在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇一

課上得比較成功,，下課后我便將這件事忘了,。

第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》,。學(xué)生們寫得比較有趣,。因為上課的時候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手,。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意,。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行,，題目還占了一行,。再細(xì)看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來,。作業(yè)是這樣寫的：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了,。因為，我的爸爸已經(jīng)去世五年多了,。我只隱隱約約地記著一件事情,。那時，正是我才四五歲的時候,。我們一家從姥姥家回來,，我當(dāng)時睡著了。在回家的路上,，爸爸背著我,，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道,。早上,，他們告訴了我，我笑了起來……

我將本子翻過來一看,，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的,。

我忽然意識到，我犯了一個多么大的錯誤,。當(dāng)他在課上望向窗外的時候,，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候,，我沒有注意到那張失意的臉,；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子,。

看著那短短的幾行字,，我心里似在翻江倒海。這個膽小的孩子，沒有違背老師的“意旨”,，努力的做了,，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H,，是一種怎樣的感覺,，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會自己的父親有多愛你；我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情,，然后將它記下來,。看著他最后寫的“我笑了起來”,，我卻想哭,。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈,，自己跑丟了,，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我,，最后很晚了回家,，爸爸背著我，天上下起了小雪……

我決心彌補自己的過失,。

于是我便有了作為教師的“偏心”,。上課的時候，我總會多留意他幾眼,，提問的時候,，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手后,，我總會找機會讓他起來回答,，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價,。

或許真的是“只有失去才懂得珍貴”,。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖,。但是,，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注。他明顯的變了,。在語文課上,，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候,，他能夠流暢的表達(dá)了,，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課,，我讓大家做一個比喻句,，說說人生是什么，他說：

人生如書,，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書,，它的每一句話都是一個懸念。

我和學(xué)生們都驚呆了,，然后,，我們一起為他鼓掌。

我真得很高興,。感謝我的“私心”有了成效,。我希望他以后能夠更活潑一點，更快樂一些,。

張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》,，我想說，在我們的學(xué)生群體中,，會有一些家庭很特殊的孩子,，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照,，而我們往往會忽略,。要記著，我們的學(xué)生,，一個也不能忽略,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇二

這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世,，英子懂事長大的故事,。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹,，也沒有那么深刻的認(rèn)識,，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中,，能夠結(jié)合占有的資料,，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述,，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花,；畢業(yè)典禮。對于標(biāo)題的雙關(guān)意義,，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實指：爸爸的夾竹桃花落了,，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了,。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。

因為作為小說,，人物就是最關(guān)鍵的,，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響？同時看看通過敘事和描寫認(rèn)識他們的性格特點,？帶著這樣的問題運用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，一切好像都很順暢，但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有討論,，是很重要的一個,。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法,，認(rèn)識爸爸是一個愛花,，愛生活，重感情,，堅強,，對我嚴(yán)中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小,，偷懶缺少自信變成一個勇敢,，堅強，鎮(zhèn)定的孩子,，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人,。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多,，因為離我們孩子久遠(yuǎn)，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大,，家庭教育和社會教育的重要性,，在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時間：

如果加入一個討論,，那會怎么樣呢,？對于孩子的思想，孩子的成長,，家長應(yīng)該如何去做,，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y,，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因為沒有準(zhǔn)備好,，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主,，教師個別抽檢,，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步,，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法,。

最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn),，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走,，父母的教育不單單是溺愛,，還要會愛，不能事事百依百順,。

孩子的好習(xí)慣終身受益,，因為早起的習(xí)慣，英子不再遲到,，因為愛讀書的習(xí)慣,，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞,，因為她堅強,，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故,，因為有一顆責(zé)任心,，勇于承擔(dān)，英子成長很快,，是家中的小大人,。因為她經(jīng)歷的多，善于觀察生活,，成為臺灣文學(xué)界祖母級的人物,。

課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來,，我很開心,，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實際課下讀,，利用自習(xí)再讓孩子講故事,。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果,，進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活,，拓展學(xué)生的視野。

花落就應(yīng)該結(jié)出果實,，爸爸的花兒落了,，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實,，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸?？鞓返墓麑?，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神,，處事方式方法,。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛,，會教育孩子,，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé),，做一個稱職的家長,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇三

今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想,。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲,。因為，人都是在不斷的失敗,、摸索中漸漸成長的,。所以，存在問題對我老說是十分正常的,。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式,，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。

