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兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時,。

2、教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況）,，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個一是十”,，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識理解“滿10進(jìn)一”的操作方法,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計算的一般情況，就能把進(jìn)位的原理,、方法靈活地應(yīng)用到各個具體的計算中去,，逐漸形成相應(yīng)的計算技能。

3,、學(xué)情分析：

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué),，通過知識的綜合,、遷移，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法,。由于學(xué)生的個體差異性,，每位學(xué)生所用的時間長短和方法會有所不同，需要老師的點撥,、引導(dǎo)和積極鼓勵,。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法,，理解進(jìn)位的原理,，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

（2）能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識遷移的學(xué)習(xí)能力,。

（3）情感目標(biāo)：在師生活動交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得成功體驗,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

教學(xué)重點：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法,。

教學(xué)難點：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化,。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織活動,，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過程中,，探索性地解決新問題,，親歷探索的過程。情境教學(xué)法,、操作法,、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程。

通過學(xué)生動手操作,、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié),，為學(xué)習(xí)提供主動參與、自主探究的機(jī)會,。通過語言表達(dá),、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體驗成功的快樂。

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)鋪墊

課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7,，再算20+7=27,。通過復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對舊知的記憶,，為促進(jìn)知識的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，探索新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境

利用主題圖,，創(chuàng)設(shè)三個小朋友交流收集畫片的情境，學(xué)生主動搜集信息：小明有9張畫片,，小亮有24張畫片,，小紅有6張畫片。請學(xué)生選擇其中的兩個條件,，提出加法問題,。指名回答時，老師將學(xué)生所選的兩個條件進(jìn)行連線,，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想,，并依次進(jìn)行板書：9+6，24+6,，24+9,。哪一題算起來最簡單？6+9=15最簡單,，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù),。

2、教學(xué)例1

24+6的得數(shù)是多少,？估計有不少學(xué)生已經(jīng)會算了,，得數(shù)是30，這時可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源,，提出關(guān)鍵問題：24的十位上是2,，表示2個十，加上6等于30,，2個十變成了3個十,，這是怎么回事？哪位小朋友能來當(dāng)小老師,，用小棒來說明,，為什么會多出來1個十？因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒,，10根小棒要捆成1捆,。如果沒有了小棒的幫助，你能不能來說說24+6的思考過程,，先算4+6=10,，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來說思考過程,。最后進(jìn)行對比小結(jié),，24+6和剛才的24+3有什么不同,？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。

教學(xué)例1時,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流,，確認(rèn)算法,，并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點,。

3,、教學(xué)例2

剛才我們計算了24+6=30，現(xiàn)在請你來估計一下,，24+9的得數(shù)是幾十多,？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢,？提出關(guān)鍵問題：先算什么,？先算4+9=13，再算什么,？再算20+13=33,。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法,。接著組織全班各種形式來說思考過程,。

除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎,？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家,。估計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根,，先算24+6=30,，再算30+3=33；另一種是,，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根,，先算1+9=10，再算23+10=33,。三種方法,，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法,，在下面的做題過程中,，你會越來越感覺到它的優(yōu)點。

各種算法都要鼓勵,，但“個位加個位”的方法思路更好些,。它有三個優(yōu)點：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的,，相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算,，能支持這種思路的運(yùn)行,；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學(xué),。所以,，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4,、對比小結(jié)

觀察24+6和24+9兩題,，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法,，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法,。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化

1,、先圈一圈,，再計算

先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理,，在理解算理的基礎(chǔ)上,，通過寫思考過程來進(jìn)一步鞏固算法。請學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進(jìn)行全班交流,，提醒孩子注意思考過程應(yīng)與圈的方法相對應(yīng),。

2、算一算,，比一比

三組題,，每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過對比,，溝通新舊知識之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算,；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法,。

3、拓展應(yīng)用

這一題,，題目已知信息多,，要解決的問題多，思考過程比較復(fù)雜,。要根據(jù)問題找到畫面中的人,，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應(yīng)的價格,，才能列式計算,。題目更接近生活現(xiàn)實,，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性,，提供更多獨立思考的機(jī)會,，以不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識,？方法是？

