我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧?/p>
不跪著教書讀后感悟篇一
如果說魯迅先生的雜文是匕首,、是刀槍,，那么吳非老師的教育隨筆隨筆就是手術(shù)刀。魯迅先生用自己匕首一樣的雜文做武器,，在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里和敵人做著堅(jiān)決的斗爭(zhēng),，吳非老師則用自己“手術(shù)刀”一樣的隨筆，在和平的年代里,，割著教育上的種種“瘡疤”,，他用自己犀利的文筆，針砭教育時(shí)弊,，滌蕩教育天空,，使之更蔚藍(lán)，更純凈,。還是看些例子吧：《官場(chǎng)陋俗進(jìn)學(xué)堂》,，向我們展現(xiàn)了官場(chǎng)上的種種陋俗，已玷污了校園這塊教育的凈土,；《被折騰的龍種》則向我們展現(xiàn)了教育改革上的以“假大空”為主要內(nèi)容的形式主義,、官僚主義時(shí)時(shí)在做怪,；《校園設(shè)計(jì)要大氣》則向我們敲響了校園文化建設(shè)的警鐘；《名校的反思》讓我們看到了“名?！北澈蟮恼嬲适?。篇篇隨筆如“手術(shù)刀”在痛割著教育上的種種頑疾，如警鐘在驚醒著人們?cè)撛鯓舆€教育一塊凈土,。
讀吳非老師的文章既痛快淋瀝又發(fā)人深省,，既追悔莫及又信心大增，他讓我們看到了教育的黑暗,，又看到了教育的黎明,。
我堅(jiān)信：在不久的將來，德育工作中空洞的政治說教不再存在,，取而代之的是用那些具有人性美和人情美的鮮活材料給孩子們以感染和熏陶,，讓每一個(gè)孩子心中都有一朵《永不凋謝的玫瑰》。
我堅(jiān)信：在不久的將來,，教育教學(xué)改革中不在有流于形式的“假大空”出現(xiàn),，而希望每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，每一位老師都能靜下心來反思,，在反思中改革,，在改革中前進(jìn)。
我堅(jiān)信：在不久的將來,，校園文化建設(shè)中不再有所謂的“面子工程”出現(xiàn),，而是校園文化建設(shè)真正成為照亮學(xué)生心中的明鏡。
不跪著教書讀后感悟篇二
《不跪著教書》是教師吳非的一篇教育隨筆,。這本書很長(zhǎng),，分為六個(gè)部分，介紹了教育的不同方面,。
這本書收錄了近年來關(guān)于教育問題的雜感隨筆,，有的記錄了對(duì)教育的思考，有的記錄了教學(xué)思想,，有的則是與同行或同學(xué)的對(duì)話,。
一看書名，我很驚訝,，很困惑,，但立刻就被它吸引住了,，迫不及待地揭開它的真面目,。
“如果老師想讓學(xué)生站直，就不能跪著教,。如果一個(gè)老師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生將會(huì)是什么樣的人？”封面上的兩個(gè)字深深地打動(dòng)了我。
吳非老師一字一句里透露的思想和智慧,，給我很多啟發(fā),。在《母親教我的歌》中，他寫道：在面對(duì)最早接觸生活的矛盾,，孩子總是從父母的態(tài)度中學(xué)習(xí),。
這讓我很有感觸，家庭教育在兒童的教育中起著很大的作用,。父母和孩子之間的血親關(guān)系使父母的情緒對(duì)孩子有很大的影響,。孩子們常常能聽父母的話做事。
如果父母缺乏理智,，脾氣暴躁,，會(huì)使孩子盲目地吸收。當(dāng)父母在處理緊急情況時(shí),，他們表現(xiàn)出恐慌,，沒有準(zhǔn)備，對(duì)孩子影響也不好,。如果父母是穩(wěn)定和冷靜的,，也會(huì)使孩子冷靜面對(duì)，對(duì)孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用,。
父母和孩子彼此日夜相處,，可以說是最熟悉的人，即使一個(gè)小的舉動(dòng),，就能使父母心領(lǐng)神會(huì),，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時(shí)教育改正,，不讓問題過夜,，讓不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。
在學(xué)校,，老師面對(duì)幾十個(gè)孩子,，只能共性教育，因?yàn)闀r(shí)間和精力的限制,，不能體貼照顧到每個(gè)孩子,，容易產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象。
當(dāng)然,，這本書只講述了一點(diǎn)點(diǎn),，但也讓我受益匪淺，比如,，讓我明白：老師不僅僅是園丁,，老師自己更應(yīng)該是美麗的的花朵,，來吸引學(xué)生；教師也不僅是春蠶,，其生命在每個(gè)季節(jié),，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師還不僅是工程師,，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造,；教師更不僅是蠟燭,，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生,。他本身就應(yīng)該站著教書,。
不跪著教書讀后感悟篇三
這本書總共分為六輯,每一輯都有自己的主題,記錄的都是一些教育隨便以及吳非老師對(duì)教育問題的思考,時(shí)而通過一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事發(fā)人深省,時(shí)而通過引經(jīng)據(jù)典來針砭時(shí)弊,。足見吳非老師的博覽群書以及入骨的思考能力。
肯讀書,會(huì)讀書。我想這應(yīng)該是作為一名教師應(yīng)有的最基本的姿態(tài)。我很喜歡第二輯中的文章,這一輯的主題是《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿?。在《做最出色的教師》一文?吳老師提到:“要讓自己的學(xué)生出色,教師必須出色,想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書,。”但是,現(xiàn)今的社會(huì)總是誘惑太多,各種信息通訊工具的介入,讓人們?cè)絹碓竭h(yuǎn)離了書,。就我自己而言,有的時(shí)候振振有詞地給學(xué)生推薦某一本書,但是自己卻還沒有看過,然后就只能匆匆地將此書買來,臨時(shí)抱佛腳,卻不是真正地能夠給學(xué)生一些推薦的理由,。有的時(shí)候,讀書變得是被逼上梁山的。比如為了參加某一次的科研比賽,才迫不得已得拿起書,。比如學(xué)校要求寫教師心得,才會(huì)很不情愿地去拿起書?，F(xiàn)今社會(huì),我真的很佩服還能夠全心全意地去閱讀,、去鉆研的老師,。很有幸,在剛剛當(dāng)教師的第一年,就有幸碰到了一位鉆研型的老師李云吾老師,對(duì)于書的研究,著實(shí)讓我敬佩,正是因?yàn)樽x書多,才會(huì)對(duì)于寫任何一類文章他都能夠信手拈來,很是讓我感慨。
教師自己都不喜歡讀書,怎能期盼自己的學(xué)生嗜書如命呢?如果教師自己能夠在給學(xué)生推薦某本書時(shí),自己都講得如癡如醉,陶醉其中,我相信學(xué)生也會(huì)被感染的,。當(dāng)然,吳非也提到了,即使要讀書,也不是盲目地讀,而是“不要跪著讀“,這句話的意思是,不要盡信書,不能去膜拜書本的知識(shí),要懂得去質(zhì)疑。”讀書也要站直了讀,跪著讀,和不讀書差別不大“,。
學(xué)會(huì)思考,這應(yīng)是教師的另一個(gè)教育姿態(tài)。關(guān)于思考這個(gè)問題,這本書給了我很大的震撼,也是我很想多去說說的,?！八伎肌斑@兩個(gè)字遍及全書,足見吳非老師是多么的看重這一點(diǎn)。
有的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生不敢質(zhì)疑,當(dāng)一堂課結(jié)束,留了幾分鐘給學(xué)生就這篇課文提問時(shí),教室里總會(huì)出現(xiàn)鴉雀無聲的尷尬局面,要么也是一些無厘頭的問題,。這個(gè)時(shí)候,當(dāng)我們抱怨自己的學(xué)生沒有靈性時(shí),我們的內(nèi)心有沒有掠過一絲惶恐和不安?你是如何備這堂課的,你有用心思考過了么?你的預(yù)設(shè)是不是足夠了?我們應(yīng)當(dāng)如是捫心自問,。
關(guān)于思考,真的太值得我們?nèi)ズ煤孟胂霊?yīng)該怎么做了。再這樣下去,也許正如吳非所說的,中國(guó)“千百年下跪“的歷史還會(huì)繼續(xù),甚至?xí)訃?yán)重,?？墒俏宜f的,或者說我看見的,又能改變多少?只是紙上談兵罷了。
會(huì)讀書,會(huì)思考,這是作為一名教師應(yīng)有的教育姿態(tài),?！安辉腹蛑虝?愿這一切不僅僅只是成為一種口號(hào)!