原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式,，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本,，朗讀則是輔助手段,。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷,。但是，我又轉(zhuǎn)念一想,，這或許也就沒有了創(chuàng)新,，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話,，失去了對語言文字的品讀,，似乎也就沒有了任何意義了。所以,，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改,。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以,，教學(xué)起來就相當(dāng)困難,。加之時間有限,，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以,，越顯捉襟見肘,。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境,，有進(jìn)入角色之感,。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是,，我不后悔,。因為，我找到了自己存在主要問題,。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠,，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是,，就有些象大家所說的走過場,。但是，無論怎樣,，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想,，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見,。否則,，那就是真正的撞鐘和尚。

下午,，通過老師們的議課,，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤,，想想大家說的好像也挺有道理,。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包,，西晃一槍,。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路,，這的確是一種很不好的習(xí)慣,。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短,，展現(xiàn)自己的閃光點,，我是不敢茍同的。因為,，一篇好的文章是不能缺少品讀,，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話,，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷,，語言蒼白無力,，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以,，無論讀得怎么樣,，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信,，只要有心,，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致,。這算是今天上課的收獲,。

下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多,，似乎抓不到主要的東西,，所以顯得有些凌亂。因此,，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好,。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感,。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的,，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以,，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題,。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力,。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫,，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握,。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀,，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了,，學(xué)生才有可能做得更好。另外,，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多,，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多,，所以總有趕時間的痕跡,，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主,、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣,，只有真正實踐和體驗后的所得,，才是最真實的，也是最有感觸和價值的,。雖是盲人摸象,，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴,。但是,，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想,，這需要的只是時間,、堅持和毅力的問題。

今天早晨上了一節(jié)公開課,，感覺不是太理想,。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為,，人都是在不斷的失敗,、摸索中漸漸成長的。所以,，存在問題對我老說是十分正常的,。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階,。

原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式,，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程,。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本,，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點,，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷,。但是，我又轉(zhuǎn)念一想,，這或許也就沒有了創(chuàng)新,，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話,，失去了對語言文字的品讀,，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改,。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長,。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難,。加之時間有限,，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以,，越顯捉襟見肘,。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境,，有進(jìn)入角色之感,。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是,，我不后悔,。因為，我找到了自己存在主要問題,。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠,，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是,，就有些象大家所說的走過場,。但是，無論怎樣,，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想,，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見,。否則,，那就是真正的撞鐘和尚。

下午,，通過老師們的議課,，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤,，想想大家說的好像也挺有道理,。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包,，西晃一槍,。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路,，這的確是一種很不好的習(xí)慣,。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點,，我是不敢茍同的。因為,，一篇好的文章是不能缺少品讀,，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的,。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷,，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用,，且不成了擺設(shè)?所以,，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生,。相信,，只要有心，總會做的越來越好,，課也會上得越來越精致,。這算是今天上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔?。今天的課不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多,，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂,。因此,，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清,，顯得有些本末倒置之感,。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里,。所以,，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次,，是高估了自己在朗讀方面的能力,。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一,，情感也較容易把握,。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨,。只有老師讀好了,，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多,，主次也不夠分明,。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡,，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主,、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣,，只有真正實踐和體驗后的所得,，才是最真實的，也是最有感觸和價值的,。雖是盲人摸象,，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴,。但是,，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想,，這需要的只是時間,、堅持和毅力的問題。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇四

本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目,，教材編排中屬于教讀課型,，采用雙線并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實與回憶交織穿插,，講授過程存在一定難度,；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”,，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思,。因此在教學(xué)設(shè)計中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用“品讀賞析法,、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的”高效課堂理念,。

教材是知識傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演,。一節(jié)示范課的成功與否,，取決于教師對文本的靈活處理、對教學(xué)問題的有效設(shè)計,、對課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力,。因而,，在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點：

本文忽而現(xiàn)實忽而回憶，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會存在“亦真亦幻”的閱讀感受,，不利于學(xué)生對知識的接受,，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過讓學(xué)生感知情節(jié),、梳理線索達(dá)到對文本的整體把握,，這也是我們閱讀小說的基本方法。另外,，回憶片段是本文教學(xué)的重點，父親形象是本文的核心,；通過對父親形象的理解,，感受父親對我的教育和影響，進(jìn)而理解我的成長和對父親的感激,、緬懷,。

在本節(jié)課的問題設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，突出針對性,、邏輯性、有效性,。具體來說：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效問題,，體現(xiàn)針對性（2）問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性,，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法,，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識生成過程,。

從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識有待加強,，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對以上問題,，在梳理線索過程中,，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線索,，這樣便于學(xué)生整體把握,。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù),，短語答題是學(xué)生在這一考點丟分的主因,。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況,，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨,，一定二仿三聯(lián)句,，做到修辭相一致”，進(jìn)而使學(xué)生能夠舉一反三,。

