心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇一

一,、每位語文教師都有扎實(shí)的基本功。

表此刻抑揚(yáng)頓挫,、字正腔圓的讀功;侃侃而談,、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功,。這些都引起了我的深思,，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!

二,、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上,，沒有教師的居高臨下,、越俎代庖,，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話,，情感與情感的交融,。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花,。

三,、語文課上，花架子少了,，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了,。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了,。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了,。而且,，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),，更使我深深體會到這一點(diǎn),。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處,，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受,，便于更好地理解課文,。

然而，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué),、主動參與”,，一些矛盾引起了我的思考。

一：學(xué)生合作,、探究,、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下,，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，是需要不斷合作、探究,、交流的,，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程,，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?對我來說,，確是一個(gè)難題,，

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如,，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,，讓學(xué)生充分合作,、探究、交流,，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后,，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，又注重了學(xué)生合作、探究,、交流的體驗(yàn)過程,。

二：學(xué)生自主、合作,、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,，這種差異在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異,。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作,、探究理解,，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲,，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào),。

要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。其次,，要注意學(xué)生自主、合作,、探究中的一些細(xì)節(jié),，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,，把不同個(gè)性,、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合,、互相學(xué)習(xí),，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動,，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三：學(xué)生開放,、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性,、完整性之間的矛盾如何解決?

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語文課堂教學(xué)中,，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放,、多樣的特征,。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特,，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性,，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn),。

除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題,。如,，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動如何開展才有效等,，這些都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇二

一節(jié)課聽完了,，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上,，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒,。因此,，聽課后，要重視課后反思,，每次聽完課以后都要對聽課資料進(jìn)行及時(shí)的反思,。

過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,。聽課教師在撰寫聽課反思時(shí),，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,，還需要反思如果自己來上這節(jié)課,，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí),。

進(jìn)行聽課反思時(shí),，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時(shí),，需要回憶,、整合原有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些已有的理論來分析,。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁,，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介,。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教，是對課堂實(shí)際行為的有效提升,。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,，需要將反思得到的啟示、體會,、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措,。

聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo),、資料,、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出,，難點(diǎn)是否突破,，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法,，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料,、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào),。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織,，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá),、解釋與順序安排是否適于對象;學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的,，互動的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動發(fā)言,、提問的機(jī)會，有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會等,。

從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn),、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動時(shí)間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏,。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下,，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好,。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強(qiáng)烈,，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時(shí);矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材,，從不同的方面,、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,，打不同的比喻,，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料,。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察潛力,、表達(dá)潛力、操作潛力,、思維潛力的訓(xùn)練,。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅,、歡暢,。

教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言,、提問,、板書、變化,、反應(yīng),、反饋、演示,、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇三

我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的,，還有些是一定發(fā)生的,。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想,。

由于學(xué)生年齡小,，認(rèn)識事物比較直觀，我就安排非常生動,、直觀的教學(xué)活動,，使學(xué)生參與其中，感受樂趣,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識,。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,，玩的非常開心,，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考,。雖然老師沒有更多的講解,，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。

二創(chuàng)設(shè)情境,，讓情境貫穿始終,。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的,。

在這節(jié)課中,，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在猜寶盒的活動中體會事件的可能性及可能性的大小，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,，進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識,。

三注意學(xué)以致用的思想。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷,。

不足之處：

教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯,。第2個(gè)游戲如果放在最后就會更好些，因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),。本節(jié)課還有不足之處的是教師,，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限，應(yīng)變能力較差,，學(xué)生表現(xiàn)的那么好,，老師表揚(yáng)鼓勵(lì)的話不到位，沒有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們,，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇四

這兩節(jié)課雖然做好了充分的思想準(zhǔn)備，但是一段時(shí)間接觸下來,，發(fā)覺孩子們的語文基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)習(xí)慣比我預(yù)想的還是要差多了。因此我決定盡可能的放低教學(xué)目標(biāo),，降低對他們的要求,，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅,，激發(fā)孩子們學(xué)好語文的自信心,。高興的是，開學(xué)以來能夠看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。

二,、內(nèi)容安排上的反思：

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，本節(jié)課孩子們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是：理解體會文中所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)掌握文章的寫法特點(diǎn),。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，每節(jié)新授課上我都要安排1/3的時(shí)間用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。和往常一樣,，這節(jié)課我安排的內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固重要文言詞語和語句,。

