人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)評課稿篇一

兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難,，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。聽了嘉蔭一小的劉麗萍老師的課，從課堂教學(xué)中能體現(xiàn)以下幾點：

1.復(fù)習(xí)題的設(shè)計十分有效,。因為對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)知識的'復(fù)習(xí)能夠為學(xué)生遷移自主探究“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識性準(zhǔn)備,。

2.教學(xué)流程清晰,，教學(xué)層次分明。

3.為了進一步突出重點,，突破難點,，劉老師設(shè)計了35-2和35-20算法對比。讓學(xué)生找出算法上的相同點和不同點,，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好,，能讓學(xué)生再次體會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法,。最后總結(jié)出：相同點是：把被減數(shù)35分成了30和5,。不同點：35減2，表示減去兩個一,，是個位與個位在減,；減20，表示減去兩個十,，是十位與十位在減,。這樣一來，學(xué)生就會透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理,。

4.了解學(xué)生,，是開展有效教學(xué)的立足點。

在《兩位數(shù)減一位數(shù),、整十?dāng)?shù)》中,，荊老師對孩子可能出現(xiàn)的問題進行了有效地預(yù)設(shè)，有了深刻的理解和把握,，孩子如何理解“算理”?孩子對這個概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預(yù)先思考的,。荊老師年齡大，但課堂是實實在在的,，從組織教學(xué),、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)講解,、教學(xué)評價等方方面面都考慮的非常周全,。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎(chǔ),，如果學(xué)生算理不熟練,，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上,，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”,，就會導(dǎo)致計算能力不強,，錯誤頻出，抓住這一弱點,，我們針對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題,，研討中各位教師都能進行針對性的交流，為今后教學(xué)尋求了實在的方法,。

5．設(shè)計適切的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點,。

這節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn),，一步一步引導(dǎo)孩子經(jīng)歷,、發(fā)現(xiàn)各種方法，體會各種方法的不同和需要,，鞏固練習(xí)盡管設(shè)計不同,，但是通過事前對孩子的了解,，對可能出現(xiàn)的方式教師都進行了精心的預(yù)設(shè),，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點,，更是在傳授認(rèn)識事物的方法,，對于孩子可能會出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟,，一方面教知識,，另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是我們教師應(yīng)解決的最根本的教學(xué)問題,。

兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)評課稿篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿

1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境,。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會了知識,，思考了問題。

2.這節(jié)課的設(shè)計挺好,，無論是新授部分的各個環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性,。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過下面幾個環(huán)節(jié)即：讓學(xué)生自己動手在計數(shù)器上畫珠子,，探究算法,、小組交流、匯報展示,、教師課件再現(xiàn),、小結(jié)算法,，這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障,。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進行,，并加強了口頭表達能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要,。其次是練習(xí)的設(shè)計,，我覺得周老師設(shè)計的這幾個練習(xí)從形式上、內(nèi)容上,、層次上都是很好的,。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分?jǐn)?shù)42,。這個環(huán)節(jié)既有趣味性,，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設(shè)計了在括號里面填數(shù)的練習(xí)題,，在圓圈里面填加號和減號的練習(xí)題,，小馬虎的故事思考題，以及一個挑戰(zhàn)題,。這些題目的設(shè)計層層深入,，層次分明，形式多樣,，注意了增加題的趣味性,，從不同角度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到了教學(xué)目的,。

3.老師注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,。首先是畫一畫,用學(xué)具進行直觀操作，想算法,。其次是說一說,說怎么算的,、怎么想的。最后還有比一比,在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認(rèn)識上升為抽象的理性認(rèn)識,，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想,。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的'算理進行訓(xùn)練，把教學(xué)重點放在明算理上,，用充足的時間引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和口頭表達中明白算理,。

需要商榷的地方：

1.在教學(xué)上需要更錘煉和準(zhǔn)確的語言。

2.在情境教學(xué)過度到新授知識的這個過程中我個人認(rèn)為可以設(shè)計簡單一些,。

今天,，我聽了袁老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加,，減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)加，減兩位數(shù)打好基礎(chǔ),。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對多位數(shù)計算的速度與能力,。

袁老師認(rèn)識到這節(jié)課的重要性，目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程,，理解幾個十和幾個十相加,，幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，一位數(shù),。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。同時使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識,。教學(xué)重點難點是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，一位數(shù),。目標(biāo)定得比較到位。

這節(jié)課有如下幾個特點：

綜觀這節(jié)課,，袁老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，讓學(xué)生自己編題,，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行,，并沒有刻意追求和過分強求,。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題,，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進行,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,。

