寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應以寫“體會”為主,。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

不跪著教書的讀后感篇一

很偶然的，我在上網(wǎng)時看到一個大學同學的qq簽名上寫著：不跪著教書,，我很詫異,，亦很迷惑，更百思不得其解,，心想：這人,，平時驕傲得很，怎么難道真的有學生給他難堪了?原來,，丟臉丟大發(fā)了的一直是我,，他說他指的是吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，亡羊補牢,，我立馬跑到圖書館買下了這本書,。

常常有人這樣形容老師這份職業(yè)，老師是辛勤的園丁,。但是我并不這么認為,，我覺得，教師不應該是園丁,，他自己本身就應該是一朵美麗無比,、賞心悅目的花，吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶,，他的生命在每一個季節(jié)都在奉獻的,，都在實現(xiàn)自身價值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造,、冶煉,，教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用燃燒自己來照亮學生,。

但是,，一直以來，提倡的是以人為本,，以學生為中心,，然而，吳老師也在書中提到，現(xiàn)在的老師是對課本,，對參考書是頂禮膜拜的,，記得在我記憶中聽過這么一句話：老師是神，放的屁都是香的,，意思就是說老師的話都是真的,，而老師的話大多來自于書本，今天這個話題有些沉重了,。在課堂中,，也不乏有一些照本宣科的，缺乏的是教師自己獨立思考的精神,。一個學生,，只有成為一個思想者，他才有充實的內(nèi)心,，才有可能始終充滿活力,，才能稱得上知識分子。現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是我認為,，我們不能培養(yǎng)馴良的思想奴隸,，要培養(yǎng)學生的懷疑精神。一個優(yōu)秀的教師如果自己都喪失了對思考的精神,，能靠他去立人嗎?作為教師,，應當時常提醒學生學會識別皇帝的新衣，敢于提出自己的觀點,。而且,，吳老師的認為,，作為一個語文老師,，更不能跪著教語文，如果教師是跪著的,，他的學生就只能趴在地上了,。這比喻非常生動形象，現(xiàn)實中,，教師就是一個傳道授業(yè)解惑的角色,。

其實，教師就是教師,，教師和學生是一對相互依賴的生命,，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友;教師就是一個普普通通的人,，有自己的油鹽醬醋,，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想。但教師應該是一個站直了的人,，一個頭頂天,，腳踏地的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人,。而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書,。

同時,，吳非老師還認為，評價一個老師的工作,，簡而言之三句話：讓學生喜歡你的課,，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識,。這話雖說簡單,，做好的還需花一定的功夫。

首先,，讓學生喜歡你的課,。我覺得要形成自己的教學風格，不然學生聽了兩三年也說不出對這個老師上課的印象,。其次,，讓學生喜歡你任教的學科。說實話,，語文是最有靈性的學科,，讓學生喜歡很難，討厭也很難,，畢竟這是最為基礎的學科,。所以，讓學生單純的照著課本的知識點梳理,，機械記憶,，這遠遠不夠的，最關鍵的是要引學生舉一反三的思維,。這種思維,，理科適用，學習語文同樣也合用,。從課本出發(fā),，學習閱讀課外的名著，提高自身的人文素養(yǎng),。最后,，也是最為關鍵的,，讓學生有終身學習的意識。吳非老師說：只要肯讀書,，什么都好辦,。我想現(xiàn)在的學生家長，包括大部分老師也是持這樣的觀點的,。關鍵學生自己是這么認為的嗎?如何做呢?老師要有表率作用要讓自己的學生出色;想讓學生多讀書,，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書,。

