作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇一

（一）詠?zhàn)x古詩(shī),，引入情境

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī),。大家想讀嗎,？

在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,，進(jìn)入情境,。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀、交流,、板書(shū)：荷花）

師：在你的心目中,，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎,？如果可以,，想不想再欣賞欣賞？

（二）課件欣賞荷花

師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美,。

師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》,。

（三）欣賞課文,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫(huà)出來(lái),，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文,，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

（四）抓2,，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗,，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子,。

抓住“挨挨擠擠”,，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美,。

師：你真會(huì)讀書(shū),，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà),！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,，也來(lái)讀一讀！

2,、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子,。

師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀,！

（生自由讀書(shū)）

3,、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧,！

隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

4,、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

學(xué)生自由談,，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà),。

5、荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美,？

生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美,。

抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字,，體會(huì)作者要表達(dá)的感情,。

（課件展示荷花圖片）同學(xué)們,，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看,，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛是想干什么？

6,、多美的白荷花呀,！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃,，讓咱們一起有滋有味,，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧,！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

7,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎,？有疑問(wèn)嗎,？（紅線(xiàn)打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,！”什么意思,？

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么,？覺(jué)得怎么樣,？

小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí),？

師：是啊,，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢,？

指導(dǎo)讀好這句話(huà),。

8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,，真是好樣的,！

（一）,、導(dǎo)入課題

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文,，初步感知荷花的美,。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

（二）,、初步感受荷花之美

1,、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花,。不過(guò),，看之前我有個(gè)小小的建設(shè)，那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候,，不要拘束,，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆,，可以相互議論,。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受,。

2,、學(xué)生觀(guān)察荷花視圖。

3,、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受,。

4,、學(xué)生匯報(bào)。

（三）分析品味荷花之美

1,、師：同學(xué)們,，你們真會(huì)觀(guān)察，能把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的,，那么葉圣陶爺爺看

到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段,，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍,。

2,、學(xué)生自由讀課文,，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子,。

3,、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌,。這么多人想說(shuō),。我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,，趕快找到你的朋友,，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí),，你可以分享他的快樂(lè)，這樣就收獲了雙份的快樂(lè),，趕快行動(dòng)吧,，（互讀課文互說(shuō)感受。）

4,、學(xué)生相互交流

5,、師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎,？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子

讀給他們聽(tīng)一聽(tīng),，把人的感受告訴我們。

6,、生：匯報(bào)

片斷a冒

（1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美,，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話(huà),，想想怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”吧?。ㄊ箘牛?/p>

（2）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？

（3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢,？（快）

（4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎,？

（5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢,？

學(xué)生匯報(bào)（跳,、探、鉆）

（6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”,、“探出來(lái)”,、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們,，我要為你們喝彩,，我想如果今天

（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花,，冒出圖片,，學(xué)生觀(guān)賞。

（8）師：同學(xué)們,，這就是從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢,？

（9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象

片斷b荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

（1）,、學(xué)生匯報(bào)：挨挨擠擠

（2）,、師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò),！還有覺(jué)得這句好的嗎,？（多）

（3）、生人來(lái)寫(xiě)a多b茂盛c當(dāng)人來(lái)寫(xiě)

（4）,、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,，長(zhǎng)得茂盛,，真了不起，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎,？（公共汽車(chē),、火車(chē)站,、超市等）片斷c（半開(kāi),、未開(kāi)、全開(kāi)）

（1）學(xué)生匯報(bào)（半開(kāi),、未開(kāi),、全開(kāi)）

（2）展示課件，學(xué)生觀(guān)察

（3）學(xué)生個(gè)別讀,、齊讀,。

7、師：這么多的白荷花,，一朵有一朵姿勢(shì),，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢,？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）

8,、師：同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花，才能有這么多的感受,，作者寫(xiě)出的荷花太美,，我就美美地把第三自然段讀一讀,。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段

9、師：你們讀的太美了,，這一池荷花也太美了,，看一看這一朵很美，看看那一朵,，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,，被陶醉了,，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉,。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?？（愿意?/p>