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計算方法簡單教給孩子,，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程,，理解了“個位相加滿十,，向十位進(jìn)1”的算法,，體會計算方法的多樣性,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容,，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。 例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材,，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理,，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法,。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá),。“想想做做”第1題通過圈小棒來計算,，再次鼓勵用不同算法,。第2題先計算，再比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題,，既練了口算,，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力,。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法,。計算能力較強(qiáng),。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。在探究的過程中,，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法,， 作為教師要積極鼓勵。

基于對教材的分析和理解,，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，弄清“個位滿十,，向十位進(jìn)1”的算理,體會計算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力,，體驗探索的過程,。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸,，相對來說有一定的難度,。

難點：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個位相加滿十,，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象,，難以理解，因此理解“個位相加滿十,，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點,。

情境教學(xué)法：一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.,。因此在課伊始,，我設(shè)計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動手操作法：在教學(xué)中,，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6,、 24+9等進(jìn)位加法的時候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作,，自己去探索,、解決問題,，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點,。

歸納總結(jié)法：新課后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié),，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié),。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法,，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點睛的作用。因此在學(xué)完新知后,，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié),，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂,。

總之,，教無定法，貴在得法,，本節(jié)課我采用情境教學(xué),、動手操作、歸納總結(jié)等方式,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生始終在動手實踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課時教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題,，請學(xué)生回答,，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算,。

通過復(fù)習(xí),，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知,。

1．觀察情境圖，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張,、6張、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,，9+6,，24+6，24+9,24+6+9,。計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決,。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特征,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知,，所接受。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景,。

2．教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙,，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來,。學(xué)生先獨立操作、思考,，再交流,。交流時先請擺小棒的學(xué)生上臺邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆,，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來一共3捆。再請直接口算的學(xué)生交流計算過程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書,。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法,，有什么相同之處？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流，進(jìn)行算法整合,，確認(rèn)算法,，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。

3．教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎,？請學(xué)生分小組討論,、匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程,。這里有不同的算法,，既可以先算24+6=30，再算30+3=33,；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33,。教師將這幾種算法都予以肯定,，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法,。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。

4．對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同,？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一,，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題,。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題,，還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈 ,，再計算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù),。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法,。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,，在交流中體會不同算法的不同特點。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。先讓學(xué)生觀察每一組題,，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題,，交流怎樣才能算得快,。然后讓學(xué)生計算其它兩組題，看誰算得又對又快,。

這里把每組4題進(jìn)行比較,，通過對比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計算能力,。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù),，然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）,。

先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡,，表示個位或十位上的數(shù)，如43,；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡,，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,，43+8=51,。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。

這里設(shè)計生動有趣的游戲練習(xí),，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩,、注意力易分散的心理特征,，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué),，使他們對新知的認(rèn)識升華一步,，進(jìn)而形成技能,。

4．創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元,，小汽車25元，皮球4元,，積木38元,。三個孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,，并交流匯報,；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么,，應(yīng)付多少元,。先小組交流自己的想法，再指名匯報,。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同,？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點,？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么,？（個位相加滿十了，送給十位1個十,，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給學(xué)生,，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十,，向十位進(jìn)1”的算法,體會計算方法的多樣性,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知,。

在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成,，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇三

（一）教材分析：

“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的,。

教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題,，列出兩個加法算式，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的,。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法,，拓展練習(xí),。

（二）重點難點

本課的教學(xué)重點：在實踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算方法,。

難點：比較例題的計算方法的不同點。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)教材特點,，我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法的過程,，掌握這些加法的口算方法；

2,、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí),，在解決問題的過程中,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高口算能力,；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作,、自主探索的意識。

從學(xué)生熟悉的,、心理上樂意接受的事例出發(fā),，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察,、比較,、操作等方法,，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,，幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作,、比較等學(xué)習(xí)方法來掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學(xué)生觀察討論：從圖中你了解到了什么,？學(xué)生獨立思考,，小組討論，全班交流,，在此基礎(chǔ)上,，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=）,，這里聯(lián)系學(xué)生實際引入,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,。

