我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

《不跪著教書》讀后感 不跪著教書讀后感心得體會(huì)篇一

打開書,，看了作者的自序，覺得王棟生老師是一個(gè)很有個(gè)性很有魅力的老師,，序中有這樣一段話給我留下了很深的印象：想要讓學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?在巨大的麻木與冷漠面前,，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,，想到__給中國人帶來的巨大恥辱,，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先要有鐵骨教師,，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條,。自序中總的闡述了他的一個(gè)思想：教師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人。里面有個(gè)句子,，我覺得說的很對，如果一個(gè)教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí),。教師一旦沒有了獨(dú)立思考，就無從提個(gè)人智慧,，面對一本教參,，他不敢說不，面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指正,，他會(huì)立刻匍匐在地,。作者所說的是教育界普遍存在著的一種不自由的狀態(tài)：老師失去思想能力和習(xí)慣，大腦麻木,、長期沉默,，常常不自覺地成了照本宣科的機(jī)器，成了書本的奴隸;教師屈服于應(yīng)試教育和獎(jiǎng)項(xiàng),、榮譽(yù)的獲得,，成了考試分?jǐn)?shù)或各種比賽的奴隸;教師缺少終身學(xué)習(xí)、提高專業(yè)水平的習(xí)慣,，不僅思想貧血,，而且專業(yè)缺鈣，成了沒水平,、沒底氣,、學(xué)生看不起的教師。不跪著教書本來是教師的職業(yè)底線，現(xiàn)在卻成為教師的職業(yè)理想,?？吹竭@兒，我似乎有些明白了為什么作者說如果教師是跪著教書的,，那么學(xué)生只能趴在地上了!

教師是什么?有人把教師比作辛勤的園丁,，培育著祖國美麗的花朵;也有人把教師比作無私的春蠶，為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲;還有人把教師比作人類靈魂的工程師,，塑造著學(xué)生美好的心靈;更有人把教師比作燃燒的蠟燭,，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……但我覺得，教師不僅僅是園丁,，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比的花,，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶，他在生命的每一個(gè)季節(jié),，他在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師更不僅僅是工程師和蠟燭,，人類的靈魂不可能通過一個(gè)固定的燃燒自己的流程去塑造。

那么,，教師究竟是什么呢?其實(shí),，教師就是教師，教師這兩個(gè)字背后是一個(gè)更真實(shí)的字：人!教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,，是一對相互影響的伙伴,、一對共同成長的朋友;教師就是人，有著自己的油鹽醬醋,，有著自己的喜怒哀樂,，有著自己的生活理想;教師就是一個(gè)站直了的人，一個(gè)大寫的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。

而要做到這樣,，教師就不能跪著教書!

在《做最出色的教師》一文中,，吳老師曾經(jīng)說過，一位教師,，只有不斷地進(jìn)德修業(yè),，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率,，才能得到學(xué)生的敬重,，才能讓學(xué)生成為真正的人。要讓學(xué)生出色,，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。學(xué)生超越教師,，是教育的成功,，也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越，我看真不是什么幸事,。我很平凡,，但是我們的學(xué)生需要最出色的教師，需要偉大的老師,。

我們要怎樣才能做到出色,，怎樣才能做到不跪著教書呢?作者說的對，那就是要堅(jiān)持讀書,，多讀書,，而且善于思考。書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書,，善于思考,。只要讀書，什么都好辦,，要讓自己的學(xué)生出色,，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,，自覺地多讀書,，學(xué)生超越教師，是教育的成功,，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事……書中的這些話深深地觸動(dòng)了我,，讓我的心為之一顫,，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方,，讀的書還太少,，思考的深度尚淺。校長經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書,，但是,，自己卻常常以忙、累為借口推脫,。事后我反問自己：要給學(xué)生一杯水,，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,，只知埋頭苦干,，不知及時(shí)反思，對教學(xué)中和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考,。想想自己也一樣,，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問題的存在，但沒有及時(shí)去反思,，時(shí)間過了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己思考也會(huì)成為一種習(xí)慣，長期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器,，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵(lì)自己多思考,。讀了《不跪著教書》整本書后，我深刻地體會(huì)到：教師要挺直了身板做一個(gè)堂堂正正的人,，要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),，要不時(shí)蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時(shí)刻在說的閃光點(diǎn),。這樣我們教師才是該站的時(shí)候如青松,，該跪的時(shí)候如階梯!