10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事,。

11,、展放課件，教師范讀,。

12,、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們,，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么,、看到什么、想到什么嗎,？

13,、學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)。（翩翩起舞夢(mèng)）

14,、看課件,，朗讀表演

15、過(guò)了一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花,，現(xiàn)在卻不是荷花呢,？）

16、是的,，作者陶醉了,，你們陶醉了，老師也陶醉了,，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍,。

17、學(xué)生齊讀。

（四）,、總結(jié),、課外延伸。

1,、荷花開(kāi)得很美,，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白,、清雅,、秀麗?！俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖。古今中外,，多少文人墨客以她為題材,，吟詩(shī)作畫(huà)。小朋友,，這么美的荷花你們不想把她畫(huà)下來(lái)嗎,？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎,？下課以后,，自己試著畫(huà)一畫(huà)，背一背,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇二

這是一篇精讀課文,，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,，卻把一池的荷花寫(xiě)活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花,、蓮蓬、飽脹,、翩翩起舞,。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài),，想象畫(huà)面,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思,。

(四)教學(xué)方法：

1.通過(guò)品詞,、析句，感情朗讀,，想象畫(huà)面,，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,，查閱資料,，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字,，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我以為自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng),，引起下文,，引人入勝,。

2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?

3.學(xué)習(xí)二,、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書(shū)：荷葉、荷花)

指名讀描寫(xiě)荷葉的句子,，你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?(板書(shū)：挨挨擠擠,、像大圓盤(pán))這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫(xiě)荷花的句子,。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi),、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗,。

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).一幅活的畫(huà)是什么意思?(3).文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

4.學(xué)習(xí)四,、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫(huà),，我有什么感受呢?

聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū)：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了,，才產(chǎn)生了這種感覺(jué),。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀,，體會(huì)作者的思想感情,。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力,，讓人讀后產(chǎn)生一種美感,。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

(五) 作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇三

“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對(duì)大自然情意的自然流露,。

《荷花》一課以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美,。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。”讓學(xué)生通過(guò)初讀課文感知美,，細(xì)讀品味欣賞美,，情感升華想象美，課外拓展延伸美,。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。

１,、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞。

２,、欣賞荷花的美,，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

３,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。

通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美,，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,。

cai課件

同學(xué)們,，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”,。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染，用清水洗過(guò),，它粉得似霞,，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美,。你們猜猜這是在贊美哪種植物,？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題,。把課題齊讀一遍,。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音,。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。先自由讀讀這些生詞。

１,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,，讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

（板書(shū)：美）

２,、學(xué)生交流感受,。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么,，再講什么,？

學(xué)習(xí)第一自然段：

１、自由讀文的第一自然段,，說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的,？

２、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的,？形容一個(gè)人的心情很急切的,，除了用急迫以外，還可以用什么詞,。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

３、他為什么這么急切地想看到荷花呢,？

（板書(shū)：香）

指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)第二自然段：

作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的,，荷花有是什么樣的呢,？

１,、小聲地讀這一段,，把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。

２,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。

３、出示第二自然段,，讀讀這幾句話(huà),，你認(rèn)為哪個(gè)句子美，把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

４,、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,。

５,、美讀課文。

６,、欣賞荷花池美景,。

學(xué)習(xí)第三自然：

１、自由讀文,，看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花,。

２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢,？

３、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀,。

學(xué)習(xí)第四自然段：

１,、師配樂(lè)讀文，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,。

２,、自由讀文，師生配合讀,。

３,、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

學(xué)習(xí)第五自然段：

１,、齊讀這一句話(huà),，說(shuō)說(shuō)你的理解。

２,、師小結(jié),。

１、學(xué)完這一課,，你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么,？

２、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè),？

荷 花

荷葉： 多 大 圓

美

荷花： 香 冒 姿勢(shì)

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇四

清早,，我到公園去玩,，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去,。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里,。一陣微風(fēng)吹來(lái),，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng),。不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,，我停止了舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

