我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友,，我們一起來(lái)了解一下吧。

不跪著教書讀后感悟篇一

《不跪著教書》這本書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書,，善于思考,。“只要讀書,，什么都好辦”,，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書,，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,，自覺(jué)地多讀書”，“學(xué)生超越教師,，是教育的成功，也是教育的希望,；然而如果教師太容易超越,，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫,。

作為一名老師,，我覺(jué)得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少,，思考的深度尚淺,。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是,，自己卻常常以忙,、累為借口推脫。事后我反問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水,，你準(zhǔn)備好一桶水,，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,，只知“埋頭苦干”,，不知“及時(shí)反思”，對(duì)教學(xué)中和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題往往視而不見(jiàn),，缺乏深度的思考,。

首先要換位思考，站在學(xué)生的角度想想學(xué)生需要什么,，不需要什么,，再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，愉快學(xué)習(xí)，獲得感知,，如：識(shí)字教學(xué)可用編順口溜,、字理識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字等方法進(jìn)行,。即形象生動(dòng),，學(xué)生又喜歡學(xué)。閱讀教學(xué)要注意抓重點(diǎn)內(nèi)容體會(huì)文章，提高提問(wèn)的技巧,，使問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣,，還可以讓學(xué)生提出問(wèn)題再解決問(wèn)題，讓學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念充分展現(xiàn),。教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生曾有的記憶,。評(píng)價(jià)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異寫出合理的批語(yǔ),，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

現(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”,，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器,，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我激勵(lì)自己多思考。

不跪著教書讀后感悟篇二

人應(yīng)該有一種憂患意識(shí),，對(duì)于教師更是重要,。有了憂患意識(shí)，人才能保持頭腦的清醒,，清醒才能覺(jué)醒,，覺(jué)醒的人多了，舊的體制才會(huì)被打破,，新的法則才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生,。

《不跪著教書》是一本直面現(xiàn)實(shí)，教人冷靜,、沉默,、深思、批判,、反省的好書,。好在哪里？盡管揭露的丑的東西太多,；盡管作者的筆端太嚴(yán)肅和冷峻了,；盡管都是一些難以解決的問(wèn)題；盡管除了嘆氣還是嘆氣,，但這也正是這本書的魅力所在,。作為教師多嘆嘆氣則少一些麻木，多一些清醒,；少一些應(yīng)付,，多一些責(zé)任；少一些浮華,，多一些真摯,。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，我們太應(yīng)該嘆氣了！來(lái)一次心靈的吐舊納新吧,！

作者無(wú)非強(qiáng)調(diào),，作為教師是應(yīng)該有思想的，不應(yīng)該“跪”著教書,。實(shí)際上他所強(qiáng)調(diào)的是教師自身思想上,、人格上的獨(dú)立。然而,，改“跪”為“站”,，談何容易啊,！

中國(guó)的知識(shí)分子是不喜歡“跪”著做人的，更何況教書了,。

古代知識(shí)分子對(duì)待且兇且惡的世俗現(xiàn)狀,，既不想合于污淖，又想積極入世施展抱負(fù),，結(jié)果往往難遂人愿,，于是有了“一生好入名山游”、“人生在世不稱意,，明朝散發(fā)弄扁舟”的李太白,，有了“采菊東離下”的陶淵明和“流觴曲水”的王羲之。終歸是曲高和寡不為世俗所容,，除了留下千古的郁悶之外,，更多的是知識(shí)分子特有的人格及思想的高標(biāo)，乃至于對(duì)后世知識(shí)分子都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。

郁悶的事太多,，誠(chéng)如作者所言：教師的功利主義思想；社會(huì)對(duì)權(quán)力的過(guò)分崇拜,；學(xué)生人文情懷的喪失,；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的官僚化；假,、丑,、惡的肆虐，真,、善,、美的黯談；教師利益分爭(zhēng)的爾虞我詐,。

“當(dāng)年,，我自認(rèn)為學(xué)校是凈土,，忽略了學(xué)校只是社會(huì)的一部分，現(xiàn)在我終于知道世上唯一可‘靜’下來(lái)的可能只有人的心境了,?！弊髡哂幸环N深深的失落感，這種失落感來(lái)自于理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距,，而情感核心是緣于他對(duì)祖國(guó),、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生深深的熱愛(ài),。