（二）自主探索

我分三段進(jìn)行教學(xué)：

1,、根據(jù)算式45+30=，先讓學(xué)生小組交流可以怎樣算,，然后匯報算法，全班交流,，得出算理,；

2、在這個基礎(chǔ)上出示45+3=,，也讓學(xué)生合作交流算法,，全班匯報，師根據(jù)匯報板書計算過程,，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理,。

3,、比較45+30和45+3,，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同,，學(xué)生根據(jù)板書,，議一議，說說相同點和不同點,，然后全班交流,，得出結(jié)論，并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想,。

在每段教學(xué)中，以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法,，大致有三個層面：一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和,；第二個層面是提高物化活動，用學(xué)具擺一擺,、撥一撥獲得結(jié)果,，第三個層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計算,。這樣把認(rèn)知的過程還給學(xué)生,，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,，并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

（三）實踐應(yīng)用

這部分內(nèi)容分三個層次教學(xué)：

1,、想想做做第1題,，讓學(xué)生先撥一撥,，再說出結(jié)果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來,，使學(xué)生內(nèi)化思路,，理解算法,。

2、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再獨立做做,，再小組比較交流,，從而進(jìn)一步掌握算法,，逐漸達(dá)到能算對的程度,。

3、最后通過第7題,，讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識解決實際問題,。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答,，班內(nèi)集體交流,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇四

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,，所用的時間長短與方法會有所不同,，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來,。

1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),，整十?dāng)?shù)的計算方法,，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識。

2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù),，不斷提高計算能力。

3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、解決問題的能力和表達(dá)能力,。

4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣,。

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手操作,，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此,，教師應(yīng)積極改革,，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,、發(fā)現(xiàn)信息,、提出問題、解決問題,、合作交流,、弄清算理、算法,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持,，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,，思想和方法,，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)運(yùn)用能力,、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學(xué)習(xí),、發(fā)展打下基礎(chǔ),。

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）,、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）,。有兩個例題，共用3節(jié)課完成,。本節(jié)課是第一節(jié),，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法,。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ),。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作,、動腦想,、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,，注意變換形式,，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的,。

一,、 對口令游戲，鞏固舊知,。

師：大家喜歡做游戲嗎,？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應(yīng)快,，說得對,。

1. 5個十是，5個一是,，5個是和5個一是,。

2. 20+30 20+3 50+30 50+3

二、 情景引入,，探究新知,。

1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊,，一場大雨,，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子,。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助,，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥,。她們走啊走啊,，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個,，她還準(zhǔn)備采,；兔妹妹采了30個，她已提不動了,。請大家看圖,，你能提出什么問題？用什么方法解決,？

2. 學(xué)生獨立思考后,，提出問題，說出解決方法,。

3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù),，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個,？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？讓學(xué)生說說兩個算式35+3,，35+30的口算有什么不同,？

4. 學(xué)生分組討論算法。

5. 集中匯報,，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇五

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計算,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和初步的歸納能力。

本課教學(xué)重點主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計算方法

為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),，我準(zhǔn)備了磁性小黑板,，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根,，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準(zhǔn)備的用它來進(jìn)行操作,，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。

本課我采用演示操作小木棒的過程,，一道學(xué)生觀察,、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識,，為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ),。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察,，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動手?jǐn)[小棒的過程,，歸納,、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法,。

本課我按照新課程要求來進(jìn)行,，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題,，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系,，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考,、討論,，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴,，產(chǎn)生欲望,。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索,，利用磁性黑板和小木棒,，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法,。在這個環(huán)節(jié)中,，為了能使學(xué)生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動手操作例1中的計算題外,，還列出相類似的計算題,，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺,，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處,，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里,，從而的出結(jié)論,；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù),。整個教學(xué)過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進(jìn)行授課,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織,、引導(dǎo)的教學(xué)方法。

為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),，我共設(shè)計三道題,，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法,，如設(shè)計：4+45=85（）5+23=28（）等,。通過這樣練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小,，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理,，感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況,，也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng)造條件,。總之練習(xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,，由淺到深,，由感知認(rèn)識到理性認(rèn)識來安排的。