過(guò)了一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢。

本文是葉圣陶先生的一篇散文,，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想,。

本文是沿著觀(guān)賞荷花——變身荷花——又回到現(xiàn)實(shí)的線(xiàn)索展開(kāi),。

第一部分講述的是作者看到滿(mǎn)池荷花是的景象,，荷葉,、荷花、花苞錯(cuò)落有致,、層次分明雖繁密但卻不冗亂,。細(xì)節(jié)刻畫(huà)也很到位，一句一句的讀著文章,，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫(huà)一般,。

第二部分作者從觀(guān)賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花,。隨著作者自己變身為荷花,，描寫(xiě)的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個(gè)旁觀(guān)者的角度變?yōu)檎麄€(gè)荷花池中眾多荷花的一員,，感受的又是另一種情趣——“不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”,，變身為荷花的作者也樂(lè)在其中了,。在陶醉中，作者“過(guò)了好一會(huì)兒”,，才記起自己不是荷花,，而是在看荷花呢?！?/p>

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇五

一．通過(guò)看圖學(xué)文,，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察,、想象的能力,。

二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力,。

三．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦,。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀,，《多美啊，野花》的介紹,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解,。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè),；一張掛圖。

二課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ),。揭示課題。觀(guān)察圖畫(huà),。帶入情境,。自學(xué)課文。自學(xué)討論,。理清層次,。講讀課文。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀,。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選,。

一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題,。

1．小朋友,，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事,，知道荷花是一種很美的花,，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀(guān)察了荷花后,，寫(xiě)了一篇文章,，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”,。

（板書(shū)：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么,？（荷葉，又叫“蓮葉”,。）

（板書(shū)：蓮葉）

3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下,。

（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中,，

風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅,。

荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二．觀(guān)察圖畫(huà),，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊,。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢,？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà),。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求,。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文,。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花,，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本,，自己看看圖，讀讀文章,?？纯次恼孪葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么,？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三．自學(xué)課文,。

四．自學(xué)討論，理清層次,。

1．“我”去看荷花,。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象,。

4．“我”又回到看荷花的情景中,。

綜合板書(shū)：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們,，你們?cè)倏催@幅圖,，畫(huà)上的荷花多美，我們看著,，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,，邊看邊想象，好像看到什么,？聞到什么,？

2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié),。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié),。

第二節(jié)：

1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀,。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么,？

（出示小黑板。提供句式,，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）,；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）,。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句,。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花,，什么樣的花骨朵,。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花,、花骨朵前面加上附加語(yǔ),，把句子說(shuō)得更好、更美一些,。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看,，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵,。

（2）早晨，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉,。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著,。

3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美,。

（板書(shū)：色彩美）

4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏,，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫(xiě)荷花的什么,？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),，就把荷花寫(xiě)活了。

（板書(shū)：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié),。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”

7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子,?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,，好像把頭探出來(lái)了,，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了,。

（板書(shū)“看著”加上“冒”,、“露”、“美“三個(gè)字）,。

8．（激起情緒,，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花,。

表情朗讀第四節(jié),。

9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小朋友們想想,，表示看的時(shí)間長(zhǎng),，表示看得很專(zhuān)心,，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞,。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,，上面寫(xiě)著：

“我[ ]看著滿(mǎn)池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看,；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看,；我入神地看,；我凝神地看；我深情地看,；我全神貫注地看,。）

（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境,。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地,、深情地來(lái)看這幅彩色圖,。

（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,，深情地凝視著圖畫(huà),。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述,。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花,，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文,。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍,。

（“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣,，好像看出了神似的,，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚,。

13．戴上荷花頭飾,，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備,。

提示,；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么,，要想想好,。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起,，我不是荷花而是在看荷花,。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛(ài)

風(fēng)過(guò)了

看著

一．導(dǎo)入新課。

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩,、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái),。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2．學(xué)生齊讀課文,。

二．復(fù)習(xí)閱讀,。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié),？為什么,？

2．第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內(nèi)容,。什么叫“仿佛”,？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的,，而有真的感覺(jué)的意思。）

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話(huà)“什么仿佛什么,？”“什么仿佛怎么樣,？”這樣想句子就容易正確了。

