總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

聽課后的總結與反思心得篇一

一,、注重教給學生學習的方法

教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要,。教材只不過是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生,，讓學生學會學習,，并且達到終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法,，讓學生掌握學習知識的竅門,。

幾位老師都能注重教給學生學習的方法，劉玲玲老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法,，讓學生通過讀句子找出關鍵詞,，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文,，通過反復讀,，邊讀邊做批注的方法來學習課文。

二,、讓學生質疑問難,，解決問題,。

“質疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環(huán)，學生有疑問,，才有思考,。兩位老師都能讓學生通過讀句子提出有價值的問題，進行思考,，進而解決提出的問題,。

三、尊重學生的體驗

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”?“要珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”,。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題,，為越來越多的教師所認可,。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀,、思考,、體會，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗,，來領悟文章的內容與中心思想,。

當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的,，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論,，研究，因為這也是我自己做不好,，也不知該如何去做好的問題,，請多多指導。

步入教師崗位的時間已年多,，在過去的工作中,，通過培訓和教學獲得了一些教學經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的,。眾所周知,，學習才能獲得更多的教學經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學經(jīng)驗的方法就是聽課,。每個學期學校都要展開聽課活動,，在這近半個學期的聽課學習中，我受益匪淺,。以下就是我對這次聽課活動后總結的一點心得體會：

首先,，必須要有對教材的充分理解,。理解教材，把握教材的重點,、

難點才能更好地把教學任務解決好,，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么,，怎么上,，什么是重點、難點才能上好課,。要作好足夠的課前準備,。課前準備包括備課、備學生,、備教材,。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余,，揮灑自如,。處理、把握教材的方法十分獨到,。

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處,。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”,、“畫”“游戲”的方法引導學生理解,。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自己的老師，表達了學生對老師的愛,。一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！?/p>

我想,，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當學生把所學的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種?

其次，必須要改變舊的教學模式,，音樂課不同于其他科目,，更需要學生與教師的自主互動,，使課堂活躍起來。

總得來說,，通過聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,，給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,，以人為鏡,，才能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。通過聽課學習別人的長處,，通過聽課,，反思自己，才能不斷進步,，這也是教師成長的一條捷徑,。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學工作,。

聽課后的總結與反思心得篇二

首先,，我要感謝小教及學校領導給我這次學習的機會。我有幸去青島參加了由北京師范大學教育培訓中心組織為期兩天的“20xx全國著名特級教師——小學語文高效課堂大型教學觀摩活動”,。兩天來,，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學習了名師開闊的教學視野及超前的教學理念,。

江蘇省海安縣實驗小學教導主任,，南通市小學語文學科帶頭人，江蘇省小學語文特級教師許習白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》,。這篇課文對于六年級的學生是一篇學過的文章,，整堂課由淺入深，以詩人思想感情變化為主線,，通過抓關鍵字,、直接描寫和神態(tài)、動作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個過程,。這節(jié)課,，徐老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文,。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學習古詩詞的另一目的是一扇窗,，透過這扇窗了解中國古詩詞，我們應為他們把這扇窗打開更大些,，讓他們了解更深些,。讓孩子看到更多更美的風景。

童漫作文教育專家，著名特級教師宋運來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》,。宋老師是一位非常幽默風趣,，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手,，宋老師的課被安排在下午,，而且是一節(jié)90分鐘的課，他卻能以激情點燃激情,，使整堂課笑聲此起彼伏,，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此,，聽課的老師如此,。與此同時，我恍然大悟,，剛拿到課程安排的質疑這時似乎也得到了很好的詮釋,。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當時我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”,，可是,，聽完宋老師的示范課后，我知道是我錯了,，毋庸置疑就應是“悅讀漫畫寫作”,。

上課開始，宋老師設計了一個現(xiàn)場招物啟事的環(huán)節(jié),，隨后學生交流拾金的經(jīng)歷,。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動,，播放歌曲〈一分錢〉,，這時學生的熱情充分調動起來了。進入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔,，今天,，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時間?什么地方?灰太郎會發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?……宋老師循循善誘，在老師的引導下,，一篇有聲有色的作文誕生了,。

最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環(huán)節(jié)都做了指導，可交流時,，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的,。不得不感慨這就是名師風范，是值得我學習和追求的境界,。

