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角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本節(jié)課的標(biāo)題是：角的分類和畫法,。包括兩個(gè)部分的內(nèi)容：

1．角的分類

這一部分要讓學(xué)生學(xué)會(huì)銳角小于90度,，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度,，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平角和周角,，掌握直角、平角,、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系,，會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個(gè)難點(diǎn),。

學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了角,，并能正確得辨認(rèn)銳角、直角,、鈍角,。但是，那時(shí)是通過(guò)對(duì)圖形的觀察和用三角板比較得到的,，我認(rèn)為這些主要是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上,。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判斷各是什么角,，這是一個(gè)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程,。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我運(yùn)用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導(dǎo)入新課，讓學(xué)生用觀察的方法判斷8個(gè)角各是什么角,，在學(xué)生判斷的同時(shí)我采用多媒體的手段將角的圖形隱去,，變成了文字。這兒能讓學(xué)生體會(huì)到由形到文的過(guò)程,。

在難點(diǎn)“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學(xué)時(shí),，我估計(jì)大部分學(xué)生都會(huì)想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒(méi)有多停留,，而是用活動(dòng)角的展示,，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平角，平角是180度,。再讓學(xué)生用鈍角和平角比較大小,，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。

2．角的畫法

這一部分主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫任意度數(shù)的角,，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時(shí)還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性,，只能畫一些特殊度數(shù)的角,，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。

在這一部分的教學(xué)中,，我接著上面的知識(shí),，先讓認(rèn)角，再讓學(xué)生畫60度的角,，這是一個(gè)特殊的角,，用三角板和量角器都能畫出來(lái)，然后再讓學(xué)生畫一個(gè)50度的角,，這時(shí)候?qū)W生就意識(shí)到三角版只能畫一些特殊的角,，同時(shí)可以提問(wèn)那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學(xué)過(guò)的任意度數(shù)的角,。

教學(xué)反思

1．教學(xué)的指導(dǎo)思想上

學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,，不是一個(gè)口袋。所以,，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了,，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展,，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā),，這不僅要求在口氣上,，還要重視在問(wèn)題的提出上,。如：第二部分開始的時(shí)候，我出示：60度,、70度,、135度、90度,，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角,，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么,。這樣拓寬了學(xué)生的思維,，讓剛才的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固,。

在對(duì)板書的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū),，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書的重要性?？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣,，我最怕在黑板上寫字，認(rèn)為盡量用屏幕顯示就可以了,，其實(shí)這樣的效果并不好,。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了,。我覺(jué)得今后我在板書上要下不少功夫,，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙,，還要注意書寫的工整,。

2．教學(xué)過(guò)程中的具體操作上

通過(guò)這次上課，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師”這個(gè)詞的含義,，做老師一定要嚴(yán)厲,，尤其是在課堂上，讓學(xué)生坐好,、不亂動(dòng),、同桌不交流、不做小動(dòng)作,，這樣能給上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都做到認(rèn)真聽(tīng)講打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。有了這樣一個(gè)良好的氛圍與環(huán)境，教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會(huì)提高一個(gè)新的階梯,。我會(huì)以次為目標(biāo),，不斷努力。

但是和上面所說(shuō)的分不開的是，教師的課要精彩,、生動(dòng),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求老師在備課時(shí)要多下功夫,，對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識(shí)、應(yīng)學(xué)到什么程度有一個(gè)全盤的且非常清楚的把握,。這也是我努力的一個(gè)目標(biāo),。

3．多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)該用到什么度

曾經(jīng)我認(rèn)為電腦課件在教學(xué)活動(dòng)中是無(wú)所不能的，教師只要在旁邊點(diǎn)一點(diǎn)就可以了,。這學(xué)期以來(lái),，我逐漸意識(shí)到多媒體課件，也只是一種教學(xué)的工具,，有著它的局限性,。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了,，讓學(xué)生看看電視就行了,。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這才是它的優(yōu)越性,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，否則，效果會(huì)恰恰相反,。我們要把握好這個(gè)度,。

