無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

誠實與信任教學(xué)反思版篇一

《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,，主動留下寫有自己姓名,、電話的字條,。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決,，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理,。

題目是文章的眼睛，《誠實與信任》這篇文章,，我認(rèn)為,，其中“誠實”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實上,，正是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）,，才贏得了對方的信任。因此,，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我?！边@是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認(rèn)定的一句話,。通過閱讀，我們當(dāng)然明白,，“我”是一個有責(zé)任心的人,。可是,，到底從那看出“我”具有責(zé)任心呢,？為了讓學(xué)生更好地了解這一點,。我和學(xué)生一起為這次事故做一個責(zé)任劃分：兩車碰撞，開車的“我”當(dāng)然負(fù)有責(zé)任,；可是停車位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因,，所以小紅車的主人也有責(zé)任。而在文中,，“我”并沒有因此而去責(zé)怪他人,，卻是將責(zé)任攬在了自己身上，這更加說明“我”是一個有責(zé)任心的人,。

學(xué)生明白了這一點,，也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎(chǔ)。

“我環(huán)顧四周,，看不見一個人,，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下,?！?/p>

這是很短的一句話，在文中卻有著無可替代的作用,。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn),。為了讓學(xué)生更好地理解誠實。我設(shè)計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢,？“我”希望看見的人是誰呢,？這樣一來，學(xué)生就很容易進入當(dāng)時的那個情境之中,，將自己當(dāng)作了文中的“我”,，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后,，學(xué)生也就加深了對“誠實”的理解,。

“事隔三天，一位陌生男子打來電話……”

在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中,，我抓住一個關(guān)鍵詞語——感謝,。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪，反而說出了“感謝”這個詞,，這不是讓人很有些疑惑嗎,？我就從這疑惑出發(fā)，和學(xué)生一起讀,、一起研究,，最后得出，感謝是源于感動（我在無人知曉的情況下留下字條），感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠實和信任,，這比金錢更重要）。當(dāng)然,，最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊,，此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。

最后的拓展階段,，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手,。讓學(xué)生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重？愛情,、親情,、友情、尊嚴(yán),、理解……學(xué)生此時應(yīng)該知道了什么東西珍貴了,。

今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識,，主要源于課文中的故事確實感人,。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼,，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量,，這是人與人之間多么美好的境界??！這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中,。但是細(xì)細(xì)推究起來,，也不全是。在處理一二三自然段時,，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎,？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我,，因為小紅車是停著的,，車內(nèi)沒人，而我是開車的,，當(dāng)然責(zé)任歸我,。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,，這是小紅車主自己不好,。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車,，所以責(zé)任在我,。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點,，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要,?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊,。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的,。

誠實與信任教學(xué)反思版篇二

在教學(xué)本課時,，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計初,，我經(jīng)過反復(fù)考慮,，借鑒很多教學(xué)設(shè)計，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”為主線來設(shè)計的教學(xué)，而是從整體入手,，抓住“誠實與信任”這條主線,，以此為切入點，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠實與信任的句子,，從而突出主題,，完成教學(xué)。

針對我的這種教學(xué)設(shè)計,，有老師就提出,，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然,，這節(jié)課就很容易上失敗,。其實這位老師的擔(dān)心也不無道理，因為就四年級的學(xué)生來說,，這是一個打基礎(chǔ)的過度階段,，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面,。

但是在這里,，我想談?wù)勛约旱挠^點,，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時的教學(xué)過程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養(yǎng),。 我發(fā)覺在平時的測試中,，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重，其中最突出的`問題就是找不到完整答案,，這不但說明孩子平時的閱讀量不夠,，更重要的是說明老師在這方面的訓(xùn)練也不足，所以導(dǎo)致孩子不會全面思考問題,，理解能力薄弱,。因此在本課中，我故意設(shè)計為這種教學(xué),，讓孩子合作探究,，主動去找表現(xiàn)“誠實與信任”的句子，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo),，相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的,。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方,，這也是情有可原的,，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。