以上是本人的說課過程,，當(dāng)然授課中缺點再所難免,，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2,、教材簡析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法,，設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過動手、動口的學(xué)習(xí)活動,，理解,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。算法的多樣化,，增加了學(xué)生思維的含量,，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法,。計算能力較強(qiáng)。

3,、學(xué)情分析

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法,。計算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法,。在探究的過程中,，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵,。

4,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法,，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識遷移的學(xué)習(xí)能力,。

(3)情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點,、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,。

1,、說教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,，關(guān)注活動中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程,。

情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段,。

2、說學(xué)法

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課時教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題,，請學(xué)生回答,，并說說24+5的計算過程,，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算,。

通過復(fù)習(xí),，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知.

1,、觀察畫面，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張,、6張、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,，9+6,，24+6，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決,。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知,，所接受,。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景,。

2、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢,？有困難可以請小棒來幫忙,。學(xué)生先獨立操作、思考,，再交流,。交流時可請學(xué)生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10,，即將4根和6根小棒捆成一捆,，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學(xué)生復(fù)述一下計算過程,。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流,，進(jìn)行算法整合,，確認(rèn)算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點,。

3,、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論,，先擺小棒,，再討論算法，接著請學(xué)生邊演示邊講述計算過程,。這里有不同的算法,，既可以先算24+6=30，再算30+3=33,；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定,。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識過程,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。

4,、對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同,？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進(jìn)一,，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題,。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題,。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié),，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 ,、先圈一圈,，再計算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,，在交流中體會不同算法的不同特點,。

2、出示三組題,，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。學(xué)生先獨立計算，再把每組4題進(jìn)行比較,，通過對比,，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力,。

3,、創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元,，小汽車25元，皮球4元,，積木38元,。三個孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同,？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么,？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么,？（個位相加滿十了,，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程,，理解了“個位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會計算方法的多樣性,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇七

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算,；教材第46和47頁,。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ),。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出,。教材遵循了由具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作，再交流計算方法,，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法,。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比,，有助于突出相同單位的數(shù)相加,，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,，減少計算中的錯誤。

在教學(xué)新課前,，先對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí),，為新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時,，先出示例題中三輛汽車的圖片,，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客,。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）,。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計算方法時,，我主要讓學(xué)生動手操作,，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法,。（教師對那些用數(shù)的組成知識進(jìn)行計算的學(xué)生給予表揚(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問題,，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算,。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似,。

接下來，通過比較,，使學(xué)生明確幾個十和幾個十相加,，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識,，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇八

我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊p76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”,。在本節(jié)課中,，通過生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,，并使學(xué)生在解決實際問題的過程中,，進(jìn)一步體會加法的意義，鼓勵學(xué)生提出問題并解決問題,，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法,，并能正確地計算,，加強(qiáng)動手操作，探索計算方法,，體會算法的多樣性,。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識與技能

讓學(xué)生在動手操作的過程中,，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法，理解進(jìn)位加法的算理,，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

2、過程與方法

讓學(xué)生在學(xué)會參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,，會有條理地進(jìn)行思考，并能有序的表述計算過程,。

通過不同形式的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步體會加法的意義,。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,，以及協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，以及對數(shù)學(xué)的好奇心,，求知欲。

本課教學(xué)重點：

使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理,，并且能有條理地表述計算的過程,。

本課教學(xué)難點：

個位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理。

1,、從學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，設(shè)計了游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題,，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時,，讓他們進(jìn)一步體會加法的意義.