不跪著教書讀后感悟篇四
最近有幸拜讀了江蘇省特級(jí)教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，還沒正式讀時(shí)就被作者的自序所吸引,，“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書?！币婚_始我感到非常好奇,，跪著和教書有什么關(guān)系？怎樣才能做到“不跪著教書”,？帶著這份疑惑我閱讀了吳老師的這本書,。此書一共分為六輯，每一輯各有自己的主題,，記錄的都是吳非老師見到或聽到的教育現(xiàn)象以及對(duì)教育問題的思考,，每一篇觀點(diǎn)鮮明新穎，作者針對(duì)這些教育現(xiàn)象分析得一針見血,，書中并不是晦澀難懂,、拒人千里的高深理論,，而是實(shí)實(shí)在在、真真切切一線教學(xué)生活可能正在發(fā)生的事情,，我讀后獲益匪淺,。
吳非老師書中所說的“跪著”，是指教師沒有自己獨(dú)立的思考,，只會(huì)隨波逐流,、趨炎附勢(shì)。那怎樣才能做到“不跪著教書”,？書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書,，善于思考。教師是能夠影響學(xué)生健康發(fā)展,、能讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)模仿的人,，所以首先教師應(yīng)該做到以身作則多讀書，從書籍中獲得教育智慧,。讀到這里我不禁反思,，我做到博覽群書了嗎，我能夠帶領(lǐng)學(xué)生找到知識(shí)的涌泉嗎,？教師這份職業(yè)決定了我們必須是學(xué)習(xí)者,，教師只有終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老,，才能“站直了”教書,。教師如果不讀書不學(xué)習(xí)，就沒有自己的思考,，就沒有自己的教育理念,，就沒有教育創(chuàng)新。所以這點(diǎn)醒了我,，平時(shí)不僅要注意知識(shí)的積累,，做學(xué)識(shí)淵博的教師，還要向新的高度攀登,。在日常生活中教師必須要堅(jiān)持讀書不斷思考,，具有大膽質(zhì)疑的精神，保持自己的教學(xué)主見,，做智慧型的教師,，唯有這樣，才能開拓思維,，站在教學(xué)的前沿,，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次不跪著教書，意味著不僅要傳授給孩子書本上的知識(shí),，更要以身作則給他們樹立一個(gè)好的榜樣,，教師是堂堂正正“站著”的.人，才能教出“站著”的學(xué)生,。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的,、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，他們的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀都在逐漸形成，這就要求從教者要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真細(xì)心地善待每一位學(xué)生,。作為一名新時(shí)代教師應(yīng)懂得：教育無小事,，事事為育人；教師無小節(jié),，節(jié)節(jié)皆楷模,。我們必須要規(guī)范自己的言行,，學(xué)為人師,，行為世范。平時(shí)工作要精致每個(gè)環(huán)節(jié),，細(xì)雕每個(gè)問題,，實(shí)事求是，表里如一,，準(zhǔn)確傳承文明科學(xué),、啟迪智慧，真摯地感悟人生,，引導(dǎo)學(xué)生追求至真至善至美,。正如陶行知先生所說“千教萬教，教人求真,；千學(xué)萬學(xué),，學(xué)做真人?！?/p>
是呀,，心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展撐起一方藍(lán)天,，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),，恪盡職守、終身學(xué)習(xí),、精益求精,，做教人求真的真人，這樣我們的學(xué)生才可能成為“站著”的人。
不跪著教書讀后感悟篇五
最近,，讀了吳非《不跪著教書》一書,，讀著作者的一個(gè)個(gè)對(duì)教育問題的隨筆雜感。讀的過程中像在看一個(gè)個(gè)教育故事一樣,，這些故事有的似乎很遙遠(yuǎn),，有的確離我們很近，有些好像就發(fā)生在我們身邊一樣,。書中說了很多我們想說的話,，教了我們?cè)S多遇到一些教育問題的處理方法，有些問題也有作者的無奈,?？傊藭趾孟褚幻骁R子,，反射出了我們作老師的身份,，時(shí)時(shí)提醒我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
書中并未對(duì)此作出系統(tǒng)的論述,，但透過那些零零碎碎的感言,，不難窺見問題的答案：
“多年來，語文教師屈從于世俗的評(píng)價(jià),，憂饞畏饑,，跟在別人后面亦步亦趨，教學(xué)上也搞‘無一句無來處’,，言必稱宗師權(quán)威,。”選自《呼喚風(fēng)格》——這是一種跪,。
“教師沒有信仰,，沒有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來的人,?！边x自《教師要有精神追求》——這樣的跪也是極為可怕的。
“為了崗位拋棄做父親,、做丈夫,、做兒子的責(zé)任，我以為他的情感雖不健全的,，其價(jià)值觀也是虛偽的,。”選自《模范如是說》——被“主流媒體”大肆頌揚(yáng)的“模范”,，也是跪著的人,。
再摘錄作者另一部分經(jīng)典語錄：
經(jīng)典是一個(gè)時(shí)代語文和人文的最高成就,，青年時(shí)代讀這樣的書，會(huì)給一生的讀書打好“底子”,。在這種閱讀中,，培養(yǎng)人文精神，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，終身受益,。
教師對(duì)學(xué)生講“學(xué)貴乎疑”，至多停留在對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，這是很不夠的,。如果教師不敢于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，未免是葉公好龍,。所以我認(rèn)為,，教師要學(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考,。
讀書也要站直了讀，跪著讀,，和不讀書差別不大,。
天下事道理多有相通。換個(gè)話題,，說到教師的教學(xué)觀念及業(yè)務(wù)素養(yǎng),，可能也該說一句：“只要肯讀書,，什么都好辦”,。為什么教師的地位仍舊沒有高起來，為什么教師群體的綜合素質(zhì)提高緩慢,，除了社會(huì)的原因之外,，教師本身道德修業(yè)意識(shí)比較淡薄也是一個(gè)方面。這集中反映在主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠,。
——《只要肯讀書》,。
格即人。
有教學(xué)個(gè)性的教師,，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨(dú)立思考的意識(shí),，展現(xiàn)自己的學(xué)養(yǎng)；而一個(gè)不善于思考問題的教師,，只能做“傳聲筒”,。
沒有風(fēng)格就不會(huì)有地位。
——《呼喚風(fēng)格》,。
每個(gè)健全的人都有可能成為思想者,，因?yàn)樯仙n公平地給了我們大腦,，賦予我們感知的器官。然而總是只有很少的人能成為真正的思想者,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒能從精神上獲得解放,，不知道自己可以站起來。匍匐的人總是認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)卑微,，如果他有思想,，站了起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽每天是從自己腳下升起來的,?！蔼?dú)立之精神，自由之思想”,，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子的必備要素,。
思想者往往是寂寞甚至痛苦的，因?yàn)椤蔼?dú)上高樓,，望盡天涯路”,。因?yàn)樗獟昝摗安m與騙”的禁錮，這種追索的意識(shí)會(huì)使他突前于時(shí)代的潮流,，他的思想會(huì)像荒原上傳來的第一聲嚎叫,，使大部分習(xí)慣于常規(guī)的人不寒而栗。
——吳非《思想者》,。
例如讀了“善良的心是一盞燈”,、“感恩之心”、“做最出色的教師”,、“小睡有何不可”,、“跑，還是別跑,？”,、“教育無小事”……等這些隨筆雜感時(shí)，感觸頗多,。
例如,，看到“跑，還是別跑,？”一文,，我也是有同感的，在學(xué)校時(shí),，經(jīng)?？吹綄W(xué)生在走廊上飛奔。有些學(xué)生確實(shí)是趕時(shí)間,，有些學(xué)生確實(shí)在打鬧,，我也總會(huì)叫學(xué)生小心,，慢點(diǎn)，我也經(jīng)常為學(xué)生捏一把汗,。你想啊,，走廊上有時(shí)剛拖了地板很滑，人流量又大,，有學(xué)生和老師拿著實(shí)驗(yàn)器材的（尤其是教學(xué)器材）,，有老師拿著筆記本電腦，萬一撞著了,，萬一滑倒了,，后果都是不堪設(shè)想的。所以我也總叫學(xué)生課間文明休息,，別瘋趕打鬧,，如需鍛煉，則去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng),，別在教室走廊狂奔,。
是的，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程不僅僅在課堂，學(xué)生在校的全部活動(dòng)都是接受教育的過程。教育者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生仁愛,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)感恩,，教會(huì)學(xué)生好好做人，讓學(xué)生知道人格尊嚴(yán),、品格往往就在細(xì)微處體現(xiàn)出來,。教育事關(guān)人格修養(yǎng),，校園里生活中無小事，所以我們老師處處要做好學(xué)生的表率,，認(rèn)識(shí)到教師言傳身教的重要作用,。
拉拉雜雜寫了些許讀后感受,，當(dāng)然書中有些觀點(diǎn)與作者也有不同看法，但作者那種真實(shí)的深沉的情感深深打動(dòng)了我,，讓人心生暖意,，若我們的教育官員教師隊(duì)伍都能如此，大概是另一番景象吧,！
不跪著教書讀后感悟篇六
在《不跪著教書》這本書中，老師可以清晰的感受到做教師的職責(zé)，身為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，持之以恒要做到的：
身為教師，不負(fù)責(zé)任,，那就是老師的悲哀,。老師對(duì)學(xué)生要有正確的評(píng)價(jià)觀,，不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成三六九等，應(yīng)在教學(xué)過程中,，關(guān)注學(xué)生做事的態(tài)度,，在師生交往的過程中關(guān)注學(xué)生做人的原則,，一個(gè)學(xué)生,，如果沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但他認(rèn)真,，誠(chéng)信，富有愛心,，作為教師,，你應(yīng)該為這樣的學(xué)生自豪，雖然這樣的學(xué)生不會(huì)給你帶來所謂的榮耀,，但會(huì)讓老師的內(nèi)心變得踏實(shí),！
一個(gè)老師不能一味用語言教育學(xué)生，身教重于言教,，老師良好的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,，一個(gè)老師，你希望學(xué)生善良,，那老師的內(nèi)心就要柔軟和慈悲,，你希望學(xué)生正直，那老師就要誠(chéng)信,，你希望學(xué)生積極向上,，你老師就要不畏困難，你希望學(xué)生陽光朝氣,，那教師就要樂觀開朗,，老師要知道，若干年后,，在你的學(xué)生身上會(huì)折射出老師的影子,，我們希望，這些影子是美好的,！
在當(dāng)今人心浮躁的社會(huì),，老師要耐得住寂寞，不沽名釣譽(yù),，要能經(jīng)受住一些誘惑,。我們要明確，教師的主陣地在課堂,，老師的著力點(diǎn)在學(xué)生,，把學(xué)生培養(yǎng)成站立的“人”是我們永遠(yuǎn)努力的方向，身為教師,，千萬別把心思花在人際關(guān)系的內(nèi)耗上,。
《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度，它是一本讓老師補(bǔ)鈣，讓老師醒神的好書,，值得一讀,。
不跪著教書讀后感悟篇七
起先看到這個(gè)書名后，我不由的陷入了思考中,，什么叫跪著,？誰跪著了？向誰跪著,？老師怎么會(huì)跪著教書,？帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完之后才明白,，此書寫的是吳非教師多年教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，該書內(nèi)容豐富、資料翔實(shí),。這本書強(qiáng)調(diào)要想學(xué)生成為站立的人,，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人,？看完以后我再一次陷入深深的思索中，因?yàn)閰欠抢蠋煹暮芏嗨枷氲拇_是讓我有震撼,！
《不跪著教書》——很有骨氣,，很有個(gè)性的書名，透著倔強(qiáng),，透著理性,，透著思索！《永不凋謝的玫瑰》,、《我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿贰ⅰ稅叟c敬重的閱讀》等文章顯現(xiàn)出一種為人的道理,，一種正直,、純潔的氣質(zhì)，深入的剖析,、新銳的理念,、獨(dú)特的視角、無畏的精神,，深深地吸引了我,。“想要教師成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我,。