1,、因注重知識生成過程，導(dǎo)致對后續(xù)問題解決略顯倉促,。

2,、低估學(xué)生潛力，對個別問題的突破顯操之過急,，沒能充分放手于學(xué)生,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇五

本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題,，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感,。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿,，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近,，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴,，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受,。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣,，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢,？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機會,，以學(xué)生的求知需求為主線,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動，在自主,、合作,、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話,，進(jìn)而與作者實現(xiàn)心與心的交流,。

然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點，使教學(xué)失去層次感呢,？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn),？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時則住手,，適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點,。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

１,、上課前開始放《送別》的曲子,，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷,。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道,、芳草,、垂柳、夕陽,、浮蕩的晚風(fēng),、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷,，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前,。

（有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計什么導(dǎo)語,，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中,。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵,，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）

２,、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后,，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知,?？梢蕴嵋粋€問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記,。

學(xué)生回答得很踴躍,，“我”和父親的故事：

⑴ 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；

⑵ 逼我去上學(xué),，并給我送來棉衣,；

⑶ 鼓勵我獨自去銀行寄錢；

⑷ 爸爸死后,，我非常鎮(zhèn)定,、安靜。

（這個環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來想加一個問題,，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然,，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了,，不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑 ,，進(jìn)行賞析）

３、內(nèi)容賞析：

找出文中最讓你感動的事件,，自己先試著有感情地朗讀出來,，然后再與大家一起分享,，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動,。

（朗讀首先是一種能力,，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練,。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文,，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流,。所以不管有什么樣的原因,，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與,，與學(xué)生一起進(jìn)步,，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）

４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)??？

（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）

問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我,，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

學(xué)生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我,。

問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

學(xué)生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大,。

學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了,，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸,，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了,。

師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入,。剛才同學(xué)說“我”長大了,，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大??？

學(xué)生一：自從爸爸打了我,，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢,。這就證明我長大了,。

學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢,，盡管很害怕,，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢,，像作者寫的一樣,，我一開始也很緊張，不知道該怎么做,，寄完之后我覺得自己真的很了不起,，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴,?？次恼碌臅r候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候,，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福,，祝賀你！

（學(xué)生們大笑,，并鼓掌）

問題三：我長大了,，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎,，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

（這個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣,，很多雙手舉了起來）

學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。

（質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）

學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了,，卻結(jié)出了甜美的果實,，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了,。

（同學(xué)們哄堂大笑,，質(zhì)疑者說你的比喻很形象,，我很滿意）

（這個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）

問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

學(xué)生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人,。

學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征,，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花,，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”,，讓我一天天長大，花落了,，可是卻結(jié)出了果實,，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了,。

學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索,。

（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了,，看來理理順序還是有必要的,，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）

學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃,，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮,，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花,，可院里的花今年還沒有上麻渣,，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了,，石榴也掉了好幾個,，爸爸的花兒落了，爸爸去世了,。

（同學(xué)們說得真的太好了,，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義,，從而結(jié)束這次與作者的交流）

小結(jié)：父親的花兒落了,，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣,，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗,。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情,，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程,。

５、拓展：

在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事,？你能否說出來與大家分享一下,？

（留３～５分鐘時間讓學(xué)生交流）

最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章,，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事,，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

一直以來,，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識,，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解,，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線,，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上,，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍,，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,，然后讓感情融匯感情,，思想碰撞思想。

“知識是一個過程的結(jié)果,，又是另一個過程的中國,。”所以一定要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性,，從而不敢放手,，其實學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的,，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞,，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功,，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生,。”總是牽著學(xué)生的鼻子走,，先生就永遠(yuǎn)無法體會成功的快樂了,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇六

說來有趣，上《爸爸的花兒落了》這課之前,，我比較認(rèn)真的做了課件,。

１、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花,，時間是一根鐵鞭,，一朵一朵的擊落,，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙,?！迸渖下浠ǖ膬?yōu)美圖片，讓學(xué)生感受,，時間是無情的,，它不管人們留戀與否，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走,。成長是無法阻擋的,，它說來就來了，絲毫不給你準(zhǔn)備的時間,。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí),。

２、由于本文較長,，我選擇了學(xué)習(xí)了字詞之后,，讓學(xué)生默讀全文。解決這樣的幾個問題：請用自己的語言概括全文的內(nèi)容,；你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來,，談?wù)勛约旱目捶ǎ蛔髡咴诋厴I(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關(guān)的事件,，從中你感受到爸爸是個怎樣的人,？

