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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇一

剛開(kāi)始，我讓學(xué)生自由讀課文,，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要,?！边@一句是全文的中心句,，也是課文的重點(diǎn)，直奔中心,，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí),，讓學(xué)生再一次感知課文,，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀全文，找出含有課題的那句話,，用~~~~~~劃出,。

生：自由讀課文畫(huà)句子，并小組交流有關(guān)的句子,。

師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要,。你認(rèn)為句子中什么東西比金錢更重要,？

生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)。

生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,。

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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠(chéng)實(shí),？

生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我”這句話看出我很誠(chéng)實(shí),。

生：課文中有個(gè)地方：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人,，便在路燈下寫了一張字條,，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠(chéng)實(shí),。

師：對(duì)呀,。同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊,，“我”在無(wú)人看到的情況下,，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，這是一種多么可貴的品質(zhì),。

師：讀到這里，你認(rèn)為什么才叫誠(chéng)實(shí),。

生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊話,。

生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。像作者人那樣的人就是誠(chéng)實(shí)的人,。

……

接著,，我以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合,。誠(chéng)實(shí)過(guò)后,，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下,。字條上,，我寫明自己的姓名、電話,，希望車主與我聯(lián)系,?！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容,，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)，這樣訓(xùn)練了孩子們的思維能力,，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá),，真可謂一舉多得。

師：“我”在完全可以逃避的情況下,，主動(dòng)留下了字條,，如果你是作者，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容呢,？

生：我會(huì)留下自己的姓名,、電話、地址,。

生：我會(huì)和他說(shuō)對(duì)不起,，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

……

然后,，我再以“原因”為探究點(diǎn),，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因,，我讓學(xué)生做一回“小交警”,，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。

師：你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這次事故到底是由哪些原因引起的呢,？

生：我覺(jué)得是天很黑，又有點(diǎn)霧,，盡管有路燈,，能見(jiàn)度仍很差的原因。

生：我湖鵝的是快到家時(shí),，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道時(shí)車速太快的原因,。

生：我認(rèn)為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責(zé)任,，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我。

……

通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的思維得到了鍛煉,，或許是學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠,，特別是體會(huì)不到“我”由于深夜回家,，歸心似箭也是發(fā)生的一個(gè)原因。通過(guò)師生間的交流,，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn),。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入,。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫著姓名,、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。

然后,，以“對(duì)話”為賞析處,，升華情感，品味信任 ,。三天以后,，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任,，我讓學(xué)生充分朗讀,，以情促讀。

師：讀了這段話,，你能用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：感謝

生：信任

生：誠(chéng)實(shí),。

生：心靈,。

師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

生：因?yàn)椤拔摇睂?duì)小紅車的主人誠(chéng)實(shí),，所以換來(lái)了小紅車主人的信任,。

生：如果“我”不誠(chéng)實(shí)，就不能得到小紅車主人的信任,。

師：換句話說(shuō),，如果我們誠(chéng)實(shí)

生：如果我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任,。

生：只要我們誠(chéng)實(shí),，就能得到別人的信任。

生：我們只有誠(chéng)實(shí),，才能得到別人的信任,。

師：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任是相互的,，我們要獲得別人的信任,，惟有誠(chéng)實(shí)。

誠(chéng)信是一種有生命的感覺(jué),，也是一種高尚的情感,，更是連接人與人之間的紐帶。課尾,，我設(shè)計(jì)了：“我”很后悔,，“我”為什么而后悔？

生1：“我”后悔沒(méi)有留下小紅車主人的聯(lián)系方式,，也不知他是誰(shuí),？

師：“我”為什么想要留下對(duì)方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對(duì)方嗎,？

生2：不是,，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢,？

生3：因?yàn)槲覀儗?duì)彼此的信任換得對(duì)方的信任,，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ,，人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了 誠(chéng)實(shí)與信任,，這比金錢更重要,?！弊詈螅易寣W(xué)生寫上誠(chéng)信的書(shū)簽,，送給好友，互相勉勵(lì),。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名,、電話,。

分析這句時(shí),，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人,？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多,，有的說(shuō)到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系,，有的說(shuō)到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話,，有的說(shuō)到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話,，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付喽s，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間,。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間完成,！真可惜,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇二

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,，主動(dòng)留下姓名、電話,，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決,，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一上課,，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人們講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事,，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救,，為何山坡下的人不去救助呢,？你能說(shuō)出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出課題,。

課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝,，情真意切，生動(dòng)感人,。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”,，誦讀,、感受,、理解,、欣賞課文,，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴,；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生,、生生間的對(duì)話,，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通,，學(xué)生的情感得以升華,。