吳非老師的《不跪著教書》的第二輯是我美麗,，因為我在思想，這是有一年由吳非老師出的一道作文題,，我同樣深有感觸?，F(xiàn)在所謂的美麗，都被外表的光環(huán)罩住了,，真正的獨立的思想者鮮有所聞,。而吳非老師就是其中一個充當思想者的角色，他在本書中不僅僅找出了中國教育的痼疾,，還開出拯救痼疾的良藥,。縱觀全書,，你就會發(fā)現(xiàn),，作者在書中談到的教育教學中的一些問題或者說痼疾，比如不讓學生請假過生日,、不讓學生遲到,、不讓學生組織課外活動，教師接受學生禮物,，以及怎樣做一個出色的教師,、做一名優(yōu)秀的校長、做一位合格的父親等等,，這些除了在文章中可以找到答案以外,，作者還為所有的閱讀者開出了一副普遍適用的良方,，那就是：讀書,。

不跪著教書，不做刻板思想的奴隸,，站直了教書,，才能教出大寫的人。吳非老師的《不跪著教書》給了我一次思想的洗禮,。

不跪著教書的讀后感篇二

我一直覺得無論我們從事什么職業(yè),，先要保持一個頂天立地的獨立的靈魂,。而作為一名教師必須首先在做人品格上要站著。

吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》篇篇觀點鮮明新穎,，分析問題一針見血,，給人耳目一新的感覺，讀后受益匪淺,?！霸谧x的時候，我也摘抄了自己喜歡的句子和段落,，就像吳老師說的,，也許這些資料除了自己以外，可能沒有一個人會感興趣,，但這是自己讀書的經(jīng)過,。

“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨立思考的精神,，他的學生會是什么樣的人呢？”封面上的這兩句話深深地觸動了我,。記得剛參加工作那年,，個別家長看我是一個年輕老師，有些想法,，每次考完試就給我打電話說：“鄭老師,，我的孩子怎么考的這么不好啊,？”還有的家長直接到學校找我,，一學年結(jié)束后和我說：“哎呀，鄭老師啊,，我孩子的數(shù)學怎么從來都沒考好過”,。我們校長吃到這件事后找我談話，和我說了一句話,，讓我很感動,。校長說：“我們當老師要不卑不亢”。是啊,，我盡心盡力的去教每一個孩子,，那些考不好的孩子習慣不好，家長也沒有用心去輔導他們,，考得不好了就埋怨老師,，哪有這樣的道理？我們只要問心無愧就好了,，以后再有這樣的家長就要反問她為孩子付出了多少,？我們教育工作者就要向吳非老師所說的,，得要站直了教書，得要有鐵骨,！

“評價一個老師的工作：讓學生喜歡你的課,，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識,?！保嗪玫脑u價標準,，我們每一位老師都應該用這三點約束自己,，即使這不是自己學校的評價標準，我相信,，只要我們做到了,，學生和我們自己都會受益匪淺。

羅素曾經(jīng)說過：你教的學生開始懷疑了,，你的教育就成功了,，這里的“懷疑”內(nèi)涵是“思考”，并不等同于“什么也不相信”,。在分析中展現(xiàn)獨到的推理,，新穎獨到的見解，常在于對事物的大膽懷疑,。因此我們不但要引導學生質(zhì)疑,，而且要教會他們大膽的假設。在今后的教學中我也要注意培養(yǎng)學生的這種“懷疑”精神,。

最后我想說：《不跪著教書》真是一本好書,。在此我只想好好地感謝吳非老師，他給我?guī)砹擞|及靈魂的感悟,。為了愛的教育,，為了我們的學生能像人一樣地站立在這個世界上，我希望著生活中能有這樣的美好,，追求高遠,，內(nèi)涵豐厚，人格高尚,。而達此境界的最根本方法是除了讀書,，還是讀書。

不跪著教書的讀后感篇三

很多人都有這樣一種感覺,，就是現(xiàn)在的孩子都極缺獨立思考的能力,，遇到難題也沒有努力思考的習慣,，遇到一點問題就開始找父母要手機百度,。我也是孩子的媽媽,，我的孩子也有這樣的情況。學生的不思考,，遇到難題沒有鉆研精神,，想要直接和現(xiàn)成的答案。沒有思考,，就不能成熟,；沒有思考，就不會成功,。