（通過(guò)用“仿佛”造句,，展開(kāi)想象的翅膀,，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流,。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪,，看著，看著,，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了,。

（2）我看著金黃的油菜花，看著,，看著,，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花,，迎著寒風(fēng)開(kāi)放,。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方,。

三．教補(bǔ)充教材,。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話(huà)，說(shuō)得很好,。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀,。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍,。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀,，想想,。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等,。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”,，理解內(nèi)容,。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思,？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀,。

（板書(shū)：須臾、煩躁）

看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì)兒的意思,；“煩躁”是指天氣悶熱,。

（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度,？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的,。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話(huà),，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）

（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”,。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話(huà),，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì),。）

2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà),。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美,，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的,。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇六

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。

3,、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),。

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”,。

1．采用不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,。

2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),，入情,，動(dòng)情，移情,，抒情,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3．組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”,、“課文學(xué)習(xí)”,，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”,、“網(wǎng)上資源”,、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源,。

兩課時(shí)

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎,？

在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中,，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書(shū)：荷花）

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花,？你喜歡嗎,？如果可以，想不想再欣賞欣賞,？

師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美,。

師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美,。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞,！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫(huà)出來(lái),，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文,，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子,。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”,，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美,。

師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好,，也很會(huì)說(shuō)話(huà),！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀,！

2,、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài),？找到讀一讀,！

（生自由讀書(shū)）

（網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作,。

3,、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧,！

隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

4,、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà),。

5,、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀,！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美,？

生：我覺(jué)得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美,。

抓住“冒”字教學(xué),，給“冒”換個(gè)字,，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

（網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片）同學(xué)們,，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛是想干什么,？

6、多美的白荷花呀,！千姿百態(tài),，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味,，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

7,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎,？（紅線(xiàn)打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思,？

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣,？

小組討論解疑,。是啊,！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,！這畫(huà)家是誰(shuí)？

師：是啊,，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,，還會(huì)有誰(shuí)呢？

指導(dǎo)讀好這句話(huà),。

8,、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題,，真是好樣的！

1,、閱讀朱自清的《荷塘月色》,。

2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片,。

1,、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫(huà)畫(huà),，或?qū)懳恼?，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

2,、登陸學(xué)校網(wǎng)站,，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,，對(duì)這篇文章的感受。

荷

花

聞

清香

荷葉

挨挨擠擠

像大圓盤(pán)

看

荷花

半開(kāi)

全開(kāi)

含苞

想

變荷花

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主,、合作探索的活動(dòng),。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會(huì)了思考,，學(xué)會(huì)了探索,，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅,。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師并不是個(gè)旁觀(guān)者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇七

品味散文式的格調(diào)和詩(shī)歌般的意境/體味人物對(duì)話(huà)

1.景語(yǔ)和情語(yǔ),。

2.人物對(duì)話(huà)和景物描寫(xiě)。

1.散文式的格調(diào),。

2.詩(shī)歌般的意境,。

研讀、品味,、思考

一,、點(diǎn)撥

《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊日本侵略者,。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸,、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)祖國(guó)的精神,。

二、分析文章中幾處對(duì)話(huà)描寫(xiě)及其作用

①夫妻對(duì)話(huà),。妻子追問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚”，這里蘊(yùn)含著妻子對(duì)丈夫的憂(yōu)慮,、關(guān)切和責(zé)備,，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔,、機(jī)敏和穩(wěn)重,。妻子贊同丈夫參軍，說(shuō)明水生嫂識(shí)大局,、明大義,。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān)，說(shuō)明她愛(ài)丈夫,、愛(ài)祖國(guó),，把對(duì)丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國(guó)的高尚的民族氣節(jié)中。

②探夫時(shí)的對(duì)話(huà),。她們想去而不明說(shuō),，罵、恨,、惦念和找借口探夫一樣,，都是對(duì)丈夫的愛(ài)。

③伏擊戰(zhàn)后婦女們?cè)诨丶衣飞系膶?duì)話(huà),。她們商量回去也成立隊(duì)伍,，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”,，表現(xiàn)她們?cè)趹?zhàn)斗中受到教育,，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格,。