張敬義老師在教學《我和祖父的園子》一文時,，采用了游戲攻關的模式進行設計,，符合孩子們的年齡特點,，有利于調動學生的積極主動性,，對課標的講解也有獨到的地方。

我們聽了名師們的課,，他們的課堂沒有華麗,，只有樸實;沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆,，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒,，仿佛置身的不是課堂,，而是走進了文本，自己就是文本中的角色,。

聽課后的總結與反思心得篇三

3月19,、20號，我有幸參加了在桂林舉辦的“全國名師課堂展示暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會”,。會議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學,。這次聽課會議讓我受益匪淺，首先使我對數(shù)學概念有了更明確的了解,。小學數(shù)學中有很多概念,，它們是相互聯(lián)系著的，根據(jù)小學生的接受能力,，表現(xiàn)形式各不相同,，主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點:一是數(shù)學概念的直觀性;二是數(shù)學概念的階段性,。在整個小學階段,，由于數(shù)學概念的抽象性與學生思維的形象性的矛盾，大部分概念沒有下嚴格的定義;而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，盡可能通過直觀的具體形象,，幫助學生認識概念的本質屬性。數(shù)學概念的教學一般分為三個階段:1,、引入概念,，使學生感知概念，形成表象;2,、通過分析,、抽象和概括，使學生理解和明確概念;3,、通過例題,、習題使學生鞏固和應用概念。其中張齊華老師從哲學和認知心理學的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學概念?給我們講授了數(shù)學概念的組成及獲得方式，演講精彩生動,。

再者,，在這兩天還聽了四位名師的課和專題講座，感受真是與眾不同,，印象最深的是全國特級教師徐長青老師講的《重復》一課,，整個課堂就是在玩中學習，讓復雜變得簡單,，讓枯燥的數(shù)學變得奇樂無窮,。聽完后感覺是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實的教學功底,，幽默詼諧的教學語言,、精湛的教學技藝和靈活的教學方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個眼神、一個手勢,、一個動作,，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學思想融于課堂之中,。不僅使學生感受到數(shù)學的魅力,，同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實都是徐老師刻意的設計,，真可謂是“隨意中的刻意”!

創(chuàng)設開放性的問題情境為學生的探究提供大量可以選擇的信息,，學生可以根據(jù)自己的理解、用自己的愛好選擇不同的信息,，從而形成個性化的解決問題的方法,。徐老師在“情境引入，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設的“理發(fā)師的困惑”這個問題情境就具有很強的開放性,。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑” 這個小故事別有一番味道,，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經(jīng)驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇,。一下子就把學生帶進故事情境之中,，學生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學生可以理解為有四個人，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個人,，理發(fā)師困惑的是那個人到哪去了?在爭論中,，提出:“為什么會只有三個人?”“哪個是爸爸?哪個是兒子?”?即使是三個人，理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對父子,，還是一個爸爸和兩個兒子的兩對父子等等,，并用四個手指表示出三個人物的關系，使學生初步感受到生活中的“重復”,，真是妙趣橫生!上課伊始,，開放性的問題情境打開了學生思維的閘門,，不同的思維方式碰撞出璀璨的火花，誘發(fā)學習情趣,，使學生很快地進入最佳學習狀態(tài),。

著名心理學家希爾博士說過:人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異,。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗,?！皩W生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力,。創(chuàng)設有趣的問題情境,，使學生對學習內容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學生積極主動的一種最實際,、最直接的內驅力,。”徐老師在“活動體驗,，揭示新知”環(huán)節(jié)設計的“猜石頭,、剪子、布”和“搶椅子”游戲都有很強的趣味性,。徐老師抓住學生好玩的天性,，玩的過程中學生動腦、動口,，在智慧的較量中其樂無窮,。正是由于學生興趣濃厚，所以體驗深刻,，效果極佳,。如“搶椅子”游戲一開始用了兩把椅子和兩個人，學生發(fā)現(xiàn)無法游戲,。教師問:“那怎辦呢?”學生提出可以增加人,。于是老師一下子又叫上來四個學生。見此情況,，學生叫嚷著:“人多了,，人多了，得去掉幾個,?！?“那去掉幾個呢?” “去掉三個?！?“好,，聽你們的,，就去掉三個?！毙炖蠋燀槒牡夭杉{了學生的建議,。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的，而是學生在游戲的過程中自主探究后自己確定的,。其實,，徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時，又多玩了“石頭,、剪子,、布”的游戲，為后面深入學習“重復”做好了準備,，整節(jié)課中學生們都一直處于興奮的狀態(tài),。 可見徐老師各個環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設可以說都是緊緊圍繞“探究性”三個字在做文章。體會到教師在其中既要扮演“教”的角色,，也要體味“學”的角色,，才能成為學生在學習中的良師益友。