課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫,，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致,，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象,。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后,，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看,，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題,，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案,。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,，是無(wú)價(jià)之寶?！庇械恼f(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要’,。”有的說(shuō)：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目,?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性,。

課尾,，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言,，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

上這一節(jié)課我存在著不足,。由于我一直教高年級(jí),，這節(jié)課我教中年級(jí)，可能在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力,，所以有部分內(nèi)容沒(méi)有講完,。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽(tīng)到下課的鈴聲了,，只好不講了,。這要課后找時(shí)間補(bǔ)講，因?yàn)檫@是課后的練習(xí)題,，也是比較容易的,。

我感覺(jué)到，學(xué)了這課,，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮,，相信我的學(xué)生和我都會(huì)受益終生的。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇三

一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,，主動(dòng)留下姓名、電話,，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決,，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、抓住課題導(dǎo)入。一上課,，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文,，找出點(diǎn)明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,？如此直奔中心,，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

二,、多角度對(duì)話,。課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切,，生動(dòng)感人,。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”,，誦讀,、感受、理解,、欣賞課文,，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生,、生生間的對(duì)話,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,，真誠(chéng)地溝通,，學(xué)生的情感得以升華。

三,、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行研究,。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫,，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致,，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象,。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后,，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看,，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題,，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案,。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任?！庇械恼f(shuō):“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,，是無(wú)價(jià)之寶?！庇械恼f(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要’,。”有的說(shuō)：“可以用“誠(chéng)實(shí)的心靈作為題目,?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。

四,、積累故事和名人名言,。課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言,，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái),。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng),。

上完這一課，我感覺(jué)到,，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮,，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處,，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)匯不太豐富,，有些地方還放得不開(kāi)，他們可以暢所欲言,，談?wù)劯髯缘目捶?，孩子們的慧眼是我們?nèi)魏温?tīng)課老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人,！

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇四

在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后,，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條,。后來(lái),，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,。課文選取的是生活中極其平常的小事,，描寫手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染,，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà),，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上,。

我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論,，以“原因”為探究點(diǎn),，情境再現(xiàn)，深入理解 ,。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉,。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下,，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng),，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí),。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證,。

第二部分,，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感,，品味信任 ,。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話,。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任,，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀,。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要,?！苯沂局黝}。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

1,、對(duì)課題的把握不夠深入,。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位，對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng),，大部分同學(xué)都能理解,。但對(duì)于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清,。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事,，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深,。

2,、讀寫沒(méi)有結(jié)合?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”,，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀、寫”結(jié)合起來(lái),。學(xué)生講的太少,，大部分是我在說(shuō)，有趕豬上樹(shù)之嫌,，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了,。在找句子、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候,，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號(hào),、再寫體會(huì),，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解。

在教學(xué)中,，由于時(shí)間關(guān)系,，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn),，只是在同桌間進(jìn)行,，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉,，反復(fù)過(guò)多,。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇五

《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章,，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上,，而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段,，可分兩個(gè)部分來(lái)理解,。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、初讀的基礎(chǔ)上,，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

想一想：發(fā)生了一件什么事？

議一議：事故的原因是什么,？

說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的,？

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡,。

對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的,。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能?jiàn)度差?！绷硪粋€(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范,，超出了停車線二三十厘米?！睂?duì)于這些客觀存在的事實(shí),，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái),。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的,，所以責(zé)任在我。

于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”,，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意了,。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車來(lái)說(shuō),，二三十厘米是一個(gè)很小的距離,，這說(shuō)明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有大錯(cuò),，所以主要責(zé)任不在他,。”更重要的是另一個(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車開(kāi)得很快,?！钡挠^點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫到的,。他是怎么知道的呢,？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤摇?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米,，才看到小紅車,，可見(jiàn)他開(kāi)車的速度很快?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道”,，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái),，這也是造成事故的主要原因,。

而對(duì)于“我”是如何處理這件事的,，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢,？我以“讀到這里,，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受,。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名,、電話,，說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任,?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放,，而是放在雨刷下夾住,，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見(jiàn)它,?！敝链耍恼碌闹髦家咽遣谎远?。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶,，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格,。

《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時(shí),，因夜深天黑,，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡,，后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題,，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進(jìn)行描述,，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句,，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn),，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié),、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟,，使他們受到情感的熏陶,，獲得了思想的啟迪。