我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個問題進(jìn)行，但是令我發(fā)暈的是,，學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時候就困難重重,，我費了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了，回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后,，英子覺得自己已經(jīng)長大了,，不再是小孩子了。第二個問題解決得更是糟糕,，于是時間在糟糕的思考中過去了,，第三個問題沒有解決。

我郁悶的不行,，課間時間很短,，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了。

哈哈,，６班的小媒體出問題了,，開不了了。簡直是上天在考驗我,！

我也是對著學(xué)生朗誦了一段和５班一樣的導(dǎo)入語,。接著介紹了作者是林海音,，本文選自《城南舊事》。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話,。然后我就說,，這么長的文章我們該怎么學(xué)？學(xué)生紛紛的出主意,，有說一段一段的講解的,；有說選擇喜歡的片段講的；也有說選擇重要的段落講的,。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò),，再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講,。

于是，我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件,，又有回憶的事件,，那么眼前和回憶交錯的時候，必然有個觸發(fā)點和回歸點,。請同學(xué)們把這些點找到,。學(xué)生找找讀讀，和同桌交流一下,，很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。所有的觸發(fā)點和回歸點都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都?xì)w納出來了,。接著,，我順勢讓學(xué)生把觸發(fā)點和回歸點整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮,。我表揚了學(xué)生,，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強。他們很開心,，其實更開心的是我,。

接著我問學(xué)生，這么多的事件中,，給你印象最深的是哪一件,？有個學(xué)生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵她獨自參加典禮的事,。我問他為什么,，他說這個場面讓我很感動。于是我又順勢讓學(xué)生好好的出聲讀讀,，找出自己最受感動的地方,，并說一說為什么感動,。一個學(xué)生說第６段爸爸的話“英子，不要怕,，無論什么困難的事,，只要硬著頭皮去做，就闖過去了,?！眴査碛?，他說爸爸的這種鼓勵性的話讓他覺得很感動,。于是我覺得發(fā)言的這個孩子在家中是很少得到鼓勵的,，就說你很向往這種鼓勵是嗎,？他說是的,，我說當(dāng)你父母批評你的時候,，你要告訴他們,，你更需要的是鼓勵,，好嗎,？現(xiàn)在你回答的就很不錯,，同學(xué)們先鼓勵他一下，好嗎,？在同學(xué)的掌聲中,，他坐下去了，我知道其實他的心里一定很不平靜,。另一學(xué)生說是第８段：爸爸看著我,，搖搖頭，不說話了,。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,，舉起他的手，看那上面的指甲,。他說爸爸此時內(nèi)心十分傷痛,，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來，就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊,，強忍著悲痛,。我問他爸爸為什么傷痛？他說爸爸生病了,，快去世了,。有學(xué)生補充了，說是因為英子讓爸爸硬著頭皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛,，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時候,，他就要離開人世了。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學(xué)生說：想的,。他們還回答了理由,，從６年前參加歡送會就看得出來。我就說,，爸爸是渴望陪伴著女兒長大,，看著她一天天進(jìn)步，成熟,。我這樣說你們同意嗎,？他們說同意。那么我們可不可以從這點上思考爸爸的傷痛呢,？馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說：爸爸是因為自己快不久于人世,，而不能陪伴孩子成長，把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛,。我表揚了他,，因為他實在說的很好，于是我要求學(xué)生分三個角色朗讀到１２段,。學(xué)生很受感染。讀完后,，我問學(xué)生,，你們見過自己父母傷痛的時候嗎？學(xué)生想了一下,，有說自己頂撞父母的時候,，交不出學(xué)費的時候，父母受了欺負(fù)的時候等等,。我說父母的壓力都很大,，期望也很高，如果父母每天都開開心心的,，這樣該多好啊,，我們要盡量的為他們制造點快樂，大家一起努力吧,！這一個環(huán)節(jié)到此結(jié)束,。

另一個學(xué)生說，給他印象最深的是爸爸打他的事件,，爸爸的嚴(yán)厲和慈愛讓他覺得很真實,，就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個事件,。我說,，不但情感表達(dá)的很真實，寫得也很真實，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，你們能找出寫得真實的地方嗎,？學(xué)生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦；我檢查傷痕,，我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等,。邊說英子邊說自己，很快樂,。我就問了,，爸爸的這種教育方式好嗎？學(xué)生各有各的看法了,。我又問：爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢,？我建議大家評論一種教育方式的時候是不是也考慮一下它的實效？學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了,，認(rèn)為適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是需要的,，但是不能過火了，同時在嚴(yán)厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點是很重要的,。這群狡猾的家伙,。課就結(jié)束了。