書中讓我最感動(dòng)的是《永不凋謝的玫瑰》,，這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下了這樣一則真事,。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花,，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看,。這天早晨,，蘇霍姆林斯基在校園里散步,，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,，抓在手中，從容地往外走,。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花,，他彎下腰，親切地問：孩子,，你摘這朵花是送給誰的,？能告訴我嗎？小女孩害羞地說：“奶奶病很重,，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來給她看,，看過我就把花送回來,。”聽了孩子的天真的回答,，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了,，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的,，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的,，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子,。”這個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我,。為了愛的教育,，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我希望著生活中能有這樣的美好,。
吳老師在書中提到“小睡有何不可,？”這恐怕和很多老師的想法大相徑庭,，吳老師在書中說到多年前默許學(xué)生課上睡覺的事情，并且怕學(xué)生睡覺著涼,，還請(qǐng)同桌給他蓋了件衣服,，并且事后對(duì)大家說，以后上課如果誰睡著了,，就輕輕地替他蓋件衣服,，少聽?zhēng)追昼娬Z文課不要緊，萬一生病了,，損失就大了,。他還舉了單位開會(huì)（包括學(xué)校教職工大會(huì)）的例子，先到的人都喜歡往后排坐,，講臺(tái)前都要空出一大片,，為的就是坐在后面可以分分神，小聲聊聊天嘛,！既然如此,，為什么對(duì)學(xué)生那么苛求！對(duì)教師而言,，要有本領(lǐng)把課上得讓學(xué)生喜歡,，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能喜歡他的課,，只是因?yàn)樘厥庠蚺紶柎騻€(gè)瞌睡,，老師們實(shí)在不必大驚小怪?？吹竭@里,，我覺得吳老師是真的在用心去教育他的學(xué)生，是真正的人道教育,。
在當(dāng)中我也看到了很多觸目驚心的例子,，有個(gè)大學(xué)有女學(xué)生跳樓自殺，尸體躺在教學(xué)樓前,，大樓里的老師還在照常上課,，學(xué)生正常嬉笑，誰也沒有覺得有什么不對(duì),。還是有個(gè)外國(guó)留學(xué)生看不下去了,，給死者獻(xiàn)了一朵花，這時(shí)候師生才開始對(duì)死者有動(dòng)靜,。浙江有個(gè)高中生殺死了親生母親,，在監(jiān)獄里有人問他，如果你能夠出去,，你最想做什么,？他說,，我最想好好讀書。吳老師氣憤地寫道：“他殺了自己的媽媽,，居然沒有一點(diǎn)悔罪的意思,，居然想不到人死不能復(fù)生，這還是人嗎,？”這就是冷漠教育的典型作品,。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊，云南大學(xué)大學(xué)生馬嘉爵無端錘殺四個(gè)同學(xué),，這樣的新聞?dòng)修Z動(dòng)效應(yīng),，但是更多人的冷漠一樣的可怕。人文教育缺失,，必將會(huì)有報(bào)應(yīng),。吳老師的教育思想就是回到常識(shí)，他希望學(xué)生有感情,，有愛,，有憐憫，敬畏生命,，知恥，知感恩圖報(bào),，說真話……這是教育之本,，是教育的大目標(biāo)。
我認(rèn)為,，現(xiàn)在的道德教育應(yīng)該重視讓兒童不斷感悟人性美的方面,，多給兒童一些真實(shí)的東西，如：我們的社會(huì)應(yīng)給學(xué)生一些美好的東西,，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造人性美的氛圍,，讓我們的學(xué)生具備美好的人性；同時(shí)我們教師首先應(yīng)該是站直了的教師,，要不斷的學(xué)習(xí),，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛,，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,，通過一些真實(shí)的事例，找回他們的同情心,，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
這本書里還有很多很多發(fā)人深省的案例以及吳老師對(duì)于如今教育界的一些看法,，看完后的震撼和反思是無限的,。我想我已經(jīng)慢慢明白吳老師在書中說的那句話的含義了“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書?！?/p>
不跪著教書讀后感悟篇八
《不跪著教書》是著名教育家吳非對(duì)中小學(xué)教育問題的真知灼見,，是作者對(duì)一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現(xiàn),，沒有空洞的說理,，觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題深入透徹,，讀完耐人尋味,。書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題一針見血,，給人耳目一新,，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”
當(dāng)一名教師容易,，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難,，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ),，這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語言來向別人表述的,，有些只能意會(huì)。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的,、具有鮮明個(gè)性的,、活生生的個(gè)體，他們的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生,，教師平素的工作一板一眼,，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問題,，準(zhǔn)確地傳承文明,，科學(xué)地啟迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生,。教師在課堂上的人文意識(shí),、專業(yè)技能，包括他對(duì)學(xué)生的態(tài)度,，和藹可親的面容,、親和的語言,、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信念。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書本知識(shí),，更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,，使他們終生受益,，這才是我們每位老師的根本所在。更新知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷反思,，力求創(chuàng)新,，會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué)，身心健康,，這是師能的呼喚,，這更是“站直”的教師的追求所在。
“不跪著教書”,，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，永具勇于開拓的創(chuàng)新精神。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。”時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才,，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn),，不僅是針對(duì)學(xué)生,，更重要的是針對(duì)教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力,，將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地,，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展,、創(chuàng)新的同時(shí),，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí),、新的價(jià)值,，做到在繼承的同時(shí)有所超越,。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴，創(chuàng)新價(jià)更高,。有專家說,，以前的知識(shí)是50年更新一次，而今天每三年就要更新,，甚至更短時(shí)間,。可見多讀書,，不斷學(xué)習(xí)是何等的重要啊!因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己的課堂教學(xué)常教常新,，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水?！皢柷牡们迦缭S,，為有源頭活水來”，開拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水,。
“想要學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書?！薄安还蛑虝?，意味著我們的教育工作者，必須把學(xué)生的教育放在首位,，人文為本,，育人為先，重視道德教育,，重視人文教育,，重要的是關(guān)注人的健康成長(zhǎng)。
不跪著教書讀后感悟篇九
聽到《不跪著教書》這個(gè)書名就覺著新奇,，教書就教書干嘛是跪著,，和不跪呢？帶著這份好奇我捧起了這本書,。
人們常把教師比作辛勤的園丁,，無私的春蠶等等，我覺得,，教師不僅僅是園丁,，自己本身應(yīng)該是朵花，賞心悅目，吸引學(xué)生,，教師不僅僅是春蠶,，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值,，所以教師就是普通的人,，有自己的家庭孩子，有自己的生理想,，教師也是一個(gè)站直了的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)讓學(xué)生銘記于心并學(xué)習(xí)的人,。讀了這本書給我最大的感悟是,，教師要有獨(dú)立思考的精神，因?yàn)槲覀儾粌H授業(yè)解惑,，更重要的是教孩子做人,，既傳道，要教給學(xué)生做人的道理,，教師首先要是一個(gè)思想先進(jìn),，厚重，不盲從,，很自信的人,，學(xué)生才能懂得為人處事世，更能成為有思想有魄力,，有高尚品格的人,。如果教師自身缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教的學(xué)生會(huì)是什么樣子,，真如王老師所說培養(yǎng)精神的侏儒,。
所以作為教師就要修煉自己，讓自己成為有愛心的人,，如《永不凋謝的玫瑰》一文,，深深打動(dòng)了我，它告訴我們?cè)诮逃薪o學(xué)生留一些申訴的時(shí)間,，不要讓孩子的善意被忽略，都一些耐心,，都一些機(jī)智保護(hù)孩子的純真善念,，，這樣就為將來就會(huì)更加美好,。
同時(shí)書中好多關(guān)于教師自身素養(yǎng)提高對(duì)于教學(xué)的作用也讓我受益匪淺,，所以讀這本書，讓我重新審視自己的教學(xué)行為，讓我更清晰的意識(shí)到教育更重要的是傳道,。所以做好自己才能受益他人,，讓我們不斷修煉自己，做一個(gè)具有精神高度和生命厚度的人,。
不跪著教書讀后感悟篇十
初看《不跪著教書》這題目,不解,教師如何跪著教書,。看至一半明白,確實(shí),一個(gè)沒有思想,只做“傳聲筒”的教師不就是跪著教書嗎,若你跪著教書,沒有精神的追求,學(xué)生又如何能站起來,。吳非老師發(fā)出如此的呼喊:不跪著教書,不僅站在了學(xué)生的角度,更是從民族,祖國(guó)的立場(chǎng)發(fā)出這樣的呼喊,教師不跪著教書,民族才能不跪著!“然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史,想到文革給有中國(guó)人帶來的恥辱,想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,就覺得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師,教育辭典中才能有‘鑄造’這樣的詞,。
教師如何能不跪著教書,也許有這么幾個(gè)關(guān)鍵詞,“自尊”“精神追求”“讀書”“思想”“風(fēng)格”。終身學(xué)習(xí)的教師必會(huì)教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí),。而終身學(xué)習(xí)也許是現(xiàn)代教育最重要的一個(gè)目標(biāo)之一,。時(shí)代在不斷的發(fā)展進(jìn)步,學(xué)習(xí)永無止境。
吳非老師說“不跪著”,我問自己,你是否經(jīng)常也跪著了,你是否有喪失掉師道的尊嚴(yán),喪失了獨(dú)立的思考,喪失了對(duì)教育的神圣感?學(xué)生是否喜歡你,學(xué)生是否因?yàn)槟阆矚g你的課,你任教的學(xué)科,你把對(duì)語文的熱愛傳遞下去了嗎?你的課堂有思想的交流嗎?如果沒有,是不是該反省自己,問問,今天你看書了嗎?今天你思考了嗎?今天你給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的自由的學(xué)習(xí)氛圍了嗎?子曰:吾日三省吾身,。也許我們?cè)摲词〉氖亲约菏欠褚晃兜淖非笠?guī)定的教學(xué)目標(biāo),而忽略了以生為本的考慮,站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度,教會(huì)他們做一個(gè)思考的人,一個(gè)有溫度的人,一個(gè)人,。我們也該反省,自己要求學(xué)生做到這樣那樣的要求時(shí),我們也做到了嗎,為人師表,以身作則,這是教育界永恒的至理,用你去影響學(xué)生,你站著,讓學(xué)生也站著!