文章要告訴我們“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一深刻的道理,，課文是通過(guò)小紅車主人說(shuō)的一句話直接點(diǎn)明的,。因此，剛上課我就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀全文,，找出含有課題的那句話，用“

——”劃出,。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心,，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再次感知課文,，為更好地“開(kāi)講”奠定了基礎(chǔ)。

作者為什么這么說(shuō),？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎,？接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事,，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō),。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò),，文字淺顯,，似乎一讀就懂,，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí),，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中,，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法,，促進(jìn)理解,，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò),。

（2）細(xì)讀,，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中,，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句,。

（3）交流品讀重點(diǎn)句,。這樣，層層深入,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間,，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ),。

夜深了,，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了,，一會(huì)兒車主回來(lái)了,。車主看到反光鏡破了，會(huì)怎樣,？可是,，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會(huì)怎么想呢,？如果是你,，在這種情況下，你會(huì)有什么想法,？我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車主人的角色體驗(yàn),，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里,，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通,。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條,，由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話,。作者與小紅車主人的對(duì)話與平常交通事故的對(duì)話有什么不同,？他們之間圍繞的是感謝和歉意?！白髡叩那敢饫硭鶓?yīng)當(dāng),，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他,？”的確,，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé),。無(wú)意碰壞,，無(wú)人知曉,，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞,，物件被損,，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們,。課文至此,，高潮凸顯。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，予以點(diǎn)撥引讀,，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生,、小紅車主人之間的情感共鳴,，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”我在教學(xué)完整篇課文時(shí),，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫下來(lái),，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了,，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的,。

課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng),，思維的火花才會(huì)綻放,，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面,，流淌出生命的活力,。要相信學(xué)生,，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇七

《誠(chéng)實(shí)與信任》一課,，語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白,，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位,，就很容易上成思品課。

在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí),，我的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言文字,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深入品讀、咀嚼,，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語(yǔ)文表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確,。

一、抓具體字詞,，感受“我”的誠(chéng)實(shí)

文章的中心是要表明誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要,，為了表明我的誠(chéng)實(shí)，課文的一開(kāi)始列舉了許多的客觀因素,。比如：天很黑,，又有霧，盡管有路燈,，能見(jiàn)度仍很差,。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點(diǎn)抓住的，帶著學(xué)生品讀,，能見(jiàn)度差的原因是什么,？能見(jiàn)度差到了什么程度？正是因?yàn)榄h(huán)境惡劣,，因此這次意外的客觀因素是很大的,，為我的誠(chéng)實(shí)做了襯托。課文第二小節(jié)中,，“但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我?！斑@里一個(gè)畢竟,，一個(gè)應(yīng)該，讓我們也感受到了作者并沒(méi)有尋找客觀原因推卸自己的責(zé)任,，而是十分誠(chéng)實(shí),，十分愿意承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候，我通過(guò)比較的方式,，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)深有體會(huì)，尤其是這個(gè)“壓”字,，學(xué)生在讀,、品、悟中更深入地體會(huì)了那種誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì),。

二,、寫話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語(yǔ)文能力,，最后發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆,，第一次是練習(xí)寫一張留言條,，因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣寫留言條，所以我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)格式,，從留言條的內(nèi)容上來(lái)看,，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫清楚留言條的內(nèi)容，還有最后的署名和日期不要漏掉,。而在文末的一次練筆,，則是讓學(xué)生將誠(chéng)實(shí)與信任在自己的心中升華，本來(lái)這一環(huán)節(jié)我是作為一個(gè)亮點(diǎn)展示的,，但是不同的班級(jí)寫出來(lái)的效果也不一樣,，所以留有了遺憾。

總的來(lái)說(shuō),，一節(jié)課有收獲也有不足,，比如在課文的對(duì)話部分我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)只流于表面的那一句話,，如果能用上采訪的方式,，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)心中所想，效果一定更好,。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，也唯有在這遺憾中才能不斷進(jìn)步。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇八

堅(jiān)持寫反思是我們老師教學(xué)能力增長(zhǎng)必不可少的途徑之一,，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，永遠(yuǎn)都沒(méi)有完美的教學(xué),，只有不斷完善的教學(xué)，所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后,，都應(yīng)該多觀察,，多想、多思,，使自己不斷進(jìn)步,。

在教學(xué)本課時(shí)，老師的集體備課就給了我很深的思考,。在教案設(shè)計(jì)初,，我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，借鑒很多教學(xué)設(shè)計(jì),，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”為主線來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué),，而是從整體入手,，抓住“誠(chéng)實(shí)與信任”這條主線，以此為切入點(diǎn),，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)與信任的句子,，從而突出主題，完成教學(xué),。