吳非老師的這本《不跪著教書》,，收入的是對有關教育問題的隨筆雜感，對教育的思考,。他希望看到的是身為教師的我們,，為了愛的教育，為了我們的學生能像人一樣地站立在這個世界上而不跑著教書,。想要學生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。

而想要成為一個站立的人,，首先得有獨立思考的精神和習慣,。“獨立之精神,，自由之思想”應當是知識分子的必備要素,。我們所培養(yǎng)是一個擁有獨立人格的人，只有我們愛思考,，才能引領學生成為思想者,，鑄造健全的人格。

作為一名公民,，應當要有一定的思考能力,，考慮一些大事，研究一些大問題,。多讀書,，多思考，才能有所發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)自己獨立思考問題的能力,。不要人云亦云，不盲從,，不讓自己的腦袋成為別人的跑馬場,。一個學生，只有當他有思想,，具有理性的批判與懷疑精神時,，他才會有充實的內(nèi)心,，才會對探索的熱愛，他才能始終充滿活力,，才會真正認識到世界的美妙,。我們就是想培養(yǎng)出這樣的人——能夠經(jīng)常地變換自己的思路，嘗試用不同的方法解決問題,，養(yǎng)成周密思考的習慣,，具有冷靜地觀察與思考的習慣，有自己獨特的見解,。

給學生心靈世界種下什么樣的種子,？這是每一位老師都值得思考的問題。如果我們沒有好好思考這個問題,，那么我們就不是一個合格的教育者,。我們要培養(yǎng)合格的公民，也是在培養(yǎng)未來社會需要的人才,，這絕不應該是一句空話,，而要不思考，不斷付諸行動,。不管外面的世界如何光怪陸離,，學校也不應該成為污濁世俗之地。我們永遠都該傳遞給學生真善美,，傳遞給學生正能量,，教育學生一生追求真理，像一個真正的人那樣活著,，能不斷掙斷纏繞過來的鎖鏈,，能在精神上有追求，勇于反思與求索,。

我們一直希望教育是詩,，老師是神，在校園這一片凈土上書寫未來的童話,，為了培養(yǎng)培養(yǎng)站直的人而不跪著讀書也不跪著教書,！

不跪著教書的讀后感篇四

一次偶然的機會，看到《不跪著教書》一書,，頓時被它的書名深深吸引,，心中的疑問也隨即接踵而至：“不跪著教書”？難道有人是跪著教書的嗎,？究竟什么是“不跪著教書”呢,？為了解開心中疑問，我迫不及待地閱讀起來，真是書如其名,，書中闡述的觀點個個都鮮明新穎,，分析問題一針見血，讀后讓人耳目一新,、受益匪淺,。

通過閱讀,，我對“教師”這一稱號有了進一步的的認識,，書中提出“教師”應該是一個“站直了”的人，一個頭頂天,，腳踏地的人,，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人,。而要做到這樣,，教師就絕不能跪著教書。

教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢,？我認為最重要的途徑就是不停地讀書,，通過書籍充實自己的教育知識、獲得教育智慧,，通過閱讀讓自己越來越直,。

吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦,?！眳欠抢蠋熢跁兄v了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話,，旁若無人,，且時進時出，引得一些教師側(cè)目,。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng),，吳老師很費解，只好當場提請他們不要妨礙別人,。還有一次,，吳非老師到江西“支教”，一上午的報告,，千人會堂中手機聲此起彼伏,，響成一片，前后左右,，教師都全無顧忌地高聲通話,，就像走在大街上一樣。吳非老師說，凡此種種,，讓人感慨不已,。很多時候，他都不忍指責同行,，知道每個人都有具體的難處,，然而不可否認的是，每一位名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的,，“只要肯讀書,，什么都好辦！”他說：“不管以后課堂模式如何,，老師還是要在課堂上與孩子們說話的,；無論如何，別讓孩子們看不起你,?！彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登,；倘若條件有限,，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的,，哪怕知道一些掌故也是好的,，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”,。