今天我們看到袁校長的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課的全部示范過程，讓我們看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)上真正起到了“標(biāo)桿”和示范引領(lǐng)作用,，下課后和和幾位老師進行了交流,，大家對袁校長這節(jié)簡約而又實用的好課無不稱贊。

1,、注重學(xué)生語言表達的完整性和準(zhǔn)確性,，這是咱們學(xué)校課題研究在課堂上的探索、實踐和運用,。如學(xué)生已經(jīng)很熟練的知道回答問題時候應(yīng)該說“先說答案,，然后說我是這樣想的”。有一個學(xué)生說的不對,，老師說：“你說的不夠準(zhǔn)確,，誰來幫一幫她呢”，有一個學(xué)生說的不對，親切的說“你這個問題提的不對呀,！”這說明平時老師在課堂訓(xùn)練扎實有效,。

2、注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和算理的探究：教學(xué)例題時候,，先出示情境圖,，然后是觀察，找數(shù)學(xué)信息,，然后提問題,，學(xué)生說算式，教師緊接著說：你是怎么得到的,？然后說你怎么計算呢,？當(dāng)大家開始探究的時候，教師說：可以獨立思考,，先擺一擺,，也可以撥一撥，一學(xué)生說先擺20,，再擺5,，老師追問：20是怎么擺的？老師的提問引導(dǎo)層層遞進,，脈絡(luò)清晰,，學(xué)生思維能得到良好的培養(yǎng)。計算20+25的時候,，老師沒有直接告訴孩子們怎樣計算,，而是讓學(xué)生們在自己操作、自我嘗試,，自我驗證中得出結(jié)論,。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的很興奮，幾分鐘的時間又是擺,，又是討論,，又是交流，又是匯報,。培養(yǎng)了學(xué)生自主動手、自主探究,、自主學(xué)習(xí)能力,。教學(xué)中老師更是充分考慮到每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生動手,、動口,、動腦，積極參與到活動中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

3,、關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)狀況。從一開始的請曾誠可回答問題出現(xiàn)錯誤,，提示孩子：注意聽,，看看其他同學(xué)是怎么做的，到最后讓她擺小棒并說說怎么擺的,，回答正確了,，及時的肯定了她的進步，同時指出她的“然后”用的太多了,。一個后進生孩子回答的有的慌張和膽怯,，“老師說：不要緊張，誰來補充,？”,，后面一個孩子回答的很清晰，老師說：掌聲鼓勵一下”,。通過變換不同的鼓勵和表揚方式,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的方法和老師的過程和成功體驗反觀我自己，經(jīng)常就是一個方法鼓勵,，怪不得用著用著就不起作用了,。

4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。低年級孩子好動,，自制性差，老師在關(guān)鍵時候的提醒：“注意坐姿,，注意傾聽,，注意舉手的姿勢”。擺學(xué)具的時候,，擺好了用你的姿勢告訴老師,，當(dāng)孩子們動手操作結(jié)束后，老師清晰的提出要求：把學(xué)具放在一邊,，像羅怡婷一樣坐姿端正,，比比看哪一組坐的最端正。開火車的時候先提要求：注意力要集中,，坐端正,，回答完畢后，其他同學(xué)要當(dāng)小老師說“對”,。這樣長期訓(xùn)練,，孩子們就會有良好的課堂聽講習(xí)慣,。

5、教師的語言親切柔和聽來很舒服,，態(tài)度和藹,、沉著淡定符合低年級學(xué)生的個性特點。整節(jié)課老師不急不躁,，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識,。

縱觀這節(jié)課，袁校長能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，讓學(xué)生自己解決問題，一節(jié)課輕輕松松完全順其自然地進行,，并沒有刻意追求和過分強求,。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題,，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進行,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,，發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，取得了非常好的教學(xué)效果,。

兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)評課稿篇三

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)

本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù),，不進位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題,，同時也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ),。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教態(tài)親切自然我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮點：

一,、注重必要的知識鋪墊,，順利實現(xiàn)知識遷移。

整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計的6題復(fù)習(xí)題,，通過口算和口述算理,，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識,，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外,，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ),。在探索45+3和45+30的算法時，只要將45分成40和5,，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖明顯,，很好的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,。

二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣需要,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課的開始,，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際,，創(chuàng)設(shè)了春天來了，我們一起去旅游的情境,，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三,、教學(xué)過程由易到難,，促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中,，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境,，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題,，再組織學(xué)生通過動手操作,、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)的計算方法,。教學(xué)時又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點，由具體到抽象,、由易到難,。先讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法,，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具,，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法,，算出得數(shù),。在探討算法時,，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流展示的空間,，讓學(xué)生走上臺前擺一擺,、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化,，增大了學(xué)生的思維含量,，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。問題與建議：

