每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

四季歌 教學(xué)反思篇一

一,、成功之處：

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),，體現(xiàn)了新課改精神。如我讓學(xué)生在世界平均氣溫分布圖上標(biāo)出下列溫度的等溫線,，10度,、20度、30度,、0度,、-10度、-20度,，讓學(xué)生總結(jié)出這些等溫線的分布規(guī)律,，讓在冬季去過海南學(xué)生象其他同學(xué)談一談沿途氣溫的變化情況。在學(xué)習(xí)降水分布時,，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要自學(xué)的題目,，學(xué)生自己就能夠找出,，再相互說明所找的內(nèi)容，記憶住重點知識,，進(jìn)一步上黑板前展示,，這樣學(xué)生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力,，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，同時，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識和能力,。也體現(xiàn)了我市提出的學(xué)生自學(xué)能會的不講的要求,。提高了課堂上學(xué)生活動的有效性,。

二、不足之處：

有些問題自己提問和引導(dǎo)的不到位,，又沒有充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，出現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極、冷場現(xiàn)象,。

三,、反思：

1.對教師知識的要求。課改以來,，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師

個人的知識,，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要,。鑒于此,，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng),、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去,，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,，以便更好地引導(dǎo)生生互動,、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花,。

2.師生地位的變化,。課改以來，與以往課堂不同的是,，教師的角色得到了重新定位,，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,，甚至是參與者,、合作者。走近學(xué)生,，以平等的身份與學(xué)生交流,、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂,，使學(xué)生聽而不厭,，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚,、想象力的生發(fā),，也就有了學(xué)生的敢想、敢說,、敢爭論,，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來,。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。

四季歌 教學(xué)反思篇二

新考教材也好老教材也好,，倒數(shù)的教學(xué)編排沒有多大的變化,。本人倒數(shù)教學(xué)也已經(jīng)經(jīng)歷了許多次。每次教學(xué)都在探索,，意圖尋求最好的教學(xué),，當(dāng)然，這實在是可想而不可及的,，總是有喜有憂,。

喜：

1、激發(fā)興趣

在課的導(dǎo)入部分,，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置,，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊,。再讓學(xué)生求算式的積,，讓學(xué)生在自我感知活動過程中，初步認(rèn)識倒數(shù)的特點,，再寫出類似的算式,。充分展開小組討論，觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點,。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念。

2,、改變方式

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗證,、爭論,、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗。再通過小組活動讓學(xué)生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，在小組內(nèi)交流,。

3、獨立思考

相信學(xué)生能具有獨立思考的能力,，教學(xué)中每一個問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會;當(dāng)學(xué)生有困惑時,，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”,、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié),，便充分發(fā)揮合作交流的作用,，群策群力解決問題。

憂：

1,、老師在學(xué)生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn),，發(fā)言的機(jī)會往往被好生搶去，個別學(xué)困生在探究過程中,，發(fā)言機(jī)會較少,。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用，培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),，還要幫助身邊的同學(xué),，讓每個同學(xué)在有限的時間里,，都有所提高。

2,、在探究性學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展，而知識訓(xùn)練所用的時間相對較少,，所以,，練習(xí)的形式、內(nèi)容,，老師都必須精心,、合理的設(shè)計，以保證做到“事半功倍”,。

四季歌 教學(xué)反思篇三

《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動的寓言故事,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但是還是蠻不講理地向小羊撲去,。課文篇幅短小,，通過狼和小羊的神態(tài),，對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理,。

通過這節(jié)課和孩子們的相處,，我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地,。我覺得我的上的這節(jié)課時有許多地方值得我和大家分享的：

一,、挖掘成功的源泉

俗話說得好，好的開頭就已經(jīng)成功了一半,。這一節(jié)課的開始我就設(shè)置了一個很簡單的問題來幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,，也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。我準(zhǔn)備的問題是：“你們最喜歡什么動物?”問題雖然簡單,，但是目的是在簡單的問題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信,，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,，來導(dǎo)入新課的,。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時，無疑就是增加了孩子們的好奇心,，這使我又達(dá)到了一個目的,，那就是無意識集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比直白地堆學(xué)生說：“我們已經(jīng)開始上課了,，請同學(xué)們注意聽講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見的,。

二,、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動,、形象、直觀,、感染力強(qiáng),、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,。

課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的,。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn),，則改變了一切，它撥動著學(xué)生的心弦,，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生,。教學(xué)中所用到的聲音，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化,，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ),。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。

而且我覺得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果,，學(xué)生看著課件投影出來的課文內(nèi)容，總比讓學(xué)生看著書,，或者看著黑板去讀的效果好得多,。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的?！独呛托⊙颉肥窃⒀怨适?，而寓言故事的內(nèi)容，是寓言的外殼,，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的,。因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透，領(lǐng)會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,，體會課文思想感情,，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,，也是我在本課教學(xué)過程中,，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以讀待講,，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的中點式狼和小羊的次對話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī),，小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀,，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心,，談化學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動體味角色的情感,，心理及語言的興趣,，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維,。通過這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性,。

總之，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下,，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的,，她正在面向?qū)W生，走進(jìn)課堂,，用于教學(xué),，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友,。

四季歌 教學(xué)反思篇四

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻,。千鈞一發(fā)之際,，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益,，不顧身后隱患是危險的,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”,，激發(fā)學(xué)生的探究意識,，從而深入感受課文內(nèi)容。

一,、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其“妙”

教學(xué)時,，我抓住課文的“因”與“果”,，請同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國,，開始態(tài)度如何?最后怎么樣了?在此基礎(chǔ)上,，我再加以引導(dǎo)。這里,，通過對比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣,。

二,、轉(zhuǎn)換角色，感受其“妙”

在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時,，我再讓學(xué)生讀課文,，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀,、師生朗讀,、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀,，以讀促理解,，創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍,。從概括文章的主要內(nèi)容,，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意,，層層深入,。

三、復(fù)述故事,，表現(xiàn)其“妙”

閱讀教學(xué)以讀為本,，通過朗讀內(nèi)化“理解”，通過復(fù)述表現(xiàn)“感受”,。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題,，讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收,，進(jìn)行行動的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了,，從某種角度上來說,，這也是一種“運動”,。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又可以內(nèi)化文中的語言文字,，提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力,。

四季歌 教學(xué)反思篇五

一,、做一做———動手實驗解難釋疑

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實驗,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,，動腦,。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

二,、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊,?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件，讓學(xué)生看一組畫,，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限,，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三,、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會弄錯。它錯了沒有,，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會怎么想，怎么說呢?學(xué)生討論,，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。