總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

聽(tīng)課后的總結(jié)與反思心得篇一

一,、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材,，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子,，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí),。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。

幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法,，讓學(xué)生通過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思,。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文,，通過(guò)反復(fù)讀,，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二,、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，解決問(wèn)題。

“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán),，學(xué)生有疑問(wèn),，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題,，進(jìn)行思考,，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。

三,、尊重學(xué)生的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念,，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,，為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可,。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考,、體會(huì),，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想,。

當(dāng)然,，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,，研究,，因?yàn)檫@也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題,，請(qǐng)多多指導(dǎo),。

步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中,，通過(guò)培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是對(duì)于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知,，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中,，我受益匪淺,。以下就是我對(duì)這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

首先，必須要有對(duì)教材的充分理解,。理解教材,，把握教材的重點(diǎn)、

難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么，怎么上,，什么是重點(diǎn),、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備,。課前準(zhǔn)備包括備課,、備學(xué)生、備教材,。作好充分,、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如,。處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到。

三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”,、“采訪”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師,，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”

我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種?

其次，必須要改變舊的教學(xué)模式,，音樂(lè)課不同于其他科目,，更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái),。

總得來(lái)說(shuō),，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助,。聽(tīng)課是教師的必修課,，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己,，才能不斷進(jìn)步,，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作,。

聽(tīng)課后的總結(jié)與反思心得篇二

首先，我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20xx全國(guó)著名特級(jí)教師——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”,。兩天來(lái)，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,，學(xué)習(xí)了名師開(kāi)闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念,。

江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任,，南通市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師許習(xí)白老師帶來(lái)的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過(guò)的文章,，整堂課由淺入深,，以詩(shī)人思想感情變化為主線，通過(guò)抓關(guān)鍵字,、直接描寫和神態(tài),、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過(guò)程。這節(jié)課,，徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的詩(shī)句飽含了古人的思想,，不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)許老師還向聽(tīng)課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的另一目的是一扇窗,，透過(guò)這扇窗了解中國(guó)古詩(shī)詞,，我們應(yīng)為他們把這扇窗打開(kāi)更大些,，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景,。

童漫作文教育專家,，著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)老師帶來(lái)的示范課《悅讀漫畫(huà)寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣,，充滿活力和激情的人,。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午,，而且是一節(jié)90分鐘的課,，他卻能以激情點(diǎn)燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏,，而且還到處閃爍智慧的光芒,。不僅孩子如此，聽(tīng)課的老師如此,。與此同時(shí),，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋,。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫(huà)寫作》,當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽,，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是,，聽(tīng)完宋老師的示范課后,，我知道是我錯(cuò)了，毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫(huà)寫作”,。

上課開(kāi)始,，宋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié)，隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷,。板書(shū)“拾金要昧”“拾金不昧”,。接下來(lái)是一活動(dòng)，播放歌曲〈一分錢〉,，這時(shí)學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。進(jìn)入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天,，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?灰太郎會(huì)發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?……宋老師循循善誘,，在老師的引導(dǎo)下，一篇有聲有色的作文誕生了,。

最令人稱奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo),，可交流時(shí)，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒(méi)有兩篇雷同的,。不得不感慨這就是名師風(fēng)范,，是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界,。

張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，符合孩子們的年齡特點(diǎn),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方,。

我們聽(tīng)了名師們的課,，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí);沒(méi)有太多精美的課件,，只有書(shū)本與粉筆,，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo),，或喜或悲或樂(lè)或怒,，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本,，自己就是文本中的角色,。

聽(tīng)課后的總結(jié)與反思心得篇三

3月19、20號(hào),，我有幸參加了在桂林舉辦的“全國(guó)名師課堂展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)”,。會(huì)議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學(xué)。這次聽(tīng)課會(huì)議讓我受益匪淺,，首先使我對(duì)數(shù)學(xué)概念有了更明確的了解,。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，它們是相互聯(lián)系著的,，根據(jù)小學(xué)生的接受能力,，表現(xiàn)形式各不相同，主要是定義式和描述式,。它們呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn):一是數(shù)學(xué)概念的直觀性;二是數(shù)學(xué)概念的階段性,。在整個(gè)小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性的矛盾,，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義;而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，盡可能通過(guò)直觀的具體形象,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性,。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般分為三個(gè)階段:1、引入概念,，使學(xué)生感知概念,，形成表象;2、通過(guò)分析,、抽象和概括,，使學(xué)生理解和明確概念;3,、通過(guò)例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念,。其中張齊華老師從哲學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學(xué)概念?給我們講授了數(shù)學(xué)概念的組成及獲得方式,，演講精彩生動(dòng)。

