的火花應(yīng)不失時機(jī)地現(xiàn)于課堂,。
1.最大的收獲:俗語云“好鋼用在刀刃上”,,我要說,更多的“精力與時間用在備課上”,,而不是上完課花費(fèi)大量的時間去補(bǔ)救,。解讀文本要深,每一次解讀,,都有不同的收獲,。問題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生實(shí)際,,要讓更多的學(xué)生有吃的,,還要吃的飽,,這真的太重要了,。不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,要讓他們跳一跳,,然后摘到蘋果,。做到這些,,每一次的課前準(zhǔn)備你要花費(fèi)多少時間,是不言而喻的,,但效果是非常明顯的,。
2.課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽,,還要“吃”的好,,更要下一次還想“吃”。課堂上,,我渴望的東西,,學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足,更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴,,可以激發(fā)更有價(jià)值的東西,,久而久之,學(xué)生的能力和視野都會得到質(zhì)的提高。
3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師,。所以,,有機(jī)會多多鍛煉,多一份勇氣,,是多么的重要,。
1.要提高自我監(jiān)控能力:提高自我的觀察、判斷,、評價(jià)和設(shè)計(jì)的能力,。要有教學(xué)效能感,時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識,,以便更好的評價(jià)處理,。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容,、學(xué)生興趣和需要,,學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段,。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力,。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的`反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件,。教學(xué)中,師生言語互相溝通,,教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,,以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生的提問,、回答,、作業(yè)、交流,、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時評價(jià),,或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語,,一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章,。
“失敗向前邁一小步,就可能會變成成功,?!庇職狻⒆孕拧⒓?xì)節(jié),,是多么的重要,。只有不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,,不斷的反思,,才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇八
在本文中,,學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的,。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況,把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后,,對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知:文中寫了英子和父親之間的哪些故事,?在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍,,“我”和父親的故事:a鼓勵我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué),,并給我送來棉衣。c鼓勵我獨(dú)自去銀行寄錢d爸爸死后,,我非常鎮(zhèn)定,、安靜。自然而然地追問:哪些是眼前的事,?哪些是回憶的事,?回憶的事是這樣引出的?從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然,,插敘的用法及作用,。
“知識是一個過程的結(jié)果,又是另一個過程的起點(diǎn),?!蔽铱傇谙耄还?jié)課,,是不該只讓學(xué)生了解一篇課文,,應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言,,陶冶情操,,培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體。所以,,我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí),,學(xué)會寫生活中真實(shí)的父親,并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》,,感受林海音的筆調(diào),,她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物,。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后,我給學(xué)生補(bǔ)充朗讀了《城南舊事》的一些片段,,并借欣賞課觀看影片,,從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書。事實(shí)證明,,在朗讀聲中,,在電影中,感受了作者的語言特色,,并喜歡上了書中那些鮮活的人物,,作者對童年的留戀,在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴,。上第一課時時,,正是周五,第二周周一再上第二課時時,,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了,。
“夏天過去,秋天過去,,冬天又來了,,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還,。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,,我也不會再做了??墒?,是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊,!我對自己說,把它們寫下來吧,,讓實(shí)際的童年過去,,心靈的童年永存下來?!薄拔夷叵?,慢慢地寫??匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來,,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭,?!痹谝黄男」适轮?,在每一段故事的結(jié)尾,里面的主角都離她而去,,一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》,,親愛的爸爸也去了,她的童年結(jié)束了,。那時作者剛滿十三歲,,就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶,,也是對童年的告別,,就讓我們走入文中的世界,一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡,。把這作為第二課時的導(dǎo)入,。
在第二課時,主要解讀“父親”的形象,。父親是嚴(yán)厲:我的賴床不起,,父親怒了,說話時用一個字命令,,我盡管害怕,,不挪窩時,“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子,,藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”,,最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下,這是動作和語言的描寫,。父親又不失溫和,,被打后,我顫顫驚驚地上學(xué)去,,父親竟給我送來了夾襖,。父親尤其愛花,哼著歌,,澆著花,,抱抱弟弟,摘一朵插在妹妹頭上,,有了父親就有了歡樂,。這是父親愛生活,樂觀的體現(xiàn),。父親同時是善良的,,為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人,,正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵,,我不再稚嫩,,面對生活不再膽怯,哪怕老高告訴我父親病危時,,我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜,,挑起了責(zé)任,成長了,。對于父親在我眼中是可敬,,可親,可愛,。其實(shí)對于父親,,作者在另外文章中寫道:“他生性ai動,幾乎無所不好,,他愛喝酒,,快樂地劃著拳;愛打牌,,至了周末,,我們家總是高朋滿座;他害肺病后,,對于醫(yī)藥也很有研究,。我聽我母親說,父親在日本做生意的時候,,常到酒館從黑夜喝到天明,,一夜之間喝遍一條街,他任性了,?!蔽覍τ诟赣H,深愛著,,但也是有著怨恨的,。“他應(yīng)該好好保重自己的身體,,使生命得以延長,,看子女茁長成人。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病,。他既死不瞑命,我們也因?yàn)楦赣H的死,,童年美夢,,頓然破碎?!?/p>
