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《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

第一次上完這節(jié)課,，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課,，有點(diǎn)像感恩主題班會(huì)課。而且我這節(jié)課沒有明確教給學(xué)生交際的技巧,，沒有訓(xùn)練學(xué)生如何去“說”和“聽”，學(xué)生還沒學(xué)會(huì)如何與別人交際，如何去認(rèn)真傾聽，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙,。課后我與其他老師交流，聽取了建議后,，我對(duì)課件和教案都做了修改,，重新上了這一課,。

首先,，我了解了口語交際的內(nèi)涵是什么，口語交際強(qiáng)調(diào)交際中的人際交往功能,，它是聽說雙方的互動(dòng)過程,，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。通過創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體情景,，規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高學(xué)生的傾聽、表達(dá),、應(yīng)對(duì)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際、待人處事,、臨場(chǎng)應(yīng)變,、表情達(dá)意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學(xué)生明確了本節(jié)口語交際課的要求,，說,、聽、評(píng)三位一體,，使學(xué)生們把這一要求貫穿于整個(gè)課堂交際中,，鍛煉自己的交際能力。

接下來創(chuàng)設(shè)情景,，用各種圖片勾起學(xué)生對(duì)父母關(guān)愛自己的回憶,，引導(dǎo)學(xué)生說說父母愛自己的故事，并再次細(xì)化說話的要求,，使之說得具體,、生動(dòng)、完整,。通過個(gè)別說,、個(gè)別評(píng),，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺(tái)展示,，學(xué)生評(píng)價(jià),，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料,、小測(cè)試,、歌曲等使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)他們思考并談?wù)勗鯓踊貓?bào)父母的愛,，由此升華情感,。

在這節(jié)課中，我忽略了學(xué)生的互動(dòng)過程,，課堂調(diào)控不夠好,，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮,，態(tài)度不夠大方等,，對(duì)中下生關(guān)注不夠，致使整個(gè)課堂交際的氛圍不夠濃厚,。

此外,，我在小組合作方面訓(xùn)練還不到位。每當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，有的同學(xué)根本沒有進(jìn)行思考交流,，把小組交流當(dāng)作那些成績(jī)好的同學(xué)的事，他們有的當(dāng)聽眾,，不敢說,、不想說；有的說廢話,，裝模作樣,，沒有按照要求做，等到全班交流匯報(bào)時(shí)就沒話可說,。這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān),，說明我還沒下足功夫全面指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生,，這還要進(jìn)一步改進(jìn)和完善,。

最后要說明的是，本人的教學(xué)水平不高,，還需要增強(qiáng)信心,，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng),，這樣才能提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性,。

《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《媽媽的愛》一課是二年級(jí)語文教材第三單元的內(nèi)容,。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩,。全文共三節(jié),。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,。語言優(yōu)美,，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：

首先,，隨文識(shí)字不脫離文本。

在本課中,，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問題,。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字,、句中識(shí)字,、詞中識(shí)字,、單獨(dú)識(shí)字的方法,。最后，通過換個(gè)語言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果,。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思,，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。

其次,，采用了多種讀書方法,。

這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口,。課上,，我采用了配樂范讀、學(xué)生自度,、同桌檢查度就,、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且,，每次在朗讀前都有明確的要求,，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng),。這樣,，經(jīng)過多次讀書，達(dá)到了“讀書百遍,，其義自見”的目的,。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦,，從而達(dá)到積累的目的,。

最后，識(shí)字方法要有針對(duì)性,，不可死記硬背,。

本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些,？再讓學(xué)生探究規(guī)律,。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān),，然后經(jīng)過對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn),，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字,，我采用了象形字的方法,；“遮雨”的“遮”字是通過動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的?？傊?，識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì)，切忌生搬硬套,。

本課存在的不足：

其一,，學(xué)生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上,，教師應(yīng)給與更為充足的時(shí)間,；其二，給生字組新詞這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識(shí)字后,，才更為合理,；其三，教師范讀課文時(shí),，提出的問題應(yīng)該是：你最喜歡哪一句,？

總之，教師要上好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課,，要深入教材,。最好能把課文背誦下來，然后精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo),。教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，用機(jī)智的、準(zhǔn)確地語言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我要不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn),，探索出更為科學(xué)有效的識(shí)字方法,，從真正意義上做到了既生動(dòng)有趣，又扎實(shí)有效,。

《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我感覺我在以下幾個(gè)方面有所突破：

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理,、年齡特征,，備課時(shí)，我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線,，讓他們主動(dòng)來學(xué)習(xí),。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間,，問他們國慶節(jié)打算怎么過,？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂律動(dòng)去郊游。來到鳥園,，導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn),。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導(dǎo)學(xué)生隨興致勃勃學(xué)唱歌曲,。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演,。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣,，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲,，其樂融融參與其中,。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂課,，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí),，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累,。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí),，我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性,、以及著名的“烏鴉反哺”等,。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽著,，這種講解,，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解,。為了熟悉一下旋律,，我請(qǐng)大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,，氣息平穩(wěn)些,，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),，存在著一些問題,，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味,。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的,，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用. 會(huì)唱歌曲后,，我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個(gè)要求后,，學(xué)生對(duì)于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦,，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了,，她的表情會(huì)是什么樣的,？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的這種表情,，然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動(dòng)作試一試,，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。