2,、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動中,，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn),、自己描述,，并通過小組討論、匯報等形式相互補(bǔ)充,，尊重學(xué)生的個性,，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。同時關(guān)注學(xué)生的情感,，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法,，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識,。

3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色,。如在討論算法多樣化時，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點,，只是在他們表達(dá)不清時幫助他們理清思路,、說明算法，完成從具體到抽象的過程,。

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí),，談話導(dǎo)入。（2）自主參與,，探索新知,。（3）應(yīng)用知識，解決問題,。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。

第一層：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的加法,。

2、出示主題圖,，提出加法的問題,。用算式表示，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

第二層：合作學(xué)習(xí),，探索新知

1、動手操作,，討論算法,。

2、理解算理,。

（1）直觀演示,，說明算理,。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根,，再把20根和13根合起來是33根,。

撥計數(shù)器：

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒和計數(shù)器來幫忙,，看到這些算式該怎樣想呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33,。

師：誰能把剛才的口算過程說一說,？

3、討論：以上這些算式有什么特點,？（個位相加都滿十）

4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時,，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前,，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù),。（揭題：進(jìn)位加法）

第三層：應(yīng)用知識,，解決問題

1、 “想想做做”第1題,。

讓學(xué)生說說打算怎樣圈,。 學(xué)生獨立填寫。 反饋學(xué)生作業(yè),、總結(jié),。

2、“想想做做”第2題,。

學(xué)生計算第一組題后提問：觀察這4道題,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示最后兩組題的部分題,。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎,？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲,？

拓展延伸,，布置作業(yè)

1、小朋友今天學(xué)會了新本領(lǐng),，老師帶來了兩道題想考考大家,，想知道是什

么題目嗎？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數(shù)嗎,？

這樣的練習(xí)不僅僅對今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解,，同時也有了一定量的練習(xí),；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個目標(biāo)，關(guān)注溝通—計算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個加數(shù)不變,，另一個加數(shù)每次大1,，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一,，且加以整合,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇九

我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算,；教材第61頁,。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ),。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個實際問題,，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出,。教材遵循了由具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法,，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法,。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計算中的錯誤。

在教學(xué)新課前,，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí),，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時,，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納,，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題,，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時,，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時候我以學(xué)生德身份提出問題，這時全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來,，很多同學(xué)都說了了自己的算法,，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性,。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,，看誰的方法更簡便更科學(xué),。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同,？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計算中的錯誤。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,，投入,，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎,？”通過學(xué)生談收獲,，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程,，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后通過動手實踐、獨立思考,、合作交流,，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容,。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過,，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）,、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個例題,，共用3節(jié)課完成,。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理,，掌握算法,。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識,，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ),。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,，動手操作,、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,，注意變換形式，突出正確率,。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺小棒,，使學(xué)生理解算理,，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,，表達(dá)能力，解決問題的能力,。

3,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)”的計算方法,。

教學(xué)難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理,。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題,。只是學(xué)生由于個體的差異性,，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo),，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來,。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作,、演示法,。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段,，從易到難,，把抽象的知識形象化。

1,、復(fù)習(xí)引入,、揭示課題

讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較,。

2,、動手操作,、探索新知

（結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景,，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,。）

（1）、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法,。

（2）,、學(xué)習(xí)35 + 30的算法。

（3）,、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同,。

（體現(xiàn)動手操作,、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索,、操作,、交流、匯報,、從而解決問題,，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化,，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生,。）

3,、分層練習(xí)、鞏固提高

（1）教材61頁“做一做”

學(xué)生獨立完成,，叫學(xué)生上黑板做,，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題,。

（設(shè)計了的練習(xí)形式,，使每個學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn),。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣,，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時,，也鍛煉了能力,，做到自我評價以及肯定他人的意識。）

四,、課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課,，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好,，好在哪兒,？你最大的收獲是什么？

（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識,。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十一

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”,，同時也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展學(xué)生的思維。

一年級下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法,。本班孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,，能積極參與操作,、觀察等數(shù)學(xué)活動，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法的過程，進(jìn)行正確計算,。

2,、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，在操作,、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，得出多樣化的算法,。

3、在解決實際問題中,，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法,，提高學(xué)生的計算速度,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

難點：理解進(jìn)位原理,，提高計算能力,。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過程。

情景教學(xué)法,、操作實驗法,、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參加學(xué)習(xí)活動的熱情,，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析,、合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程。

美國著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”這一論述告訴我們,，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動機(jī),。