為什么我第一課時的預(yù)設(shè)效果會這么不好呢,？后來我想了很久,，分析出了下面幾點：

本文是以情感動人的文章，我的問題提的太理性了,，學(xué)生沒辦法走進(jìn)文本,。學(xué)生的思維沒有那么理性，無法跳讀分析出我需要的答案,。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力,。我對教材的定位偏離了方向了，這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活,，獲得情感的體驗,。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索，怎樣把線索給理出來,，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成,，像去找找觸發(fā)點和回歸點，既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索,，孤立的拋出問題,，太突兀，所以學(xué)生不知所措了,。相反的,，第二課時,，學(xué)生的情感體驗豐富，愉悅性大大的增加,，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富,，效果也好的多。以后的教學(xué)設(shè)計一定要把握好教材的特點,，建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，把教學(xué)的體驗性、愉悅性,、和實效性統(tǒng)一起來,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇七

《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級下第二單元最后一篇文章。這個單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題,，從多個角度展現(xiàn)了不同時期,。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義,。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分,。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉,、含而不露,。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘,，時而記眼前之事,，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓,，事件交錯而不零亂,。時隔多年,，作者仍能對往事記憶猶新,，必是在其成長道路上，留下深刻印記,，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵,、希望和愛。在感受深沉的父愛中,，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己,，敢闖敢練，勇于面對挫折,，承擔(dān)家庭重任,。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實意義了。同時文中語言,、動作精彩描寫之處,，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事,，但作者就是用這些質(zhì)樸,、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦,，讓讀者感受到人性的美和人情的美,。品味語言，學(xué)習(xí)語言,、動作等描寫便成了文章的重點,。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難,，當(dāng)然這更是理解,、感悟的升華!

有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多,，可是,，我不知不覺以走進(jìn)一條彎路，事先看了教參,，注定了教案的初稿是畸形的,，不理想的。教參很清楚：文章的細(xì)節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的,、精華的東西,，前前后后刪改了六次，這樣,，真正的初稿誕生了!

第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實踐結(jié)束了,，“怎一個苦字了得，何等的無奈啊!”

教師的成長=經(jīng)驗+反思,。靜心沉淀的過程,，也是成長的過程。從頭再來!

文章篇幅如此之長,，隨主人公起伏的思潮而記敘,，時而記眼前之事，時而憶從前往事,，內(nèi)容豐富而不拖沓,，事件交錯而不零亂，都要歸功于插敘的運用,。目標(biāo)“感悟成長的艱難”,，實現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品,，流于淺表,，不能水到渠成,，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到,，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞,，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。

角色錄音音量小,，該重敲的沒重敲,。問題設(shè)計指向很大，不夠明確,?！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來,，“為什么你印象最深?”如此問法,，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考,，去解決問題,。那么學(xué)生回答的問題就會脫離預(yù)設(shè)，令老師招架不住,，防不勝防,。

蜻蜓點水，便戛然而止,?！鞍职质菄?yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際來理解,、感受,，大膽的邁一步，效果會更好,。按部就班地進(jìn)行活動,，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走,，失去了教師的主導(dǎo)作用,。許多關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面,，如對爸爸的嚴(yán)厲的動作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀,，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了,，老師不能有效及時予以追問評價，當(dāng)然,，深層次的東西更無法挖掘,。

,。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，強化目標(biāo),，才能使其不流于形式,，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到學(xué)生的實際，它的層次性趣味性乃至有效性,。對于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置,，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ),，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來,。

“不要人云亦云，沒了個性,?！钡谝淮谓虒W(xué)實踐結(jié)束后，我還寫下了這樣一句話,。其實每一篇課文都有它獨特的個性,，每個人的解讀也大不相同，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。我的教學(xué)設(shè)計是否符合我的學(xué)生的實際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前,。

1.教師的激情依舊不夠，聲音太輕,，前后的節(jié)奏把握不一致,。

2.雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊,，沒有合乎情理的過渡,，顯得很突然。

3.仿寫這個環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯,，然而是否為文本服務(wù),，本意是要贊美父愛，但學(xué)生的寫很空洞,，語言華麗但意義不大,。

4.再次出現(xiàn)課堂時間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索,，但沒有講透,，只是為了拖延時間而設(shè)計問題，沒有必要,，有傷大雅,。

5.角色配音突然出現(xiàn)，不自然很突兀,，到底如何用好它?

不自覺中,，想起了“頂碗少年”,，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果,，如果第三次還失敗該如何是好,，怎么去面對?……最后大家求同存異，細(xì)節(jié)的地方再三斟酌,，提出了改進(jìn)的措施：

1.既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事,，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂?