吳非老師的《不跪著教書》對目前教育的現(xiàn)狀的警示作用是顯而易見的,，本書的可貴之處不僅僅是“找出了中國教育的痼疾”，而在于“開出拯救痼疾的良藥”,。不是嗎,？通讀全書，你就會發(fā)現(xiàn),，作者在書中談到的教育教學中的一些問題或者說痼疾,，比如不讓學生讀名著、不讓學生請假過生日,、不讓學生遲到,、不讓學生組織課外活動，教師搞有償家教,、教師接受學生禮物,、教師接受學生家長宴請、教師要學生家長辦事,，以及怎樣做一個出色的教師,、做一名優(yōu)秀的校長,、做一位合格的父親等等，這些除了在文章中可以找到答案以外,，作者還為所有的閱讀者開出了一副普遍適用的“良方”,，那就是：讀書。

教師讀書是關系教育成敗的大事,。教師不讀書,，就沒有教育理想，就沒有教育信念,，就沒有教育思考,，就沒有教育智慧，就沒有教育活力,，就沒有教育創(chuàng)新,，一句話：就沒有教育生命,。教師是天生的職業(yè)學習者,，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老,，才能一輩子“站直了”教書,！

我們要做站直了的教師，要利用一切可以利用的時間和精力不斷的學習,，使自己思想深刻,，追求高遠、底蘊和智慧,。要時時了解學生,、關心學生，給學生以真愛,，要從細小的事情中去了解學生的真實的思想,，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個正直的,、真誠的,、寬容的、有愛心的,、對生活充滿熱情和希望的人,。這樣我們的學生才可能成為站直了的人。我們的教師生活就充實了,，精神就豐滿了,，心靈就凈化了，生命就有價值了,，人生就有意義了,。

不跪著教書的讀后感篇五

最近讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，篇篇觀點鮮明新穎，振聾發(fā)聵,，分析問題一針見血,，給人耳目一新，讀后受益匪淺,。

教師是一個人而不是神,，也不是偉大的什么蠟燭、園丁,。教師就是教師,，教師和學生是是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友,；教師就是一個普普通通的人,，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂,，有自己的生活理想,。但教師應該是一個“站直了”的人，一個頭頂天,，腳踏地的人,，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人,。而要做到這樣,，教師就絕不能跪著教書。

坐下沉思,，回過頭來再想想身邊的學生,，其實每個學生身上都有閃光點，都有光環(huán),，那些平日里成績稍微差一點的學生,，他們只不過是一個折斷了一只翅膀的天使。但他們往往又是體育健將,，繪畫的行家,，唱歌的能手，勞動的榜樣,，守信的楷?！麄兊钠焚|(zhì)往往會比學習好的同學還要好。作為教師,，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。平日生活中要及時總結(jié)和表揚他們的長處,，要用他們的長處彌補他們的短處,，要想辦法挖掘他們的潛能,，然后再引導他們把自己的注意力慢慢轉(zhuǎn)移到學習上來，從而激發(fā)他們在學習上的積極性和主動性,，在成功中培養(yǎng)自信,。

著名主持人楊瀾在培養(yǎng)小孩的時候，是這么說的：“我不期望我的小孩成績有多么優(yōu)秀,，但是我希望她是一個開心健康的孩子,，凡事有自己獨立的價值判斷能力”。也許孩子調(diào)皮搗蛋,，但是換一個方向,，他就是聰明伶俐，勇于冒險,；也許孩子喜歡狡辯,，凡事?lián)砹帲@正說明孩子富有辯才,，口才一流,；也許孩子沉默寡言，內(nèi)斂含蓄,，但是你有沒有發(fā)現(xiàn)他有一顆心思細膩凡事都會替他人著想的美好心靈,；也許孩子確定表現(xiàn)倔強,，凡事唯我獨尊,，但是你能否定將來做大事者不正是這樣勇于堅持自我，執(zhí)著唯一的人么,？我表達的并不是說完全順著孩子的個性隨波逐流,，我想說的是，順著孩子的個性去引導孩子成長,。比如還是一團泥巴,，那你就按照泥巴的特性幫他塑造成一個精美的陶具，而不是光亮的玻璃,；如果孩子是一株小草,，就不要拔苗助長逼迫孩子成為參天大樹，而是讓他自由生長,，感受小草的快樂,，實現(xiàn)小草的夢想。

