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兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇一

我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁,。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ),。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問題,，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài),。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題,，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問題引出,。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題,，在計(jì)算的問題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法,，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法,。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同,？”這種對(duì)比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

在教學(xué)新課前,，我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,。

在教學(xué)例題時(shí),，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題,，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算,。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問題,，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法,，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好,，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性,。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高,，我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué),。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同,？”通過這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,，投入，獲得了不少的新知識(shí),，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎,？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課,，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程,，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作交流，找到解決問題的方法,，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無聲的境界。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容,，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。 例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材,，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理,，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法,。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá),。“想想做做”第1題通過圈小棒來計(jì)算,，再次鼓勵(lì)用不同算法,。第2題先計(jì)算，再比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問題,，既練了口算,，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力,。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。計(jì)算能力較強(qiáng),。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中,，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法,， 作為教師要積極鼓勵(lì)。

基于對(duì)教材的分析和理解,，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十,，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力,，體驗(yàn)探索的過程,。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸,，相對(duì)來說有一定的難度,。

難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象,，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn),。

情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.,。因此在課伊始,，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作法：在教學(xué)中,，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6,、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索,、解決問題,，再通過反饋發(fā)表不同的見解,。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn),。

歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,，這種做法,，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用,。因此在學(xué)完新知后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白,，學(xué)的快樂,。

總之，教無定法,，貴在得法,，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作,、歸納總結(jié)等方式,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題,，請(qǐng)學(xué)生回答,，并說說如24+5的計(jì)算過程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算,。

通過復(fù)習(xí),，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知,。

1．觀察情境圖，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張,、6張、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,，9+6,，24+6,，24+9,24+6+9,。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題,，符合學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特征,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知,，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景,。

2．教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來幫忙,，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來,。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考,，再交流,。交流時(shí)先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆,，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來一共3捆。再請(qǐng)直接口算的學(xué)生交流計(jì)算過程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書,。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法,，有什么相同之處？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流，進(jìn)行算法整合,，確認(rèn)算法,，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3．教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎,？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程,。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30,，再算30+3=33,；也可以先算4+9=13，再算20+13=33,；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33,。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié),，優(yōu)化算法,。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,。

4．對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同,？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進(jìn)一,，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題,。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題,，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈 ,，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù),。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法,。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流,，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。先讓學(xué)生觀察每一組題,，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題,，交流怎樣才能算得快,。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰算得又對(duì)又快,。

這里把每組4題進(jìn)行比較,，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù),，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）,。

先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡,，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43,；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡,，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,，43+8=51,。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。

這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí),，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛玩,、注意力易分散的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,，進(jìn)而形成技能,。

4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元,，小汽車25元，皮球4元,，積木38元,。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢,，并交流匯報(bào),；接著提出一個(gè)開放的問題：小朋友，你還想買什么,，應(yīng)付多少元,。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào),。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí),。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么,？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn),？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了,，送給十位1個(gè)十,，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生,，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程,，理解了“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐,，討論交流等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

在課堂上可以通過學(xué)生的回答,，練習(xí)的情況來評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成,，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。

兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2,、教材簡(jiǎn)析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問題,，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,。算法的多樣化,，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng),。

3,、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。計(jì)算能力較強(qiáng),。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中,，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法,，作為教師要積極鼓勵(lì)。

4,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法,。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力,。

(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

1,、說教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過程,。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2,、說學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題,，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說24+5的計(jì)算過程,，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過復(fù)習(xí),，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶,，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知.

1,、觀察畫面，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張,、6張、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,，9+6,，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決,。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題,，符合學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知，所接受,。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2,、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢,？有困難可以請(qǐng)小棒來幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作,、思考,，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解,、述：先算4+6=10,，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來一共3捆,。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流，進(jìn)行算法整合,，確認(rèn)算法,，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3,、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎,？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒,，再討論算法,，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過程。這里有不同的算法,，既可以先算24+6=30,，再算30+3=33；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33,。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過程,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,。

4,、對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),，個(gè)位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法,，并揭示課題,。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的'發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化,，拓展應(yīng)用:

1 ,、先圈一圈，再計(jì)算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法,。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn),。

2,、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,，再把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比,，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3,、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元,，小汽車25元，皮球4元,，積木38元,。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢,。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么,？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn),？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了,，送給十位1個(gè)十,，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程,，理解了“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐,，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知,。