在設(shè)計練習(xí)的時候,，我認(rèn)為可以加入一些實際的運用,，總所周知，計算通常讓學(xué)生覺得枯燥乏味,，如果能將計算練習(xí)和生活實際,，解決問題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會更加濃厚,，也讓計算恩感覺賦有意義,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù) 今天聽了陸老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

一年級的小學(xué)生年齡小、好動,、愛玩,、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點,，張老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二、以生為本,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中,，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時,，讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時加以評價,。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,，同時又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中,，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法,，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn),，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法,。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系,。

三、認(rèn)真鉆研,，精心設(shè)計練習(xí)

從整個教學(xué)流程可以看出，路老師對教材進行了深入的鉆研,，設(shè)計了有層次的練習(xí),。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè),，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練,。而“鴨媽媽找孩子”這一練習(xí)的設(shè)計，更是別具匠心,，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,，促使學(xué)生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性,。

陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué),。計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言,，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果,?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

一、讓學(xué)生明白算理,，學(xué)有價值性教學(xué)

本課執(zhí)教前,，很多學(xué)生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因,，已經(jīng)獲得了計算的方法,。如：10+20，學(xué)生會算：1+2=3,，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價值性體現(xiàn)在什么地方呢,？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習(xí)課,。但是,，雖然會算,，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài),。例如：為什么可以用1+2來計算,？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚,。本課通過算法多樣化的教學(xué),，讓學(xué)生的算法互相補充，對學(xué)生而言,，也應(yīng)是一大收獲,。因此，為了突出這一重,、難點,。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點，進行算理的教學(xué),、進行算法多樣化的呈現(xiàn),。而后的減法教學(xué)只是簡單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。

為了在加法教學(xué)中突破重難點,。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式,。邊擺邊說，再擺,、說給同桌聽,，再全班擺說交流。然后進行算理的研究,。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒,，也就是1個十加2個十得5個十。

二,、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合,，提升價值性教學(xué)。

本節(jié)課以自主探究為主線,，輔以動手實踐,、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能,，共同促進學(xué)生的主動建構(gòu),。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一,。讓學(xué)生掌握計算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng),，如觀察、解決問題、交流,、實踐,、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊,。

三,、有趣的練習(xí)，鞏固價值性教學(xué)

因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主,，他們好奇好勝,，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、富有個性的過程,。”依據(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點,，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí),，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲,；摘蘋果游戲；找家家游戲）,。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué),，樂于學(xué),，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動,，同時也達到了鞏固知識的目的,。當(dāng)我看到學(xué)生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內(nèi)心是非常滿足的,，因為我使他們感受到了數(shù)學(xué)帶來的快樂,。

本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課,，在講授過程中我對于算法的探究部分,，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說,，讓他們也能夠掌握,。同時，對于我的課堂,，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律,，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講,，是我所面臨的一個重要問題,。

兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)評課稿篇四

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)評課稿

陳家寨小學(xué) 李玲琴

今天聽了姚芳老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

一年級的小學(xué)生年齡小、好動,、愛玩,、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點,，姚老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,，聯(lián)系了例題，試一試,，以及書后練習(xí),，貫穿始終，并輔以富于兒童化的語言,，有效地吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2,、以人為本,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，姚老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程,。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時,，讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”,，并及時加以評價,。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，同時又幫助學(xué)生理清了思路,。而在學(xué)生交流想法的過程中,，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn),，體現(xiàn)出方法的多樣性,，并進而尋找出最優(yōu)化的方法，較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系,。

3,、認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計練習(xí)

從整個教學(xué)流程可以看出,，姚老師對教材進行了深入的鉆研,，設(shè)計了有層次的練習(xí)。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè),，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練,。而“猴子摘桃”這一練習(xí)的設(shè)計，更是別具匠心,，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,，促使學(xué)生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性,。

姚老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué),，計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥，但是姚老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融張解決問題之中,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法,。老師兒童化的語言,，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，親切的教態(tài),，使得收到了很好的效果,。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)評課稿篇五

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)議課稿

普定縣猴場鄉(xiāng)西北小學(xué) 陳芬 今天聽了安黎老師的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》,，有以下感受： 1.安老師引用智慧橋,，有意識地滲透德育教育。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，2.一年級的小學(xué)生年齡小、好動,、愛玩,、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點,，安老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,，聯(lián)系了例題，試一試,，以及書后練習(xí),，貫穿始終，并輔以富于兒童化的語言,，有效地吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中,，安老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程,。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時，讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”,，并及時加以評價。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,，同時又幫助學(xué)生理清了思路,。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法,，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn),，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法,，較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系,。