像吳非的這種失落感,，非彼獨(dú)有，凡具有良知的教師都會(huì)有此共鳴,。因?yàn)槲沂冀K相信,，教育隊(duì)伍中人性的、思想的火光仍是熠熠不止的,。面對(duì)失落,、彷徨乃至于與世俗的格格不入，我們?nèi)绾尉駬衲?？我們無(wú)法“歸隱田園”,，也無(wú)法“放浪形骸”，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于心中的不痛快,。由此想到了“行吟澤畔”的三閭大夫“清醒”的自白,，想到了他“與世推移”和“深思高舉，自令為放”的困境抉擇,。

不跪著教書讀后感悟篇三

假期中讀了《不跪著教書》,，讀了之后就舍不得擱下，索性一口氣把它讀完,，感覺(jué)自己內(nèi)心深處一直以來(lái)想一吐為快的想法在書中得到了宣泄,。這本書中沒(méi)有深?yuàn)W晦澀難懂的教學(xué)理論，沒(méi)有華麗的辭藻,，有的只是簡(jiǎn)易實(shí)在的教學(xué)雜感,，教學(xué)反思和教學(xué)隨想。讀了作者沉甸甸的思考,，且不說(shuō)受益匪淺,，有一點(diǎn)對(duì)自己日后的教學(xué)生涯的幫助，就應(yīng)當(dāng)值得去讀,。

同樣作為教育工作者,，同樣是語(yǔ)文教師，吳老師是怎樣認(rèn)為做好語(yǔ)文老師的呢,？

吳老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作,，簡(jiǎn)單地說(shuō)可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課,，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。言簡(jiǎn)意賅,，把握住了現(xiàn)代“師道”的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然,，他也沒(méi)有回避“應(yīng)試教育”,，高中語(yǔ)文教學(xué)要完成兩個(gè)任務(wù)：一是在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)給學(xué)生一粒人文的種子，一是設(shè)法幫學(xué)生搞到一張進(jìn)大學(xué)的門票,。這是現(xiàn)階段我們這些“語(yǔ)文匠人”的追求,。同時(shí)，吳老師又在更高的層次上闡述了語(yǔ)文教學(xué)的使命,。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù),，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和懷疑精神。

這就要求語(yǔ)文教師首先必須成為一個(gè)思想者,，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神,。“我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿,！边@是吳老師一篇文章的標(biāo)題,。我想其中的含義不言而喻，教師是工作者,，教師是勞動(dòng)者,，教師是指導(dǎo)者，而更應(yīng)該是“思想者”,。我國(guó)有過(guò)不需要思想的年代,，所以我們愚昧瘋狂。那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,，我們除了反省,，更重要的是去實(shí)踐，去破除內(nèi)心的封閉意識(shí),，要學(xué)會(huì)思想,。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子,，真的就如吳老師說(shuō)的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,，只能培養(yǎng)順?lè)乃枷肱`”？語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是認(rèn)知,、思想的工具,。如果僅僅是把它當(dāng)作一門學(xué)科知識(shí),，照搬教參來(lái)傳授，而沒(méi)有自己的獨(dú)立思考,，沒(méi)有個(gè)人智慧,，那勢(shì)必會(huì)使這門學(xué)科黯然失色，而且我認(rèn)為這種行為還是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆,?！敖逃淖罱K目的是培養(yǎng)人、塑造人,，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人,。”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）作為青年教師,，我要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多,，努力保持的教學(xué)個(gè)性，要有自己的教學(xué)見(jiàn)解和主張,。