我們感受了父親的真實(shí)形象,,有優(yōu)點(diǎn),,也有缺點(diǎn),我愛他,,也怨他,。我們寫母親、父親時,,卻是將他們的形象撥高,,他們總是無私地付出,承受著苦難,,高高在上,,我們在仰望。今天,,讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親,,寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時,,在探討和朗讀中,,我和我的學(xué)生感受著父親的形象,也體會著我的成長歷程,,并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”,。
在隨筆中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同,,我想正是語文課另一個開始,。陶行知先生有一句話:“先生之最大的成功,是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生,?!蔽蚁胍?yàn)橐黄n文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有了收獲,,有了習(xí)作上的進(jìn)步,,我也體會到了作為老師的快樂。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇九
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中,,學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的,,重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn),。為此,,在課堂上,我利用時間的不同,,來了解正在進(jìn)行的事情是什么,,過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘,。很好的解決了這個重點(diǎn),。
此外,,本文中最精彩的一個亮點(diǎn)是,在文章中有一句話是,,英子在畢業(yè)典禮中的想法:我們是多么喜歡長大,,但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個拓展延伸思維題,。學(xué)生面對此問題,,會有諸多的回答,但是卻未必是積極的想法,。教師必須加以引導(dǎo),,讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后,,都能感受到英子的父愛的偉大,。所以學(xué)生的回答很讓我感動:
一生說:我想長大,那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任,。父母為我們辛苦了一生,,我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作,,對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù),。
一生說:雖然長大后不會快樂,但是我們也必須長大,。既然這是一個自然規(guī)律,,那么我們何必不去勇敢的面對長大,只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下,,鍛煉了成長的本領(lǐng),,又何必畏懼長大呢?
一生說:其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的,,我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂,。但是一個人,只有長大了,,你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩,,而且是自己創(chuàng)造的精彩,如果你永遠(yuǎn)是一個孩子,,你不是枉來這一生嗎,?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯,,又何愁沒有快樂呢,?
學(xué)生精彩的發(fā)言,讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí),他們在和英子一同長大了,,雖然他們的言行不一,但是畢竟是一個孩子,,自制力是差的,。從這里,可以看出,,一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段,。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點(diǎn),把握好教育契機(jī),,無論從哪個角度,,學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么,,教育的花朵就會長開不謝,!
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十
開學(xué)第一天就上這么沉重的文章,昨晚一直在備課,,卻想不出令自己的滿意的上課思路,。對于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報(bào)”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實(shí)錄》這本書。20xx年7月,,全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙,,經(jīng)過激烈角逐,18位選手勝出,,獲得一二等獎,。
其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示。雖沒有實(shí)地聆聽,,就看著他與學(xué)生的互動,,就能感受到這位老師的巧妙設(shè)計(jì)。圍繞母親對胡適的影響,,老師概括出“嚴(yán),、慈、忍,、剛”四個字,。圍繞母親的形象,去品讀文字,。
其實(shí),,對照《爸爸的花兒落了》,完全可以把教學(xué)重點(diǎn)放在“父親對我的影響”上,??墒锹?lián)系這個單元,就這篇課文僅僅去分析父親的形象,若是作為一課時的公開課,,這無疑是一個很好的切入點(diǎn),。但如果作為常態(tài)課,似乎單薄了些,。本單元是關(guān)于“成長”這個話題,,所以我還是想在“成長”上下點(diǎn)功夫。
所以整篇文章大概需要兩個課時,。這兩個課時中,,我分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié),,整體感知,。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān),既是夾竹桃花的衰敗,,也是爸爸生命之花的凋零,。本章選自《城南舊事》的最后一章,原題是“爸爸的花兒落了,,我已不再是小孩子了”,。其實(shí)我已不再是小孩子了,體現(xiàn)了英子的成長,。那么很自然過渡到了對“成長”的理解,。
我把成長分為兩個角度。第一個角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”,,第二個角度是“成長飽含著憂傷”,。
何處能體現(xiàn)英子的成長,學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段,?!啊细撸抑朗鞘裁词铝?,我就去醫(yī)院,。’我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,,這樣的安靜,。”面對突出起來的大事,,“我”有四個妹妹,,兩個弟弟,他們?nèi)徊欢?,而我卻鎮(zhèn)定安靜,,足以看出“我”的成長,。進(jìn)而過渡到“父親對我的影響”。
概括三件事:1.父親臨終囑托,。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打,。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事,,分析父親的形象,。最典型的應(yīng)該是挨打的那個場景,從敘事來說,,最完整;從人物形象塑造來說,最飽滿;從環(huán)境到心理,,到轉(zhuǎn)折,,整個故事波瀾起伏,而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗(yàn),。
父親打完我,,允許我坐車上學(xué),主動送夾襖,。其實(shí)父親僅僅是關(guān)心孩子,,怕孩子著涼嗎?看作者的描寫,當(dāng)時父親打英子下手還是很重的,。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》,,每個打孩子的父母,內(nèi)心的疼痛不亞于孩子皮肉的疼痛,。父親送夾襖,,更多的是想看看女兒怎么樣了,或許用這種無聲的行為來表達(dá)自己對女兒的歉意,。還有就是給了“我”兩個銅板,。銅板可以干什么?有人說買零食,我到覺得,,可能是給英子放學(xué)坐車的,。你看,父親的原則也不是鐵板一塊,,決不允許孩子坐車的父親,,也會在孩子最無助的時候,給她精神上的安慰,。
第二個角度是“成長飽含著憂傷”,。成長有收獲,但也有失去,。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊(duì)》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對自己說把它們寫下來吧,,讓實(shí)際的童年過去,讓心靈的童年永存?!?/p>
在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌,,現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別:……這些人都隨著我的長大而沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”
《城南舊事》里的每一章其實(shí)都是遇見后而又離開,?;莅拆^里的秀貞、宋媽,、蹲在草叢里的人,,蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?