三,、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用

①渲染氣氛，為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象,?！霸铝辽饋?lái)”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,，烘托了水生嫂勤勞純樸,、溫順善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌,。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上,，有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心,?？墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯臁＿@自然與她們爽朗,、樂(lè)觀(guān)的性格分不開(kāi),，但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光,，也會(huì)使她們受到感染,，從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁,，寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái),，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象,，把景物寫(xiě)得逼真,、形象、傳神,、充滿(mǎn)寓意,。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心,，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情,。

③為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景,，暗示一場(chǎng)激戰(zhàn)將在這里展開(kāi),，水生嫂也將會(huì)在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，在丈夫的影響下,，由一名普通的婦女，成長(zhǎng)為一名保家衛(wèi)國(guó)的游擊戰(zhàn)士,。

四,、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用

①開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)

“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很,，干凈得很”,，開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話(huà)別”一場(chǎng)的時(shí)間,、地點(diǎn),，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,，淀里也是一片銀白的世界,。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái),，帶著新鮮的荷葉荷花香,。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界,，薄薄透明的霧,，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧?kù)o，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸,、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂(lè)的生活與后文的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又形成對(duì)比,，揭示入侵者的罪惡,。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來(lái)侵犯,，因此,，必須拿起槍來(lái)保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)?？傊?，此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景，烘托了人物形象,，景中的主觀(guān)情緒,，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩(shī)意,。

②尋夫未遇后的一段景物描寫(xiě)

“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng),，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái),。水面沒(méi)有一只船,。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn),，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來(lái)的涼風(fēng),，吹出了女人們尋夫未遇的失落,，風(fēng)吹草木搖，水波動(dòng)蕩，曠遠(yuǎn),、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界,。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情,。

③歸途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)

“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧,。”暗示了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗,，將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi),；對(duì)荷花形象傳神、充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě),，還暗示了白洋淀婦女的成長(zhǎng)前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士,。這段描寫(xiě)為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊,。

五、作業(yè)：品味本文的語(yǔ)言特色

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇八

1.學(xué)習(xí)畫(huà)荷花,、荷葉,，并且進(jìn)行組合畫(huà)。

2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀,、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花,，提高審美能力。

3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣,。

4.樂(lè)于探索,、交流與分享。

1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀(guān)察荷花,。

2．幼兒用書(shū),，彩色筆或油畫(huà)棒。

一,、引出課題

猜謎：“泥里一條龍,，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié),，花開(kāi)滿(mǎn)堂紅,。”這是什么,？

二,、講解示范

欣賞幼兒用書(shū)上的荷花照片,，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的,，什么顏色的,。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí),，以加深幼兒的印象：荷花有紅,、白、黃和粉紅等顏色,；荷花的果實(shí)叫蓮蓬,；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間,。教師分別示范畫(huà)荷花,、荷葉等。

三,、幼兒操作

1．先學(xué)畫(huà)一朵荷花,，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬,、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來(lái)畫(huà)。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)出自己看到過(guò)的荷花,。

四,、教師講評(píng)

幼兒互相欣賞同伴的作品。

學(xué)習(xí)畫(huà)荷花,、荷葉,，并自由地組合畫(huà)面。

小百科：荷花屬山龍眼目,，蓮科,，是蓮屬二種植物的通稱(chēng)。又名蓮花,、水芙蓉等,。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚,，有長(zhǎng)節(jié),，葉盾圓形?；ㄆ?至9月,，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù),，嵌生在花托穴內(nèi),，有紅,、粉紅、白,、紫等色,，或有彩紋、鑲邊,。堅(jiān)果橢圓形,，種子成卵形。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇九

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、知道作者中按照“先總述,，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的,。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

兩課時(shí)

同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》,。

你們看到過(guò)荷花嗎？今天,，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去嗎?/p>

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎,？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

同學(xué)們看到的荷花是這樣的,，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文,。邊讀邊想,，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。

學(xué)生讀完全文后,，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

作者這么急切地來(lái)到荷池邊,，他看到了怎樣的荷花呢,？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),。