三、教學(xué)流程三的反思：

教學(xué)第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重要文言詞語和語句,。考慮到所教學(xué)生的實(shí)際情況,，現(xiàn)在每節(jié)課開頭我都要用1/3的時(shí)間來復(fù)習(xí)舊知識,。因?yàn)槔蠼虒W(xué)課時(shí)數(shù)，實(shí)際檢測下來,，孩子們的掌握效果還是可以的,。只是沒有經(jīng)歷過有這么的老師來聽課，沒有經(jīng)歷過面對攝像機(jī)上課,，更有可能是我還缺乏啟發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極發(fā)言的技巧,，很多學(xué)生寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有學(xué)生敢于主動起來發(fā)言的,?？磥斫窈蟮迷谶@一方面下些功夫，多培養(yǎng)孩子的自信心,，激發(fā)孩子們敢于陳述自己見解的勇氣和膽略,。

教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是解讀文本，帶領(lǐng)孩子們理解體會文中所表達(dá)的思想感情,。在兩個(gè)簡單問題鋪墊基礎(chǔ)之上,，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)主要問題供孩子們討論。

1.蔣氏對捕蛇這一職業(yè)到底持什么態(tài)度?a,、喜歡b,、愿意c、怨恨 d,、其它 無奈(旨在引導(dǎo)孩子們走進(jìn)蔣氏的內(nèi)心世界,，準(zhǔn)確把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的痛苦無奈之情。)

2.蔣氏的兩次“戚”,，各為了什么而“戚”?作者的兩次“悲”,，又各是為了什么?用自己的話加以簡要回答。(這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在疏通文言語句的基礎(chǔ)上,，學(xué)會區(qū)分相同詞語在特定語境中的不同含義,，從而能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容來整體上理解課文，把握課文要旨,。)

考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，我在學(xué)生稍加討論之后，用投影顯示告訴學(xué)生：蔣氏的第一次“戚”,，為自己所“專利”工作的艱險(xiǎn)而憂傷;第二次“戚”,，為擔(dān)心失去自己的捕蛇專利恢復(fù)納稅而憂傷,。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷(為個(gè)人);第二次“悲”,，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會),。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇五

《平分生命》是在家長開放日做的公開課，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血,，并要與妹妹平分自己剩下的生命,。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情,。哥哥對妹妹的愛大于生命,。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷,。通過本課教學(xué),，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

在教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作,、神情、語言的句子,，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動,，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后,，給我留下了很多思考,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子入情朗讀

文章感人至深,，所以課堂朗讀，我采用配樂朗讀,，學(xué)生聽得認(rèn)真,，朗讀的學(xué)生讀得入情。學(xué)生的感情就被調(diào)動起來,，被哥哥與妹妹的故事深深吸引,。

二、層層深入,，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí),，我多次采用，層層推進(jìn)朗讀法,，讓孩子通過我的渲染與鋪墊,，讀時(shí)感情更加投入，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛,。并懂得這份愛的偉大,。

三,、交流對話

對話是語文課堂的生命。以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí),，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片,，讓孩子體會人間的溫情，并說說對于愛的理解,，從而回報(bào)自己的愛,，由于有些圖片孩子之前見過，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望,。

四,、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了，從讀中就可以看出來,。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動作,、語言、神態(tài)來朗讀,，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛,。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀,、分角色讀,、齊讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化,，通過讓孩子分析男孩的心里活動,，更能體會出男孩的勇敢，并讀出自己的感受,。

整堂課,，學(xué)生情緒飽滿,，課堂參與程度高，所有人都在思考,，如果最后在選擇圖片時(shí),，能更慎重的選擇，少選擇重復(fù)的就更好了,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇六

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會,因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息,，組織學(xué)生主動探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性,，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

一,、情境引入,，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí),。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分,。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,，讓學(xué)生估計(jì)一下，哪個(gè)班級會分的多,，說出你估算的根據(jù),。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

二.學(xué)生是課堂的主人,。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論,、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問題的提出,，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

三,、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個(gè)問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變,，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式,，因此做每一道題目的時(shí)候,，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析,。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

四、多角度分析問題,，提高能力

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法,，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇七

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致，令人回味,。文首開篇明旨,，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂,，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,。我教學(xué)時(shí)設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確、流利地朗讀課文,。2,、學(xué)會本課生字，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞,。3,、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

一,、課前準(zhǔn)備兩問。

本課教學(xué),，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法,、討論法、電教法,。由于孩子們對掛花很熟悉,，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后,，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀情況,。檢查中及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞,。

二、課堂教學(xué)兩問,。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到,，掉字、加字,、把字讀錯(cuò)了,。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時(shí),，“纏”字寫出了作者急切情緒,，“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂,，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí),，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深,。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感,。講“纏“字的時(shí)候，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景,，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確,。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式,。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收,，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。在上課的過程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動,，可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀,，效果甚好,。

