心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇一

一、每位語文教師都有扎實(shí)的基本功,。

表此刻抑揚(yáng)頓挫,、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊,、字跡工整的書功,。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距,，學(xué)習(xí)勢在必行!

二,、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上,，沒有教師的居高臨下、越俎代庖,，有的只是和諧的氛圍,，師生間思維與思維的對話,，情感與情感的交融。整堂課上,，無處不見興奮活躍的思維火花,。

三、語文課上,，花架子少了,，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過程,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí),，教學(xué)形式更加開放了,。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會(huì)作者所要表達(dá)的情感與意思,。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，更使我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

四,、教學(xué)課件利用的恰到好處,，不僅僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受,，便于更好地理解課文,。

然而，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué),、主動(dòng)參與”,，一些矛盾引起了我的思考。

一：學(xué)生合作,、探究,、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下,，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，是需要不斷合作、探究,、交流的,，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程,，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?對我來說,，確是一個(gè)難題，

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如,，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,，讓學(xué)生充分合作,、探究、交流,，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后,，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，又注重了學(xué)生合作、探究,、交流的體驗(yàn)過程,。

二：學(xué)生自主、合作,、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,，這種差異在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作,、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊,，默不作聲,，這種差異會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問矛盾,，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中,，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主,、合作,、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式,。如教師教給學(xué)生合作方法,，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組,，讓他們互融合,、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長,，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

三：學(xué)生開放,、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力,，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維,，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放,、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異,、獨(dú)特,，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性,、完整性,，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中,，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇二

一節(jié)課聽完了,，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上,，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,，見其短以之為鑒。因此,，聽課后,，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進(jìn)行及時(shí)的反思,。

過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人,，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時(shí),，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué),，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課,，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念,。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。

進(jìn)行聽課反思時(shí),，并不見得只是就問題而談問題,，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時(shí)，需要回憶,、整合原有的經(jīng)驗(yàn),，借用某些已有的理論來分析。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照,，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介,。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教,，是對課堂實(shí)際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,，需要將反思得到的啟示,、體會(huì)、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措,。

聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思,，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo)、資料,、重點(diǎn),、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出,，難點(diǎn)是否突破,，是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法,，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料,、重點(diǎn),、方法是否協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá),、解釋與順序安排是否適于對象;學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,，師生互動(dòng)是如何展開的，互動(dòng)的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動(dòng)發(fā)言,、提問的機(jī)會(huì),，有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)等。

從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn),、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識(shí)呈現(xiàn)是否有密有疏。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下,，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段,，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈,，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時(shí);矯正應(yīng)盡量避免雷同,，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面,、不同的角度,，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻,，列舉不同的例子,，教學(xué)同一知識(shí)資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察潛力,、表達(dá)潛力,、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練,。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅,、歡暢。

教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導(dǎo)人,、講解,、課堂教學(xué)語言、提問,、板書,、變化、反應(yīng),、反饋,、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇三

我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》,，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的,，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的,。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。

由于學(xué)生年齡小,，認(rèn)識(shí)事物比較直觀,，我就安排非常生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生參與其中,，感受樂趣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí),。在這節(jié)課中,，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心,，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),，不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解,，但是對知識(shí)的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了,。

二創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿始終,。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是十分必要的。

在這節(jié)課中,，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在猜寶盒的活動(dòng)中體會(huì)事件的可能性及可能性的大小，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,，進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識(shí),。

三注意學(xué)以致用的思想,。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

不足之處：

教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯,。第2個(gè)游戲如果放在最后就會(huì)更好些,，因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師,，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限,，應(yīng)變能力較差，學(xué)生表現(xiàn)的那么好,，老師表揚(yáng)鼓勵(lì)的話不到位,，沒有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇四

這兩節(jié)課雖然做好了充分的思想準(zhǔn)備,，但是一段時(shí)間接觸下來，發(fā)覺孩子們的語文基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)習(xí)慣比我預(yù)想的還是要差多了,。因此我決定盡可能的放低教學(xué)目標(biāo),，降低對他們的要求,，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法,，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅,，激發(fā)孩子們學(xué)好語文的自信心,。高興的是,，開學(xué)以來能夠看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。

二,、內(nèi)容安排上的反思：

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,，本節(jié)課孩子們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是：理解體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)掌握文章的寫法特點(diǎn)。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理,，每節(jié)新授課上我都要安排1/3的時(shí)間用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。和往常一樣，這節(jié)課我安排的內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固重要文言詞語和語句,。