2.在凄婉憂傷的音樂中,，學(xué)生再默讀文章,，思考英子回憶了哪些事?再次強調(diào)英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫作手法就脫水而出了,，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個目標(biāo),。

3.結(jié)合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴(yán)厲”,，那么老師順?biāo)浦蹎枴拔恼轮惺侨绾蚊鑼懜赣H嚴(yán)厲的?”圈劃思考交流,。“爸爸為什么對英子如此嚴(yán)厲?”“爸爸的嚴(yán)厲有作用嗎?”……這樣一個大問題被肢解成幾個小問題,，不僅明確,，可操作性也強。

4.仿寫固然很好,，如不能恰到好處的去用,，可能起到相反的作用?！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H,，在英子捧著畢業(yè)證回家的時候，他卻悄然離去了,，英子一定有很多話要和爸爸說,，如果你是英子，你能寫出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計取代仿寫,，更能貼近學(xué)生實際,，使學(xué)生受到感染。

5.作業(yè)設(shè)計著眼為下次課服務(wù),，“文中幾次提到花,，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個連接第一課時和第二課時的深思熟慮的問題，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

第三次教學(xué)實踐結(jié)束了,，牽動著諸多老師的神經(jīng),，是期盼,，是……

1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點,，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo);情感態(tài)度個性化,，根據(jù)個性確定目標(biāo);符合學(xué)生情況,，學(xué)生的活動，作業(yè)設(shè)計是非常合理的,，體現(xiàn)了課內(nèi),，課外的結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走,。

3.在過程之中有了改進(jìn),，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒;活動的設(shè)計有文本的氛圍,，“雞毛撣子”道具的出示演示,，使學(xué)生切身心的體會到了父親的嚴(yán)厲，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛與期望,。

4.課堂的掌控缺半步,，要敢于向前探一步;結(jié)課、作業(yè)太匆忙,。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會更有效,。及時抓住學(xué)生的回答，順勢引導(dǎo),，及時評價,，智慧的火花應(yīng)不失時機地現(xiàn)于課堂。

1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”,，我要說,，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救,。解讀文本要深,，每一次解讀，都有不同的收獲,。問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣,，符合學(xué)生實際，要讓更多的學(xué)生有吃的,，還要吃的飽,，這真的太重要了。不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，要讓他們跳一跳,，然后摘到蘋果。做到這些,，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費多少時間,，是不言而喻的,，但效果是非常明顯的。

2.課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的,。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽,，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”,。課堂上,，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足,，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴,，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之,，學(xué)生的能力和視野都會得到質(zhì)的提高,。

3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師。所以,，有機會多多鍛煉,，多一份勇氣，是多么的重要,。

1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察,、判斷、評價和設(shè)計的能力,。要有教學(xué)效能感,，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價處理,。

2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力,。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要,，學(xué)生發(fā)展水平,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段,。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果,。

3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的`反應(yīng),，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中,，師生言語互相溝通,，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.教師對學(xué)生的提問,、回答,、作業(yè)、交流,、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時評價,，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價,。還應(yīng)規(guī)范教師言語,，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。

“失敗向前邁一小步,，就可能會變成成功,。”勇氣,、自信,、細(xì)節(jié)，是多么的重要,。只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷的反思,，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇八

在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的,。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況,，把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事,？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記,。

學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué),，并給我送來棉衣,。c鼓勵我獨自去銀行寄錢d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定,、安靜,。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事,？回憶的事是這樣引出的,？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用,。

“知識是一個過程的結(jié)果,，又是另一個過程的起點。”我總在想,，一節(jié)課,，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延,。課文只是我們讓學(xué)生感受語言,，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體,。所以,，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實的父親,，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》,，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物,。

在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后,，我給學(xué)生補充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片,，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書,。事實證明，在朗讀聲中,，在電影中,，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物,，作者對童年的留戀,，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時時,，正是周五,，第二周周一再上第二課時時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了,。

“夏天過去,，秋天過去，冬天又來了,，駱駝隊又來了,，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,，我也不會再做了,。可是,，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧,，讓實際的童年過去,，心靈的童年永存下來?！薄拔夷叵?，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來,，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭,?！痹谝黄男」适轮?，在每一段故事的結(jié)尾,，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》,，親愛的爸爸也去了,，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲,，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任,。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別,，就讓我們走入文中的世界,，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時的導(dǎo)入,。