上完課后,，我立即對自己的這節(jié)課進行了反思,。對于課前設(shè)計的把握主線，突出主題的教學(xué)設(shè)計基本達(dá)到了,；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中,，讓學(xué)生做課堂的主人,；最后也實現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷,。雖如此，但在實際教學(xué)中,，也有不少的遺憾和缺漏：

1,、教學(xué)時，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊,，雖然主線把握住了,，但在學(xué)生找到不同句子進行講解時，分得太清,，反而把文章切開了,，沒有形成團,，所以給人很零碎的感覺。同時在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,，比預(yù)期的時間多了一些,，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最后有時間去拓展升華,，所以完成得較匆忙,，沒有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時有點脫節(jié),，這讓我這節(jié)課教學(xué)時有點遺憾,。所以在以后的教學(xué)中，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè),，也要靈活機動地做些處理,，因為課堂當(dāng)中的萬事萬物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué),，只要“活”得恰到好處就行了,。

2、衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),，不是我們老師說了算的,，而是讓學(xué)生的收獲來說話。如果時間能夠?qū)捜菸?，我?yīng)該坐下來,，聽聽學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得快樂嗎,？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格,、教學(xué)語言嗎？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個誠實的人,？學(xué)生的眼睛是雪亮的”,，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人,，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案,！

每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個個問題在反思中越思越清晰,，越寫越明白,，我們老師只有不斷反思，才能不斷進步,，不斷成長,，讓自己的教學(xué)能力不斷增長。

誠實與信任教學(xué)反思版篇三

《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料,，共同備課,，經(jīng)過第一備課,、討論；第二次備課后再試教,、第三次備課后正式上課,，集體再評課，集思廣益才得出的教案,，教案的內(nèi)容比較詳盡,，在這個基礎(chǔ)上的教學(xué)效果會比較顯著。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事,。文中的“我”在一個大霧的深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,，主動留下寫有自己姓名,、電話的字條,。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決,，說明誠實和信任比金錢更重要的道理,。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事，描寫手法非常平實,，沒有過多的氣氛渲染,，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深,，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上,。

剛開始，我讓學(xué)生自由讀課文,，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要,?！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點,，直奔中心,，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,。同時,，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動機,，發(fā)展思維,，增強學(xué)習(xí)的興趣,。

師：請同學(xué)們打開課本，默讀全文,，找出含有課題的那句話,，用~~~~~~劃出。

生：自由讀課文畫句子,，并小組交流有關(guān)的句子,。

生：我認(rèn)為是誠實。

生：我認(rèn)為是誠實和信任比金錢更重要,。

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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實,？

生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我”這句話看出我很誠實,。

生：課文中有個地方：我環(huán)顧四周，看不見一個人,，便在路燈下寫了一張字條,，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠實,。

師：對呀,。同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊,，“我”在無人看到的情況下,，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條,，承認(rèn)自己的錯誤,，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

師：讀到這里,，你認(rèn)為什么才叫誠實,。

生：我認(rèn)為誠實就是不說謊話。

生：我認(rèn)為誠實就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任,。像作者人那樣的人就是誠實的人,。

……

接著，我以“紙條”為突破口,，讀寫結(jié)合,。誠實過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條,，壓在小紅車的雨刷下,。字條上，我寫明自己的姓名,、電話,，希望車主與我聯(lián)系,。”至于字條上到底是什么內(nèi)容,，作者并沒有交待清楚,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想,，說一說,，這樣訓(xùn)練了孩子們的思維能力，又促進了口語表達(dá),，真可謂一舉多得,。

生：我會留下自己的姓名、電話,、地址,。

生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式,。

……

然后,，我再以“原因”為探究點，情境再現(xiàn),，深入理解 ,。的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”,，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果,。

師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢,？

生：我覺得是天很黑,，又有點霧，盡管有路燈,，能見度仍很差的原因,。

生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因,。

生：我認(rèn)為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,，他也有責(zé)任，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我,。