語(yǔ)文教師要保有職業(yè)的激情（精神追求）,。吳非老師在書中談到的上海于漪老師于老師雖已是古稀之人了，但是她依然保持一顆年輕的心,，她能夠在長(zhǎng)年從教后依然保持對(duì)新事物新思想的敏感,，能對(duì)未知領(lǐng)域不停地探索，能始終對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣,，在靈魂深處永遠(yuǎn)地有那種“熱愛(ài)”的稟賦,，這是實(shí)屬不易的事。于漪常說(shuō)：“我上了一輩子課,，教了一輩子語(yǔ)文,，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@是一種永不滿足的精神,。而現(xiàn)在許多教師沒(méi)有任何“精神追求”，就是在那里“混吃等死”,，這是十分遺憾可悲的事情,。我作為青年教師，前方還有很長(zhǎng)的路,，心中還有理想,。堅(jiān)持向吳老師和于老師學(xué)習(xí)，始終保持自己的職業(yè)激情,，教書的心永遠(yuǎn)年輕,，一輩子學(xué)做教師。

要堅(jiān)持讀書,，善于思考,?！爸灰献x書，什么都好辦,?！弊x書應(yīng)成為我們的一種生活方式。現(xiàn)在,，我覺(jué)得,，在教師進(jìn)修問(wèn)題上，也得用這句話,?！屪约旱膶W(xué)生出色，教師必須出色,；想讓學(xué)生多讀書,，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書,。

然而現(xiàn)實(shí)卻遇見(jiàn)了尷尬的事情,，在中學(xué)里學(xué)生讀書，準(zhǔn)確地說(shuō)是讀點(diǎn)小說(shuō),，甚至名著都是一種罪過(guò),。有些教師自認(rèn)為讓一些平時(shí)酷愛(ài)名著、小說(shuō)之類的同學(xué)改邪歸正,，從此不再看這等“閑書”,，是教育的成功。想起這我心中油然就會(huì)產(chǎn)生悲痛之感,。我現(xiàn)在已為人師,，但是我也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的,，所以對(duì)于這我當(dāng)然很有感觸,。說(shuō)實(shí)在的，我如今不愛(ài)讀書跟以前讀書是一種罪過(guò)的教育不無(wú)關(guān)系,。剛有點(diǎn)想讀書的念頭,，就被老師扼殺了，拿著收繳的書揮袖而去,，這樣的背影一次次的出現(xiàn)我的眼前,，自然，久而久之讀書的興致沒(méi)有了,，到了大學(xué)里有了時(shí)間卻沒(méi)有了興致,。不愛(ài)讀書，這是可悲的,。

不讀書也就沒(méi)有了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),，也就不會(huì)思考,，自然也就沒(méi)有了獨(dú)立思想的精神。我教語(yǔ)文學(xué)科,，而語(yǔ)文是最有靈性的,、最具思想性的學(xué)科。我們和學(xué)生之間的需要橋梁,，這個(gè)橋梁就是語(yǔ)文,，語(yǔ)文是人與人情感交流的重要途徑。

為人師表,，說(shuō)的就是讓自己成為學(xué)生的表率,。學(xué)生的最初的理想很有可能就是來(lái)自學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一個(gè)能言善辯,、妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)文老師很可能“鑄造”有成就的學(xué)生,。于是如何做好這個(gè)表率，吳非老師說(shuō)的好：只要肯讀書,，什么都好辦,。只有教師肯讀書才能要求學(xué)生肯讀書。作為教師,，只有不斷地進(jìn)德修業(yè),，努力使自己成為最出色的教師，才能得到學(xué)生的尊重,，才能讓學(xué)生成為真正的人,。

簡(jiǎn)而言之，作為一名教師,，要有獨(dú)立思考能力和懷疑精神,，要有“精神追求”,，要多讀書,。當(dāng)然這只是我從書中讀出的幾個(gè)觀點(diǎn)，要做好神圣有尊嚴(yán)的教師,，遠(yuǎn)不止這些,。

《不跪著教書》

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不跪著教書讀后感悟篇四

第一次聽(tīng)到這本書的名字——《不跪著教書》,，我很驚詫,，亦很迷惑,，不知其意。不跪著教書,？平時(shí)我們不是站著教書的嗎？怎么是“跪著教書”,？這“跪著教書”指啥,？怎樣才不是“跪著教書”,？帶著疑惑和好奇，我把江蘇省特級(jí)教師吳非所寫的這本《跪著教書》一口氣讀完,，胸中涌起了無(wú)限的溫暖,，書中充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人,、對(duì)教育的熱愛(ài)。作者吳非是南京師大附中的語(yǔ)文教師,，擅寫雜文隨筆,，這本書就是一本隨筆集，這本書收錄的,，是吳老師平時(shí)對(duì)于一些教育教學(xué)現(xiàn)象的思考與感悟,。此書篇幅很長(zhǎng)，分為六輯,，從不同角度講述了不同問(wèn)題,，吳非先生確是一代大家，把近三百頁(yè)的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深,。