在第二課時,，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起,，父親怒了,，說話時用一個字命令，我盡管害怕,，不挪窩時,，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”,，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下,，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和,，被打后,，我顫顫驚驚地上學(xué)去,，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花,，哼著歌,，澆著花，抱抱弟弟,，摘一朵插在妹妹頭上,，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活,，樂觀的體現(xiàn),。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血,。父親更是我生活的引路人,，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩,，面對生活不再膽怯,，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜,，挑起了責(zé)任,，成長了。對于父親在我眼中是可敬,，可親,，可愛。其實對于父親,，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動,，幾乎無所不好，他愛喝酒,，快樂地劃著拳,；愛打牌，至了周末,，我們家總是高朋滿座,；他害肺病后，對于醫(yī)藥也很有研究,。我聽我母親說,，父親在日本做生意的時候，常到酒館從黑夜喝到天明,，一夜之間喝遍一條街,，他任性了?！蔽覍τ诟赣H,，深愛著,，但也是有著怨恨的?！八麘?yīng)該好好保重自己的身體,，使生命得以延長，看子女茁長成人,。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病,。他既死不瞑命，我們也因為父親的死,，童年美夢,，頓然破碎?！?/p>

我們感受了父親的真實形象,，有優(yōu)點，也有缺點,，我愛他,，也怨他。我們寫母親,、父親時,，卻是將他們的形象撥高,，他們總是無私地付出,，承受著苦難，高高在上,，我們在仰望,。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親,，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感,。這一課時，在探討和朗讀中,，我和我的學(xué)生感受著父親的形象,，也體會著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”,。

在隨筆中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個開始,。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功,，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽蚁胍驗橐黄n文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有了收獲,，有了習(xí)作上的進(jìn)步，我也體會到了作為老師的快樂,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇九

如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中,，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索,。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點,。為此，在課堂上,，我利用時間的不同,，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情,？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘,。很好的解決了這個重點。

此外,，本文中最精彩的一個亮點是,，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大,，但是我們又是多么的害怕,？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題,，會有諸多的回答,，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo),，讓學(xué)生理解長大意味著什么,？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大,。所以學(xué)生的回答很讓我感動：

一生說：我想長大,，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生,，我要好好的孝敬他們,。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù),。

一生說：雖然長大后不會快樂,，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律,，那么我們何必不去勇敢的面對長大,，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng),，又何必畏懼長大呢,？

一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的,，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人,，只有長大了,，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩,，如果你永遠(yuǎn)是一個孩子,，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢,？只要你心中童心未泯,，又何愁沒有快樂呢？

學(xué)生精彩的發(fā)言,，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí),，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一,，但是畢竟是一個孩子,，自制力是差的。從這里,，可以看出,，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點,，把握好教育契機,，無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲,。那么,，教育的花朵就會長開不謝！

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十

開學(xué)第一天就上這么沉重的文章,，昨晚一直在備課，卻想不出令自己的滿意的上課思路,。對于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實錄》這本書,。20xx年7月，全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙,，經(jīng)過激烈角逐,，18位選手勝出，獲得一二等獎,。

其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示,。雖沒有實地聆聽，就看著他與學(xué)生的互動,，就能感受到這位老師的巧妙設(shè)計,。圍繞母親對胡適的影響,，老師概括出“嚴(yán)、慈,、忍,、剛”四個字。圍繞母親的形象,，去品讀文字,。

其實，對照《爸爸的花兒落了》,，完全可以把教學(xué)重點放在“父親對我的影響”上,。可是聯(lián)系這個單元,，就這篇課文僅僅去分析父親的形象,，若是作為一課時的公開課，這無疑是一個很好的切入點,。但如果作為常態(tài)課,，似乎單薄了些。本單元是關(guān)于“成長”這個話題,，所以我還是想在“成長”上下點功夫,。

所以整篇文章大概需要兩個課時。這兩個課時中,，我分為三個環(huán)節(jié),。第一個環(huán)節(jié)，整體感知,。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān),，既是夾竹桃花的衰敗，也是爸爸生命之花的凋零,。本章選自《城南舊事》的最后一章,，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”,。其實我已不再是小孩子了,，體現(xiàn)了英子的成長。那么很自然過渡到了對“成長”的理解,。

我把成長分為兩個角度,。第一個角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”，第二個角度是“成長飽含著憂傷”,。

何處能體現(xiàn)英子的成長,，學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段。“‘老高,，我知道是什么事了,，我就去醫(yī)院?！覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定,，這樣的安靜?！泵鎸ν怀銎饋淼拇笫?，“我”有四個妹妹，兩個弟弟,，他們?nèi)徊欢?，而我卻鎮(zhèn)定安靜，足以看出“我”的成長,。進(jìn)而過渡到“父親對我的影響”,。