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景,，接著帶孩子摘蘋果,，我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知,。接著讓學(xué)生說出243,，你是怎樣算出來的？然后讓學(xué)生觀察游樂場兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個圖,，讓學(xué)生提出問題,，并且嘗試計算，詢問孩子：249到底是不是等于33,，下面我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。相信大家學(xué)過之后，就能很快算出249等于多少,。然后板書課題,，引出了新知。這樣的設(shè)計既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主,，“個位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點，而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,，而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化,，讓孩子們在生動具體的情景中，在操作實踐,，觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學(xué)知識,。

小朋友們，你們想去游樂場嗎,？（想）那就跟我來吧,。你們看，這是游樂場,。這里有魔天輪,，這里有蹺蹺板樂園，還有劃船樂園呢,。咦,，一群小朋友在樹下干什么？我們?nèi)タ纯窗?。原來樹上掛了又大又紅的蘋果,。你們想摘嗎？（想）那好吧,。先來摘這個蘋果,。（挑學(xué)生口算，摘蘋果）師：對不對呢,？（對）全班來,，好真棒！（對了）

誰能告訴老師243,，你是怎么算的呢,？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對,？（對）真好,！在游樂場里，有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水,。

箱子里有24瓶礦泉水,，又買來了9瓶，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題,？（一共有多少瓶礦泉水）非常好,！誰會列算式？（249＝33）你們

說等于幾,？（33）到底249是不是等于33,，我們今天就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，相信大家學(xué)過之后就能很快地算出249等于多少,？你們有信心嗎,？（有）

在這個環(huán)節(jié)中，我安排了3個教學(xué)活動來突破本課的重難點

1,、擺小棒

左邊擺上24根小棒,，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎,？

孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題,，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法,。

然后請孩子說說自己的擺法,，

在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

（1）先把4根和9根合起來是13根，從13根里拿出10根捆成一捆,，20根和13根合起來是33根

展示算法

249＝33

204

13

（2）從9根里抽出6根放在4根那里,，捆成一捆，20加10,，再加3就是33根

展示算法

249＝33

63

30

（3）把24分成23和1,，1和9湊成十

展示算法

249＝33

231

10

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣，形象直觀了.）

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示,、交流的好機(jī)會,，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,，成為學(xué)生積累財富,、資源共享的“加油站”

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構(gòu)中,，理解并形成數(shù)學(xué)的思考,，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。

2,、總結(jié)

好,，下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里，動作快一些,。同學(xué)們,，24加9,，剛才大家想了幾種算法？（3種）

教師歸納第一種算法,。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒,，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里,，你覺得哪一種算得很快,？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒有人喜歡第2種,？（我喜歡第二種）

在這3種算法里,，有先算出整十，也有先湊成整十的,，為什么都有整十,？（因為用整十加起來好計算）

3、聯(lián)系實際,，解決問題

下面,，我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。

（1）出示課件：游樂場有一些蘑菇,，左邊有35朵蘑菇,，右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎,？誰會列算式,？（357＝42）對不對？（對）真棒,！誰能

告訴我你是怎么算的,？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎,？（――）還有嗎,？（——）哦，非常好,。掌聲表揚(yáng),。

（2）出示課件：下面我們?nèi)ボE蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩,，又來了8人,，一共有多少人？誰會列式,？（188＝26）對嗎,？表揚(yáng)一下。

（3）出示課件：下面我們?nèi)澊瑯穲@,。劃船樂園里有手劃船9條,，天鵝船56條,，一共有幾條船？誰會列式,？（569＝65）誰能告訴我,，你是怎么算的？

（4）好,，小朋友們,，今天我們學(xué)的知識在書上的62頁,，大家打開書看一看例2,。好，請拿出筆,，認(rèn)真地完成做一做的三道題,。做好的同學(xué)請坐正！做好了嗎,？（做好了）我們對一下答案,。（對）全班同學(xué)鼓掌，祝賀自己,。真好,！

