人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先讀課文前的導(dǎo)讀部分,，思考導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：桂花帶給“我”哪些快樂?為什么母親說：“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”?這兩個(gè)問題對學(xué)生來說都有一定難度。課文中桂花帶給我的快樂有些地方比較明顯,，有些地方比較含蓄,，所以學(xué)生較為容易找出搖桂花的快樂,，但是無法尋到桂花糕、桂花香,、桂花茶的快樂,，在課堂教學(xué)中，我的引導(dǎo)不夠充分,。后來聽鐘老師的課,，發(fā)現(xiàn)她這一點(diǎn)做得很充分。她讓學(xué)生找到描寫桂花的句子,，再帶著感情朗讀,，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情,。接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀,，特別是讓學(xué)生扮演作者,，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,，讀出了其中的感情,。她的課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線,，引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題,，并在讀書,、思考,、討論和交流中解決問題,，掌握學(xué)習(xí)方法。這是我在課堂上做得不夠的地方,，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少,，學(xué)生聽老師說，懶得去思考,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

另外，我在教學(xué)中對于課文中重點(diǎn)詞語的品讀不夠,。在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生都找到了“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。我通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練來強(qiáng)調(diào)桂花香，卻忽視了一個(gè)“浸”字的獨(dú)特作用,。尤其是一個(gè)“浸”字,，這里可以嘗試學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料來代替“浸”字，通過他們自主的比較,，體會(huì)詞語的含義,，比可培養(yǎng)他們推敲詞語的良好語言習(xí)慣。有人說語文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識的灌輸,，少一點(diǎn)理性的分析,，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味,、理解,、吸收”語言上來，這是語文教學(xué)本體的回歸,。我覺得這話說得好,，我今后的教學(xué)在這方面一定要加強(qiáng)，才能避免課堂教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境,。在體會(huì)“搖花樂”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切心情,，“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛,?？墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深,。而我用自己的講解讓學(xué)生理解,，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感,。講“纏“字的時(shí)候,，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂”時(shí),，如果讓學(xué)生們站起來加上動(dòng)作搖一搖,，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學(xué)生更多的時(shí)間去思維,，去深入想象,，幫助學(xué)生理解作者“喊”時(shí)的心情,，再次加上動(dòng)作來喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了,。當(dāng)然,，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個(gè),。

課文最后我試圖通過母親心思的討論,，母親話語的品讀，更加深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,?？墒沁@么多的問題一個(gè)個(gè)套給學(xué)生，卻始終沒能達(dá)到學(xué)生與文本的共鳴,。于是,，還是我自己自說自話解釋了母親這句話的深刻含義。其實(shí),，對于這些深刻難懂的問題,，可以留給學(xué)生小組討論，在交流中體會(huì),、思考,。

另外，在時(shí)間安排上,，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督,。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵(lì),，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)性的評價(jià),。在備課時(shí),，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,，提出有價(jià)值的問題;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地,、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量,。

我一直以為自己是一個(gè)有親和力的人，但是看了視頻才知道原來是張苦瓜臉,，從頭到尾沒有笑過,，因?yàn)橐恢庇X得自己笑起來很丑，以后要注意課堂上多一些微笑,。課堂上從容了許多,，但還不夠淡定,，對于課堂中出現(xiàn)的冷場不能有效地扭轉(zhuǎn)， 常因?yàn)榫o張忘記了課堂程序,。

“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”。之前對于自己的教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識,，如今看了視頻會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)的問題和根本性問題,，就像一面鏡子，讓我對照自己,，努力改進(jìn),。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇二

一.幾點(diǎn)收獲

1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時(shí),，幾次反復(fù)易稿,，兩課時(shí)的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為 了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了,。大體來說,，教學(xué)任務(wù)基本完成，對教學(xué)目標(biāo)的定位重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理,，不在解題過程和解題結(jié)論上做過 多的糾纏,，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬,，所涉及的解題思想較多,。教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計(jì)。教材提供了四種解題 策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略,。

2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流,，他們的心情比較愉悅輕松，和諧平等的師生對話促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情,，應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的,、認(rèn)真的、努力的,，每個(gè)人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力,。課堂氣氛熱烈、有序,。

3. 教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩,，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的,。一堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)知識點(diǎn)很容易做到,，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù) 學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強(qiáng)的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn),。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí),，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略,，鼓勵(lì)學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我， 努力把課堂還給學(xué)生,，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生,。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺(tái)的那份自信和自豪,。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強(qiáng)烈的欲望讓我 吃驚,，也讓我感動(dòng)，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

二.幾點(diǎn)反思

1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿,，上完后還是覺得把課時(shí)分做兩課時(shí)要從容一些,，展現(xiàn)深刻一些。

2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)都到位了,，但每個(gè)環(huán)節(jié)所留的時(shí)間不夠充難免有走馬觀花之嫌,，教學(xué)細(xì)節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

3.學(xué)生所采用的策略,，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別,，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力,。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定,。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價(jià)值的機(jī)會(huì),。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三

本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力,，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理,。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽,、說、交際的訓(xùn)練中,，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說,，不會(huì)說到敢說、想說,，最后到能說會(huì)道,。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次

小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜,，由低級到高級,，一年級孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵,。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時(shí)，我便逐漸提高要求,，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話,，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整,。形式由單一到多樣,，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。

具體我是這樣實(shí)施的：

1,、認(rèn)真聽

在交際中,，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽,。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng),。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng),。一上課,，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求,。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話,，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,，所以學(xué)生聽后個(gè)個(gè)都有話想說,，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫,。緊接著播放歌曲,，讓學(xué)生聽后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，同時(shí)也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫,。

2、說明白

只有認(rèn)真聽,，才能說明白,，只有把話說明白，才能順利地和人交際,。對于一年級的孩子來說,，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來,。因此,，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極,，做到了人人開口,。同時(shí)我特別表揚(yáng)用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說說父母關(guān)愛自己的事,，此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試,。

3,、有禮貌

交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力,。在交際中,，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景,，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境,，師生對話,，生生對話，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),。在這些互動(dòng)中,，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白,，有禮貌的訓(xùn)練要求,。

二、課堂評價(jià)要精當(dāng)

如果說一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話,，那么教師精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符,。口語交際課上,，老師精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo),。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價(jià)應(yīng)真切,、具體,、簡潔。

1,、導(dǎo)向

這節(jié)課,，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪,，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響,，有一種趨從現(xiàn)象,。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么，我便說,，你們說得很完整,，如果說得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說出了時(shí)間,，之后又有人說出了地點(diǎn),。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整,。

2,、激勵(lì)

口語交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)語?！澳阏f得真精彩,。”“你聲音洪亮,，真棒,。”等等,。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時(shí),，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說,、想說,，進(jìn)而變得能說、會(huì)說,。

三,、生成語言應(yīng)規(guī)范

課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花,，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過程,。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力?？谡Z交際上,，學(xué)生的語言都是生成的，對于這些語言,，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的,。對于學(xué)生生成語言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病,，這方面我還比較薄弱,，我將繼續(xù)努力。