三、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話時(shí),，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂，那桂花香,。于是這份快樂更樂,，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,，讓學(xué)生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡,，比的是感情，與其說母親談的是桂花,，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情,。

四、作業(yè)布置兩問,。

作業(yè)布置如下：1,、通順流利地朗讀課文。2,、完成習(xí)字冊,。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,。3,、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。

五,、學(xué)生輔導(dǎo)兩問,。

針對學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中可能會讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順,。課下請小老師檢查其朗讀情況,。教師重點(diǎn)檢查聽寫,、背誦課文。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇八

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文,。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國外少年兒童的自立意識和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識和能力,，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力,。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,，調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性,。有的大聲朗讀，有的快速默讀,，有的小組合作讀,。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,，畫一畫,，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流,。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí),，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去,，她是不是沒有安全意識!”這一見解,，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住,。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想,，談?wù)勛约旱囊娊?。?/p>

一石激起千層浪,，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題,，展開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道,，在歐洲那些國家里,，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好,，烏塔不會有生命危險(xiǎn),。”

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。

“書中寫道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,，自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng),，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈瘩g,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力,。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見,，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動,。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對課文的感悟,。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感，詞語,。今日,，我重溫此語，倍感親切,。

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話的過程,?！钡拇_,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比,，在對話上有著獨(dú)特的魅力,，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓摹⒔┧赖姆?，它由作者賦與了生命,，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性,，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué),，呼喚著生命的“對話”。這種對話關(guān)系是多重性的,，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,。因此，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，呵護(hù)學(xué)生的靈性,、個(gè)性和悟性，有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動,，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

1,、平等對話,，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，成為“平等中的首席”，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松,、民主、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善,、和諧的師生關(guān)系，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于,、善于對話。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì),、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀,，真不錯(cuò)!但是，如果你在讀的時(shí)候,，能夠把語氣逐漸加重,，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴,，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受,，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語而激動不已。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對話過程中生成新的認(rèn)識。

2,、巧用“留白”,，深入對話

許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ),，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果,。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處,，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意、弦外之音,，對文本進(jìn)行補(bǔ)白,，那么就會激活學(xué)生與文本的對話，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā),，生命得以點(diǎn)燃。

我在教《那只松鼠》時(shí),，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心,。于是，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心,，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音，與作者對話與文本對話,。比如在重點(diǎn)體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議,?！边@一處時(shí)，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會想些什么,，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸,，體會到了生命的價(jià)值,，自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,，手也像觸電般地縮回原處,。”的時(shí)候，我對學(xué)生們說“透過這幾個(gè)動作,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個(gè)人物，請大家想象一下這時(shí)作者在想什么,?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，就這樣一句很簡單的句子，經(jīng)過與文本對話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音,，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞,，心靈的交融，課堂又怎會變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生,、教師,、文本之間的對話交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處,。

3、有效“拓展”,，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，讀好書,，讀整本的書?！笔堑?，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的,。因此,，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而，在課堂上適當(dāng),、適時(shí),、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。

我在教《那只松鼠》時(shí),，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識,、熟悉松鼠這種動物，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時(shí)，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會恨“我”,，還是會感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí),，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,，使對話得以擴(kuò)展與升華。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程,，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師,、文本對話,、思維碰撞、情感交流的過程,?！币虼耍鳛檎Z文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢,，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納,。對話,，讓心靈走進(jìn)文本;對話，讓課堂更精彩;對話，讓課堂充滿活力!

聽課后的教學(xué)反思簡短 聽課后的教學(xué)反思心得體會篇十

一,、抓中心句,，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學(xué),。

課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗,，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每欣賞一個(gè)段落,，我都會讓他們到文字中去尋找,，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美,，全城的美,。而找到這些詞語之后,，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到,，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開,，綠樹成蔭,、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景,，還能理解詞語表達(dá)的意思,，一舉兩得。

二,、采取各種方式理解詞語,，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力。

“莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅,。但是這樣解釋,，孩子們還是不理解呀。所以,，我讓他們回顧升旗儀式,、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊嚴(yán)”的意境,?！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀,，明白高高地立著,，就是“矗立”。還有不少的四字詞語,，也是通過觀看圖片,，理解詞語表達(dá)的意境。

三、擴(kuò)充知識,，拓展學(xué)生的視野,。

課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止,，并沒有詳細(xì)闡述,。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片,，讓他們對北京的名勝古跡,、公園、高樓大廈有了些許了解,，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆,，從內(nèi)心覺得北京太美了，所以,，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆,。

可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方,，比如說話練習(xí),，老師還需要對學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢,，學(xué)生的說話練習(xí)才會更有成效,。