再者,，在這兩天還聽(tīng)了四位名師的課和專題講座,，感受真是與眾不同，印象最深的是全國(guó)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師講的《重復(fù)》一課,，整個(gè)課堂就是在玩中學(xué)習(xí),，讓復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得奇樂(lè)無(wú)窮,。聽(tīng)完后感覺(jué)是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員,。真的為徐老師那扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言,、精湛的教學(xué)技藝和靈活的教學(xué)方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個(gè)眼神,、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作,，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn),，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,，同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到:原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來(lái):原來(lái)每一個(gè)看似隨意的環(huán)節(jié),，其實(shí)都是徐老師刻意的設(shè)計(jì)，真可謂是“隨意中的刻意”!

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境為學(xué)生的探究提供大量可以選擇的信息,，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,、用自己的愛(ài)好選擇不同的信息，從而形成個(gè)性化的解決問(wèn)題的方法,。徐老師在“情境引入,，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的“理發(fā)師的困惑”這個(gè)問(wèn)題情境就具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑” 這個(gè)小故事別有一番味道,，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話,。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中,，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學(xué)生可以理解為有四個(gè)人,，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個(gè)人，理發(fā)師困惑的是那個(gè)人到哪去了?在爭(zhēng)論中,，提出:“為什么會(huì)只有三個(gè)人?”“哪個(gè)是爸爸?哪個(gè)是兒子?”?即使是三個(gè)人,，理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對(duì)父子，還是一個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子的兩對(duì)父子等等,，并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系,，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”,，真是妙趣橫生!上課伊始，開(kāi)放性的問(wèn)題情境打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門,，不同的思維方式碰撞出璀璨的火花,，誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

著名心理學(xué)家希爾博士說(shuō)過(guò):人與人之間只有很小的差異,，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對(duì)事物有無(wú)興趣,，巨大的差異就是成功與失敗,。“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，將是其獲取知識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力,。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣,，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的一種最實(shí)際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力?！毙炖蠋熢凇盎顒?dòng)體驗(yàn),，揭示新知”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“猜石頭、剪子,、布”和“搶椅子”游戲都有很強(qiáng)的趣味性,。徐老師抓住學(xué)生好玩的天性，玩的過(guò)程中學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,，在智慧的較量中其樂(lè)無(wú)窮。正是由于學(xué)生興趣濃厚,，所以體驗(yàn)深刻,，效果極佳。如“搶椅子”游戲一開(kāi)始用了兩把椅子和兩個(gè)人,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)法游戲,。教師問(wèn):“那怎辦呢?”學(xué)生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來(lái)四個(gè)學(xué)生,。見(jiàn)此情況,，學(xué)生叫嚷著:“人多了，人多了,，得去掉幾個(gè),。” “那去掉幾個(gè)呢?” “去掉三個(gè),?！?“好，聽(tīng)你們的,，就去掉三個(gè),。”徐老師順從地采納了學(xué)生的建議,。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的,，而是學(xué)生在游戲的過(guò)程中自主探究后自己確定的,。其實(shí),，徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰(shuí)來(lái)玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“石頭,、剪子,、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備,，整節(jié)課中學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài),。 可見(jiàn)徐老師各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)都是緊緊圍繞“探究性”三個(gè)字在做文章。體會(huì)到教師在其中既要扮演“教”的角色,，也要體味“學(xué)”的角色,，才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良師益友。