三,、教學(xué)流程三的反思：

教學(xué)第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重要文言詞語和語句?？紤]到所教學(xué)生的實(shí)際情況,，現(xiàn)在每節(jié)課開頭我都要用1/3的時(shí)間來復(fù)習(xí)舊知識(shí)。因?yàn)槔蠼虒W(xué)課時(shí)數(shù)，實(shí)際檢測下來,，孩子們的掌握效果還是可以的,。只是沒有經(jīng)歷過有這么的老師來聽課，沒有經(jīng)歷過面對攝像機(jī)上課,，更有可能是我還缺乏啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極發(fā)言的技巧,，很多學(xué)生寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有學(xué)生敢于主動(dòng)起來發(fā)言的,。看來今后得在這一方面下些功夫,，多培養(yǎng)孩子的自信心,，激發(fā)孩子們敢于陳述自己見解的勇氣和膽略。

教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是解讀文本,，帶領(lǐng)孩子們理解體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,。在兩個(gè)簡單問題鋪墊基礎(chǔ)之上，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)主要問題供孩子們討論,。

1.蔣氏對捕蛇這一職業(yè)到底持什么態(tài)度?a,、喜歡b、愿意c,、怨恨 d,、其它 無奈(旨在引導(dǎo)孩子們走進(jìn)蔣氏的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的痛苦無奈之情,。)

2.蔣氏的兩次“戚”,，各為了什么而“戚”?作者的兩次“悲”，又各是為了什么?用自己的話加以簡要回答,。(這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在疏通文言語句的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)區(qū)分相同詞語在特定語境中的不同含義，從而能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容來整體上理解課文,，把握課文要旨,。)

考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生稍加討論之后,，用投影顯示告訴學(xué)生：蔣氏的第一次“戚”,，為自己所“專利”工作的艱險(xiǎn)而憂傷;第二次“戚”，為擔(dān)心失去自己的捕蛇專利恢復(fù)納稅而憂傷,。作者的第一次“悲”,，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷(為個(gè)人);第二次“悲”，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會(huì)),。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇五

《平分生命》是在家長開放日做的公開課,，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢,，表達(dá)了濃濃的兄妹親情,。哥哥對妹妹的愛大于生命。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情,，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷,。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大,。

在教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動(dòng)作、神情,、語言的句子,，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛,。教完《平分生命》這一課后,，給我留下了很多思考。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子入情朗讀

文章感人至深，所以課堂朗讀,，我采用配樂朗讀,，學(xué)生聽得認(rèn)真，朗讀的學(xué)生讀得入情,。學(xué)生的感情就被調(diào)動(dòng)起來,，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。

二,、層層深入,，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí)，我多次采用,，層層推進(jìn)朗讀法,，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時(shí)感情更加投入,，也更能體會(huì)出哥哥對妹妹的疼愛,。并懂得這份愛的偉大。

三,、交流對話

對話是語文課堂的生命,。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí),，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片,，讓孩子體會(huì)人間的溫情，并說說對于愛的理解,，從而回報(bào)自己的愛,，由于有些圖片孩子之前見過,，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望,。

四、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了,，從讀中就可以看出來,。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作、語言,、神態(tài)來朗讀,，體會(huì)男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀,、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式,，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化,，通過讓孩子分析男孩的心里活動(dòng)，更能體會(huì)出男孩的勇敢,，并讀出自己的感受,。

整堂課，學(xué)生情緒飽滿,，課堂參與程度高,，所有人都在思考，如果最后在選擇圖片時(shí),，能更慎重的選擇,，少選擇重復(fù)的就更好了。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇六

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際,。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學(xué)生主動(dòng)探索,。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在,。

一,、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問題,，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分,。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計(jì)一下,，哪個(gè)班級會(huì)分的多,，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ),。

二.學(xué)生是課堂的主人,。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論,、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問題的提出,，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

三,、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念,。

在如何使用教材這個(gè)問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來,。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候,，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

四,、多角度分析問題,，提高能力

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法,，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇七

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,，令人回味,。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花,，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章后半部分,，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,。我教學(xué)時(shí)設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1、正確,、流利地朗讀課文,。2、學(xué)會(huì)本課生字,，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞,。3、理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

一,、課前準(zhǔn)備兩問,。

本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法,、討論法,、電教法,。由于孩子們對掛花很熟悉，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文,，之后再檢查自讀情況,。檢查中及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