（學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流,。）

你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）

*[課件出示全段內(nèi)容]

a.冒的理解,。

b.荷花的各種姿勢(shì)的理解,。

（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

你讀真美,，你是怎樣做到的,？

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎,？

你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美,？

[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美,。]

你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）

你們想啊,，這些白荷花冒出來(lái)以后,，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛_____________,。”寫(xiě)后組織全班交流,。

[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì),，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎,？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花,，自己畫(huà)一畫(huà),、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎,？

（學(xué)生畫(huà)剪荷花,、荷葉，并貼荷花,、荷葉,。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花,。

我們是的荷花,，我們。

我們畫(huà)的是一朵的荷花,，它,。）

（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺(jué)得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了,?？矗@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,，好嗎？（生齊鼓掌）

正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背,，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。

（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè),。）

剛才,，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎,？

（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）

[例如：荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花,！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人,。

荷花,！你的魅力令我終身難忘。

荷花,！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴。]

今天,，我們就夸到這兒吧,，如果還有什么想夸的話(huà)，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花,，好嗎,？

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇十

這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文,，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短,，但樸實(shí)優(yōu)美,，把一池給寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài),，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美,。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，閱讀能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。閱讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，小組協(xié)作學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1,、這節(jié)課我通過(guò)品詞,、析句、感情朗讀想象畫(huà)面,，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美,。因?yàn)檫@么美的文章，只有多讀,，才能真正領(lǐng)悟到文中之意,，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴,，在讀中受到情感的熏陶,。

2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花,，選擇自己喜歡的角色,，多形式多感官參與，真切地體會(huì)大自然的神奇,、美妙,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1,、自主探究

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,，激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,，是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話(huà),，達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，自主探究,，感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象，感悟荷花的美,，真正將課堂還給學(xué)生,。

2、小組合作

充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空,，克服以往就課論課的生硬方法，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生自主、合作,、探究,，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花,，更真切地體會(huì)到大自然的神奇,、偉大，發(fā)展想象力,，感受對(duì)大自然的熱愛(ài),。

1、以趣引入,，感知荷花的美,。

通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)，觀(guān)看影片整體感知荷花美,。

2,、與文本對(duì)話(huà)，品味荷花的美,。

（1）,、通過(guò)品讀交流，討論賞析,，體會(huì)荷花的姿態(tài)美,。通過(guò)多煤體課件，理解“冒”字的妙用,。通過(guò)自由朗讀,，細(xì)品荷花姿態(tài)美。

（2）,、通過(guò)品讀感悟,，想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究：為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà),？通過(guò)齊讀，展開(kāi)想象，體會(huì)大自然的美麗與神奇,。

（3）,、通過(guò)配樂(lè)朗誦，閉目想象,，體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美

3,、互動(dòng)交流，展示荷花的美,。

采用小組合作的形式自主合作,，互動(dòng)交流，選擇自己喜歡的角色,，多形式多感官參與,，贊賞荷花。

4,、積累運(yùn)用,，豐富生活，指導(dǎo)寫(xiě)作,。

5,、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美,。

課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,，再附上一首小詩(shī)或是幾句話(huà)，制成讀書(shū)卡,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇十一

1,、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌,。

2,、欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài),。

3,、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。

1,、音樂(lè)《荷花開(kāi)》

2,、ppt

一、開(kāi)始部分

圖片引入,，出示掛圖,，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容,。

——這是什么地方,？

——你在畫(huà)面上看到了什么,？

——畫(huà)面上的天氣是怎樣的？

——看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的,？什么是在運(yùn)動(dòng)的,？

二、基本部分

1,、播放歌曲,，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境,。

——兒歌中的風(fēng)是什么樣的,？

——為什么是暖暖的風(fēng)呢？

——小雨是什么樣的,？

——你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎,？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？

——小魚(yú)兒,，小蝦兒游過(guò)來(lái),，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么,？

——紅色的大傘是什么,？

2、請(qǐng)幼兒跟ppt念兒歌,。

幼兒熟悉兒歌后,，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體,，自然地?cái)[動(dòng)身體,。

