無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

中國(guó)龍教學(xué)反思幼兒園篇一

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件,。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

二,、讀中感悟,，體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”,，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀、自由朗讀,、默讀,、競(jìng)賽讀等等。著名語(yǔ)文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài),。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”,，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語(yǔ)言還有待于精煉。

三,、朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn),。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處,，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些,。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋,，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個(gè)遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,，并不斷的反思。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí),、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，不斷反思,，不斷進(jìn)步。

中國(guó)龍教學(xué)反思幼兒園篇二

本文的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有什么新意,。課上完之后,，我總覺(jué)得這一課太平淡，就這么結(jié)束太草率。也許是新課改的思想在激勵(lì)著我吧,，我想還是應(yīng)該對(duì)這一課進(jìn)行探究,。于是我利用晚自習(xí)的一節(jié)課對(duì)本文又進(jìn)行了拓展。

拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?

這個(gè)問(wèn)題一提出,，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來(lái),，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入,，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來(lái)回答了,。經(jīng)過(guò)梳理，得出如下結(jié)論：

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫(xiě)法上都有不同之處：

1,、描寫(xiě)的季節(jié)不同,，景物特征也不同：

前賦“白露橫江，水光接天”,，是一派新秋之景,。

后賦“霜露既降，木葉盡脫”,，是初冬景象,。

2、夜游的起興和游程不同,。

3,、思想內(nèi)容不盡相同：

前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想,。

4,、寫(xiě)法也有所不同：

《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論,，寫(xiě)的是舟中發(fā)生的實(shí)事,。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻,，以抒發(fā)超脫的情懷,。

這樣一拓展，同學(xué)們不僅對(duì)教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也對(duì)作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解,。

中國(guó)龍教學(xué)反思幼兒園篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能,。我在“可能性”一課中，設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證―推測(cè)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn),，為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間。

比如：袋子里裝的是5個(gè)紅球5個(gè)黃球,，猜猜摸到哪種球,。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知,。接著我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究所得的,，這樣比起教師直接單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。在新課設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后，,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)抽獎(jiǎng)箱,，一個(gè)摸出的都是黃球,，一個(gè)摸出的都不是黃球,學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“懷疑”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性有了一個(gè)初步的感知,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動(dòng)性,。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球,，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”,、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō),，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣,，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。通過(guò)這樣的四次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。

3,、注重思維拓展,， 體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，通過(guò)課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)意見(jiàn)，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力,。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之,，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題,，還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物,。課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命,。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,，讓小組合作，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處,。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

我執(zhí)教的班級(jí)是二年級(jí)一班，學(xué)生比較積極,、主動(dòng)地在游戲中探索,，課堂活動(dòng)興致較高,，部分學(xué)生對(duì)可能性已有一定的認(rèn)識(shí)。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題,，最后用拋硬幣的方法來(lái)解決的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味,，提高學(xué)習(xí)興趣,。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

但本節(jié)課也存在著很多不足之處，如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)較少,，沒(méi)有關(guān)注到全體等等,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意面向全體,，關(guān)注所有的孩子，提高自己的課堂調(diào)控能力,。

中國(guó)龍教學(xué)反思幼兒園篇四

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生。本課語(yǔ)言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^(guò)有名氣,，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀,，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來(lái)接他回家,，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問(wèn)了學(xué)生,，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù)。)說(shuō)的真好,。板書(shū)課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),?！叭ΑⅫc(diǎn),、畫(huà),、批、寫(xiě)”等閱讀方法,。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮,、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開(kāi)河、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀，默讀,、選讀,、跳讀”等方式，在讀后寫(xiě)體會(huì),。(有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人，要想得到別人的尊重,，首先得講信用,，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開(kāi)頭,，真的很不錯(cuò)的,。)

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè),。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如,，本文人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是很深，卻能讓讀者透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容,，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡,、把手抽回來(lái),?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度,。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,，甜甜地笑了，”這是對(duì)自己選擇留下來(lái)的肯定,，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中,，怎樣通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說(shuō)話(huà)題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí),，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來(lái)到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě),，我也是其中的一個(gè)。這時(shí),，老師來(lái)到我身邊,，伸手握住我的手寫(xiě)字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說(shuō)：“孩子,，你的手……?”我的手，聽(tīng)外婆講,，我的右手,，是有5個(gè)拇指，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說(shuō),，必須剪掉，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字,，總是握不住筆，所以寫(xiě)的字很丑。我望著老師,，連忙來(lái)擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。(這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫(xiě),，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義,。)

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫(xiě)作的過(guò)程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě),，甚至不寫(xiě),。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際,。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài),，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的,。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話(huà),，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對(duì)話(huà)?本文的問(wèn)話(huà)和答語(yǔ)較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話(huà)時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解。如,，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步,，奇怪地問(wèn)：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài),。又如,，“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來(lái)理解人物的對(duì)話(huà),，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。(在這過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明,，讀書(shū)更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。

中國(guó)龍教學(xué)反思幼兒園篇五

一,、開(kāi)課導(dǎo)題,，引趣精妙

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景：猜手,、看手,、畫(huà)手、夸手,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,，既能激發(fā)興趣,，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與,，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸,、媽媽,、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸,、媽媽,、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，引起了學(xué)生與小主人的情

感共鳴,，學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育,。

三,、以讀為本，自讀自悟

以讀代講,，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。新《課標(biāo)》中也曾指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀,、個(gè)別指名讀,、摹仿讀、表演讀,、互評(píng)互讀的方式,，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩,，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中,，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo),。爸爸,、媽媽、姥姥和蘭蘭的話(huà)該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”“這雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢啊!”學(xué)生以大人的口吻,，說(shuō)得那么自然,、貼切，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶,?？傊瑢W(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí),。