針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì),，有老師就提出，四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案,，如果不然,，這節(jié)課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔(dān)心也不無(wú)道理,，因?yàn)榫退哪昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)度階段，許多孩子的語(yǔ)文綜合能力還在提升中,，所以孩子不一定能自主找或找得全面,。

但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),，正是為了幫助孩子的語(yǔ)文綜合能力快速提升,，所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺(jué)在平時(shí)的測(cè)試中,，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重,，其中最突出的問(wèn)題就是找不到完整答案，這不但說(shuō)明孩子平時(shí)的閱讀量不夠,，更重要的是說(shuō)明老師在這方面的訓(xùn)練也不足,，所以導(dǎo)致孩子不會(huì)全面思考問(wèn)題，理解能力薄弱。因此在本課中,，我故意設(shè)計(jì)為這種教學(xué),，讓孩子合作探究，主動(dòng)去找表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)與信任”的句子,，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo),，相信孩子在課堂上會(huì)帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整,，特別是不明顯的地方,，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，相信孩子的語(yǔ)文綜合能力一定會(huì)慢慢提高,。

上完課后,，我立即對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。對(duì)于課前設(shè)計(jì)的把握主線,，突出主題的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了,；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人,；最后也實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷,。雖如此，但在實(shí)際教學(xué)中,，也有不少的遺憾和缺漏：

1.教學(xué)時(shí),，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了,，但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí),，分得太清，反而把文章切開(kāi)了,，沒(méi)有形成團(tuán),，所以給人很零碎的感覺(jué)。同時(shí)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，比預(yù)期的時(shí)間多了一些,，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對(duì)話時(shí)，為了最后有時(shí)間去拓展升華,，所以完成得較匆忙,，沒(méi)有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時(shí)有點(diǎn)脫節(jié),，這讓我這節(jié)課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾,。所以在以后的教學(xué)中,，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理,，因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué),，只要“活”得恰到好處就行了,。

2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不是我們老師說(shuō)了算的,，而是讓學(xué)生的收獲來(lái)說(shuō)話,。如果時(shí)間能夠?qū)捜菸遥覒?yīng)該坐下來(lái),，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲,、感想：他們學(xué)得快樂(lè)嗎？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格,、教學(xué)語(yǔ)言嗎,？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”,，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的,，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案,！

每一次反思都是一次自我洗煉的過(guò)程,，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在反思中越思越清晰，越寫越明白,，我們老師只有不斷反思,，才能不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng),，讓自己的教學(xué)能力不斷增長(zhǎng),。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇九

《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說(shuō)明了“人與人之間,，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”,。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情,，融思想性與人文性于一體,。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失，反思如下：

由于是新接班級(jí),，師生都處在磨合期,，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)

習(xí)有效,，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法,，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo),。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí),。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ),，二看理文,，三知內(nèi)容。

題目是文章的眼睛,，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文,，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的,。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn),。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué),，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀,，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后,，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做,，為什么,？”有的說(shuō)悄悄走開(kāi)，有的說(shuō)和作者一樣,。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí),，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐嗎,？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎,？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人?！睂W(xué)生一語(yǔ)道破,，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí),，更是‘我’對(duì)他的信任,。這樣，以題目為突破口,，圍繞著題目“作文章”,，就牢牢把握住了中心。

學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西,，那就是誠(chéng)實(shí)與信任,?！钡娜松芾?真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué),，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放,，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。但是，課堂上的拓展要適度,，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知,，自主發(fā)現(xiàn),，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化,，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格,。學(xué)完課文,，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘,，完成了課后的要求,。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢更重要,?！睂W(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ),，通過(guò)理解,，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢更重要,。一石激起千層浪,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 和諧 寬容……）激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,。

上完這一課,，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的,。課堂教學(xué)總是遺憾的,，由于備課匆忙，教案不熟,，駕馭課堂能力不強(qiáng)（反應(yīng)不靈敏）,，有的地方放得不開(kāi),，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇十

語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的多重功能和奠定作用,，對(duì)學(xué)生的影響是終生的,，是極為深遠(yuǎn)的。一個(gè)人小學(xué)階段熟讀過(guò)的東西,，往往終生不忘,，耳熟能詳，影響人一生,。進(jìn)入新課程以來(lái),，在語(yǔ)文教學(xué)中更多地從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的基點(diǎn)著眼，而提倡個(gè)性化閱讀,、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗(yàn)的情況下,，我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素，重視價(jià)值觀的導(dǎo)向,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。