二,、課堂教學(xué)兩問,。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字,、加字,、把字讀錯(cuò)了。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境,。在體會(huì)“搖花樂”時(shí),，“纏”字寫出了作者急切情緒，“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂,，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí),，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深,。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感,。講“纏“字的時(shí)候，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景,，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確,。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式,。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過程中,，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好,。

三,、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！蹦赣H說的這句話時(shí)，出示杭州的桂花圖片,，十分美十分香,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂,，那桂花香,。于是這份快樂更樂，這份花香這香,，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,，讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情,，與其說母親談的是桂花,，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情。

四,、作業(yè)布置兩問,。

作業(yè)布置如下：1、通順流利地朗讀課文,。2,、完成習(xí)字冊。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都能完成,，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,。3、完成練筆：介紹家鄉(xiāng),。

五,、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。

針對學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順,。課下請小老師檢查其朗讀情況。教師重點(diǎn)檢查聽寫,、背誦課文,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇八

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力,。

上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。自主選擇讀書方式,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀,，有的快速默讀,，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲,，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言,，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,，畫一畫，讀一讀;然后,，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流,。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí),，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去,，她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解,，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想,，談?wù)勛约旱囊娊狻,！?/p>

一石激起千層浪,，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論,。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道,，在歐洲那些國家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好,，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！?/p>

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道,。

“書中寫道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷,?！笨〕狈瘩g。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理,。聽著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,，但經(jīng)過討論,，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平,，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感,，詞語,。今日，我重溫此語,，倍感親切,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話的過程,。”的確,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比,，在對話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符?hào),，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性,，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對話”,。這種對話關(guān)系是多重性的,，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。因此,，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性,，有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。

1,、平等對話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”,，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松,、民主、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善,、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于、善于對話,。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語“你說得真好”,、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯(cuò)!但是,，如果你在讀的時(shí)候,，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”,，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念,。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受,，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語而激動(dòng)不已,。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對話過程中生成新的認(rèn)識(shí),。

2,、巧用“留白”，深入對話

許多作品都講究“留白”,，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果,。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音,，對文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃,。

我在教《那只松鼠》時(shí),，這篇課文講起來比較難，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是,，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心,，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音，傾聽人物的聲音,，與作者對話與文本對話,。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求,，更像是對我的蔑視和抗議,。”這一處時(shí),，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會(huì)想些什么，會(huì)說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景,。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸,，體會(huì)到了生命的價(jià)值，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,，手也像觸電般地縮回原處?！钡臅r(shí)候,，我對學(xué)生們說“透過這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個(gè)人物,，請大家想象一下這時(shí)作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，就這樣一句很簡單的句子，經(jīng)過與文本對話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音,，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞,，心靈的交融,，課堂又怎會(huì)變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生,、教師、文本之間的對話交流,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。

3,、有效“拓展”,，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此，要樹立“大語文教育觀”,，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而,，在課堂上適當(dāng)、適時(shí),、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時(shí),，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時(shí),，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”,，還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲,、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí),，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，使對話得以擴(kuò)展與升華,。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程,，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生,、教師,、文本對話、思維碰撞,、情感交流的過程,。”因此,，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢,，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，用心靈感受,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納,。對話，讓心靈走進(jìn)文本;對話,，讓課堂更精彩;對話,，讓課堂充滿活力!

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會(huì)篇十

一、抓中心句,，從整體入手,，緊扣中心詞“美麗”展開教學(xué)。

課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗,，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心,。每欣賞一個(gè)段落,，我都會(huì)讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美,，道路的美,，全城的美。而找到這些詞語之后,，我會(huì)讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到,，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開,，綠樹成蔭,、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景,，還能理解詞語表達(dá)的意思,，一舉兩得。

二,、采取各種方式理解詞語,，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力。

“莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅,。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀,。所以,，我讓他們回顧升旗儀式、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn),，理解“莊嚴(yán)”的意境,。“矗立”一詞的理解,，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀,，明白高高地立著，就是“矗立”,。還有不少的四字詞語,，也是通過觀看圖片，理解詞語表達(dá)的意境,。

三,、擴(kuò)充知識(shí)，拓展學(xué)生的視野,。

課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌,，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒有詳細(xì)闡述,。所以,，我準(zhǔn)備了一些圖片,，讓他們對北京的名勝古跡、公園,、高樓大廈有了些許了解,，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺得北京太美了,，所以,，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。

可是,，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方,，比如說話練習(xí)，老師還需要對學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo),，這樣才能有的放矢,，學(xué)生的說話練習(xí)才會(huì)更有成效。