（5）好，小朋友們趕快合上書,，游樂場里還有更好玩的地方等著大家,，你們想去嗎？（想）

看,，這是水陸島,，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦,！你們必須選好路線,，算對口算，才能安全地到達(dá)島上,。否則,，就會掉進(jìn)河里，撞到大鯊魚,，準(zhǔn)備好嗎,？我們從1號開始，全班一齊讀（428＝50）正確,！接下去你會選擇幾號,？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒有變成綠色？（因為后面沒路了）可見我們上當(dāng)了,。好,，趕快回來走3號呀,。接下去走幾號呀？（4號,、5號）接下去走幾號呢,？（走6號、7號,、8號）真好,！10號草地填或－，你們猜應(yīng)該填什么,？（加號）564＝60,，60大于57，祝賀大家,！我們勇敢地闖到了水陸島,。我們上島玩去了。

通過以上的練習(xí),，讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法。

小朋友們,，我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識,？（兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）什么叫進(jìn)位？找一個學(xué)生說,。

請大家仔細(xì)觀察243,、249一個等于二十九，一個為什么等于三十幾呢,？（因為4加9等于13,，超過10，以要進(jìn)位,。）對,，4加9等于13，超過十,，應(yīng)該向哪里進(jìn)位,？（向十位進(jìn)位）243＝27，43＝7,，4加3不滿十,，所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿十了,，所以要向十位進(jìn)一,。

四、自主嘗試,，發(fā)散思維

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,?！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,。

今天我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法,，在生活中有沒有用處呢？

老師有20個蘋果,，要分給大家吃,。其中男生有15人，女生有6人,，夠不夠分,？（不夠）為什么？

現(xiàn)在是春天,，大自然真是太美了,！同學(xué)們看,，老師準(zhǔn)備帶大家去春游,，其中大車要坐28人，中巴車要坐19人,，小車要坐3人,。那大車和小車一共要做多少人呢？（283＝31,，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢,？（193＝22，是22人）

（這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識,，提高孩子計算興趣,，形成課堂高潮）

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給孩子,，而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程，理解了進(jìn)位原理,，體會計算方法的多樣性,，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十二

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（p61例1和練習(xí)十一1~4t）

1,、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù),，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算,。

2,、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法的過程,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識,、主動合作意識和不怕困難的精神,。

提高學(xué)生計算能力

掌握正確的計算方法

情境導(dǎo)入，自主探究

新授課

1課時

捆扎好的練習(xí)本,，磁性教具,，課件。

1,、 30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2,、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的,？

今天學(xué)校新到了一批書,，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個同學(xué),，我們先算算有多少本書,，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們,。

1,、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么,？數(shù)一數(shù),，你知道它們有多少嗎,？一捆有多少本？

數(shù)學(xué)書有多少本,？語文書有多少本,？

2、小組討論：

看圖提出問題,，誰能提出不同的問題,？怎么能算出來

3、合作探究：

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書,，你能怎樣算,？

想一想，你是怎樣列式的,？用小棒擺一擺,，你是怎么算的？說一說,，你是怎么想的,？

4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎,？請看圖,，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本,？

5,、全班反饋：

a動手操作，理解口算辦法,。

b總結(jié)算法,，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上,。整十?dāng)?shù)要加在十位上,。

6、比較算法,，加深理解

讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式,，

這2個算式有什么相同的地方？

在計算方法上有什么不同,？

怎樣計算,？你是怎么想的？（分組說,，后指名全班交流）

1,、p61的做一做,。先在書上完成“做一做”第一題,，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué),。

2,、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的,？

（3）你是怎么算的,？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？

3,、出示p63：3圖

（1）你從圖中看到了什么,？你能完整說出來嗎？

（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎,？

（3）說出結(jié)果,，你是怎么算的？

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個整十?dāng)?shù)與一個一位數(shù)，再和另一個整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加,，最后再求和,。

說起計算，總是學(xué)生的強(qiáng)項,，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣,，先出示書61頁例1的兩個問題讓學(xué)生來解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案,。這時再追問一句,，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處,？這時再給學(xué)生一個思維碰撞的機(jī)會,，他們經(jīng)過計論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時，要先用這個兩位數(shù)的個位和這個一位數(shù)加,，再加上原來的整十?dāng)?shù),。當(dāng)兩位數(shù)加一個整十?dāng)?shù)時要先用這個兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個位和個位相加,，十位和十位相加,。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想,，說說自己的想法,，怎么做，再進(jìn)行計算,，也取得不錯的效果,。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十三