教師是什么？

有人把教師比著辛勤的園丁,，培育著祖國(guó)美麗的花朵,；也有人把教師比著無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲,；還有人把教師比著人類靈魂的工程師,，塑造著學(xué)生美好的心靈,；更有人把教師比著燃燒的蠟燭,，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。教師是什么,？我覺(jué)得,，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花,，吸引著學(xué)生,；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié),，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值,；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造,，再說(shuō),，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭,，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生,。

那么，教師究竟是什么,？其實(shí),，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,，是一對(duì)相互影響的伙伴,，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是人,，有自己的油鹽醬醋,，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想,；教師就是一個(gè)“站直了”的人,，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人,。

如何做到不“跪著教書”

1、思想有深度

因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,，而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康,，關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu),。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感,，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,。語(yǔ)文名師竇桂梅老師的課堂就是充滿生命活力的，在不斷的提問(wèn)和師生互動(dòng)中體會(huì)的愛(ài)生之情讓人感動(dòng),，她那親切,、和善、平等、尊重的言語(yǔ),，無(wú)時(shí)無(wú)刻不觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處,，從人格上讓學(xué)生真正感受到了老師的熱愛(ài)，從而內(nèi)在的履行“親其師信其道”,。

2,、知識(shí)有厚度

吳老師在《只要肯讀書》中提到：天下事道理多有相通。換個(gè)話題,，說(shuō)到教師的教學(xué)觀念及業(yè)務(wù)素養(yǎng),，可能也該說(shuō)一句：“只要肯讀書，什么都好辦”,。為什么教師的地位仍舊沒(méi)有高起來(lái),，為什么教師群體的綜合素質(zhì)提高緩慢，除了社會(huì)的原因之外,，教師本身道德修業(yè)意識(shí)比較淡薄也是一個(gè)方面,。這集中反映在主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠。

教師不讀書,，就沒(méi)有教育理想,，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考,，就沒(méi)有教育智慧,，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新,，一句話：就沒(méi)有教育生命,。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人,，認(rèn)真地讀書,，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書,，從書籍中獲得教育智慧,，讓自己有一定的高度、深度和厚度,，正所謂“站得高看得遠(yuǎn)”,，否則的確會(huì)“人云亦云”。

以讀書為支撐,，教師可以立足課堂,，從從容容播種傳道，以讀書為信仰,，教師可以積極坦然而寧?kù)o,，明朗的面對(duì)人生；以讀書為生活,，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情,、健全的理性、敏銳的判斷,，和不竭的創(chuàng)造力,，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任,，可使教師的生命之樹(shù)常青,，無(wú)聲的潤(rùn)澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。

讀書,，思考,，實(shí)踐，再讀書,，再思考,，再實(shí)踐，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律,，是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過(guò)程,。我們要在今后的教育進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律，一路前行,。

最后我想說(shuō)：《不跪著教書》真是一本好書,。在此我只想好好地感謝吳非老師，他給我?guī)?lái)了觸及靈魂的感悟,。為了愛(ài)的教育,，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我希望著生活中能有這樣的美好,。愿吳非老師所追求的教育理想和教育境界能給教育界乃至全社會(huì)都帶來(lái)深刻的反思和啟迪,，愿中國(guó)涌現(xiàn)出更多更多的“鐵骨教師”，教育出的學(xué)生都能成為“站直了的人”,。