猶記得大學(xué)時(shí)我的導(dǎo)師說過的一句話:也許我們是平凡人,但是我們教出的學(xué)生會(huì)成就不凡。這也許是教育工作者最大的榮譽(yù),而非頭銜,職稱,。但凡學(xué)生記住過你一言一語,你的教育也是有價(jià)值的,因?yàn)槿松L(zhǎng)河,遇到的人事何其多,而影響你的你記住的又有幾何?若等到畢業(yè),學(xué)生對(duì)你的課毫無印象,對(duì)你的人毫無想法,連你的名字也不知道,這真的是悲哀,。
而比較這種悲哀,與另一種付出的歡愉相比你選擇哪種?當(dāng)有學(xué)生說,我每天睜開眼睛最幸福的事就是能看到老師。聽到這樣的話為人師者能不感動(dòng)?或者學(xué)生說,每天睜開眼睛最幸福的事是可以到教室,。這也值得窩心的事,因?yàn)槟愕哪哿?chuàng)建了這么一個(gè)溫馨的教室,。但是能讓學(xué)生說出這番話,又談何容易,學(xué)生必是嘗到了求知的樂趣,受到了崇高精神的熏陶,才能說出此番話,教室里若只是冷冰冰的教學(xué)任務(wù),和冷冰冰的老師,是不會(huì)感染學(xué)生的。
這兩種選擇,任何一位教師都不會(huì)選擇第一種,怎么做到,唯有改變,。
不能跪?qū)W(xué)生,。和諧的師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主,、融洽的,既要拋棄師道尊嚴(yán),也要直起脊梁做人,。對(duì)學(xué)生的正確態(tài)度是:熱愛,尊重,不遷就。
不跪?qū)?quán)威,。教師首先要自尊,、自信、自強(qiáng),也要保持一顆淡泊寧靜之心,無欲則剛,無求品自高,。
不跪?qū)ι鐣?huì),。教師要做一個(gè)正常的社會(huì)人,一個(gè)普通人,不要整日忙與社會(huì)應(yīng)酬,不要下跪于名利之中,應(yīng)固守自己的一方天空。
不跪?qū)议L(zhǎng),。教師要與家長(zhǎng)保持一定的距離,又要彼此在必要的溝通之中平等,、理解、信任,、支持,。避免庸俗化、功利化。
是啊,我們要做站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn),、底蘊(yùn)和智慧,。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的,、真誠(chéng)的,、寬容的、有愛心的,、對(duì)生活充滿熱情和希望的人,。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
這就要求語文教師首先必須成為一個(gè)思想者,具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神,?！拔颐利?因?yàn)槲以谒枷搿,！边@是吳老師一篇文章的標(biāo)題,。我想其中的含義不言而喻,教師是工作者,教師是勞動(dòng)者,教師是指導(dǎo)者,而更應(yīng)該是“思想者”。我國(guó)有過不需要思想的年代,所以我們愚昧瘋狂,。那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過去,我們除了反省,更重要的是去實(shí)踐,去破除內(nèi)心的封閉意識(shí),要學(xué)會(huì)思想,。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神,很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子,真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,只能培養(yǎng)順服的思想奴隸?”語文學(xué)科應(yīng)該是認(rèn)知、思想的工具,。如果僅僅是把它當(dāng)作一門學(xué)科知識(shí),照搬教參來傳授,而沒有自己的獨(dú)立思考,沒有個(gè)人智慧,那勢(shì)必會(huì)使這門學(xué)科黯然失色,而且我認(rèn)為這種行為還是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆,。教育的最終目的是培養(yǎng)人、塑造人,培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人,。
要堅(jiān)持讀書,善于思考,。“只要肯讀書,什么都好辦,?！弊x書應(yīng)成為我們的一種生活方式。現(xiàn)在,我覺得,在教師進(jìn)修問題上,也得用這句話,?！屪约旱膶W(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書。
不跪著教書讀后感悟篇十一
這是吳非老師的一本著作,，看到書名《不跪著教書》時(shí),，心怦然而動(dòng)，為什么說不跪著教書,？不跪著教書是什么意思,？等等，這些疑惑堵在心頭,，要想知道答案，讀下去吧！現(xiàn)在我終于把這本書讀完了,。
這本書一共分為六輯：永不凋謝的玫瑰,、我美麗，因?yàn)槲以谒枷?、愛與敬重的閱讀,、往高處飛、“實(shí)話”怎么說,？和在歡樂中沉思,。雖說是六輯，但是我認(rèn)為有一個(gè)總的理念就是無論是校長(zhǎng),，還是教師,、學(xué)生都應(yīng)該具有審辯式思維，遇事要先思考,，再去做,。
書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題一針見血,，給人耳目一新,，讀后受益匪淺。正如吳非老師在“序”中說的：“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢,？”這話發(fā)人深省,。
作為教師的我們是人而不是神，也不是偉大的蠟燭,、園丁,。我們與學(xué)生應(yīng)該是共同成長(zhǎng)的朋友，在生活中也是相互影響的伙伴,，所以我們首先要擺正自己的位置,，然后想法處理好與學(xué)生之間的這種平等關(guān)系。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作,，簡(jiǎn)單地說可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課,，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。就這幾點(diǎn)做起來很難,，但是如果我們多讀書，不讓自己“文化貧血”,，應(yīng)該是可以做到的,。
讀完這本書最大的感受就是我不要跪著教書,，那么就應(yīng)該做站直了的教師，要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷地學(xué)習(xí),，使自己思想深刻,，追求高遠(yuǎn)和智慧，勇于創(chuàng)新,，勇于挑戰(zhàn),。同時(shí)也要讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個(gè)正直的,、真誠(chéng)的,、寬容的、有愛心的,、對(duì)生活充滿熱情和希望的人,！
不跪著教書讀后感悟篇十二
假期中讀了《不跪著教書》，讀了之后就舍不得擱下,，索性一口氣把它讀完,，感覺自己內(nèi)心深處一直以來想一吐為快的想法在書中得到了宣泄。這本書中沒有深?yuàn)W晦澀難懂的教學(xué)理論,，沒有華麗的辭藻,，有的只是簡(jiǎn)易實(shí)在的教學(xué)雜感，教學(xué)反思和教學(xué)隨想,。讀了作者沉甸甸的思考,，且不說受益匪淺，有一點(diǎn)對(duì)自己日后的教學(xué)生涯的幫助,，就應(yīng)當(dāng)值得去讀,。
同樣作為教育工作者，同樣是語文教師,，吳老師是怎樣認(rèn)為做好語文老師的呢,？
吳老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)單地說可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課,，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。言簡(jiǎn)意賅,，把握住了現(xiàn)代“師道”的實(shí)質(zhì),。當(dāng)然，他也沒有回避“應(yīng)試教育”,，高中語文教學(xué)要完成兩個(gè)任務(wù)：一是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)給學(xué)生一粒人文的種子,，一是設(shè)法幫學(xué)生搞到一張進(jìn)大學(xué)的門票。這是現(xiàn)階段我們這些“語文匠人”的追求,。同時(shí),，吳老師又在更高的層次上闡述了語文教學(xué)的使命,。語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和懷疑精神,。
這就要求語文教師首先必須成為一個(gè)思想者,，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神?！拔颐利悾?yàn)槲以谒枷??！边@是吳老師一篇文章的標(biāo)題。我想其中的含義不言而喻,，教師是工作者,，教師是勞動(dòng)者，教師是指導(dǎo)者,，而更應(yīng)該是“思想者”,。我國(guó)有過不需要思想的年代，所以我們愚昧瘋狂,。那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過去,，我們除了反省，更重要的是去實(shí)踐,，去破除內(nèi)心的封閉意識(shí),，要學(xué)會(huì)思想。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神,，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子,，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”,？語文學(xué)科應(yīng)該是認(rèn)知,、思想的工具。如果僅僅是把它當(dāng)作一門學(xué)科知識(shí),，照搬教參來傳授,，而沒有自己的獨(dú)立思考，沒有個(gè)人智慧,，那勢(shì)必會(huì)使這門學(xué)科黯然失色,，而且我認(rèn)為這種行為還是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆?！敖逃淖罱K目的是培養(yǎng)人,、塑造人，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人,?！保◥垡蛩固拐Z）作為青年教師,，我要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多，努力保持的教學(xué)個(gè)性,，要有自己的教學(xué)見解和主張,。
語文教師要保有職業(yè)的激情（精神追求）。吳非老師在書中談到的上海于漪老師于老師雖已是古稀之人了,，但是她依然保持一顆年輕的心,，她能夠在長(zhǎng)年從教后依然保持對(duì)新事物新思想的敏感，能對(duì)未知領(lǐng)域不停地探索,，能始終對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣,，在靈魂深處永遠(yuǎn)地有那種“熱愛”的稟賦，這是實(shí)屬不易的事,。于漪常說：“我上了一輩子課,，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課,?！边@是一種永不滿足的精神。而現(xiàn)在許多教師沒有任何“精神追求”,，就是在那里“混吃等死”,，這是十分遺憾可悲的事情。我作為青年教師,，前方還有很長(zhǎng)的路,，心中還有理想。堅(jiān)持向吳老師和于老師學(xué)習(xí),，始終保持自己的職業(yè)激情,，教書的心永遠(yuǎn)年輕，一輩子學(xué)做教師,。