4．瑣碎知識(shí)的總結(jié)和升華

學(xué)數(shù)學(xué)不只是讓學(xué)生會(huì)某個(gè)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種能力和思想,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源,，進(jìn)行誘導(dǎo),，不斷升華學(xué)生對(duì)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí),，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ),。直角、銳角,、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的角,，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來(lái),。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，呈現(xiàn)直角、銳角,、鈍角,、平角、周角等圖形,。在分類思想的指導(dǎo)下,，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊,，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間,。

1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，在操作中理解知識(shí),，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手,，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”,、“說(shuō)”,、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、表達(dá)能力及分析、概括能力,。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角,，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角,，同樣要求量一量,，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候,，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊,，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,，由此得出一周角是360度。

在探索新知,？,？角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，必然有不同的分類結(jié)果,。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納,、概括能力較弱,，難免出現(xiàn)思維的漏洞,，邏輯的錯(cuò)誤,，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，相互交流的平臺(tái),。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再以小組為單位匯報(bào)交流,。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題,，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識(shí)體系，

不足之處,，在教學(xué)周角時(shí),，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的,，沒(méi)有和學(xué)生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍,?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？由此得出，周角是360度,，一周角是2個(gè)平角,，4個(gè)直角。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量,、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角,。 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少,，顯得比較抽象,。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。因此,，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角,，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角,，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系,。

這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo),，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角,，說(shuō)說(shuō)什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過(guò)程,，讓后用我做的活動(dòng)角

展示平角和周角的形成過(guò)程,，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了,。2.讓學(xué)生畫一個(gè)銳角,、直角、鈍角,，畫好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊,。3.銳角、直角,、鈍角,、平角和周角的特征,，以及他們之間的關(guān)系,？通過(guò)自學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué),，展示這樣的過(guò)程,，孩子們弄清楚了直角、銳角,、平角,、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系,，為了很好理解他們之間的關(guān)系,，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù),。

縱觀整節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1,、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2,、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多,，以致后面時(shí)間不夠,。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。3,、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),，也與我自己的能力有關(guān),。

4、自學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過(guò)程,，群學(xué)里,，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用，討論過(guò)程流與形式,。展示時(shí),，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān),。

通過(guò)這次賽課活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步,！

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在教學(xué)實(shí)踐中,，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》是小學(xué)中年級(jí)空間與圖形板塊較重要的一個(gè)內(nèi)容，尤其《三角形的分類》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多,，要通過(guò)學(xué)生的兩個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)得到三角形分類的知識(shí),，并且學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成,。

在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力和空間觀念不強(qiáng)，往往不能通過(guò)所學(xué)過(guò)幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征,，而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念,，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點(diǎn),，利用多媒體輔助教學(xué),，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解，讓學(xué)生在名稱和圖形特征之間建立實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

《三角形的分類》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)的定義基礎(chǔ)上的對(duì)三角形進(jìn)行分類的一節(jié)課,，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、細(xì)心觀察、歸納概括的一系列的活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征,，在學(xué)習(xí)中體會(huì)分類的過(guò)程和方法，感受數(shù)學(xué)里的分類思想,，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用,。因此，制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

一,、在課前的知識(shí)銜接環(huán)節(jié),，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，布置學(xué)生課前剪一剪三角形,，量一量每個(gè)角的度數(shù),，課堂上利用電子白板展示了畫三角形和量角的方法，使學(xué)生直接觀察,，鞏固三角形的概念,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為新課的教學(xué)做好鋪墊,。