3、用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌,。

——想一想,，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。

——怎么樣表現(xiàn)小魚(yú)

4,、教師根據(jù)曲子出示音樂(lè)圖譜,，幫助幼兒掌握音樂(lè)與動(dòng)作的配合

5、幼兒歌曲表演

三,、結(jié)束部分

請(qǐng)幼兒分組,，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花,、小魚(yú),、小蝦等，進(jìn)行歌曲表演,?；顒?dòng)延伸

區(qū)域角投放表演材料,，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇十二

課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。

1,、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2,、能夠準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”,；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”,。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

教學(xué)掛圖,、小黑板、錄音機(jī),。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香,，賞花姿，贊花美,，想花舞）

（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

（一）第一段

1,、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了,，他想看荷花的心情是多么急切呀,，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）

3,、學(xué)生齊讀第一自然段,。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子,。

2,、荷葉

（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話(huà)把荷葉比成什么,？從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣,？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？

（2）綠,、大,、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去,，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢,？（出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉,？

（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà),。

3,、荷花

（1）荷葉很美，荷花更美,，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

（2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花,。

（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi),、花骨朵,。

（4）你最喜歡哪一種？請(qǐng)生輕聲讀這三句話(huà),，把自己喜歡的那一種多讀幾遍,，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這一種荷花美在哪？

（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀,。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話(huà)一樣美呢,！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎,，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧。

4,、冒

（1）么美的荷花,，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的,？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么,？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應(yīng),？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛,。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà)）

5、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài),。

（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?，仿佛?huì)說(shuō)些什么？

（5）生想象

（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們,？生贊美,。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段,，請(qǐng)生讀這一段,。

2、作者由衷地贊美起荷花來(lái),，他把荷花比成一幅活的畫(huà),，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢？

3,、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段

1、你們?cè)敢飧S大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎,？閉上眼睛（音樂(lè)：春江花月夜）,，想著，你就是一朵美麗的荷花,，身穿雪白的衣裳,，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉,，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn),，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì)說(shuō)些什么呀,？

2,、學(xué)生想象。

3,、荷花太美了,，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。

今天,，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿,，贊了花美,，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

（一）小報(bào),。

（二）收集小詩(shī)。

（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà),。

（四）背課文,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇十三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗,。體會(huì)作者對(duì)荷花,、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

上節(jié)課，我們仔細(xì)觀(guān)察了荷花的圖片,，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段,，知道荷花的味是那么清香(板書(shū)：聞、清香),，吸引了作者迫不及待地去看荷花,，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū)：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書(shū)：想)讓我們和作者一同去看看吧!

1、自由輕聲朗讀第2,、3自然段,。

2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的,。 板書(shū)：葉 花

3,、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花,、荷葉是什么樣的?

(1)出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

(2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)

a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤(pán)) 板書(shū)：多、綠,、大,、圓

b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?

c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多,、真大,、真綠)

d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí),，在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的白荷花更美,。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢?

(3)出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！?/p>

a.在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng),，鉆…)

b.如果你是這荷花,，你會(huì)怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多,，鉆出來(lái)的艱難,。)

c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)

d.過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?

(4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?

a.荷花開(kāi)了不少了,，荷花是白色的。

b.千姿百態(tài)的荷花,，課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)?

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的'姿態(tài)?(看圖片)

板書(shū)：有的——有的——有的——

“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放

“有的全都展開(kāi)了,，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開(kāi)

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

指導(dǎo)背誦,，你能把它們畫(huà)在腦海中嗎?

d.荷花的姿態(tài)還有很多呢,，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

4,、引讀第三自然段：這么多白荷花,，——?？纯催@一朵,，——，看看那一朵,，——,。

出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。

句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫(huà)家,，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。

(板書(shū)：活的畫(huà))讓我們一起再讀一讀二,、三自然段,。

1、過(guò)渡：聞著那淡淡的清香,，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花,，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法? 板書(shū)：仿佛

2,、讓我們一起用心去體會(huì),，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽(tīng)邊想,。

3你剛才看到了什么?