要堅(jiān)持讀書,，善于思考?！爸灰献x書,，什么都好辦?！弊x書應(yīng)成為我們的一種生活方式?，F(xiàn)在，我覺得,，在教師進(jìn)修問題上,，也得用這句話?！屪约旱膶W(xué)生出色,，教師必須出色,；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,，自覺地多讀書,。
然而現(xiàn)實(shí)卻遇見了尷尬的事情，在中學(xué)里學(xué)生讀書,，準(zhǔn)確地說是讀點(diǎn)小說,，甚至名著都是一種罪過。有些教師自認(rèn)為讓一些平時(shí)酷愛名著,、小說之類的同學(xué)改邪歸正,，從此不再看這等“閑書”，是教育的成功,。想起這我心中油然就會(huì)產(chǎn)生悲痛之感。我現(xiàn)在已為人師,，但是我也是從學(xué)生時(shí)代走過來的,，所以對(duì)于這我當(dāng)然很有感觸。說實(shí)在的,，我如今不愛讀書跟以前讀書是一種罪過的教育不無關(guān)系,。剛有點(diǎn)想讀書的念頭，就被老師扼殺了,，拿著收繳的書揮袖而去,，這樣的背影一次次的出現(xiàn)我的眼前，自然,，久而久之讀書的興致沒有了,，到了大學(xué)里有了時(shí)間卻沒有了興致。不愛讀書,，這是可悲的,。
不讀書也就沒有了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，也就不會(huì)思考,，自然也就沒有了獨(dú)立思想的精神,。我教語文學(xué)科，而語文是最有靈性的,、最具思想性的學(xué)科,。我們和學(xué)生之間的需要橋梁，這個(gè)橋梁就是語文,，語文是人與人情感交流的重要途徑,。
為人師表，說的就是讓自己成為學(xué)生的表率,。學(xué)生的最初的理想很有可能就是來自學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),，一個(gè)能言善辯,、妙語連珠的語文老師很可能“鑄造”有成就的學(xué)生。于是如何做好這個(gè)表率,，吳非老師說的好：只要肯讀書,，什么都好辦。只有教師肯讀書才能要求學(xué)生肯讀書,。作為教師,，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，努力使自己成為最出色的教師,，才能得到學(xué)生的尊重,，才能讓學(xué)生成為真正的人。
簡(jiǎn)而言之,，作為一名教師,，要有獨(dú)立思考能力和懷疑精神，要有“精神追求”,，要多讀書,。當(dāng)然這只是我從書中讀出的幾個(gè)觀點(diǎn)，要做好神圣有尊嚴(yán)的教師,，遠(yuǎn)不止這些,。
教師應(yīng)成為情感健全的人，應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛,、感恩,、善良的人性，使學(xué)生具備仁慈善良,、互助友愛,、節(jié)儉樸素、自尊自愛的心靈,，只有給下一代留下真善美的種子,，我們的學(xué)生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境，都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰,，都能照亮他前行的人生,。
二、教師的思想應(yīng)站著,。
語文課應(yīng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù),，而一名語文教師就應(yīng)該是一名思想者。首先,，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí),，應(yīng)善于讀書提高自身素質(zhì)，應(yīng)注意知識(shí)積累向新高度攀登。倘若條件有限,，也要有一點(diǎn)自我提高意識(shí),，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的。即使自己讀書不多,，聽聽別人讀書也行,，因?yàn)槎嘧x書，可以豐富自己的智慧和見識(shí),。其次,，教師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。胡適與魯迅是同時(shí)代人,，他們的性格與思維方式有很大差異,，教育風(fēng)格也不同。胡適熱情,，好為人師,，循循善誘，他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么,；魯迅冷峻,，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己尋找出路,。而毫無疑問，他們不同的風(fēng)格都影響了一大批后來有成就的學(xué)生,。第三,，教師要教育學(xué)生讀好書，要通過文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界,，要盡量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著，從前人文化中吸取營(yíng)養(yǎng),要避免產(chǎn)生有文憑而沒文化的學(xué)生,。一本好書就是一粒善良的種子,，一粒誠(chéng)信的種子，一粒愛的種子,，一粒正直的種子,，這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的蒙芽,，滋養(yǎng)感知,，潛移默化，人的心靈就會(huì)充實(shí),，高貴,，美麗，他就有可能始終站立著，像一個(gè)人一樣地活著,。第四,，教師的人品應(yīng)站著。教師要遠(yuǎn)離權(quán)貴,，要和家長(zhǎng)保持適當(dāng)距離,，要遠(yuǎn)離粗俗和惡俗，要自覺抵制社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣,，保持人品的純凈,。
長(zhǎng)期以來，有一種思想在我的腦海中根深蒂固——教學(xué)過程就是獲取知識(shí)的過程,，教學(xué)目的就是讓學(xué)生獲取知識(shí)而且獲取得越多越好,。“記憶,，保持,，再現(xiàn)”成了我們一貫遵守的教學(xué)法則，孩子們的頭腦中積累了許多的詞匯,，卻很難變成自己的思想輸出去,，那些詞匯僵化得如同一潭死水。學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)并沒有變成掌握新知識(shí)的手段,，沒有變成思維的工具,。作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)善于在兒童面前打開通往周圍世界的窗口,，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)思想用合適的詞匯表達(dá)出來,，體味思維的快樂，享受創(chuàng)造的幸福,，把知識(shí)變成思考的工具和手段,。
我們雖然把自己的孩子培養(yǎng)成領(lǐng)袖或總統(tǒng)作為一種奢望，但是我們是否想過,，在我們習(xí)慣用戒律式的言語總告自己的孩子的時(shí)候,，還有一種更健康的教育方式，那就是——用勇氣和堅(jiān)強(qiáng)塑造孩子的心靈,。想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人,？所以教育必須得先有鐵骨教師，才能鑄造出翱翔藍(lán)天的雄鷹,。
不跪著教書讀后感悟篇十三
讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我,，讀《不跪著教書》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我,。該書是著名教育家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感,他以故事的形式呈現(xiàn),沒有空洞的說理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題深入透徹，讀完耐人尋味,。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書,？帶著期待與好奇,我迫不及待地打開了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了,。
書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,，分析問題一針見血，給人耳目一新,，讀后受益匪淺,。正如吳非老師的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省,，由此引出一個(gè)話題：不跪著教書,，教師怎么樣做呢？在書中給了我明示：
師德是為師之本,，是教師的靈魂,。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里所做的一切，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義,?！币虼耍呱械膸煹虑椴賾?yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo),，而熱愛教育,，獻(xiàn)身教育，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石,。教師以身作則、為人師表,，保持高尚的情操,，這才是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂天,，腳踏實(shí)地的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)給與學(xué)生快樂與幸福的人,，一個(gè)能夠感染學(xué)生,，給與學(xué)生良好品德的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來就會(huì)含笑于心的人,。
不跪著教書讀后感悟篇十四
這個(gè)暑假我認(rèn)真地閱讀了吳老師的《不跪著教書》,。書中的《教師要有精神追求》里說到：我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)而言之可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課,，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。每每聽到學(xué)生說不喜歡語文課,，不喜歡文學(xué),，我就疑心他有個(gè)不稱職的語文教師或是缺少家庭文化教養(yǎng)。所以,，一定要讓學(xué)生喜歡你的課（有的同行更明白地說出“要讓學(xué)生喜歡教師”）道理很簡(jiǎn)單：我們和學(xué)生之間需要橋梁,，這個(gè)橋梁就是語文，語文是人與人情感交流的重要途徑,。我特別喜歡這些話,，我希望自己是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語文老師。
