在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 三位數(shù)乘兩位數(shù)公開課評課稿篇一

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算是在學生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎上進行教學的,。本課時：力求讓學生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過嘗試,、探索與交流，切實經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法,。

賀老師十分關注學生已有的知識和經(jīng)驗，精心設計各項活動,，從激活學生已有的`知識和經(jīng)驗開始,，組織學生開展探索、嘗試,、交流,、實踐多種活動，全課教學活動中有以下特點：

1,、創(chuàng)造良好的認知準備狀態(tài),。

一般說來,，課堂上學生的學習達成度與學生的認知準備狀態(tài)直接相關。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的,，所不同的只是一個因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù),，由此，賀老師設計安排了豐富的復習活動,，激活學生已經(jīng)掌握的口算,、估算、筆算的知識和經(jīng)驗,。這里特別突出了筆算,，既指定學生報演，又要求每個學生在練習本上算一算,。使每個學生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程,，既與學生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請學生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認知,，創(chuàng)造了良好的認知狀態(tài),。

2、認學生在自主探索中實現(xiàn)“遷移”,。

圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學,。賀老師精心設計組織解決實際問題，展示交流,，嘗試經(jīng)歷,，比較歸納等一系列數(shù)學活動。首先放手讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗自主選擇解決問題的方法,。學生自己生成了估算,、筆算、用計算器等多處解決問題的方法,，展示了學生的聰明才智，讓學生在比較中,，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)

總結(jié)

3,、發(fā)揮數(shù)學的教育功能,，促進學生全面發(fā)展,。

數(shù)學有獨特的育人功能，這節(jié)課賀老師圍繞運用多種方法解決問題,。精心選擇設計課件,，組織教學活動，體現(xiàn)了“知識與技能”,，“過程與方法”,，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的結(jié)合。第一,、把計算置入解決問題的活動之中,，調(diào)動學生參與解決問題的積極性。第二,、請學生自主選擇并展示交流解決問題的計算方法,。請學生獨立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相互評價。第三,、呈現(xiàn)錯例,，請學生檢查改錯，學生在檢查改錯活動中,，加深了對三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程的理解和感悟,。

整節(jié)課，從激活學生已有的乘法計算知識和經(jīng)驗開始到設計購票方案,，圍繞學生探索,。掌握筆算方法展開豐富扎實的教學活動，學生在探索,、嘗試交流中獲取數(shù)學知識,，使學生感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的應用價值,。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 三位數(shù)乘兩位數(shù)公開課評課稿篇二

聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）,。感觸頗深，真可謂是受益匪淺,，值得我學習和借鑒的地方很多,，下面就談一下自己的幾點感受

一、課堂語言精準且具激勵性,。

數(shù)學語言的特點是嚴密,、準確、精練,、邏輯性強,。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容,。同時教學語言具有親切感,、有激勵性，能“抓住”學生,，縮短師生的心理距離,，使學生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學課堂大容量,、快節(jié)奏,、高效率的最好詮釋。

二,、注重估算能力的培養(yǎng),。

估算，是數(shù)學學習不可分割的一部分,，是生活不可缺少的一種技能,，是學生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學問題之后精心設計了估算的環(huán)節(jié),，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎,？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學習的內(nèi)容不是枯燥,、刻板的,，而是有趣的、富有生氣的,，這時候他們的思維是活躍,。靈活地運用估算，對提高學生的分析,、判斷能力,，構(gòu)建學生良好的認知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進作用。

三,、

算理是計算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法,，它是算理的具體體現(xiàn),，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學生對算理的表述,，讓學生知其然更知其所以然。沒有算理的理解,，就沒有算法的真正掌握,。

四、為學生提供充足時空。

崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應用環(huán)節(jié),。教師都能大膽放手,，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去思考,，去發(fā)現(xiàn),，去探究，去交流,。學生在合作交流中互相啟發(fā),，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間,。老師只在關鍵處點撥,、重點處強調(diào)、難點處引導,，把課堂還給了學生,。

作為一名教師,任何一次研討活動，都是學習的大好機會,，這次活動使我受益匪淺,，我將不斷提高自己的教學水平，博采眾長,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。