徐老師所創(chuàng)設的問題情境無時無處無不體現(xiàn)著以學生為主體的教育精髓,。在“呼啦圈的解釋”這一問題情境中,，學生先是用一個呼啦圈套進四個猜“石頭、剪子,、布”游戲的學生,，接著又用第二個圈套住三個玩“搶椅子”游戲的學生，第二個呼啦圈需要從第一個圈中拽出一個學生,，可是第一個圈又把這個學生拉回去,。就在兩個呼啦圈互相爭搶一個學生，鬧得不可開交,、發(fā)生矛盾沖突時,，老師來了一句經(jīng)典臺詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚長而去了,，把問題留給學生獨立解決,。學生在你爭我奪地較量一番之后，慢慢的將兩個圈互相靠近,，又經(jīng)過激烈的討論,、交流終于將兩個呼啦圈交叉，雙雙地套住了那個“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學”,。這時全場報以熱烈的掌聲!此時,，我深深地體會到:把課堂留給學生時就要學會“等待”。教師的離開,，并不是對學生不聞不問,。因為當教師揭示謎底的時候,，也就是意味著學生思維的停止。當教師退出學生的視線之外,，學生的潛能也就被挖掘出來,。這樣使原本復雜、抽象很難理解的知識具體化,、生活化,、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后，學生表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造力,，這正是我們追求的一種教學境界,。

徐老師讓學生把自己的名字寫在一張卡片上，本以為是為了便于與學生交流,，原來寫名字也是為后面教學:將重復的現(xiàn)象抽象成集合時做好鋪墊,，真可謂一舉兩得!當學生自主探究出將兩個呼啦圈交叉套住那個“即參加了‘猜’的游戲又參加了‘搶’的游戲的學生”時,，學生已經(jīng)較為深刻地體驗了交叉重復的含義,。但是，教師又別出心裁地設計了“貼名字”游戲:引導學生把兩個交叉的呼啦圈畫到黑板上,，自然地畫出了表示“重復”的圖示,。本來很抽象的數(shù)學符號，老師并沒有作過多的說教,，而是在學生的自主探究的過程中自然地產(chǎn)生出來,。學生不僅能畫出圖示，而且明白其含義,，這不正是問題情境設計的目的之所在嗎?至此,，老師還未罷手，再掀高潮,，讓參加游戲的學生把名字貼到圖里,。只參加一個游戲的學生很快就把名字貼對了地方，參加兩個游戲的學生可“苦”了:先把一張名字貼到了第一個圈里,，接著又把另一張名字貼到了第二個圈里,。可是一數(shù)有了8個人,，明顯不對啊,，于是又拿下一張，再一看,，更不對了,，有一個圈里沒他的名字了。最后,，在全班同學合作交流,、共同探究中形成了共識:將兩張名字“重復”地貼在了一起,。至此，全班同學在老師精心設計的具有探究性的問題情境中理解了“重復”的本質意義,，通過形象具體的問題情境形成了抽象的數(shù)學認識,，實現(xiàn)實際生活問題的數(shù)學化。

徐老師的這節(jié)課把預設與生成緊密地聯(lián)系在一起,，環(huán)環(huán)相扣,，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺,。徐老師善于把握學生思維進程的節(jié)奏,，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候,，他總是嘎然停止,，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數(shù)學的真諦,。徐老師善于抓住教學過程中有利的時機來告訴孩子們這個重要的數(shù)學思想,，在本節(jié)課中雖然不是必學的數(shù)學思想，但對于孩子們來說卻是終身受益的,。整節(jié)課下來都來不及做筆記,，就像觀賞一場精彩的演出，全神貫注地害怕錯過任何一個細節(jié),。隨后徐老師的演講也十分精湛,，以手機比喻教育，以醫(yī)療比喻教育,，舉例深刻形象,，發(fā)人深省。他主張“簡約數(shù)學”,，即簡單的教數(shù)學,，從冗繁到凝練，從雜亂到清晰,，從膚淺到深邃的逐步轉變,。真是簡約而不簡單。善于制造課堂亂象,，學會等待把多一點時間留給學生也是徐老師的教學良方,，徐老師說:“亂世出英雄!”課堂看似亂其實并不亂，反而使得學生有更大的空間表達自己內心的真實想法,。把教育的腳步慢下來,，其實只要給學生多點的時間，很可能會有意想不到的效果,。