……

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉,，或許是學(xué)生考慮問題的全面性還不夠,，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個原因,。通過師生間的交流,，學(xué)生最終還是能夠理解這點,。找到了事故的原因后,，學(xué)生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名,、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證,。

然后，以“對話”為賞析處,，升華情感,，品味信任 。三天以后,，車主人之間有了一次對話,。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀,，以情促讀,。

師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：感謝

生：信任

生：誠實,。

生：心靈,。

師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

生：因為“我”對小紅車的主人誠實,，所以換來了小紅車主人的信任,。

生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任,。

師：換句話說,，如果我們誠實

生：如果我們誠實，就能得到別人的信任,。

生：只要我們誠實,，就能得到別人的信任。

生：我們只有誠實,，才能得到別人的信任,。

師：是呀，誠實和信任是相互的,，我們要獲得別人的信任,，惟有誠實。

生1：“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式,，也不知他是誰,？

師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對方嗎？

生2：不是,，“我”想和他成為朋友,。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？

生3：因為我們對彼此的信任換得對方的信任,，我想和這樣的人成為朋友,。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了 誠實與信任,，這比金錢更重要?！弊詈?，我讓學(xué)生寫上誠信的書簽，送給好友,，互相勉勵,。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名,、電話,。

分析這句時，我問學(xué)生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名,、電話這么重要的東西告訴給別人,？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多,，有的說到老師會要學(xué)生的電話可以及時聯(lián)系,，有的說到發(fā)生火災(zāi)時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話,，因為回答的答案多而雜,，以至于浪費了幾分鐘的時間。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒有時間完成,！真可惜,。

誠實與信任教學(xué)反思版篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,?！币虼耍處煈?yīng)在實踐中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育,，進行情感熏陶,，培養(yǎng)良好個性和品格。

《誠實和信任》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時,，因夜深天黑,，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡,，后來雙方通過電話相互解決了問題,，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進行描述,，語句很樸實,，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情,，根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié),、悟真情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶,，獲得了思想的啟迪,。

文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的,。因此,，剛上課我就請同學(xué)們打開課本，默讀全文,，找出含有課題的那句話,，用“——”劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心,，激發(fā)他們探究的興趣,，在第一課時的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎(chǔ),。

作者為什么這么說,？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié),，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事,，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段,，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過,，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實,，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì),，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法,，促進理解,，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過,。

（2）細(xì)讀,，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人,？并圈劃有關(guān)語句,。

（3）交流品讀重點句。這樣,，層層深入,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味,，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ),。

夜深了，“我”急著趕回家,，所以留下紙條急匆匆地走了,，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了,，會怎樣,？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條,，又會怎么想呢,？如果是你，在這種情況下,，你會有什么想法,？我讓學(xué)生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,，在“真實”的境界里,，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流,。由于這張紙條,，由于作者這份誠實負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者,，引發(fā)了他們倆的一段電話對話,。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同,？他們之間圍繞的是感謝和歉意?！白髡叩那敢饫硭鶓?yīng)當(dāng),，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他,？”的確,，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負(fù)責(zé),。無意碰壞,，無人知曉，卻主動要求賠償,；車子遭撞,，物件被損，卻打電話致謝,，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們,。課文至此，高潮凸顯,。我把握住這個關(guān)鍵點，予以點撥引讀,，層層深入探尋,，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,，自然地引發(fā)出作者,、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴,，誠實和信任比金錢更重要,！。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！蔽以诮虒W(xué)完整篇課文時，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫下來,，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要,。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”,，牢牢地植根于學(xué)生的心間了,，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴,，實現(xiàn)在實踐中學(xué)語文、學(xué)做人,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的,。

課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個性才能得到張揚,，思維的火花才會綻放,，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面,，流淌出生命的活力,。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個天地,，他們會還給我們一個驚喜,。

誠實與信任教學(xué)反思版篇五

《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上,，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵,。

《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解,。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段）,，我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上,，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