徐老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境無(wú)時(shí)無(wú)處無(wú)不體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育精髓,。在“呼啦圈的解釋”這一問(wèn)題情境中,，學(xué)生先是用一個(gè)呼啦圈套進(jìn)四個(gè)猜“石頭、剪子,、布”游戲的學(xué)生,，接著又用第二個(gè)圈套住三個(gè)玩“搶椅子”游戲的學(xué)生，第二個(gè)呼啦圈需要從第一個(gè)圈中拽出一個(gè)學(xué)生,，可是第一個(gè)圈又把這個(gè)學(xué)生拉回去,。就在兩個(gè)呼啦圈互相爭(zhēng)搶一個(gè)學(xué)生，鬧得不可開(kāi)交,、發(fā)生矛盾沖突時(shí),，老師來(lái)了一句經(jīng)典臺(tái)詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚(yáng)長(zhǎng)而去了,，把問(wèn)題留給學(xué)生獨(dú)立解決,。學(xué)生在你爭(zhēng)我?jiàn)Z地較量一番之后，慢慢的將兩個(gè)圈互相靠近,，又經(jīng)過(guò)激烈的討論,、交流終于將兩個(gè)呼啦圈交叉，雙雙地套住了那個(gè)“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學(xué)”。這時(shí)全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲!此時(shí),，我深深地體會(huì)到:把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會(huì)“等待”,。教師的離開(kāi)，并不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn),。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候,，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外,，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來(lái),。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化,、生活化,、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,，這正是我們追求的一種教學(xué)境界,。

徐老師讓學(xué)生把自己的名字寫在一張卡片上，本以為是為了便于與學(xué)生交流,，原來(lái)寫名字也是為后面教學(xué):將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊,，真可謂一舉兩得!當(dāng)學(xué)生自主探究出將兩個(gè)呼啦圈交叉套住那個(gè)“即參加了‘猜’的游戲又參加了‘搶’的游戲的學(xué)生”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)較為深刻地體驗(yàn)了交叉重復(fù)的含義,。但是,，教師又別出心裁地設(shè)計(jì)了“貼名字”游戲:引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)交叉的呼啦圈畫(huà)到黑板上，自然地畫(huà)出了表示“重復(fù)”的圖示,。本來(lái)很抽象的數(shù)學(xué)符號(hào),，老師并沒(méi)有作過(guò)多的說(shuō)教，而是在學(xué)生的自主探究的過(guò)程中自然地產(chǎn)生出來(lái),。學(xué)生不僅能畫(huà)出圖示,，而且明白其含義，這不正是問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的目的之所在嗎?至此,，老師還未罷手,，再掀高潮，讓參加游戲的學(xué)生把名字貼到圖里,。只參加一個(gè)游戲的學(xué)生很快就把名字貼對(duì)了地方,，參加兩個(gè)游戲的學(xué)生可“苦”了:先把一張名字貼到了第一個(gè)圈里，接著又把另一張名字貼到了第二個(gè)圈里,?？墒且粩?shù)有了8個(gè)人，明顯不對(duì)啊,，于是又拿下一張,，再一看,，更不對(duì)了，有一個(gè)圈里沒(méi)他的名字了,。最后,，在全班同學(xué)合作交流、共同探究中形成了共識(shí):將兩張名字“重復(fù)”地貼在了一起,。至此,，全班同學(xué)在老師精心設(shè)計(jì)的具有探究性的問(wèn)題情境中理解了“重復(fù)”的本質(zhì)意義,，通過(guò)形象具體的問(wèn)題情境形成了抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化。

徐老師的這節(jié)課把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起,，環(huán)環(huán)相扣,，甚至讓人無(wú)法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺(jué),。徐老師善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中,，每到謎底就要揭示的時(shí)候,，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì),，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦,。徐老師善于抓住教學(xué)過(guò)程中有利的時(shí)機(jī)來(lái)告訴孩子們這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，在本節(jié)課中雖然不是必學(xué)的數(shù)學(xué)思想,，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻是終身受益的,。整節(jié)課下來(lái)都來(lái)不及做筆記，就像觀賞一場(chǎng)精彩的演出,，全神貫注地害怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié),。隨后徐老師的演講也十分精湛，以手機(jī)比喻教育,，以醫(yī)療比喻教育,，舉例深刻形象，發(fā)人深省,。他主張“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”,，即簡(jiǎn)單的教數(shù)學(xué)，從冗繁到凝練,，從雜亂到清晰,，從膚淺到深邃的逐步轉(zhuǎn)變。真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。善于制造課堂亂象,，學(xué)會(huì)等待把多一點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生也是徐老師的教學(xué)良方,，徐老師說(shuō):“亂世出英雄!”課堂看似亂其實(shí)并不亂，反而使得學(xué)生有更大的空間表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法,。把教育的腳步慢下來(lái),，其實(shí)只要給學(xué)生多點(diǎn)的時(shí)間，很可能會(huì)有意想不到的效果,。