雪白：表象了荷花顏色的美麗,。

翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。

靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美,。

多美的荷花呀,，連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了,。想象：還有誰(shuí)來(lái)了?干什么?

4,、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四自然段。

5、引讀第五自然段,。

1,、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的,、看到的,、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景,，真是看得津津有味啊,。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情)

2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示“荷花,，( )!”(荷花,，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)

3,、荷花被稱(chēng)為“花中君子”，它美麗高潔,。古今文人墨客喜愛(ài)荷花,，留下了大量詠荷的詩(shī)文。

4,、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句,。

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4,、5題,。

2,、背誦課文,。

三年級(jí)下冊(cè)荷花教案篇十四

1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),，理解課文內(nèi)容,，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確,，會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà),。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,。

1、理解課文內(nèi)容,，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2,、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,，我們仔細(xì)觀(guān)察了荷花圖,，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段,，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞,、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花,，那么作者看到的荷花是怎樣的呢,？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>

（二）教學(xué)第二,、三自然段,。

1、來(lái)到荷花池邊,，我們和作者看到了怎樣的景色,？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉,、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,，用＿＿標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子,。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子,。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子,，大家同意嗎？

3,、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子,，邊讀邊想，這是個(gè)什么句,？（齊讀,、回答）,，把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,，再讀這個(gè)句子,，體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好,？為什么,？

短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多,、又綠、又大,、又圓的特點(diǎn),。（板書(shū)：多、綠,、大,、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好,。誰(shuí)來(lái)試一試,。

4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,，其實(shí),，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子,？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀,！

（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的,，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢,？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？

（2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升,，突現(xiàn)出來(lái),。

誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？

（3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬,，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞,。跟著老師念,。（第二個(gè)字念輕聲）,，你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖,，它是荷花盛開(kāi)的花托,，里面有荷花的種子）

②“飽脹”,，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指生讀,，齊讀）,，這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,，再讀課文,，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得,。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）,。

那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi),、全開(kāi),、將開(kāi)，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花）,。這里,，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi),、全開(kāi),、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,，老師領(lǐng)讀,。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？

5,、（指圖）,，同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異,，色彩淡雅而秀麗,，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容,。（美）

6,、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài),、色彩上的美麗動(dòng)人,。

7、（學(xué)生讀完后,，以讀代講,，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)）,，提問(wèn)：同學(xué)們,，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢,？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8,、同學(xué)們讀得真好,，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好,！讓我們一起看一看,。（幻燈）

（三）教學(xué)４、５段,。

1,、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣,？

2,、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了,，看著看著,，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞,。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎,？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對(duì)了,，翩翩起舞就是輕快地跳舞,。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,，那都是些什么呢,？

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段,，看一看：當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花,？（入迷了）

4,、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎,？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到,、聽(tīng)到,、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō),，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富,、最奇妙！

5,、同學(xué)們,，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣,？（高興,、愉快、喜悅）,。讓我們懷著喜悅的心情讀4,、5段。

（四）拓展延伸,，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,，將他聞到的、看到的,、想到的寫(xiě)了出來(lái),，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香,，看到了亭亭玉立的荷花,。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花,！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的,，它不僅外表美,，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染,，濯清蓮而不妖,，依然那么純潔，那么努力向上,，讓我們熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎,？

（五）作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1,、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī),。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢,？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,，把握文章的脈絡(luò),。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,，整體感知的基礎(chǔ)上,，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢,？”在教師的引導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美,、動(dòng)態(tài)美,，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,。最后,，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”,，化為池中的一朵荷花,，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,，風(fēng)停了又怎么樣,，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng),。

針對(duì)這一富有靈性,、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴,，真情流露,，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng),，使作者,、學(xué)者、教者融為一,。

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位,。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù),。在教學(xué)中,，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、感悟,、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),，進(jìn)行教學(xué),。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了,，有的將要開(kāi),。并拿它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀,，想象荷花的美。

3,、以“荷花是那樣的美,，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、指名讀、齊讀,。

在教完這三句話(huà)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖,，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句,，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,，教師在圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,，理解“冒”的意思,，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。最后,，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面,。