《不跪著教書》讀后感 不跪著教書讀后感心得體會(huì)篇二

讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我，讀《不跪著教書》后是作者對中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我,。該書是著名教育家吳非對一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感,他以故事的形式呈現(xiàn),沒有空洞的說理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題深入透徹,，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開了它,，一邊讀一邊深深地被它吸引了,。

書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題一針見血,，給人耳目一新,，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,，由此引出一個(gè)話題：不跪著教書,，教師怎么樣做呢?在書中給了我明示：

“不跪著教書”， 教師應(yīng)該具有高尚的師德情操,。

師德是為師之本,，是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里所做的一切,，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義,。”因此,，高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo),，而熱愛教育,，獻(xiàn)身教育，忠誠于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石,。教師以身作則,、為人師表，保持高尚的情操,，這才是一個(gè)“站直了”的人,，一個(gè)頭頂天，腳踏實(shí)地的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)給與學(xué)生快樂與幸福的人，一個(gè)能夠感染學(xué)生,，給與學(xué)生良好品德的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來就會(huì)含笑于心的人……

“不跪著教書”， 教師應(yīng)該具備精湛的教研能力,。

當(dāng)一名教師容易,，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能,。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ),，這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會(huì),。教師的教育對象是正在成長的,、具有鮮明個(gè)性的、活生生的個(gè)體,，他們的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成,，這無疑要求我們要像對待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生,，教師平素的工作一板一眼,，要精致每個(gè)環(huán)節(jié),，細(xì)雕每個(gè)問題,，準(zhǔn)確地傳承文明,，科學(xué)地啟迪智慧,，讓受教育者真摯地感悟人生,。教師在課堂上的人文意識(shí),、專業(yè)技能,，包括他對學(xué)生的態(tài)度,，和藹可親的面容、親和的語言,、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信念,。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書本知識(shí),，更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在,。更新知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷探索,，不斷反思,，力求創(chuàng)新，會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué),，身心健康,，這是師能的呼喚，這更是“站直”的教師的追求所在,。

“不跪著教書”,， 教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，永具勇于開拓的創(chuàng)新精神,。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睍r(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才,，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn),，不僅是針對學(xué)生,，更重要的是針對教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力,，將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地,，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展,、創(chuàng)新的同時(shí),，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí),、新的價(jià)值,，做到在繼承的同時(shí)有所超越。經(jīng)驗(yàn)誠可貴,，創(chuàng)新價(jià)更高,。有專家說,，以前的知識(shí)是50年更新一次，而今天每三年就要更新,，甚至更短時(shí)間,。可見多讀書,，不斷學(xué)習(xí)是何等的重要啊!因此,，我們在教學(xué)中，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己的課堂教學(xué)常教常新,，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水?！皢柷牡们迦缭S,，為有源頭活水來”，開拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水,。

“想要學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書?！薄安还蛑虝?意味著我們的教育工作者,，必須把學(xué)生的教育放在首位，人文為本,，育人為先,，重視道德教育，重視人文教育,，重要的是關(guān)注人的健康成長,。

《不跪著教書》讀后感 不跪著教書讀后感心得體會(huì)篇三

終于放寒假了，很長的寒假,，工作的時(shí)候沒有閑暇時(shí)間,，去讀讀書，這回可以洗禮一下我的大腦,，接受一下先進(jìn)的教育理論和思想,，從那些成長的前輩或后來居上者的教學(xué)歷程中汲取經(jīng)驗(yàn)，督促自己不至于被他們甩的太遠(yuǎn),。因?yàn)槲乙芽邕^了三十歲這道門檻,，卻仍覺得自己碌碌無為。放假時(shí)校長介紹了一個(gè)令我很震撼的書,，書名叫：《不跪著教書》，這讓我毫不遲疑的將書取下,，迫不及待地翻開——因?yàn)橐环N直覺告訴我,，可能這許多天一直籠罩在我心里的許多困惑,、無奈的情感，會(huì)因這本書而消除,。