不跪著教書讀后感悟篇五

很多人都有這樣一種感覺(jué),，就是現(xiàn)在的孩子都極缺獨(dú)立思考的能力，遇到難題也沒(méi)有努力思考的習(xí)慣,，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就開(kāi)始找父母要手機(jī)百度,。我也是孩子的媽媽，我的孩子也有這樣的情況,。學(xué)生的不思考,，遇到難題沒(méi)有鉆研精神，想要直接和現(xiàn)成的答案,。沒(méi)有思考,，就不能成熟,；沒(méi)有思考，就不會(huì)成功,。吳非老師的這本《不跪著教書》,，收入的是對(duì)有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感，對(duì)教育的思考,。他希望看到的是身為教師的我們,，為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上而不跑著教書,。想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。而想要成為一個(gè)站立的人,，首先得有獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣,。“獨(dú)立之精神,，自由之思想”應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子的必備要素,。我們所培養(yǎng)是一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人，只有我們愛(ài)思考,，才能引領(lǐng)學(xué)生成為思想者,，鑄造健全的人格。

作為一名公民,，應(yīng)當(dāng)要有一定的思考能力,，考慮一些大事，研究一些大問(wèn)題,。多讀書,，多思考，才能有所發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,。不要人云亦云，不盲從,，不讓自己的腦袋成為別人的跑馬場(chǎng),。一個(gè)學(xué)生，只有當(dāng)他有思想,，具有理性的批判與懷疑精神時(shí),，他才會(huì)有充實(shí)的內(nèi)心，才會(huì)對(duì)探索的`熱愛(ài),，他才能始終充滿活力,，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到世界的美妙。我們就是想培養(yǎng)出這樣的人能夠經(jīng)常地變換自己的思路,，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,，養(yǎng)成周密思考的習(xí)慣,，具有冷靜地觀察與思考的習(xí)慣，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

我們一直希望教育是詩(shī),，老師是神，在校園這一片凈土上書寫未來(lái)的童話,，為了培養(yǎng)培養(yǎng)站直的人而不跪著讀書也不跪著教書,！

不跪著教書讀后感悟篇六

這是南京師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師的一篇教育隨筆,，很遺憾我并不熟悉作者,，但還是被題目吸引了。我是下載到手機(jī)上閱讀的,，只有42頁(yè),，并不長(zhǎng)但它的內(nèi)容卻意味深長(zhǎng)，讓我既感動(dòng)又無(wú)奈,，既明朗又糾結(jié),，讀的不是很透徹，以后還要再細(xì)細(xì)品味才行,。

之前幾年初當(dāng)老師的我很有熱情,，但對(duì)于教育似乎并沒(méi)有什么十分明確的概念，只知道盡力而為,，把自己熱情,、耐心和信心全部放在學(xué)生身上就是一名好老師了。所以我的熱情也不全是“正”的釋放,，很多事情在處理上方法不盡得當(dāng),。雖然畢業(yè)的學(xué)生依然記得我的好，但正是因?yàn)樗麄冊(cè)蕉?，我才越覺(jué)得自己曾經(jīng)的固執(zhí),、極端事實(shí)上是不合格的表現(xiàn)，那時(shí)那刻還以為自己一切為了學(xué)生,，怎樣都是理直氣壯的,，現(xiàn)在想想很慚愧，但還是肯定自己對(duì)教師的職業(yè)熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),。而現(xiàn)如今,，我已經(jīng)是個(gè)三歲半孩子的母親，在讀這篇隨筆的時(shí)候,，自然流露出不一樣的想法和見(jiàn)解,。在心里一直嘀咕著。我在擔(dān)憂,，擔(dān)憂自己沒(méi)有領(lǐng)會(huì)教育的真諦,，耽誤了我的學(xué)生,；擔(dān)憂我自己的孩子面臨教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題我該持有怎樣的態(tài)度，該怎樣處理教育和應(yīng)試的矛盾,。關(guān)鍵是我有能力嗎,？似乎沒(méi)信心！