二,、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討三角形分類方法,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：一是按角的特征分類;二是按邊的特征分類。先通過(guò)幻燈片出示問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生思考,，展示表格統(tǒng)計(jì)三角形角的種類，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得材料進(jìn)行比較,、分析和判斷,、歸納，觀察三個(gè)內(nèi)角的特征,，得出分類結(jié)果,。幻燈片展示出將三角形圖形和名稱一一對(duì)應(yīng),，在頭腦中形成影像,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)特征的直觀性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程后,，對(duì)于邊的特征的探究,，就由學(xué)生自主進(jìn)行。首先利用幻燈片提出問(wèn)題：分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,？探究的步驟怎樣才合理,？設(shè)想你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法,，并大膽假設(shè),，引起探究的興趣。特別是自己設(shè)計(jì)方案,，量出每一邊的長(zhǎng)度,，填寫統(tǒng)計(jì)表，分析結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)邊的特點(diǎn),，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動(dòng)方式，學(xué)生能夠在思維中操作,，在操作中思維,。體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想。

三,、在鞏固練習(xí)：通過(guò)課件導(dǎo)入連一連,、猜一猜、分一分,、畫一畫等的活動(dòng),，利用學(xué)生已掌握的三角形的分類特征,，通過(guò)觀察圖形進(jìn)行判斷分析，說(shuō)明理由,，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力,，以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形、鈍角三角形,、銳角三角形以及等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形的特征,，在頭腦中形成表象,，建立有關(guān)三角形的空間觀念。同時(shí)再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件,，在點(diǎn)子圖畫一畫的三角形,，比一比誰(shuí)畫得更好，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的同時(shí),，從中感受,、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心,。

這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強(qiáng),、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究,、觀察實(shí)踐,，從精心設(shè)計(jì)的教學(xué)探究活動(dòng)中感知三角形的分類概念和各類三角形的圖形特征。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和,，很好地完成了教學(xué)目標(biāo),。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1、教材分析

關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量,、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角。

2,、學(xué)生分析

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少,，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,，我從生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

1、利用知識(shí)遷移引入,，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,。

課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,，接著出示生活中常見(jiàn)的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傻亩葦?shù),，量出度數(shù)后提問(wèn)：你能根據(jù)這些角的大小對(duì)角進(jìn)行分類嗎,？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，接著我說(shuō)：學(xué)了這節(jié)課的知識(shí),，大家就能對(duì)角進(jìn)行分類了,。這樣順理成章的利用生活中的知識(shí)引入新課，體現(xiàn)知識(shí)源于生活,。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

對(duì)于直角，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時(shí),，我直接讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形紙折出直角,，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的知道直角是多少度,。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時(shí),，我都是讓學(xué)生用活動(dòng)角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對(duì)于平角和周角的學(xué)習(xí),，也是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀,，并通過(guò)用量角器量而得出度數(shù)。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中充分感受了各種角的形成過(guò)程,，而且對(duì)度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象,。

3、給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間,。

（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源：長(zhǎng)方形,、活動(dòng)角等。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn),，組織學(xué)生折一折,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會(huì)各種角的形成,。給學(xué)生提供形象直觀的課件,，使學(xué)生一目了然。

（2）促使探究活動(dòng)的開展和深化,。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,、觀察、思考,、歸納,，經(jīng)歷探索新知的過(guò)程，體會(huì)探索成功的喜悅,，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過(guò)程引向深入,。

1、對(duì)于教材的挖掘不夠深

對(duì)于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)時(shí),，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角感受了平角和周角的形狀,，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒(méi)有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫,，說(shuō)一說(shuō),，加深對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對(duì)教材沒(méi)有很深的理解,，只是注重了表面,。

2,、重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有講透徹

在講課過(guò)程中以及課后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于各種角以及度數(shù)的掌握,，只是一知半解,，并沒(méi)有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識(shí)時(shí)沒(méi)有很好的把重點(diǎn)內(nèi)容講的很到位,，因此導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正的知其然并知其所以然,。

3、難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破

本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別,，周角和射線的區(qū)別,，可能由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別，而沒(méi)有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等,，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象

在教學(xué)完平角后本來(lái)應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系,，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系,，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。

5,、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉

教學(xué)語(yǔ)言不太嚴(yán)謹(jǐn),，比如說(shuō)平角和周角的概念的準(zhǔn)確表述等等,。

6,、評(píng)價(jià)方式太單調(diào)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

7,、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題的積極性不高,，可能與教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教師的激勵(lì)有關(guān),。