“學不會是每個學生的權利”,，“成長在于經(jīng)歷而不是得到”徐老師的這些教學理念深深的銘記在我的心中,。

聽課后的總結與反思心得篇四

10月13日-10月23日，我校數(shù)學教研組開展了為期兩周的“第二屆教學節(jié)”數(shù)學老師聽課評課活動,。各位執(zhí)教老師精心準備,，認真上課，展示了各自的教學風采,。

公開課的總體質量都很高,，教師教態(tài)親切自然，語言清晰,，教學設計合理,，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設,，課堂教學目標達成度高,，注重各種教學策略的運用，關注學生,，學生的課堂反饋較好,。

新老教師的各有各的優(yōu)勢：老教師課前準備充分，教學設計,、課件無錯誤,，教學嚴謹,。語言規(guī)范,、準確、教態(tài)親切自然,。關注教材,，善于聯(lián)系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強,。教學形式多樣開放,，善于提問和引導學生創(chuàng)新思維，因材施教,。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣,。

善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)的機會。關注學生的學習過程,，關注學生的情感,、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學有激-情,，課堂有活力,，注重新知識的引入，創(chuàng)設情境,，激疑導趣,。善于應用各種媒體輔助教學,，課件制作能力強。

新老教師各有各的不足,，老教師以講練為主,，學生活動不夠。雖注重啟發(fā)引導,，善于分析,，可學生自己做題時卻碰到了困難，因為學生自己獨立分析問題的能力還沒形成,，教師要多放手讓學生獨立探究或合作討論出解決問題的方法,。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。

而三位年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全,，對學生的關注度還不夠,，主導意識太強，學生是主體的意識不夠,。教學準備也不夠充分,，課件有錯誤，缺乏公開課的經(jīng)驗,。作為一線的教師,，都清楚的知道即使自己備課時想得再詳細，總有不周全的時候,。特別是在公開課上,。

遇到突發(fā)情況，應果斷的隨機應變,，必要時對備課予以取舍,，并保證教學的完整與連貫性。語言不精確,，教學不嚴謹也是新教師的通病,，還有的教師在上課時語速也過快，如果把語速放慢些,，多作些停頓,，多給學生一些思考與討論的時間，可能效果會更佳。

寸有所長，尺有所短,。由于應用的地方不同，一尺也有顯得短的時候,，一寸也有顯得長的時候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用,，避開自己的短處而發(fā)揮自己的長處,。并能互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師,，更是一個智慧的老師,。

我們數(shù)學教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧,，我們會誠懇的指出別人的不足,，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問,，成長迅速,，我們的老教師經(jīng)驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學經(jīng)驗,。相信假以時日,，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。

對于今后我們數(shù)學組還有幾點需要思考的地方,，比如我們的小結“精簡”但不夠“精彩”,。對于新課，應以問題為平臺,，以講練為主線,，以雙基為載體，以學生發(fā)展為核心,。我們在以學生發(fā)展為核心方面還要多做思考,。關于數(shù)學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數(shù)學課中的情感教育,，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的,。

聽課后的總結與反思心得篇五

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動,。聽了兩位老師的課,，我感觸很深，瘦弱頗多,。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學,，思維方法是否合理,、正確，影響著學生的學習效率的高低,。因此,，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生,，使學生不但能夠學會,，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法,，發(fā)展思維,，形成能力，能獨立解決問題,。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科,。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識,，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時,，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,，滲透著方法性教學。

第二位老師是顧老師的課,，她的課思路很清晰,，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時,。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文,，重點突出，層次分明,?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣,，她上課也比較自然,、流暢，富有感染力,，值得我去學習!

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得非常突出,，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習,，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力,，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后,，我深刻地反思自己的教學過程,，感慨萬千，在語文的教學過程中,，自己雖然也認真投入,，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度,，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度,，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言,，我更是單調,，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果,。聽了她們的課,，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去,，盡快地提高自己的教學能力,，不辜負領導和學生的期望。