吳老師認為評價一位教師的工作,，簡單地說可以是三句話：讓學生喜歡你的課,，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識,。言簡意賅,，把握住了現(xiàn)代“師道”的實質(zhì),。課堂中我們要有激情，這種激情勁兒很重要地來自言辭,，不僅僅是將預先準備的內(nèi)容表達地流暢,、有韻味，更多的還是對隨機出現(xiàn)的問題能接過話題闡釋和借題發(fā)揮,，有了新意,，有了深度，學生怎么會厭學呢,，學生喜歡有激情的老師,，喜歡有激情的課堂，我們得靠激情感染學生,。我們要和學生對話溝通,，要展現(xiàn)所教學科的內(nèi)在魅力，體驗老師的妙趣橫生,。

你看,，這將是一件多么令人興奮的事，我們現(xiàn)在所做的不僅僅是傳播,，更是創(chuàng)造,，傳說人本來是泥做的，因為得到一口靈氣而開始了生命,，也許經(jīng)后我所做的就是要傳承這股靈氣,，讓更多的生命有新的呼吸。有教學個性的教師,，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨立思考的意識,，展現(xiàn)自己的學養(yǎng)；而一個不善于思考問題的教師,，只能做“傳聲筒”,。

我們要做站直了的教師，要利用一切可以利用的時間和精力不斷的學習,，使自己思想深刻,，追求高遠、底蘊和智慧,，勇于創(chuàng)新,，勇于挑戰(zhàn)。同時也要讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,，做一個正直的,、真誠的、寬容的,、有愛心的,、對生活充滿熱情和希望的人,。

不跪著教書的讀后感篇六

我覺得，教師不應該是園丁,，他自己本身就應該是一朵美麗無比,、賞心悅目的花，吸引著學生,；教師也不僅僅是春蠶,，他的生命在每一個季節(jié)都在奉獻的，都在實現(xiàn)自身價值,；教師還不僅僅是工程師,，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造、冶煉,，教師更不僅僅是蠟燭,，他不應該用"燃燒"自己來"照亮"學生。其實,，教師就是教師,，教師和學生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴,，是一對共同成長的朋友,；教師就是一個普普通通的人，有自己的油鹽醬醋,，有自己的喜怒哀樂,，有自己的生活理想。但教師應該是一個"站直了"的人,，一個頭頂天,，腳踏地的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣,，教師就絕不能跪著教書,。

教師怎樣才能做到"不跪著教書"呢？我認為最重要的途徑就是認真地讀書,，不停地讀書,，一輩子地讀書，從書籍中獲得教育智慧,，從書中讓自己越來越直,。

教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書,，就沒有教育理想,，就沒有教育信念,，就沒有教育思考，就沒有教育智慧,，就沒有教育活力,，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命,。教師是天生的職業(yè)學習者,，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學到老,，才能一輩子"站直了"教書,！

我們要做站直了的教師，要利用一切可以利用的時間和精力不斷的學習,，使自己思想深刻,，追求高遠、底蘊,，,、和智慧。要時時了解學生,、關心學生,，給學生以真愛，要從細小的事情中去了解學生的真實的思想,，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,，做一個正直的、真誠的,、寬容的,、有愛心的、對生活充滿熱情和 希望 的人,。這樣我們的學生才可能成為站直了的人,。我們的教師生活就充實了，精神就豐滿了,，心靈就凈化了,，生命就有價值了，人生就有意義了,。