作者吳非老師是50年代生人,，因此我覺得在書中他是一個(gè)以長輩的口吻，教給我許多道理,，或者指出了許多我壓根就沒有考慮過的問題,。

這本書讓我感覺到作為主科教師，身上的擔(dān)子陡然增加了千斤,。書中說道：“面對一本教參,，他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地;教師失去了獨(dú)立思考的精神,，乃至喪失尊嚴(yán),，能靠他去立人嗎”我不禁汗顏，對照自身,，我是否能稱得上是一個(gè)有思想的教師好像相差甚遠(yuǎn),。我常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自己認(rèn)為的來教，萬一考試考到這個(gè)問題,，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn),，那豈不吃了虧斗爭的結(jié)果，往往是違心地將教參上的答案傳授給學(xué)生,，寧可躲過學(xué)生懷疑的目光,。而今天我知道了，我只是“授業(yè),、解惑“,，我更重要的還要“傳道”，我要教給學(xué)生做人的道理,，而我首先要是一個(gè)思想先進(jìn),、厚重，不盲從,、很自信的人,，我的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世,，更能成長為一個(gè)有思想,、有魄力、有高尚品格的人,。因?yàn)椤袄蠋煵荒芄蛑虝?，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了,?！?/p>

這本書還教給我要追求自己的風(fēng)格,。如果說剛剛參加工作的新教師，還可以在模仿名師,、教研室以及老教師的基礎(chǔ)上來求得進(jìn)步,，那么隨著自己教學(xué)年限的加長，就不能滿足于在他人身后人云亦云,，拾人牙慧,，否則一輩子都不會(huì)有進(jìn)步和創(chuàng)新。

我想為什么必須追求自己的風(fēng)格,，可以從很多方面來證明它的正確性,，比如教師有了自己的風(fēng)格，就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，可以揚(yáng)長避短,，可以真正地做一個(gè)有思想的教師，而不是隨意的機(jī)械的模仿,。那么怎么樣才能形成自己的風(fēng)格呢首先要清楚自己的長項(xiàng)和短處,，要將自己最擅長的那一面展示出來。每一個(gè)人都不可能什么都精通,，什么都做得相當(dāng)?shù)木?當(dāng)然不排除有特例),。就拿英語教學(xué)來說，一個(gè)優(yōu)秀的英語教師的要求有很多,，要思路清晰,，要有幽默感，要有播音員標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，如果再像演員一樣擅長表演就更好了,。能全部做到這些的人肯定是人中龍鳳，可我們大部分只不過是普通的教師而已,。即使我們發(fā)奮要朝著這個(gè)目標(biāo)努力,，但傾盡一生，也不一定能全部做得很優(yōu)秀,。那么,，我們就要合理地分析自己的特點(diǎn)，在不違背英語教學(xué)規(guī)律的前提下,，找出最適合自己的教學(xué)風(fēng)格,，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將它發(fā)揮到極致,。

也許你口才很好,，你可以利用你的課堂，天南海北的給你的學(xué)生講很多東西，講所有對學(xué)生有用,，而且開闊他們眼界的東西,，你的學(xué)生會(huì)聽的津津有味，可能很多對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,，從此會(huì)迷戀于這門課程，只要你不要太喧賓奪主,，要記得給學(xué)生留出很多他們獨(dú)立思考的時(shí)間;如果你性格內(nèi)向,，不善言談，那么你的課堂可以變成睿智的,、思辯的陣地,，你開動(dòng)腦筋、精心設(shè)計(jì)的問題可以在無聲之中取得繁華與喧鬧永遠(yuǎn)也無法取得的效果你總有一技之長,，所以你總能形成自己的風(fēng)格,。你不必抱怨自己不具備做一個(gè)優(yōu)秀英語教師所必須具備的種種素質(zhì)——因?yàn)闆]有人天生下來就是做優(yōu)秀英語教師的料，但既然我們已經(jīng)干了這一行,，我們就要努力把它做得更好!