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”,。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ),。例題通過分別求大客車和中巴車,、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài),。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個層面是通過物化活動,，用學(xué)具擺一擺,、撥一撥獲得結(jié)果；第三個層面是運(yùn)用數(shù)的組成,，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算,。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法,，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,，借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果,，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進(jìn)一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點,，進(jìn)一步掌握算法,，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實際問題,。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過自主探索,、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法,。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點,，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。

基于對教材的分析和理解,，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計算方法的過程,，掌握這些加法的口算方法。

2,、讓學(xué)生在動手操作,、概括算理、形成算法的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,、主動合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力,。

3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況,，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：媒體演示：停車場相繼開來大客車,、中巴車,、和小轎車。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個座位、中巴車有30個座位,、小轎車有3個座位,。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，設(shè)問：你能提出哪些用加法計算的問題,？怎樣列式,？

通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息,，積極主動地提出用加法計算的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知,。

第二環(huán)節(jié),，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學(xué):

第一層,，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：

1,、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計數(shù)器進(jìn)行操作,，然后學(xué)生自我探索算法,，然后分組交流計算方法。

2,、再全班匯總算法,，交流時邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來，先算40+30=70,，再把7捆小棒和5根小棒合起來,，再算70+5=75，最后再請學(xué)生

復(fù)述一下計算過程,。教師板書計算過程,。

3、整理算法：這些算法有什么共同的特點,？學(xué)生討論后交流：不管十個十個數(shù),，還是擺小棒，或者是撥計數(shù)器,，都是要把30和40相加,，再加上原來個位上的5，得75,。

4,、學(xué)生練習(xí)：36+20 30+56 33+50

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索,，交流45+30各種算法,，從動手操作教具,，到脫離實物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析與解決問題的能力。

第二層,，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）

1,、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎,？

2,、學(xué)生通過動手操作，來交流算法,。

3,、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計算方法,，5和3想加等于8,，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8,，40+8=48,，強(qiáng)調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

4,、學(xué)生練習(xí)：65+2 3+56 26+3

學(xué)生口算并說說是怎么算的,。

老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移,，進(jìn)一步理解了幾個一和幾個一相加,，提高了學(xué)生的計算類推能力。

第三層,，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計算時有什么不同的地方,？

學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,。

通過兩道題計算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,，突破了難點，開闊了學(xué)生的思維,，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

第三環(huán)節(jié),，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計了三個層次的練習(xí),，第1個是基本練習(xí)（直接口算）,，進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾,，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）,。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計算正確率,。第3個練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖,，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力,。

整個練習(xí)層次分明,，層層遞進(jìn)，形式多樣,，不僅提高了學(xué)生的興趣,，鞏固了所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)，激勵評價：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,，投入,，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎,？”通過學(xué)生談收獲,，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程,，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后通過動手實踐、獨立思考,、合作交流,，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十四

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，并結(jié)合操作,、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,。

（一）知識目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法,，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。

（二）技能目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、計算能力和抽象思維能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗,。

重點：1,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法。

2,、提高學(xué)生的計算能力,。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一,、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒,，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題,。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知,；（二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主探索；（三）實踐應(yīng)用,，鞏固知識,；（四）自我評價，分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),，再比較以下兩組式題的不同點,，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,，激活與本課相關(guān)的已有知識,，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,，為改變這種狀況,，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算,。首先,，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本,？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué),。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式,，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點出課題,，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,，例如計算35+3時,，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3,，通過討論如何把兩人的小棒合起來,，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程,，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來,。計算35+30時，用相同的方法,，通過擺小棒理解計算方法,，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”,。再讓學(xué)生讀一讀,，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ),。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,，因此我緊扣教材,，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,，以達(dá)到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用,。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理,，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)一步鞏固,。

（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽,，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1,、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處,，使自己計算速度得到提高,。

（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸,，通過掌握的計算方法來判一判對錯,，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中,，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時,，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較,、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識,。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。