所以這一切,,讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的煩惱,。而這種煩惱也是永恒的。正是因?yàn)橄嘤龅亩虝?,所以那段往事也更值得珍惜,,所以作者說“讓心靈的童年永存?!?/p>
什么是短暫,,什么是永恒?成長是幸福還是憂傷?這篇文章給了我們足夠的思考空間,可能孩子們還不太懂,,“少年不識愁滋味”吧!
此時帶著學(xué)生回到題目:什么花落了?什么花依然綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有絕對的短暫,,只有相對的永恒,珍惜現(xiàn)有的短暫,,我們也就能能擁有永恒,。
孩子在作者的憂傷中,結(jié)合那首“長亭外,,古道邊……”或許能品出其中滋味,。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十一
《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少,可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶,。但有一處的“花”有點(diǎn)特別,,那就是文章53自然段:英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英,她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英,。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢,?
這個問題是在與學(xué)生“走進(jìn)英子與爸爸的幾個小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時,一生突然提出的,,當(dāng)時學(xué)生反應(yīng)很熱烈,,經(jīng)過大家討論交流,大致認(rèn)為原因有三:
一是爸爸本是愛花的人,,文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面,,抱起弟弟,,經(jīng)過自來水龍頭,那器灌滿水的噴壺,,唱著歌兒走到后院來”,、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”,,所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事,。
一是英子已完成交代的事情,提個小小要求也是孩子家常有的,。同時,,在爸爸的影響下,英子對花也有一種特別的情素,,由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎賞也合理,。
一是英子闖練成功,先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜,,從銀行出來,映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景,,感覺當(dāng)然特別美,。不難想象,此時蒲公英已綻放在英子內(nèi)心,,且在她記憶中留香,。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英,珍藏這份美好的體驗(yàn)也好,。
或許還有其他更深遠(yuǎn)的意味,,只是覺得與孩子們一起走進(jìn)文本聯(lián)系生活,聽聽這朵花開的聲音,,也聽聽學(xué)生智慧之花悄然開放的聲音,,感覺很妙。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十二
1.對照本次課的主題:本次研究課的研究主題為“高效”,。備課時,,幾次反復(fù)易稿,兩課時的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上,,為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了,。大體來說,教學(xué)任務(wù)基本完成,,對教學(xué)目標(biāo)的定位重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理,,不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏,有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展,。學(xué)生所接觸的材料面寬,,所涉及的解題思想較多,。教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計(jì)。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略,。
2.學(xué)生的表現(xiàn):讓學(xué)生自己回顧交流,,他們的心情比較愉悅輕松,和諧平等的師生對話促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情,,應(yīng)該說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的,、認(rèn)真的、努力的,,每個人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力,。課堂氣氛熱烈、有序,。
3.教學(xué)思想的體現(xiàn):課堂的精彩在于學(xué)生的精彩,,課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲,包括智力的和非智力的,。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個知識點(diǎn)很容易做到,,要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情,培養(yǎng)頑強(qiáng)的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn),。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí),,我采取換位備課和換位教學(xué)的策略,鼓勵學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我,,努力把課堂還給學(xué)生,,把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情,,很高興看到學(xué)生沖上講臺的那份自信和自豪,。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強(qiáng)烈的欲望讓我吃驚,也讓我感動,,也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!
1.教學(xué)內(nèi)容偏緊:雖然幾次易稿,,上完后還是覺得把課時分做兩課時要從容一些,展現(xiàn)深刻一些,。
2.教學(xué)廣度和深度:面上的知識點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)都到位了,,但每個環(huán)節(jié)所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌,教學(xué)細(xì)節(jié)方面還可以再深刻一些,,更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力,。
3.學(xué)生所采用的策略,在老師眼中也許有優(yōu)劣之分,,但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別,,都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性,,就值得肯定,。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價(jià)值的機(jī)會,。