寫到這兒,，我自己也有種豁然開朗之感，那種種壓在心頭的疑惑與無奈一掃而光,。感謝這本書,，感謝上天給我這一份富有創(chuàng)造力的工作，讓我可以邊做邊思考,，做一個(gè)真正有思想的教師,。

《不跪著教書》讀后感 不跪著教書讀后感心得體會(huì)篇四

我捧起了《不跪著教書》這本書。為什么取名為“不跪著教書”呢?在我從教的這些日子里,，有沒有跪著呢?帶著期待,、懷疑、審視,，我迫不及待地翻開了這本書,，便放不下了，胸中涌起無限的溫暖……書中充滿真真切切,、實(shí)實(shí)在在的對人,、對教育的熱愛。

書中的篇篇隨筆如陣陣波濤,，一次又一次地沖擊著我,，讓我洞悉當(dāng)今教育現(xiàn)狀，反省自身的教育行為,。

吳非老師在書中的《我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹刑岬健罢Z文老師應(yīng)當(dāng)是思想者，語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的,，他的學(xué)生就只能趴在地上了,。”學(xué)會(huì)思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會(huì)思考,，思考如何培養(yǎng)出能思考,，會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生嗎?

在《教師要有精神追求》和《做最出色的教師》中，他也把我?guī)胨伎嫉耐鯂?，思考的同時(shí)也讓意識(shí)到教師沒有信仰,，沒有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來的人,。就如汶川大地震中冒出來一個(gè)“范跑跑”,，身為一名教師卻在緊急關(guān)頭丟開學(xué)生率先脫逃，盡管事后他如何為自己的行為做一個(gè)標(biāo)榜,，但是你覺得他值得原諒嗎?盡管他也有信仰與追求,，可是他的出發(fā)點(diǎn)不是站在一個(gè)為人師的立場上，他的行為直接影響著他的學(xué)生,。如果每個(gè)學(xué)生都引以為鑒的話,，不敢想像，我們這個(gè)文明古國會(huì)倫落成什么樣,。這也讓我想到了地震中的另外一個(gè)老師,，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，他弓著身子,，張開雙臂趴在課桌上,，冰雹般的磚瓦，水泥板墜落在他的身上,，熱血奔涌而出,，他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌,，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生,。而他那張開的雙臂成為了永恒。讓他做出這一舉動(dòng)的是什么樣的精神與情操呢?他的形象對多少人產(chǎn)生了極大的震憾呢?教師二字所包含的意義與追求,，在他的身上閃閃發(fā)光!

另外有一篇文章《口才》講有個(gè)學(xué)生考進(jìn)名校不久,，非常高興地同父母和剛從海外回來的親友到學(xué)校參觀，豈知一進(jìn)校門就遇見了班主任,，父母出于禮貌問班主任：我們的女兒在校表現(xiàn)怎么樣呢?班主任當(dāng)著學(xué)生的面對家長說：你們的女兒嘛用功是很用功啦,，就是腦子笨了一點(diǎn)，不過這也是沒辦法的……看到這,，我也不禁憤怒起來,，這是為人師該說的話嗎?該生回家痛哭不止,，要求轉(zhuǎn)學(xué)，父母也覺得失望,，親友也很難堪,。

這讓我不由自主地思考：教師的批評(píng)只會(huì)使這些學(xué)生感到學(xué)校生活不愉快、看到老師害怕疏遠(yuǎn),、對考試感到緊張,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的這一事實(shí)，“因材施教,，以人為本”,，用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一個(gè)過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步,，用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功,。這時(shí)我不禁想到了自己平時(shí)在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下,，我是否真的做到自己所說的平等對待每一個(gè)學(xué)生,，真正做到一視同仁呢?我陷入了深深的思考……

記得我還在擔(dān)任班主任的時(shí)候，有一次在批改周記的時(shí)候,，看到班上的“小調(diào)皮”在自己的周記里寫：“盡管我讀書讀得很不好,，字也寫得不好看，可是我一定會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí),，爭取考上好成績,。”我感慨不已,，其實(shí)在每個(gè)學(xué)生的心中,，他們都渴望被別人認(rèn)可,，我表揚(yáng)了他,。以后的日子里，我總是變著法子夸獎(jiǎng)他,，我發(fā)現(xiàn)他臉上的微笑越來越多,，課堂上的發(fā)言也越來越積極,。大家都說，他變了!