“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利”,，“成長(zhǎng)在于經(jīng)歷而不是得到”徐老師的這些教學(xué)理念深深的銘記在我的心中。

聽(tīng)課后的總結(jié)與反思心得篇四

10月13日-10月23日,，我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課,，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采,。

公開(kāi)課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然,，語(yǔ)言清晰,，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰,，注重情景的創(chuàng)設(shè),，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用,，關(guān)注學(xué)生,，學(xué)生的課堂反饋較好。

新老教師的各有各的優(yōu)勢(shì)：老教師課前準(zhǔn)備充分,，教學(xué)設(shè)計(jì),、課件無(wú)錯(cuò)誤，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。語(yǔ)言規(guī)范,、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然,。關(guān)注教材,，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),。教學(xué)形式多樣開(kāi)放,，善于提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教,。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展,。年輕教師教學(xué)有激-情，課堂有活力,，注重新知識(shí)的引入,，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣,。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué),，課件制作能力強(qiáng)。

新老教師各有各的不足,，老教師以講練為主,，學(xué)生活動(dòng)不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo),，善于分析,，可學(xué)生自己做題時(shí)卻碰到了困難,，因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問(wèn)題的能力還沒(méi)形成,，教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問(wèn)題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢(shì)的,。

而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng),，學(xué)生是主體的意識(shí)不夠,。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分，課件有錯(cuò)誤,，缺乏公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn),。作為一線的教師，都清楚的知道即使自己備課時(shí)想得再詳細(xì),，總有不周全的時(shí)候,。特別是在公開(kāi)課上。

遇到突發(fā)情況,，應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變,，必要時(shí)對(duì)備課予以取舍，并保證教學(xué)的完整與連貫性,。語(yǔ)言不精確,，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病，還有的教師在上課時(shí)語(yǔ)速也過(guò)快,，如果把語(yǔ)速放慢些,，多作些停頓，多給學(xué)生一些思考與討論的時(shí)間,，可能效果會(huì)更佳,。

寸有所長(zhǎng),，尺有所短。由于應(yīng)用的地方不同,，一尺也有顯得短的時(shí)候,，一寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸,，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用,，避開(kāi)自己的短處而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。并能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，那樣我們不僅會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師,，更是一個(gè)智慧的老師。

我們數(shù)學(xué)教研組是個(gè)腳踏實(shí)地的教研組,，我們不互相吹捧,，我們會(huì)誠(chéng)懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn),。我們的年輕教師都虛心好問(wèn),，成長(zhǎng)迅速，我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,，且對(duì)新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。相信假以時(shí)日，我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭,。

對(duì)于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方,，比如我們的小結(jié)“精簡(jiǎn)”但不夠“精彩”。對(duì)于新課,，應(yīng)以問(wèn)題為平臺(tái),，以講練為主線，以雙基為載體,，以學(xué)生發(fā)展為核心,。我們?cè)谝詫W(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合,、教學(xué)有效性問(wèn)題及數(shù)學(xué)課中的情感教育,，合作意識(shí)的培養(yǎng)等共性的問(wèn)題都是值得我們研究和思考的。

聽(tīng)課后的總結(jié)與反思心得篇五

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),。聽(tīng)了兩位老師的課,，我感觸很深，瘦弱頗多,。

用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),，思維方法是否合理,、正確,，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,，我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),，知道學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的能力教給學(xué)生,，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展思維,，形成能力，能獨(dú)立解決問(wèn)題,。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科,。

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),，這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,，滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課,，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢,，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí),。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出,，層次分明,。可見(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效,，注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，她上課也比較自然、流暢,，富有感染力,，值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自己扮演著主導(dǎo)角色,，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

聽(tīng)了她們的課后,，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程,，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,，自己雖然也認(rèn)真投入,，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,，我沒(méi)有達(dá)到一定的高度,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果,。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多,，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望,。