當(dāng)然,，我也有不足之處,。比如說：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語氣,、語調(diào)都不夠夸張.在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我會(huì)通過我的不斷探索和改進(jìn)，使學(xué)生輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是一篇充滿童稚,、樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來,，打動(dòng)學(xué)生的心弦,，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天,，然后在日記本里做記錄,，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽課,，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流,，達(dá)到情感的共鳴。

一上課,，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣,，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境,，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨,，突破難點(diǎn)做了輔墊,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。

我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果,，包括識(shí)字情況及對(duì)詩歌的初步理解,。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批,、評(píng)”,，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進(jìn)詩歌,，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語句,，但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力,。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間,。

這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時(shí),，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛,，使學(xué)生的感情得到升華,。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，體會(huì)媽媽無私的愛,。通過一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,。孩子舉例子并不難,，但概括媽媽的愛是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí),，也是為了降低難度,，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊,。

許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的.,。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生,，引起學(xué)生情感的共鳴,，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,，以期取得情感教育的好效果,。

《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角,，以清新,、明快、樸實(shí)的語言風(fēng)格,，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事,，謳歌了無私的母愛。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì)到母愛的博大無私,，我把情感線始終貫穿文章始終,，收效較大。做法如下：

開課時(shí)我先播放音樂,，讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界,。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊,，在媽媽的懷抱里成長(zhǎng)的孩子,，是多么幸福啊!聽完這首歌，誰能談?wù)勛约旱母惺?，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽,。”此語一出,，打開了學(xué)生的話匣子,，學(xué)生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生通過比較詞語來升華學(xué)生的情感,，效果挺好,。

引導(dǎo)學(xué)生比較“一個(gè)很熱很熱的夜晚”與“一個(gè)很熱的夜晚”這兩個(gè)句子有什么不同。句子出示以后,，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說明天氣非常炎熱,，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺,，夜里起來給我扇扇子,，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動(dòng)了,。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗(yàn),，從而體會(huì)到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀,，使感情升華,。接下來我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個(gè)句子的鋪墊,，這個(gè)地方學(xué)生也處理的很好,。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞,。這樣好嗎?為什么?問題一出,，孩子的思維頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解,?？梢該Q成“滴”、“落”,、“灑”等詞,。這樣好嗎？為什么,？有的說：我認(rèn)為不好,。因?yàn)閺摹按颉边@個(gè)字中可以看出雨下得很急，很大,，但媽媽卻全然不顧這些,，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我,。

課文學(xué)習(xí)完了,，為了加深學(xué)生對(duì)母愛的更深感悟，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

媽媽對(duì)我們的愛也一樣這么偉大,，你能仿照課文的句式,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說一說媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛護(hù),。這個(gè)問題一下子打開了學(xué)生的話匣子,。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點(diǎn)燃起來,。

三八婦女節(jié)就要到了,，你將準(zhǔn)備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說背一首新學(xué)的詩,，有的說給媽媽講個(gè)故事,，有的說替媽媽做一項(xiàng)家務(wù)事，有的說唱一首歌,，還有的說獻(xiàn)一幅畫,，等等。

總之,，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛的博大與無私,，而且學(xué)會(huì)了回報(bào)。

《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《媽媽的愛》是一首滿懷詩歌的詩歌,，用孩子的口吻寫出了媽媽對(duì)孩子無私的愛,，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。

在備課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)全文共五個(gè)小節(jié),，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個(gè)生活場(chǎng)景來表現(xiàn)媽媽對(duì)孩子無私的愛,。細(xì)細(xì)品味這幾件事,，都是我們生活中常見的小事，大部分應(yīng)該在我們孩子的身上發(fā)生過,，應(yīng)該很容易引發(fā)他們的共鳴,。另外，五節(jié)詩的結(jié)構(gòu)相同：都是先陳述事情,，最后以“媽媽的愛是”作結(jié),。鑒于以上原因，我設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié),，而且對(duì)仿寫的效果也充滿了期待,。

然而，實(shí)際的教學(xué)效果卻給我潑了一盆冷水：當(dāng)我讓學(xué)生說說媽媽做過的哪些事情讓你感受到了她的愛,？發(fā)言者聊聊,。再次啟發(fā)后，大部分學(xué)生依然保持了沉默,！說不出來,，自然也就寫不好。課堂上只有個(gè)別學(xué)生完成了一個(gè)小節(jié)的仿寫,，不得已,，課堂練習(xí)只能布置成家庭作業(yè),。

課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的分析和反思,，從主,、客觀兩個(gè)方面總結(jié)了失敗的原因：