想一想：發(fā)生了一件什么事,？

議一議：事故的原因是什么？

說一說：“我”是如何處理這件事的,？

第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡,。

對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的,。一個學(xué)生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好,，能見度差?！绷硪粋€學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范,，超出了停車線二三十厘米?！睂τ谶@些客觀存在的事實,，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來,。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因為小紅車是停著的,，所以責(zé)任在我。

于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,，看看能不能讀出什么來,。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”,，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米,，對于龐然大物的汽車來說,，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié),，沒有大錯,，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快,。”的觀點,，這是文中沒有寫到的,。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車,，卻還要往回走了五六十米,，才看到小紅車，可見他開車的速度很快,?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進慢車道,，速度卻沒有馬上減下來,，這也是造成事故的主要原因。

而對于“我”是如何處理這件事的,，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢,？我以“讀到這里,，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受,。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人,，因為當(dāng)時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名,、電話,，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任,?！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放,，而是放在雨刷下夾住,，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走,，而車主人一下子就可以看見它?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。

誠實與信任教學(xué)反思版篇六

良好的開端是成功的一半,。教學(xué)初,，我讓學(xué)生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉,，導(dǎo)出“誠實”一詞,，直入主題。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機,，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣,。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要,。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始,?！皩W(xué)起于思，思源于疑,?！比魏嗡级际菑囊砷_始的，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問,，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知,。

師：你從哪里感受到了“我”的誠實,？

生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我,。

生2：我環(huán)顧四周，看不見一個人,，便在路燈下寫了一張字條,，壓在小紅車的雨刷下。

師：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,。是啊,，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場,，而是主動留下了字條,，承認(rèn)自己的錯誤,，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

師出示填空：誠實就是,。

生1：誠實就是不說謊話,。

生2：誠實就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。

“誠實”過后,，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條,，壓在小紅車的雨刷下。字條上,，我寫明自己的姓名,、電話，希望車主與我聯(lián)系,?！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，想一想，說一說,，寫一寫,，既訓(xùn)練了思維能力，又促進了口語表達(dá),，還學(xué)會了寫簡單的便條,，真可謂一舉多得。這一讀寫結(jié)合,，既是學(xué)生對課文語言的再創(chuàng)造,，又鞏固了應(yīng)用文的寫法，更重要的是,，即使是只寫了姓名和電話的學(xué)生我也表揚他和文中的主人公一樣誠實,。鼓勵性的語言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，學(xué)生把探究,、體驗作為一種快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

生1：我會留下自己的姓名,、電話、地址,。

生2：我會和他說對不起,，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

師：同學(xué)們真了不起,，你們和“我”一樣,，都是誠實的人,。

交通事故的發(fā)生必定事出有因。我讓學(xué)生做一回“小交警”,，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果,。

師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢,？

生1：天很黑,，又有點霧，盡管有路燈,，能見度仍很差,。

生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我,。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉,，或許是學(xué)生考慮問題的全面性還不夠,，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家,，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個原因,。通過師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點,。找到了事故的原因后,，學(xué)生們對于“我”的誠實理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名,、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”三天以后,，車主人來了對話,。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀,，以情促讀,。

師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生1：感謝

生2：信任

師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢,？

生：因為“我”對小紅車的主人誠實,，所以換來了小紅車主人的信任。

生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任,。

師：換句話說,，如果我們誠實。,。,。。,。

生：如果我們誠實,，就能得到別人的信任。

師：你真了不起,，能聯(lián)系到自己來說,。

生：只要我們誠實，就能得到別人的信任,。

師：對,，誠實能換來別人的信任！

生：我們只有誠實,，才能得到別人的信任,。

師：是呀，誠實和信任是相互的,，我們要獲得別人的信任,，惟有誠實。

通過這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練,，我體會到學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，還是能體會到誠實與信任間的關(guān)系，能把握好兩者之間的天平,。在多種朗讀方式的訓(xùn)練下,，學(xué)生的感情得到了升華體驗。