書中的《口才》說：教師的談吐,，體現(xiàn)著他受教育的水平,，體現(xiàn)著他的教養(yǎng)，體現(xiàn)著他的人格魅力,?？墒怯行┩羞^于漠視這個(gè)問題，他們低估了語言的影響,，把教師等同于販夫走卒,；他也低估了學(xué)生的辨析、評(píng)價(jià)能力,，以為自己是在與一群沒有思想的人打交道,。說真的，我希望自己是一個(gè)有教養(yǎng)的老師,。
《誡徒》里吳老師說：現(xiàn)在對(duì)青年教師的閑話很多,。有些家長(zhǎng)自持有學(xué)歷或官職，自以為是,，和教師的沖突比較多,，這只能有待于慢慢磨合，而不必急于說服家長(zhǎng)和自己保持一致,。當(dāng)你與家長(zhǎng)談“僵”了時(shí),，不應(yīng)指望辦公室的其他教師都附和你的看法，因?yàn)槟阍跊_動(dòng)時(shí)的說話可能欠妥當(dāng),，如果有同事用眼神向你示意,，那有可能是你注意緩和態(tài)度。我們可以適當(dāng)?shù)赝讌f(xié),，因?yàn)槲覀兊哪康氖菫榱私逃⒆?，而不是為?zhēng)論是非曲直,，爭(zhēng)輸贏。我特別喜歡這些話,，是?。∵m當(dāng)?shù)赝讌f(xié),，這樣我們的心胸放寬,，心態(tài)放平。我們的`目的是為了教育孩子,。不是為了爭(zhēng)論輸贏?。∥蚁Ｍ约耗茏龅竭@樣的心胸,。更更重要的是,，我平時(shí)就能把工作做好！得到家長(zhǎng)從心底里的認(rèn)可,，就不會(huì)有那么多得是是非非了,。有句話說：日久見人心。我做得怎樣,？家長(zhǎng)會(huì)看得到的,。相信自己，也一樣要相信別人,！
讀了《不跪著教書》這本書后,，我體會(huì)到：教師。要挺直了身板做一個(gè)堂堂正正的人,，要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),，要不時(shí)蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時(shí)刻在說的閃光點(diǎn),。這樣我們教師才是“該站的時(shí)候如青松,，該跪的時(shí)候如階梯”！
不跪著教書讀后感悟篇十五
很多人都有這樣一種感覺,，就是現(xiàn)在的孩子都極缺獨(dú)立思考的能力,，遇到難題也沒有努力思考的習(xí)慣，遇到一點(diǎn)問題就開始找父母要手機(jī)百度,。我也是孩子的媽媽，我的孩子也有這樣的情況,。學(xué)生的不思考,，遇到難題沒有鉆研精神，想要直接和現(xiàn)成的答案,。沒有思考,，就不能成熟,；沒有思考，就不會(huì)成功,。吳非老師的這本《不跪著教書》,，收入的是對(duì)有關(guān)教育問題的隨筆雜感，對(duì)教育的思考,。他希望看到的是身為教師的我們,，為了愛的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上而不跑著教書,。想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。而想要成為一個(gè)站立的人,，首先得有獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣,。“獨(dú)立之精神,，自由之思想”應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子的必備要素,。我們所培養(yǎng)是一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人，只有我們愛思考,，才能引領(lǐng)學(xué)生成為思想者,，鑄造健全的人格。
作為一名公民,，應(yīng)當(dāng)要有一定的思考能力,，考慮一些大事，研究一些大問題,。多讀書,，多思考，才能有所發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題的能力,。不要人云亦云，不盲從,，不讓自己的腦袋成為別人的跑馬場(chǎng),。一個(gè)學(xué)生，只有當(dāng)他有思想,，具有理性的批判與懷疑精神時(shí),，他才會(huì)有充實(shí)的內(nèi)心，才會(huì)對(duì)探索的`熱愛,，他才能始終充滿活力,，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到世界的美妙。我們就是想培養(yǎng)出這樣的人能夠經(jīng)常地變換自己的思路,，嘗試用不同的方法解決問題,，養(yǎng)成周密思考的習(xí)慣,，具有冷靜地觀察與思考的習(xí)慣，有自己獨(dú)特的見解,。
我們一直希望教育是詩,，老師是神,，在校園這一片凈土上書寫未來的童話，為了培養(yǎng)培養(yǎng)站直的人而不跪著讀書也不跪著教書！
不跪著教書讀后感悟篇十六
假期中讀了《不跪著教書》,，讀了之后就舍不得擱下,，索性一口氣把它讀完,，感覺自己內(nèi)心深處一直以來想一吐為快的想法在書中得到了宣泄,。這本書中沒有深?yuàn)W晦澀難懂的教學(xué)理論，沒有華麗的辭藻,，有的只是簡(jiǎn)易實(shí)在的教學(xué)雜感,，教學(xué)反思和教學(xué)隨想。讀了作者沉甸甸的思考,，且不說受益匪淺,，有一點(diǎn)對(duì)自己日后的教學(xué)生涯的幫助，就應(yīng)當(dāng)值得去讀,。
同樣作為教育工作者,，同樣是語文教師，吳老師是怎樣認(rèn)為做好語文老師的呢,？
吳老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作,，簡(jiǎn)單地說可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。言簡(jiǎn)意賅，把握住了現(xiàn)代“師道”的實(shí)質(zhì),。當(dāng)然,，他也沒有回避“應(yīng)試教育”，高中語文教學(xué)要完成兩個(gè)任務(wù)：一是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)給學(xué)生一粒人文的種子,，一是設(shè)法幫學(xué)生搞到一張進(jìn)大學(xué)的門票,。這是現(xiàn)階段我們這些“語文匠人”的追求。同時(shí),，吳老師又在更高的層次上闡述了語文教學(xué)的使命,。語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和懷疑精神,。
這就要求語文教師首先必須成為一個(gè)思想者,，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。“我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿,！边@是吳老師一篇文章的標(biāo)題,。我想其中的含義不言而喻，教師是工作者,，教師是勞動(dòng)者,，教師是指導(dǎo)者，而更應(yīng)該是“思想者”,。我國(guó)有過不需要思想的年代,，所以我們愚昧瘋狂。那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過去,，我們除了反省,，更重要的是去實(shí)踐，去破除內(nèi)心的封閉意識(shí),，要學(xué)會(huì)思想,。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子,，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”？語文學(xué)科應(yīng)該是認(rèn)知,、思想的工具,。如果僅僅是把它當(dāng)作一門學(xué)科知識(shí)，照搬教參來傳授,，而沒有自己的獨(dú)立思考,，沒有個(gè)人智慧，那勢(shì)必會(huì)使這門學(xué)科黯然失色,，而且我認(rèn)為這種行為還是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆,。“教育的最終目的是培養(yǎng)人,、塑造人,，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人?！保◥垡蛩固拐Z）作為青年教師,，我要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多，努力保持的教學(xué)個(gè)性,，要有自己的教學(xué)見解和主張,。
語文教師要保有職業(yè)的激情（精神追求）。吳非老師在書中談到的上海于漪老師于老師雖已是古稀之人了,，但是她依然保持一顆年輕的心,，她能夠在長(zhǎng)年從教后依然保持對(duì)新事物新思想的敏感,，能對(duì)未知領(lǐng)域不停地探索，能始終對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣,，在靈魂深處永遠(yuǎn)地有那種“熱愛”的稟賦,，這是實(shí)屬不易的事。于漪常說：“我上了一輩子課,，教了一輩子語文,，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@是一種永不滿足的精神,。而現(xiàn)在許多教師沒有任何“精神追求”，就是在那里“混吃等死”,，這是十分遺憾可悲的事情,。我作為青年教師，前方還有很長(zhǎng)的路,，心中還有理想,。堅(jiān)持向吳老師和于老師學(xué)習(xí)，始終保持自己的職業(yè)激情,，教書的心永遠(yuǎn)年輕,，一輩子學(xué)做教師。
要堅(jiān)持讀書,，善于思考,。“只要肯讀書,，什么都好辦,。”讀書應(yīng)成為我們的一種生活方式?，F(xiàn)在,，我覺得，在教師進(jìn)修問題上,，也得用這句話,。——要讓自己的學(xué)生出色,，教師必須出色,；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,，自覺地多讀書,。
然而現(xiàn)實(shí)卻遇見了尷尬的事情，在中學(xué)里學(xué)生讀書，準(zhǔn)確地說是讀點(diǎn)小說,，甚至名著都是一種罪過,。有些教師自認(rèn)為讓一些平時(shí)酷愛名著、小說之類的同學(xué)改邪歸正,，從此不再看這等“閑書”,，是教育的成功。想起這我心中油然就會(huì)產(chǎn)生悲痛之感,。我現(xiàn)在已為人師，但是我也是從學(xué)生時(shí)代走過來的,，所以對(duì)于這我當(dāng)然很有感觸,。說實(shí)在的，我如今不愛讀書跟以前讀書是一種罪過的教育不無關(guān)系,。剛有點(diǎn)想讀書的念頭,，就被老師扼殺了，拿著收繳的書揮袖而去,，這樣的背影一次次的出現(xiàn)我的眼前,，自然，久而久之讀書的興致沒有了,，到了大學(xué)里有了時(shí)間卻沒有了興致,。不愛讀書，這是可悲的,。
不讀書也就沒有了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),，也就不會(huì)思考，自然也就沒有了獨(dú)立思想的精神,。我教語文學(xué)科,，而語文是最有靈性的、最具思想性的學(xué)科,。我們和學(xué)生之間的需要橋梁,，這個(gè)橋梁就是語文，語文是人與人情感交流的重要途徑,。