“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭,。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突,，從而激發(fā)他們自主探究的欲望,。在《誠(chéng)實(shí)與信任》一課開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇罢\(chéng)實(shí)指什么?信任指什么?”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí),，你的頭腦中對(duì)什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、與文章中心有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題,，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了,。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維,，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)價(jià)值取向的探究欲望,。

二,、感悟課文，激發(fā)體驗(yàn) ,。

讓文章本身去教育學(xué)生,，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn),，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生,，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好。在《誠(chéng)實(shí)與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà),、理解、感悟;提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟,，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話,，從課文中找出理由,，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落,、不逃避責(zé)任,，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò),、認(rèn)賠,，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動(dòng),、感謝”,，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游,，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理,。學(xué)生在讀中悟理,，汲取做人的精華。

當(dāng)然,，課文價(jià)值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對(duì)文本的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí),，但有點(diǎn)缺陷的真實(shí)遠(yuǎn)比強(qiáng)行統(tǒng)一的完美更有價(jià)值。在課堂閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述,，師生在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上加以及時(shí)導(dǎo)向與點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)做智慧之人,，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無(wú)法重復(fù)的生命體驗(yàn),。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思簡(jiǎn)短 誠(chéng)信友善教學(xué)反思篇十一

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名,、電話的字條,。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,。

題目是文章的眼睛，《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章,，我認(rèn)為,，其中“誠(chéng)實(shí)”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實(shí)上,，正是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）,，才贏得了對(duì)方的信任。因此,，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去體會(huì)“我”“誠(chéng)實(shí)”的種種體現(xiàn)。

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我?！边@是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認(rèn)定的一句話,。通過(guò)閱讀，我們當(dāng)然明白,，“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人,。可是,，到底從那看出“我”具有責(zé)任心呢,？為了讓學(xué)生更好地了解這一點(diǎn)。我和學(xué)生一起為這次事故做一個(gè)責(zé)任劃分：兩車碰撞,，開(kāi)車的“我”當(dāng)然負(fù)有責(zé)任,；可是停車位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因，所以小紅車的主人也有責(zé)任,。而在文中,，“我”并沒(méi)有因此而去責(zé)怪他人，卻是將責(zé)任攬?jiān)诹俗约荷砩希@更加說(shuō)明“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人,。

學(xué)生明白了這一點(diǎn),，也就為理解下面的“誠(chéng)實(shí)和信任”打下了一個(gè)情感基礎(chǔ)。

“我環(huán)顧四周,，看不見(jiàn)一個(gè)人,，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下,?！?/p>

這是很短的一句話，在文中卻有著無(wú)可替代的作用,。這是“我”誠(chéng)實(shí)行徑的體現(xiàn),。為了讓學(xué)生更好地理解誠(chéng)實(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題——“我”環(huán)顧四周是希望看見(jiàn)人還是看不見(jiàn)人呢,？“我”希望看見(jiàn)的人是誰(shuí)呢,？這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易進(jìn)入當(dāng)時(shí)的那個(gè)情境之中,，將自己當(dāng)作了文中的“我”,，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說(shuō)之后,，學(xué)生也就加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解,。

“事隔三天，一位陌生男子打來(lái)電話……”

在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中,，我抓住一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——感謝。打來(lái)電話的陌生男子并不是為了興師問(wèn)罪,，反而說(shuō)出了“感謝”這個(gè)詞,，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā),，和學(xué)生一起讀,、一起研究，最后得出,，感謝是源于感動(dòng)（我在無(wú)人知曉的情況下留下字條）,，感動(dòng)是因?yàn)樾〖t車主人的對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢更重要）,。當(dāng)然，最后這話的出現(xiàn)因?yàn)榱擞辛饲懊娴劁亯|,，此時(shí)出現(xiàn)也就是水到渠成的事了,。

最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學(xué)生說(shuō)書(shū)這世界上還有哪些東西比金錢更貴重,？愛(ài)情,、親情、友情,、尊嚴(yán),、理解……學(xué)生此時(shí)應(yīng)該知道了什么東西珍貴了。

今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí),，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下,，能夠留下地址和電話號(hào)碼,，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界??！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中,。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái),，也不全是。在處理一二三自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎,？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我,，因?yàn)樾〖t車是停著的,，車內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車的,，當(dāng)然責(zé)任歸我,。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米,，這是小紅車主自己不好,。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車,，而對(duì)方是停著的車,，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn),，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任,，這比金錢更重要,?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊,。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法,，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的,。