我對(duì)文章的不同章節(jié)有著自己的看法和思考,。第一章節(jié)“永不凋謝的玫瑰”和第二章節(jié)“善良的心是一盞燈”真心給了我很大的觸動(dòng)和自我思想意識(shí)的肯定,，讀后心里感到很溫暖很陽(yáng)光，不謙虛地說(shuō)我的教育理念中也有著跟作者相似的態(tài)度,，這也要感謝書籍的力量,，感謝我的孩子。因?yàn)橛齼菏且患苌袷ビ趾芷D難的使命,，稍稍大意就可能使一個(gè)小小的偏差造成大大的后果,，并且難以彌補(bǔ)甚至無(wú)法彌補(bǔ)。說(shuō)的是看育兒書籍,，但事實(shí)上我還是覺(jué)得教育幼兒和教育高中生的道理是相通的,，就像作者在文章中也列舉了很多事例關(guān)于家庭教育的偉大力量，那是學(xué)校教育無(wú)法匹敵更無(wú)法替代的力量,。最重要,，也是最基本的教育就是讓孩子們懂得感恩懂得愛(ài),，一個(gè)沒(méi)有感恩之心缺少愛(ài)心的人不能稱其為健全的人,。那也將成為沒(méi)有靈魂的教育，總有一天會(huì)有著接二連三的打擊,，這種打擊一來(lái)打擊了受教者,，更打擊了感覺(jué)自己付出了一切的教育者?！赌赣H教我的歌》就是告訴我們良好的家庭教育傳承是多么的珍貴和偉大,。從我孩子的身上和眼睛里，我看到了人性本來(lái)的純凈和真誠(chéng),，毫無(wú)雜念的愛(ài),。就在前不久，我和愛(ài)人還有幾個(gè)朋友帶著他去長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園玩兒,，小孩子也跟作者筆下的小女孩兒一樣,，摘下了一朵小花，然后就讓我抱他,，旁邊的朋友說(shuō)“媽媽累了,，剛剛還抱著你呢！”孩子沒(méi)說(shuō)話,，堅(jiān)持讓我抱,，我就蹲下來(lái)把孩子抱起來(lái),，小家伙就笑著把手里的話戴在我的眼睛旁邊，然后就要求自己走了,。這時(shí)在場(chǎng)的人都笑了,，我很感動(dòng)。就像之前有學(xué)生留了一塊小小的巧克力給我……那是她鄰居從國(guó)外帶回來(lái)的,，樓下遇見(jiàn)隨手給她的,，她知道我是一個(gè)愛(ài)吃的人，就特意帶來(lái)學(xué)校給我,，看起來(lái)是一塊融化了的有點(diǎn)扭曲的巧克力,，但是足夠感動(dòng)我許久許久。這就是感恩教育的力量,，我在想也許是我的教育有作用,，但她一定有著讓人尊敬懂得教育的父母,。

說(shuō)到善良,，我還是回想起自己的孩子。一次我們一起看動(dòng)物世界,，小家伙看到獅子獵物時(shí)廝殺的場(chǎng)面不禁跟我說(shuō)“媽媽,，我很生氣”，問(wèn)他為什么,。他說(shuō)“那個(gè)小動(dòng)物都受傷了,，獅子還要咬它……”但是小家伙看到兩頭強(qiáng)壯的獅子搏斗時(shí)卻沒(méi)有這樣的情緒。也許這能說(shuō)明人們從小就知道不與弱者為敵的道理吧,！就像隨筆中寫到的關(guān)于希特勒的事例,，坦迪確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，他當(dāng)年面對(duì)的不是納粹希特勒而是傷兵希特勒,。無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是戰(zhàn)爭(zhēng),，我們只是站在不同的立場(chǎng)而已，絕對(duì)不能失去人性的真善美,！作者第三章節(jié)的標(biāo)題是“幸福的高三”,，我挺喜歡的，我也這樣跟學(xué)生分享的,。高三確實(shí)辛苦,，甚至心理負(fù)擔(dān)大于身體的勞累，但奮斗就是幸福的,，能有機(jī)會(huì)和平臺(tái)去奮斗就是幸福的,。如果什么都來(lái)得輕而易舉，那活著將無(wú)趣,，一切物質(zhì)也將失去它那吸引人的價(jià)值,。真的沒(méi)有什么能比十七八歲時(shí)奮斗一場(chǎng)更幸福了,！至于后面幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容我不想多說(shuō)了，很痛心很實(shí)在又很無(wú)奈的現(xiàn)狀,，只是希望通過(guò)努力,，不斷地提升自身的素質(zhì)和教育理念，不要不假思索地跟風(fēng),，從而偏離教育的軌道吧,！引用文章的話“教師是人類靈魂的工程師，按那種邏輯,，教師自身的靈魂應(yīng)當(dāng)很高尚,，才有可能對(duì)別人的靈魂設(shè)計(jì)并施工”。