為人師表,，說的就是讓自己成為學(xué)生的表率。學(xué)生的最初的理想很有可能就是來自學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),，一個(gè)能言善辯,、妙語連珠的語文老師很可能“鑄造”有成就的學(xué)生。于是如何做好這個(gè)表率,，吳非老師說的好：只要肯讀書,，什么都好辦。只有教師肯讀書才能要求學(xué)生肯讀書。作為教師,，只有不斷地進(jìn)德修業(yè),，努力使自己成為最出色的教師，才能得到學(xué)生的尊重,，才能讓學(xué)生成為真正的人,。
簡(jiǎn)而言之，作為一名教師,，要有獨(dú)立思考能力和懷疑精神,，要有“精神追求”，要多讀書,。當(dāng)然這只是我從書中讀出的幾個(gè)觀點(diǎn),，要做好神圣有尊嚴(yán)的教師，遠(yuǎn)不止這些,。
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不跪著教書讀后感悟篇十七
這是南京師大附中語文特級(jí)教師的一篇教育隨筆,，很遺憾我并不熟悉作者,，但還是被題目吸引了。我是下載到手機(jī)上閱讀的,，只有42頁,，并不長(zhǎng)但它的內(nèi)容卻意味深長(zhǎng)，讓我既感動(dòng)又無奈,，既明朗又糾結(jié),，讀的不是很透徹，以后還要再細(xì)細(xì)品味才行,。
之前幾年初當(dāng)老師的我很有熱情,，但對(duì)于教育似乎并沒有什么十分明確的概念，只知道盡力而為,，把自己熱情,、耐心和信心全部放在學(xué)生身上就是一名好老師了。所以我的熱情也不全是“正”的釋放,，很多事情在處理上方法不盡得當(dāng),。雖然畢業(yè)的學(xué)生依然記得我的好，但正是因?yàn)樗麄冊(cè)蕉?，我才越覺得自己曾經(jīng)的固執(zhí),、極端事實(shí)上是不合格的表現(xiàn)，那時(shí)那刻還以為自己一切為了學(xué)生,，怎樣都是理直氣壯的,，現(xiàn)在想想很慚愧,，但還是肯定自己對(duì)教師的職業(yè)熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。而現(xiàn)如今,，我已經(jīng)是個(gè)三歲半孩子的母親,，在讀這篇隨筆的時(shí)候，自然流露出不一樣的想法和見解,。在心里一直嘀咕著,。我在擔(dān)憂，擔(dān)憂自己沒有領(lǐng)會(huì)教育的真諦,，耽誤了我的學(xué)生,；擔(dān)憂我自己的孩子面臨教育的現(xiàn)狀和問題我該持有怎樣的態(tài)度，該怎樣處理教育和應(yīng)試的矛盾,。關(guān)鍵是我有能力嗎,？似乎沒信心！
我對(duì)文章的不同章節(jié)有著自己的看法和思考,。第一章節(jié)“永不凋謝的玫瑰”和第二章節(jié)“善良的心是一盞燈”真心給了我很大的觸動(dòng)和自我思想意識(shí)的肯定，讀后心里感到很溫暖很陽光,，不謙虛地說我的教育理念中也有著跟作者相似的態(tài)度,，這也要感謝書籍的力量，感謝我的孩子,。因?yàn)橛齼菏且患苌袷ビ趾芷D難的使命,，稍稍大意就可能使一個(gè)小小的偏差造成大大的后果，并且難以彌補(bǔ)甚至無法彌補(bǔ),。說的是看育兒書籍,，但事實(shí)上我還是覺得教育幼兒和教育高中生的道理是相通的，就像作者在文章中也列舉了很多事例關(guān)于家庭教育的偉大力量,，那是學(xué)校教育無法匹敵更無法替代的力量,。最重要，也是最基本的教育就是讓孩子們懂得感恩懂得愛,，一個(gè)沒有感恩之心缺少愛心的人不能稱其為健全的人,。那也將成為沒有靈魂的教育，總有一天會(huì)有著接二連三的打擊,，這種打擊一來打擊了受教者,，更打擊了感覺自己付出了一切的教育者?！赌赣H教我的歌》就是告訴我們良好的家庭教育傳承是多么的珍貴和偉大,。從我孩子的身上和眼睛里，我看到了人性本來的純凈和真誠(chéng),，毫無雜念的愛,。就在前不久,，我和愛人還有幾個(gè)朋友帶著他去長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園玩兒，小孩子也跟作者筆下的小女孩兒一樣,，摘下了一朵小花,，然后就讓我抱他，旁邊的朋友說“媽媽累了,，剛剛還抱著你呢,！”孩子沒說話，堅(jiān)持讓我抱,，我就蹲下來把孩子抱起來,，小家伙就笑著把手里的話戴在我的眼睛旁邊，然后就要求自己走了,。這時(shí)在場(chǎng)的人都笑了,，我很感動(dòng)。就像之前有學(xué)生留了一塊小小的巧克力給我……那是她鄰居從國(guó)外帶回來的,，樓下遇見隨手給她的,，她知道我是一個(gè)愛吃的人，就特意帶來學(xué)校給我,，看起來是一塊融化了的有點(diǎn)扭曲的巧克力,，但是足夠感動(dòng)我許久許久。這就是感恩教育的力量,，我在想也許是我的教育有作用,，但她一定有著讓人尊敬懂得教育的父母。
說到善良,，我還是回想起自己的孩子,。一次我們一起看動(dòng)物世界，小家伙看到獅子獵物時(shí)廝殺的場(chǎng)面不禁跟我說“媽媽,，我很生氣”,，問他為什么。他說“那個(gè)小動(dòng)物都受傷了,，獅子還要咬它……”但是小家伙看到兩頭強(qiáng)壯的獅子搏斗時(shí)卻沒有這樣的情緒,。也許這能說明人們從小就知道不與弱者為敵的道理吧！就像隨筆中寫到的關(guān)于希特勒的事例,，坦迪確實(shí)沒有錯(cuò),，他當(dāng)年面對(duì)的不是納粹希特勒而是傷兵希特勒。無論是競(jìng)爭(zhēng)還是戰(zhàn)爭(zhēng),，我們只是站在不同的立場(chǎng)而已,，絕對(duì)不能失去人性的真善美！作者第三章節(jié)的標(biāo)題是“幸福的高三”,，我挺喜歡的,，我也這樣跟學(xué)生分享的,。高三確實(shí)辛苦，甚至心理負(fù)擔(dān)大于身體的勞累,，但奮斗就是幸福的,，能有機(jī)會(huì)和平臺(tái)去奮斗就是幸福的。如果什么都來得輕而易舉,，那活著將無趣,，一切物質(zhì)也將失去它那吸引人的價(jià)值。真的沒有什么能比十七八歲時(shí)奮斗一場(chǎng)更幸福了,！至于后面幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容我不想多說了,，很痛心很實(shí)在又很無奈的現(xiàn)狀，只是希望通過努力,，不斷地提升自身的素質(zhì)和教育理念,，不要不假思索地跟風(fēng)，從而偏離教育的軌道吧,！引用文章的話“教師是人類靈魂的工程師,，按那種邏輯，教師自身的靈魂應(yīng)當(dāng)很高尚,，才有可能對(duì)別人的靈魂設(shè)計(jì)并施工”,。
作者喜歡有感恩之心的孩子。我想說,，只要是思想正常的人應(yīng)該都喜歡有感恩之心的孩子吧,！我想,，無論對(duì)于一個(gè)做為一個(gè)孩子的母親的我,，還是一個(gè)做一群學(xué)生的老師的我，最大的安慰,，就是培養(yǎng)出了人,，有感恩之心的人，經(jīng)常能感受到感恩的心,，就會(huì)覺得既幸福又平常,。
最后引用序言里的話結(jié)束我的文章，“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢,？”為我自己是一名人民教師感到自豪,，同時(shí)也感到一種強(qiáng)烈的緊迫感！
不跪著教書讀后感悟篇十八
人應(yīng)該有一種憂患意識(shí),，對(duì)于教師更是重要,。有了憂患意識(shí),，人才能保持頭腦的清醒，清醒才能覺醒,，覺醒的人多了,，舊的體制才會(huì)被打破，新的法則才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生,。
《不跪著教書》是一本直面現(xiàn)實(shí),，教人冷靜、沉默,、深思,、批判、反省的好書,。好在哪里,？盡管揭露的丑的東西太多；盡管作者的筆端太嚴(yán)肅和冷峻了,；盡管都是一些難以解決的問題,；盡管除了嘆氣還是嘆氣，但這也正是這本書的魅力所在,。作為教師多嘆嘆氣則少一些麻木,，多一些清醒；少一些應(yīng)付,，多一些責(zé)任,；少一些浮華，多一些真摯,。從這一點(diǎn)來說,，我們太應(yīng)該嘆氣了！來一次心靈的吐舊納新吧,！
作者無非強(qiáng)調(diào),，作為教師是應(yīng)該有思想的，不應(yīng)該“跪”著教書,。實(shí)際上他所強(qiáng)調(diào)的是教師自身思想上,、人格上的獨(dú)立。然而,，改“跪”為“站”,，談何容易啊,！
中國(guó)的知識(shí)分子是不喜歡“跪”著做人的,，更何況教書了。
古代知識(shí)分子對(duì)待且兇且惡的世俗現(xiàn)狀,，既不想合于污淖,，又想積極入世施展抱負(fù),，結(jié)果往往難遂人愿，于是有了“一生好入名山游”,、“人生在世不稱意,，明朝散發(fā)弄扁舟”的李太白，有了“采菊東離下”的陶淵明和“流觴曲水”的王羲之,。終歸是曲高和寡不為世俗所容,，除了留下千古的郁悶之外，更多的是知識(shí)分子特有的人格及思想的高標(biāo),，乃至于對(duì)后世知識(shí)分子都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。
郁悶的事太多，誠(chéng)如作者所言：教師的功利主義思想,；社會(huì)對(duì)權(quán)力的過分崇拜,；學(xué)生人文情懷的喪失；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的官僚化,；假,、丑、惡的肆虐,，真,、善、美的黯談,；教師利益分爭(zhēng)的`爾虞我詐,。
“當(dāng)年，我自認(rèn)為學(xué)校是凈土,，忽略了學(xué)校只是社會(huì)的一部分,，現(xiàn)在我終于知道世上唯一可‘靜’下來的可能只有人的心境了?！弊髡哂幸环N深深的失落感,，這種失落感來自于理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距,，而情感核心是緣于他對(duì)祖國(guó),、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生深深的熱愛,。
像吳非的這種失落感,，非彼獨(dú)有，凡具有良知的教師都會(huì)有此共鳴,。因?yàn)槲沂冀K相信,，教育隊(duì)伍中人性的、思想的火光仍是熠熠不止的,。面對(duì)失落,、彷徨乃至于與世俗的格格不入,，我們?nèi)绾尉駬衲兀课覀儫o法“歸隱田園”,，也無法“放浪形骸”,，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于心中的不痛快。由此想到了“行吟澤畔”的三閭大夫“清醒”的自白,，想到了他“與世推移”和“深思高舉,，自令為放”的困境抉擇。
歷史告訴我們,，做精神上的富足者遠(yuǎn)比做物質(zhì)上的蠹蟲要有意義得多,。“要讓學(xué)生站著做人,，我們就絕不能跪著教書”,，這就是作者的心靈告白。盡管“站”著是那么的不合時(shí)宜,，會(huì)招致非議和蔑視,，甚至?xí)浴按筇潯保灰拍畈坏?，希望也總是?huì)有的,。世上“跪”著的人太多，但唯獨(dú)教師不能輕易言“跪”,，只有站直了身板,，學(xué)生才有希望，教育才有希望,，民族才有希望,。
不跪著教書讀后感悟篇十九
第一次聽到這本書的名字——《不跪著教書》，我很驚詫,，亦很迷惑,，不知其意。不跪著教書,？平時(shí)我們不是站著教書的嗎,？怎么是“跪著教書”？這“跪著教書”指啥,？怎樣才不是“跪著教書”,？帶著疑惑和好奇，我把江蘇省特級(jí)教師吳非所寫的這本《跪著教書》一口氣讀完,，胸中涌起了無限的溫暖,，書中充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛,。作者吳非是南京師大附中的語文教師,，擅寫雜文隨筆，這本書就是一本隨筆集,，這本書收錄的,，是吳老師平時(shí)對(duì)于一些教育教學(xué)現(xiàn)象的思考與感悟。此書篇幅很長(zhǎng),，分為六輯,，從不同角度講述了不同問題，吳非先生確是一代大家,，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深。