概括三件事：1.父親臨終囑托。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打,。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢,。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事，分析父親的形象,。最典型的應(yīng)該是挨打的那個場景,，從敘事來說，最完整;從人物形象塑造來說,，最飽滿;從環(huán)境到心理,，到轉(zhuǎn)折，整個故事波瀾起伏,，而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗,。

父親打完我，允許我坐車上學(xué),，主動送夾襖,。其實父親僅僅是關(guān)心孩子，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫,，當(dāng)時父親打英子下手還是很重的,。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》，每個打孩子的父母,，內(nèi)心的疼痛不亞于孩子皮肉的疼痛。父親送夾襖,，更多的是想看看女兒怎么樣了,，或許用這種無聲的行為來表達(dá)自己對女兒的歉意。還有就是給了“我”兩個銅板,。銅板可以干什么?有人說買零食,，我到覺得,，可能是給英子放學(xué)坐車的。你看,，父親的原則也不是鐵板一塊,，決不允許孩子坐車的父親，也會在孩子最無助的時候,，給她精神上的安慰,。

第二個角度是“成長飽含著憂傷”。成長有收獲,，但也有失去,。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對自己說把它們寫下來吧，讓實際的童年過去,，讓心靈的童年永存,。”

在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌,，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：……這些人都隨著我的長大而沒有影子了,。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”

《城南舊事》里的每一章其實都是遇見后而又離開?；莅拆^里的秀貞,、宋媽、蹲在草叢里的人,，蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了,。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?

所以這一切，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的煩惱,。而這種煩惱也是永恒的,。正是因為相遇的短暫，所以那段往事也更值得珍惜,，所以作者說“讓心靈的童年永存,。”

什么是短暫,，什么是永恒?成長是幸福還是憂傷?這篇文章給了我們足夠的思考空間,，可能孩子們還不太懂，“少年不識愁滋味”吧!

此時帶著學(xué)生回到題目：什么花落了?什么花依然綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有絕對的短暫,，只有相對的永恒,，珍惜現(xiàn)有的短暫，我們也就能能擁有永恒,。

孩子在作者的憂傷中,，結(jié)合那首“長亭外，古道邊……”或許能品出其中滋味。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十一

《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少,，可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶,。但有一處的“花”有點特別，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英,，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英,。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢？

這個問題是在與學(xué)生“走進(jìn)英子與爸爸的幾個小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時,，一生突然提出的,，當(dāng)時學(xué)生反應(yīng)很熱烈，經(jīng)過大家討論交流,，大致認(rèn)為原因有三：

一是爸爸本是愛花的人,，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟,，經(jīng)過自來水龍頭,，那器灌滿水的噴壺，唱著歌兒走到后院來”,、“他回家的第一件事就是澆花”,、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事,。

一是英子已完成交代的事情,，提個小小要求也是孩子家常有的。同時,，在爸爸的影響下,，英子對花也有一種特別的情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎賞也合理,。

一是英子闖練成功,，先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜，從銀行出來,，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景,，感覺當(dāng)然特別美。不難想象,，此時蒲公英已綻放在英子內(nèi)心,，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英,，珍藏這份美好的體驗也好,。

或許還有其他更深遠(yuǎn)的意味，只是覺得與孩子們一起走進(jìn)文本聯(lián)系生活,，聽聽這朵花開的聲音,，也聽聽學(xué)生智慧之花悄然開放的聲音,，感覺很妙,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十二

1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”,。備課時，幾次反復(fù)易稿,，兩課時的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上,，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說,，教學(xué)任務(wù)基本完成,，對教學(xué)目標(biāo)的定位重點在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏,，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展,。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多,。教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計,。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流,，他們的心情比較愉悅輕松,，和諧平等的師生對話促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的,、認(rèn)真的,、努力的，每個人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力,。課堂氣氛熱烈,、有序。

3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩,，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲,，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個知識點很容易做到,，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情,，培養(yǎng)頑強的數(shù)學(xué)精神實在是任重道遠(yuǎn)。因為教學(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí),，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略,，鼓勵學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生,，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生,。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺的那份自信和自豪,。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強烈的欲望讓我吃驚,，也讓我感動,，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時分做兩課時要從容一些,，展現(xiàn)深刻一些,。

2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識點和教學(xué)點都到位了，但每個環(huán)節(jié)所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌,，教學(xué)細(xì)節(jié)方面還可以再深刻一些,，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.學(xué)生所采用的策略,，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分,，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力,。只要解題過程及答案具有合理性,，就值得肯定。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會,。