誠信是一種有生命的感覺,，也是一種高尚的情感,，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結(jié)尾,，我設(shè)計了一首詩朗誦《誠信如歌》,，既讓學(xué)生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念,。最后,，我讓學(xué)生寫上誠信的書簽，送給好友,，互相勉勵。“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，學(xué)生有個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語言再外化,，建構(gòu)屬于他們自己的知識體系,、價值觀念，使學(xué)生的思想得到提高,，情感得到凈化,，個性得到張揚。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使課堂教學(xué)充溢著人文魅力,，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位,。

課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造,，學(xué)生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放,，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的,、生動的畫面，流淌出生命的活力,。要相信學(xué)生,，我們給學(xué)生一個天地，他們會還給我們一個驚喜,。誠信是架設(shè)在人心的'橋梁,，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦,，只要人人都擁有誠信,，世界將變得更加美麗。

誠實與信任教學(xué)反思版篇七

《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,，主動留下寫有自己姓名、電話的字條,。后來,，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理,。課文選取的是生活中極其平常的小事,，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫,，但人物的所作所為卻感人至深,，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

教學(xué)中,，我主要設(shè)計了這樣的.幾個環(huán)節(jié)：

一是抓住課題導(dǎo)入,。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文,，說一說這里“誠實”與“信任”分別是對誰而言的,。接著找出點明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實和信任比金錢更重要,？由此引入對具體文本的學(xué)習(xí),。

二是進行分角色朗讀，以讀促悟,。讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會人物的內(nèi)心世界,。

通過對文本的研讀，學(xué)生很快便舉起了手,，原來這場事故應(yīng)是“我”和車主都有責(zé)任,，但“我”在無人看到的情況下，仍能主動留下字條,，承認(rèn)自己的錯誤,，這更體現(xiàn)了“我”的誠實，也對下文車主對“我”的如此信任埋下了感情的伏筆,。從而體會到“人與人之間誠實與信任比金錢更重要”的道理,。

誠實與信任教學(xué)反思版篇八

課文的1—3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過,，文字淺顯,，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實,，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，促進理解,，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過,。

（2）細(xì)讀,，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人,？并圈劃有關(guān)語句,。

（3）交流品讀重點句,。這樣，層層深入,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間,，又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ),。

作者胸有境，入境始可親,。假如你就是小紅車的`主人,，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時，會想些什么,？此外,，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗,，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通,。所以從學(xué)生的筆端流淌的,，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學(xué)生自我情感的流露,。體會人物品格,，可謂入木三分。

作者撞碎了小紅車的反光鏡,，小紅車的主人為什么還要感謝他,？學(xué)貴有疑，小疑到小進,，大疑則大進,。的確，使小紅車主人深受觸動的,，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條）,，而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到,，自己的一次失誤和認(rèn)真,，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此,，高潮凸顯,。

教者很準(zhǔn)地把握住這個關(guān)鍵點，予以點拔引讀,，層層深入探尋,，再輔以分角色朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者,、學(xué)生,、小紅車主人之間的情感共鳴。

那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要,，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間,。

誠實與信任教學(xué)反思版篇九

課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯,，似乎一讀就懂,，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),，在教學(xué)中,，老師采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進理解,，而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人,？你是從哪里體會到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié),，感悟到了作者的誠實,。

課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸,。通過讓學(xué)生分角色朗讀,，老師再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意,。作者撞碎了小紅車的反光鏡,，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任,，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀,，以情促讀。學(xué)貴有疑,，小疑到小進,，大疑則大進。的確,，使小紅車主人深受觸動的,，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的,，恐怕就連作者本人也沒有想到,，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟,。

課文至此,，高潮凸顯,，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點拔,，層層深入探尋,，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”,、“表示歉意”“由我來支付”,，以及“表示感謝”、“使我很感動”,、“再一次謝謝你”這些詞語,，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生,、小紅車主人之間的情感共鳴,。