先說主觀原因。雖然文中的幾個(gè)事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事,，但在教學(xué)中,，我沒能找到有效方法，將學(xué)生帶進(jìn)文本,，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,，勾起學(xué)生對(duì)類似經(jīng)歷的回憶。學(xué)生無話可說,，也就不足為奇了,。

再說客觀原因。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,，已經(jīng)習(xí)慣了“被愛”：爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶等,。被大人愛著、寵著是一件習(xí)以為常的事,。例如：媽媽洗衣服,，爸爸輔導(dǎo)作業(yè)之類的事，在孩子們眼中,，他們會(huì)覺得這是天經(jīng)地義的,，沒什么特別的，自然就很難將這些小事與愛聯(lián)系在一起了,！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛,，而是感受愛的能力！

我手寫我心,。只有心里有了真情實(shí)感,，才可能寫出好的習(xí)作出來?！叭恕惫?jié)前夕,，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進(jìn)媽媽的生活,，用心感受媽媽的愛,！

《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《媽媽的愛》是北師大版第四冊(cè)第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個(gè)小朋友的口吻,，選取生活中的小事例,，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛,，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,、促進(jìn)主體積極參與的重要前提,。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣,，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),，創(chuàng)造民主、輕松,、和諧的課堂氛圍,。

經(jīng)過二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,。生字的學(xué)習(xí),，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué),。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后,，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的,，而是一種樂趣,。

在教學(xué)中，通過教師范讀,、學(xué)生自由大聲讀,、選自己最喜歡的一節(jié)詩歌讀、等多種朗讀形式,，促進(jìn)學(xué)生積極地讀,，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。因此，教師在教學(xué)組織的過程中,，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段,。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生,。

現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中,，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文,。在這一節(jié)課中,，這一過程貫穿于課前、課中,、課后,、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無私的愛,，通過一些生活細(xì)節(jié),，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會(huì)到,、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中,。

拓展延伸，設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展問題：“媽媽的愛還會(huì)是什么,？”當(dāng)問題提出后,，學(xué)生積極動(dòng)腦，說出了很多生動(dòng)的.答案,，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵(lì)”,、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”,、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”,、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”,、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”,、“媽媽的愛是動(dòng)聽的歌聲”……學(xué)生的思維被激活了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連,，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié),，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手,，動(dòng)情地說出了為媽媽做的事情：拖地,、洗菜、捶背,、送花,、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進(jìn)去。

寫話一直是學(xué)生掌握知識(shí)比較薄弱的環(huán)節(jié),，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí),，讓學(xué)生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度,，讓學(xué)生不至于枯燥無味,，從而保持了學(xué)生的興趣。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在著不足之處,，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學(xué)生以探究思考的空間,。而應(yīng)該問一問學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風(fēng),？讓學(xué)生說一說，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，先讓學(xué)生用課文中的語言讀，再用自己的話,，結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛來談一談,，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣,，不僅給學(xué)生以思考的空間,，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。在今后的教學(xué)中,，我將不斷探索,，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法,，安排好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

《媽媽的愛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《媽媽的愛》一課是二年級(jí)語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的,。本課是一首兒童詩,。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活,。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大,。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：

在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問題,。采用了篇中識(shí)字,、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字,、單獨(dú)識(shí)字的方法,。最后，通過換個(gè)語言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果,。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思,，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。

這篇兒童詩篇幅較小,，瑯瑯上口,。課上，我采用了范讀,、學(xué)生自讀,、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀,。而且,，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書,，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng),。這樣，經(jīng)過多次讀書,，達(dá)到了“讀書百遍,，其義自見”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讀書讀得遍數(shù)多了,，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的,。

本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn),。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律,。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼,、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn),，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁,；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法,；“遮雨”的“遮”字是通過動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的,。總之,，識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì),，切忌生搬硬套,。

在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我采用“以讀悟情”的方法,，讓學(xué)生反復(fù)低聲,、緩慢地讀，細(xì)心地領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感,。學(xué)生在充分讀以后,，我就讓學(xué)生互相交流讀書所得，并相機(jī)出示了一個(gè)寫話練習(xí)：除了詩里所講的,，你覺得媽媽的愛還是什么,？請(qǐng)寫一寫。

問題剛提出來,，有些同學(xué)好象不知所措,，不知道該怎樣去寫，寫些什么,?？吹竭@種情況，我及時(shí)結(jié)合生活啟發(fā)學(xué)生：“平時(shí),，媽媽是怎樣愛我們的,？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么,？你愛媽媽嗎？你怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛,？并注意引導(dǎo)學(xué)生從日常小事中去發(fā)現(xiàn),、尋找媽媽的愛。

同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,，再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言,。這個(gè)說：“我媽媽在家做飯、洗衣,，太辛苦了”那個(gè)說：“我媽媽每天送我上學(xué)太累了”等等,。我就趕緊說：“你們說的就是媽媽對(duì)是你們的愛。媽媽的愛是世界上最偉大的愛,，我們應(yīng)該怎樣把這種愛表達(dá)出來呢,？

同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上認(rèn)真地寫起來，盡管有不少字他們不會(huì)寫,，但他們的熱情很高,。