4.認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計練習(xí)

從整個教學(xué)流程可以看出,，安老師對教材進行了深入的鉆研,，設(shè)計了有層次的練習(xí)。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展,，精心預(yù)設(shè),，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練。而“闖關(guān)”這一練習(xí)的設(shè)計,，更是別具匠心,，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運用新知解決問

題,，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性,。

安老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué)，計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥,，但是安老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融張解決問題之中,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法,。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,，親切的教態(tài),，使得收到了很好的效果,。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》議課稿

普定縣猴場鄉(xiāng)西北小學(xué) 蒙梅

安老師的課堂,，非常重視對學(xué)生的評價，如：“你的聲音真響亮,！”“說的真清楚,！”“老師相信,，接下來小朋友的表現(xiàn)會更棒,！”“會提問題的孩子是聰明的孩子！”“我們把這個了不起的辦法一起來說一說,！”像這樣的例子舉不勝舉,。“哪位小朋友能說的更好,？”“誰能說的更響亮,？““說的很有道理，誰聽清楚了,，能再來說一說,？”激勵孩子們朝著更高的目標(biāo)努力，讓自己做的更好,。學(xué)生回答錯誤或是一時回答不上來,，老師沒有迫不及待的幫助，更沒有放棄,，而是安慰鼓勵孩子：“不要著急,，接著說！”“是不是需要重新說一遍,？”“想不想自己改一改,？”消除了緊張畏難情緒，讓他在心理上覺得是安全的,，然后引導(dǎo)他思考,，獲得了成功和自信?！案粯酉氲狞c點頭！”“和他們想法一樣的小朋友起立,，我們一起來說一說,！”“臉微笑看老師，老師就知道你已經(jīng)好了,！”雖然形式簡單,，但非常實用。這樣的做法比“對不對,？”“做對的舉手,！”更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。數(shù)學(xué)語言的正確使用,，是學(xué)生內(nèi)部語言發(fā)展,、思維能力提高的重要表現(xiàn),，因此，課上數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的,?！案鶕?jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，哪位小老師來提出一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題,？”“紅花有10盆,，黃花有20盆，請問：一共有多少盆,？”“要算一共有多少盆,，可以怎樣列式？”“10+

20等于多少,？”“來介紹一下,，你是怎樣算的？”“我是這樣算的,，因為1+2=3,，所以10+20=30?！斌@嘆于孩子回答問題時,，用語的完整、用詞的精準(zhǔn),，很難想象才一年級,。規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，離不開老師平時每一節(jié)課的指導(dǎo),，在這節(jié)課上,，安老師也是一直在這樣做著。實踐證明,，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，學(xué)生是完全能夠完整地清晰地表達自己的思維過程的。

《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》聽課有感今天聽了安老師的《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣一年級的小學(xué)生年齡小,、好動、愛玩,、好奇心強,，針對兒童的年齡特點和心理特點，張老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,，并輔以富于兒童化的語言,，有效地吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.以人為本,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中,，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時,，讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時加以評價,。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,，同時又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中,，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法,，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性,，并進而尋找出最優(yōu)化的方法,。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。

3.認(rèn)真鉆研,，精心設(shè)計練習(xí)從整個教學(xué)流程可以看出,，安老師

對教材進行了深入的鉆研，設(shè)計了有層次的練習(xí),。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展,，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練,。而“闖關(guān)”這一練習(xí)的設(shè)計,，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,，促使學(xué)生運用新知解決問題,，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

安老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué),。計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是安老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問題之中,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言,，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果,。關(guān)于計算教學(xué)李烈老師曾提出了這樣幾點：

1.關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),。

2.可以將新知轉(zhuǎn)化成舊知,，利用舊知解決新問題。3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生嘗試獨立解決問題,。4.多元多樣性的多種方法，尊重孩子的思維,。本節(jié)課教師可以將放得更開些,，放手讓學(xué)生自己說解題思路。教師要充分相信學(xué)生給學(xué)生思考與表達的空間與時間,。幾個孩子在說算法時都說到：“因為2+3=5,，所以20+30=50?！苯處熆梢宰穯枺骸?是什么意思,；3是什么意識？”學(xué)生便會梳理思路“2是2個十,，3是3個十”,。學(xué)生的表達可能是個性化的可能是不完善的，教師要適時的發(fā)揮引導(dǎo)作用,，規(guī)范學(xué)生的語言,，梳理學(xué)生的思路，而不必要求學(xué)生必須

模式化的表述,。對于小棒的使用教師也可以再斟酌一下,，怎樣利用直觀的操作演示幫助學(xué)生理解算理？是顯擺后算還是先算后擺更合理些呢,？