誠實與信任教學(xué)反思版篇十

（一）抓住課題導(dǎo)入。一上課,，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文,，找出點明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實和信任比金錢更重要,？如此直奔中心,，引入對課文的學(xué)習(xí)。

（二）多角度對話,。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，給學(xué)生適度的時間與文本“對話”，誦讀,、感受,、理解、欣賞課文,，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的.可貴,。

（三）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況給了學(xué)生充分的自讀時間后,，掃除詞語理解障礙,，檢查學(xué)生的詞語掌握情況。

（四）對于這個字的書寫指導(dǎo),，首先讓學(xué)生自己觀察，再讓學(xué)生說一說寫這個字的注意點,，然后教師范寫,，學(xué)生描紅,，臨寫，同桌之間檢查,，寫的不好的再寫一遍,。這個順序非常扎實，所以以后的書寫指導(dǎo)也要這樣,，千萬不能圖快,。而且對于學(xué)生的坐姿和握筆姿勢都要兼顧到。

（五）朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生概括段意,。讓學(xué)生再次默讀課文，找到事件的時間,、地點,、人物、起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，然后分段，說段意,；最后讓學(xué)生連起來概括本文的主要內(nèi)容,。這樣層層遞進，降低了難度,，學(xué)生對文本的把握也就比較細(xì)致,，水到渠成！扎實的第一課時教學(xué),，為讀,，說，寫,，聽,，思打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)語文課的根本任務(wù),！

誠實與信任教學(xué)反思版篇十一

《誠實和信任》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文,。該文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也是平平淡淡,，沒有過多氣氛的渲染,，但人物的所作所為卻感人至深，人物“誠實”的美好品質(zhì)躍然紙上,。該文情真意切,，生動感人，容易讓學(xué)生受到熏陶和感染,。針對教材的特點,，可以抓住以下幾方面進行教學(xué)：

一上課,，老師就有聲有色地講起故事來，講到“我”下車看見一輛小紅車?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了。然后組織大家討論,，這時的“我”該怎么辦,？在多種結(jié)局中，取得一致,，就是應(yīng)該誠實,。教師也水到渠成地板書課題的一部分“誠實”。再組織學(xué)生朗讀課文的第一,、二,、三自然段，進一步從文字間深刻體會作者為人的誠實,。

因為學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，故事的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，讓他們在情感上進行較量，從而一下子溶入到作者的角色中了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！闭n文的第三和第四自然段間地點轉(zhuǎn)換了,，時間的跨度也很大。因此,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小紅車的主人興沖沖地來到車旁,，看到反光鏡碎了，會有什么反應(yīng),？再看到雨刷下的字條又會有什么反應(yīng),？通過直觀的情境再現(xiàn)，尤其是小紅車主人態(tài)度的前后對比,，使學(xué)生深刻地理解了誠實和信任之間的關(guān)系,。到此，教師可以把課題補充完整,。

表演,，形式生動,、活潑，既符合學(xué)生的年齡特點,，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。課文的第五到十自然段是作者和小紅車主人的對話，很適合學(xué)生進行角色表演,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓他們先在四人小組內(nèi)分角色表演，然后進行表演比賽,。學(xué)生不僅興致高昂,，而且在讀中受到情感的熏陶，感悟到誠實和信任是比金錢更重要的人間至情,。

教學(xué)到結(jié)尾,，學(xué)生還是深深地沉浸在故事中，被倆人的真情所打動,。于是,，抓住時機讓學(xué)生續(xù)編故事：“兩個互不相識的陌生人，由于彼此的誠實和信任聯(lián)系在了一起,。今天,，作者雖然很后悔沒有問對方的姓名、地址,，但他們會不會有相遇的一天呢,？”情能動人，學(xué)生編的一個又一個的故事,，無不展現(xiàn)了他們美好的友情,，無不贊美了他們誠信的為人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)小學(xué)語文應(yīng)“重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向”。指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,?！倍墩\實和信任》的教學(xué)設(shè)計正立足于此。