作者喜歡有感恩之心的孩子,。我想說(shuō),，只要是思想正常的人應(yīng)該都喜歡有感恩之心的孩子吧！我想,，無(wú)論對(duì)于一個(gè)做為一個(gè)孩子的母親的我,，還是一個(gè)做一群學(xué)生的老師的我，最大的安慰,，就是培養(yǎng)出了人,，有感恩之心的人，經(jīng)常能感受到感恩的心,，就會(huì)覺(jué)得既幸福又平常,。

最后引用序言里的話結(jié)束我的文章，“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢,？”為我自己是一名人民教師感到自豪,，同時(shí)也感到一種強(qiáng)烈的緊迫感！

不跪著教書讀后感悟篇七

《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆,。還沒(méi)打開(kāi)書就被封面作者的自序所深深吸引,，想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書,。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過(guò)放棄的念頭,，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到xx給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有鑄造這樣的詞條。短短的一百多字,，讀完后居然有些莫名的激動(dòng),，這是怎樣的一本書？教師是什么,？怎樣才能做到不跪著教書,？帶著好奇與疑惑翻開(kāi)了它。

這本書一共分為六輯,，每一輯都有自己的思想與主題,，記錄的都是作者見(jiàn)到或者聽(tīng)到的教育現(xiàn)象及對(duì)教育問(wèn)題的思考，作者針對(duì)這些現(xiàn)象與問(wèn)題分析得一針見(jiàn)血,，給人耳目一新,，讀后受益匪淺。

教師是什么,？

從小時(shí)記事起,，人們對(duì)教師的形容與比喻也都是高尚與無(wú)私的。有人把教師比作辛勤的園丁,，培育著祖國(guó)的未來(lái),；也有人把教師比作人類靈魂的工程師,，塑造著學(xué)生美好的心靈,；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己,，照亮學(xué)生人生的道路,。我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁,，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比,、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生,；教師還不僅僅是工程師,，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō),，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢,；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用燃燒自己來(lái)照亮學(xué)生,。那么,，教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師,，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友,；教師就是人,，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè),，有自己的酸甜苦辣,；教師就是一個(gè)站直了的人，一個(gè)大寫的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣,，教師就不能跪著教書,。

教師怎樣才能做到不跪著教書呢？

我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書,，不停地讀書,，從書籍中獲得教育智慧。

教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事,。教師不讀書,，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育思考,，就沒(méi)有教育創(chuàng)新,，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師這份職業(yè)決定著我們必須是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,，職業(yè)讀書人,。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子站直了教書,！教師必須成為一個(gè)思想者,，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神，努力保持自己的教學(xué)個(gè)性,，有自己的教學(xué)見(jiàn)解和主張,。要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)智慧型的老師,；教師要堅(jiān)持讀書,，讓讀書成為自己的一種生活習(xí)慣。吳老師在書中談到只要肯讀書什么都好辦,。如若不讀書也就沒(méi)有了知識(shí),，聯(lián)想到自己作為一名信息技術(shù)老師,，雖然課程本身的重要性比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主要科目,，但教育的意義都是相同的,，教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象也都是相通的，而且信息技術(shù)本身就是在不斷發(fā)展,，不斷更新,，想到這些，更加覺(jué)得對(duì)自身的要求不能因此而降低,，同樣需要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的從書本中吸取新的知識(shí)，唯有這樣,，自己才能站在信息教學(xué)的前沿,，開(kāi)拓自己的思維。

合上書,，深深體會(huì)到基礎(chǔ)教育的重要,，作為一名小學(xué)教師，不但要傳授孩子們書本上的知識(shí),，更要以身作則給他們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,。教師自身的修養(yǎng)與魅力，教師的喜怒哀樂(lè),，處理問(wèn)題的方式,，甚至一舉手一投足都會(huì)給孩子們帶來(lái)潛移默化的影響。