教師是什么,？
有人把教師比著辛勤的園丁,，培育著祖國(guó)美麗的花朵；也有人把教師比著無私的春蠶,，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲,；還有人把教師比著人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈,；更有人把教師比著燃燒的蠟燭,，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。教師是什么,？我覺得,，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比,、賞心悅目的花,，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶,，他的生命在每一個(gè)季節(jié),，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師還不僅僅是工程師,，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造,，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢,；教師更不僅僅是蠟燭,，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生,。
那么,，教師究竟是什么？其實(shí),，教師就是教師,，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友,；教師就是人,，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂,，有自己的生活理想,；教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。
1,、思想有深度,。
因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,，而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康,，關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu),。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感,，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,。語文名師竇桂梅老師的課堂就是充滿生命活力的，在不斷的提問和師生互動(dòng)中體會(huì)的愛生之情讓人感動(dòng),，她那親切,、和善、平等,、尊重的言語，無時(shí)無刻不觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處,，從人格上讓學(xué)生真正感受到了老師的熱愛,，從而內(nèi)在的履行“親其師信其道”。
2,、知識(shí)有厚度。
吳老師在《只要肯讀書》中提到：天下事道理多有相通。換個(gè)話題,，說到教師的教學(xué)觀念及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，可能也該說一句：“只要肯讀書,，什么都好辦”,。為什么教師的地位仍舊沒有高起來，為什么教師群體的綜合素質(zhì)提高緩慢,，除了社會(huì)的原因之外,，教師本身道德修業(yè)意識(shí)比較淡薄也是一個(gè)方面。這集中反映在主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠,。
教師不讀書，就沒有教育理想,，就沒有教育信念,，就沒有教育思考，就沒有教育智慧,，就沒有教育活力,，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命,。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,，職業(yè)讀書人，認(rèn)真地讀書,，不停地讀書,，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧,，讓自己有一定的高度,、深度和厚度，正所謂“站得高看得遠(yuǎn)”,，否則的確會(huì)“人云亦云”,。
以讀書為支撐，教師可以立足課堂,，從從容容播種傳道,，以讀書為信仰，教師可以積極坦然而寧靜,，明朗的面對(duì)人生,；以讀書為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情,、健全的理性,、敏銳的判斷,，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,；以讀書為己任,，可使教師的生命之樹常青,，無聲的潤(rùn)澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己,。
讀書，思考,，實(shí)踐,，再讀書，再思考,，再實(shí)踐,，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過程,。我們要在今后的教育進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律,，一路前行。
最后我想說：《不跪著教書》真是一本好書,。在此我只想好好地感謝吳非老師,，他給我?guī)砹擞|及靈魂的感悟。為了愛的教育,，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上,，我希望著生活中能有這樣的美好。愿吳非老師所追求的教育理想和教育境界能給教育界乃至全社會(huì)都帶來深刻的反思和啟迪,，愿中國(guó)涌現(xiàn)出更多更多的“鐵骨教師”,，教育出的學(xué)生都能成為“站直了的人”。
不跪著教書讀后感悟篇二十
在剛剛開始工作的時(shí)候就拜讀了吳非老師的《不跪著教書》,，最近再次拿起這本書,，讀到一些貼近我們一線教師各種狀況下的勸勉以及指導(dǎo)方法，有了很多和以往不一樣的想法,，有人說這不就是類似雞湯嗎,？把教育放在心上，育人放在首位的人會(huì)明白,，這“雞湯”是真材實(shí)料,，是我們可以“喝”一輩子的。
（一）“對(duì)一個(gè)教師來說,，最大的安慰,，就是我們培養(yǎng)出了人，一個(gè)有感恩之心的人,?！?/p>
相信很多青年教師會(huì)同我一樣,，懷揣著一腔熱忱從學(xué)校畢業(yè)，剛踏上崗位之時(shí),，把自己的熱情揮灑在講臺(tái)之上,。可是能夠保持這樣勁頭的人可能漸漸地減少,。教育是一件良心活,，所以我一直保持自己的初心，去愛自己的學(xué)生,。
感恩教育是老生常談了,，盡管如此，我一直在思考我們教師本身如何看待這件事呢,？是不放心上,？還是時(shí)刻滲透在平日的教學(xué)工作之中？想起我?guī)У牡诙脤W(xué)生,，他們?nèi)缃裨诹昙?jí),，我?guī)У剿麄內(nèi)昙?jí)后就沒接著教他們了，離別之時(shí)我們都非常地失落,。他們熟悉了我,，熟悉我的班級(jí)管理模式，很喜歡我,，舍不得我,，我則有種把自己親手帶大的孩子拱手讓人的感覺，相當(dāng)難過,?；貞浧鸷瓦@些孩子三年來的點(diǎn)滴，從一年級(jí)時(shí)我就把感恩教育滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面,，利用晨會(huì),、班會(huì)、單獨(dú)談心等方式,，開展感恩類型的活動(dòng),，講感恩主題的故事，寫小日記,，制作手抄報(bào),，畫感恩主題的畫等等，最主要的讓學(xué)生懂得換位思考,，讓他們懂得父母的心情,，或者模擬場(chǎng)景，情景再現(xiàn),，讓他來做當(dāng)時(shí)的爸爸或媽媽,，學(xué)會(huì)換位思考,，就會(huì)減少很多矛盾。還有必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),，開家長(zhǎng)會(huì),。家長(zhǎng)會(huì)上必須提及感恩教育，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的全力支持,，做到在校在家態(tài)度保持一致的,，家校合作，讓孩子成為有感恩中心的人,。三年如一日,，我班上的每個(gè)孩子都非常善良,，團(tuán)結(jié)一致,，班級(jí)氛圍良好。從無撒謊之事,，待人誠(chéng)實(shí)友善,，也無忤逆父母之舉，方方面面體現(xiàn)著感恩教育帶來的影響,。之后的兩年我都不在他們的學(xué)校工作,，偶有事情回來一趟，每回遇見,，他們都會(huì)像一群小雞遇到雞媽媽一樣飛奔過來,，那情景讓我難忘。每當(dāng)說起這些學(xué)生,，我會(huì)不禁露出微笑,，“得意門生”不正是最好的形容嗎？他們是我的驕傲,，我知道,，這份懂得感恩的心，會(huì)伴隨他們走過人生每一程,。
（二）“我們的目的是教育孩子,，而不是爭(zhēng)論是非曲直，爭(zhēng)輸贏,。不要訓(xùn)家長(zhǎng),，這可能使他們?yōu)殡y?！?/p>
和家長(zhǎng)溝通方面,，我一直秉承這個(gè)觀點(diǎn)。良好的家校溝通是做好班主任工作的關(guān)鍵點(diǎn)之一,，取得家長(zhǎng)的積極配合,，才能全力地教育學(xué)生,。如果真的為了學(xué)生著想，而不是為了自己學(xué)科成績(jī)的平均分,、優(yōu)秀率,，那么就應(yīng)該讓家長(zhǎng)與我們站在同一戰(zhàn)線，或者說我們的出發(fā)點(diǎn)一致,，因此不應(yīng)該把家長(zhǎng)放置于和自己的對(duì)立面,，那樣自己只會(huì)孤立無援，與此同時(shí),，在家長(zhǎng)學(xué)生心目中,，你也不會(huì)是一個(gè)負(fù)責(zé)、工作能力強(qiáng)的老師,。
事后我找到被欺負(fù)的這位同學(xué),，告訴他遇到這樣的事情必須要挺起胸膛，軟弱不能給自己安逸,，只會(huì)帶來更多傷害,。耐心教他處理此事的方式，愿他能夠成長(zhǎng),，不再為這樣的事犯難,。后來我和他的家長(zhǎng)用電話進(jìn)行了一番溝通，將此事悉數(shù)告知,。這位家長(zhǎng)也知道自己的孩子軟弱,，家長(zhǎng)本身人也善良，她認(rèn)為孩子之間的矛盾,，她就不去計(jì)較,，因此我又把吳老師的這段送給了她，“不要寬容那些以愚弄?jiǎng)e人為能事的人,，他們不僅僅是在捉弄人,，而且褻瀆了人世間的善良?！睊祀娫捄?，沒一會(huì)我收到了一條短信：“李老師，你人真好,，就像《淘氣包馬小跳》里的歐陽校長(zhǎng)一樣讓人覺得倍感親切,。我們家長(zhǎng)會(huì)全力配合您，一起讓孩子變得更好,！”這是心靈靠近發(fā)出的動(dòng)人的聲音,，這是家校之間友誼的聯(lián)結(jié)。
吳非老師的《不跪著教書》給了我一次思想的洗禮,，想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,。我要提醒自己身為人師的激情永遠(yuǎn)不能消退，讓自己站直了教書,。