《不跪著教書》讀后感 不跪著教書讀后感心得體會(huì)篇五

《不跪著教書》是20__年中國人民大學(xué)出版社出版的圖書,，作者是吳非,。主要是1988年以來作者的散文隨筆匯總。這本書在1996年被授予首屆“林放雜文獎(jiǎng)”,。本書收入了作者近年有關(guān)教育問題的隨筆雜感,，有的記錄了對教育問題的思考，有的是教學(xué)隨想，有的則是和同行或?qū)W生的對話,。作者懷著對歷史與現(xiàn)實(shí)的憂思,，從教育細(xì)節(jié)入手，闡述了教師應(yīng)有的追求,，披露了人們都熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀,，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源，表達(dá)了對人和生命本質(zhì)的全面關(guān)注,?！安还蛑虝边€是作者20多年來教育教學(xué)工作的信條，它傳達(dá)的是一種理想,，一種理想的知識(shí)分子人格,，一種理想的教育。這本書中的文章篇幅雖短,，但篇篇擲地有聲,，視角極廣，涉及教師素養(yǎng),、教師與家長的關(guān)系,、閱讀教學(xué)、品德教育等,，對許多人們習(xí)以為常的現(xiàn)象進(jìn)行犀利的分析,，洋溢著濃郁的責(zé)任意識(shí)和人文氣息。這里我摘錄了書中自己印象很深的幾句話與大家一起分享：

1,、想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?

2,、不跪著教書，才能教出不跪著的學(xué)生;自信的教師才能教出自信的學(xué)生;只有有尊嚴(yán)的教師,，才能培養(yǎng)出有尊嚴(yán)的人才!尊師重教,，尊敬教師才能真正重視教育!

3、終身學(xué)習(xí)的立學(xué)之本是什么,，是獨(dú)立思考精神,。……一般而言,，學(xué)生缺乏批判能力,，在于教師缺乏批判意識(shí)和懷疑精神。不敢想,，是因?yàn)椴粶?zhǔn)說,、不能說,、不敢說。

事實(shí)上每個(gè)教師本身都是普普通通有血有肉的人,，而不是神,。我想要做到吳非老師說的“不跪著”靠的是教師的個(gè)性。就是常說的教師的人格魅力,。當(dāng)老師首先要當(dāng)回自己,，學(xué)生面前，你就是老師,，如果你真實(shí),，如果你善良，如果你有學(xué)問,，那么盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己,，當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中,，盡管你不高大,，也不瀟灑漂亮，但是你最美的,。做回自己的你自然而然就會(huì)“靜氣”。其實(shí)我們大家都知道,，教育是長期投資的事業(yè),，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝,，都不能替代實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶,，一本本的作業(yè)，一句句的話語,。我們只有靜下心來批每一本作業(yè),、靜下心來與每一個(gè)孩子對話、靜下心來讀幾本書,，靜下心來反思自己的言行,，靜下心來細(xì)細(xì)品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣,，靜氣方能平心,，靜下心來，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，最終受益的是你自己，到那時(shí)我們還有必要跪著教書嗎?

其次,，教師應(yīng)該有自己的思想,，應(yīng)該有獨(dú)立思考的精神,。一個(gè)具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了，才能給學(xué)生良好的示范;思想獨(dú)立了,，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑,，去判斷，去立論,，去創(chuàng)新!只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚的情感,，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重,，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格淺薄,。我們要做站直了的教師，要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷的學(xué)習(xí),，使自己思想深刻,，追求高遠(yuǎn)和智慧。為了能思考,，為了能往高處飛,，我們需要閱讀。去讀名著,，從而獲得教養(yǎng),，能象一個(gè)真正的人一樣的站立著。閱讀也不可以只是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),，那樣任何閱讀都有可能是無聊的,，毫無作用的。這也是讀書分享的真正意義所在,。這本書還有很多關(guān)于其他方面的闡述,，時(shí)間有限，如果有興趣的老師可以會(huì)后抽空去看看,，今天讀書分享到此,，謝謝聆聽!