1、繼續(xù)深入研究教材,，學(xué)習(xí)課標(biāo),，熟話說(shuō)“學(xué)無(wú)止盡”，確實(shí)如此,，一天不學(xué)習(xí)就感覺(jué)自己落后于別人,，因此我繼續(xù)堅(jiān)持每天備課時(shí)認(rèn)真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生,，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材,，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn)，合理的分配教學(xué)時(shí)間,，順利的完成教學(xué)任務(wù),。

2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，適時(shí)合理的使用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，通過(guò)教學(xué)我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足,，因而，我決定在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí),，嚴(yán)格要求自己,，爭(zhēng)取做到課課理用精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的知識(shí)，并且巧妙的利用評(píng)價(jià),，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快。

3,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗,，所以,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過(guò)程,。

4,、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用給予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)教學(xué)中急中生智,，合理處理教學(xué)生成資源,，教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的,，這需要日積月累,，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時(shí)間，大量精力,，但我會(huì)盡自己所能不斷努力,。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本課教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的類型將三角形進(jìn)行分類,然后圍繞三角形的分類設(shè)計(jì)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng):畫一畫、連一連,、折一折、分一分,、拼一拼,、猜一猜等環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在操作過(guò)程中深刻的體會(huì)各類三角形的特征。應(yīng)該說(shuō)準(zhǔn)備是很充分的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高的,。但是其中也有不少需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)作個(gè)課后反思:

有一點(diǎn)確實(shí)在備課過(guò)程中疏忽的,那就是:學(xué)生對(duì)角和三角形的概念似乎有些混淆,。例如在課后練習(xí)中有這樣一題:

觀察圖形,說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖形中有（）個(gè)直角三角形;有（）個(gè)銳角三角形;有（）個(gè)鈍角三角形。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個(gè)銳角三角形,。

找了幾個(gè)學(xué)生面談,發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)銳角三角形的時(shí)候是數(shù)這個(gè)圖形中銳角一共有幾個(gè),。看來(lái)學(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了,。

回顧課堂教學(xué)中,有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識(shí)了三角形的分類之后,請(qǐng)學(xué)生在自己本子上分別畫一個(gè)銳角三角形,、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生畫的是銳角,、直角和鈍角,。但是在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)候僅僅是提醒他們幾個(gè)學(xué)生“畫的是三角形”,他們就更改了過(guò)來(lái)。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒(méi)有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的,。

如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,然后再將最后一個(gè)題目提起來(lái),讓學(xué)生找找這個(gè)圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn),起到比較好的效果,學(xué)生在猜測(cè)第三個(gè)圖形的時(shí)候,開始100%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過(guò)多次質(zhì)問(wèn),有兩三個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師,。此時(shí),用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,連說(shuō):原來(lái)還可以這樣,。相信這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量,、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角,、平角,、銳角,、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí),，生活中接觸很少，顯得比較抽象,。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。因此,，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角,，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角,，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系,。

這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo),，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角,，說(shuō)說(shuō)什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過(guò)程,，讓后用我做的活動(dòng)角展示平角和周角的形成過(guò)程,，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了,。

2.讓學(xué)生畫一個(gè)銳角,、直角、鈍角,，畫好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊,。

3.銳角、直角,、鈍角,、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系,？通過(guò)自學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué),，展示這樣的過(guò)程,，孩子們弄清楚了直角、銳角,、平角,、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系,，為了很好理解他們之間的關(guān)系,，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù),。

縱觀整節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：

1,、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2,、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多,，以致后面時(shí)間不夠,。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。

3,、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),，也與我自己的能力有關(guān),。

4、自學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過(guò)程，群學(xué)里,，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用,，討論過(guò)程流與形式。展示時(shí),，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟,，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在本課的教學(xué)中,，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做；做中悟,，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,。

問(wèn)題是思維的源泉,，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中,，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等,。以問(wèn)題為線,，以觀察,、思考、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí),。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