我們都需要站著,，站著教書,。站直腰桿，不僅僅需要底氣,，更需要的是信念,！對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的信念,。

不跪著教書讀后感悟篇八

為了青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》,。一開(kāi)始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢,？帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒(méi)有那些晦澀難懂,、拒人千里的理論,，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話,。那充滿真真切切,、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人,、對(duì)教育的熱愛(ài)，使我看后久久不能平靜,。雖然還沒(méi)完全內(nèi)化,，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書，善于思考,?！爸灰x書，什么都好辦”,，“要讓自己的學(xué)生出色,，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書,，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,，自覺(jué)地多讀書”，“學(xué)生超越教師,，是教育的`成功,，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越,，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動(dòng)了我,，讓我的心為之一顫，作為一名老師,，我覺(jué)得自己還有很多不足的地方,，讀的書還太少，思考的深度尚淺,。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書,，但是，自己卻常常以忙,、累為借口推脫,。事后我反問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水,，甚至源源不斷的水源了嗎,？尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”,，不知“及時(shí)反思”,，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往視而不見(jiàn)，缺乏深度的思考,。想想自己也一樣,，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問(wèn)題的存在，但沒(méi)有及時(shí)去反思,，時(shí)間過(guò)了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”,，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我必須激勵(lì)自己多思考,。

我要多思考,，最實(shí)用的方法就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書,，永遠(yuǎn)地讀書,，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書,，就沒(méi)有教育理想,、教育信念、教育思考,、教育活力,、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒(méi)有教育生命,。教師只有活到老學(xué)到老,，才能一輩子“站直了”教書！不跪著教書,，是一個(gè)教師最初的姿態(tài),，也應(yīng)該是一個(gè)教師終生的姿態(tài)。

不跪著教書讀后感悟篇九

人們把教師比著辛勤的園丁,、無(wú)私的春蠶,、人類靈魂的工程師、燃燒的蠟燭等等等等……我覺(jué)得,，教師不僅僅是園丁,，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花,，吸引著學(xué)生,；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié),，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值,；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造,，再說(shuō),，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭,，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。

教師究竟是什么,？其實(shí),，教師就是教師,，就是一個(gè)普通的人，有自己的油鹽醬醋,，有自己的喜怒哀樂(lè),，有自己的生活理想；教師也是一個(gè)“站直了”的人,，一個(gè)大寫的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人,。而要做到這樣,，教師就不能“跪著教書”。而書中提出的“如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人,？”的質(zhì)問(wèn)振聾發(fā)聵！

怎么叫有思想,？想到了這么個(gè)小故事《不要考100分》,，這幾個(gè)字是已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生給中國(guó)科技大學(xué)的少年班題詞。中國(guó)科技大學(xué)前任校長(zhǎng)朱清時(shí)說(shuō)：“為了多考一二十分,，孩子們要多做練習(xí),，要多學(xué)幾個(gè)星期。等他們長(zhǎng)大后,，當(dāng)初多得的這一二十分沒(méi)有起到好的作用,，反而起了壞的作用?！彼f(shuō)：“不要為了這一二十分,，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)聰明才智,，讓人格,、品德扭曲化，讓他們淪為考試的機(jī)器,?！边@么看來(lái)，兩位大家對(duì)教育有著明確的理想,，這種思想植根于對(duì)工作的信念,，來(lái)源于對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的觀念,；也因?yàn)樗麄冇兄鼮閺V闊的教育視野,。

怎么做個(gè)有思想的老師？我是個(gè)有思想的老師嗎,？什么叫不跪著教書,，怎樣才能不跪著教書,？吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書，什么都好辦,?！边@是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書,?！安还芤院笳n堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的,；無(wú)論如何,，別讓孩子們看不起你?！彼谕贻p一代的教師“能注意知識(shí)的積累,。向新高度攀登；倘若條件有限,，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí),，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的,，即使自己讀書不多,，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書也行”。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事,。教師不讀書,，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念,，就沒(méi)有教育思考,，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力,，就沒(méi)有教育創(chuàng)新,，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,，職業(yè)讀書人,。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書,！