總之,，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,，也是師生,、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有分類的標(biāo)準(zhǔn),，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,，有分兩類的，有分三類的,。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),，就在下達(dá)分類任務(wù)之前，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類,，然而，可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí),，或者是沒(méi)聽(tīng)清我的分類標(biāo)準(zhǔn),，竟然沒(méi)有按照我的要求按角進(jìn)行分類，匯報(bào)的時(shí)候,，直接就按邊進(jìn)行了分類,。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見(jiàn)，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,，這時(shí),，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案，直接就把按邊分類的`方法拿出來(lái)請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究,，之后,，再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過(guò)這樣的順序調(diào)整,，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開,。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個(gè)知識(shí)學(xué)生并沒(méi)有太多的困難,，可是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯(cuò)。我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生對(duì)于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個(gè)不同的方面來(lái)理解：

1,、了解每種三角形角的特點(diǎn),，并通過(guò)對(duì)角的特點(diǎn)的分析，明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個(gè)角是什么角來(lái)確定是什么三角形,。對(duì)于這個(gè)知識(shí)學(xué)生一般能較好的掌握。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來(lái)確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形,，是鈍角就是鈍角三角形,。

3、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后,，要讓學(xué)生對(duì)它的特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，同時(shí)還要和銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形聯(lián)系起來(lái),，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點(diǎn)對(duì)三角形所做的界定，而銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形是根據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類，二者是不矛盾的,，是可以同時(shí)存在的,。

4、在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí),，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系,，我反復(fù)讓學(xué)生來(lái)選擇，可以用哪種圖形來(lái)表示他們的關(guān)系,。

5,、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識(shí)的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以能夠熟練應(yīng)用,，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題,，如：“一個(gè)三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和（）90度等等,。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

今天的內(nèi)容比較少,，講授結(jié)束后,，我讓學(xué)生看了一遍書，然后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么問(wèn)題或是什么不明白的地方,。學(xué)生思考了一會(huì)兒,，有一個(gè)學(xué)生提出：有沒(méi)有比周角大的角？我知道當(dāng)然是有的,，但用什么方法讓學(xué)生支理解我一時(shí)還沒(méi)有想出來(lái),，就把問(wèn)題給了學(xué)生：你們說(shuō)有沒(méi)有比周角還大的角,？有學(xué)生說(shuō)：周角是最大的,，沒(méi)有比周角大的角了,。想了一會(huì)兒,，有學(xué)生說(shuō)：要比周角大,，多轉(zhuǎn)幾周就行了,。又有學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有,，如果超過(guò)一周，又要從0開始計(jì)了,。

聽(tīng)到這里，我想到在奧運(yùn)會(huì)的跳水和體操比賽,，就對(duì)學(xué)生說(shuō),，上個(gè)月在北京的奧運(yùn)會(huì)比賽，大家看過(guò)跳水比賽沒(méi)有,？在跳水比賽時(shí),，解說(shuō)員說(shuō)的某個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢？在實(shí)際的生活中,，是有這樣比周角大的角的存在的,。學(xué)生馬上就想到了說(shuō)：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。

也不知我這樣舉的例子是不是合適,，請(qǐng)大家看完給我提一提,，但我有兩點(diǎn)感想：

一是用學(xué)生身邊的事來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生容易理解,，也更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；

二是只要相信學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì),，學(xué)生是能夠給我們一些驚喜的,。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角,，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中,，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知,。本節(jié)課我是分為了三部分來(lái)進(jìn)行講解的,。

課程開始，我出示了扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)扇子的變化,，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類,。

學(xué)習(xí)新知由直角引入,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角,，并探索銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角的特征，以及平角,、周角,、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征,。這個(gè)過(guò)程中,，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與,。同時(shí),，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后,，我加入了一個(gè)小游戲,，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái),。最后,，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí),。

這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的,，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),，充分的相信學(xué)生,，授人以魚，不如授人以漁,。這是我應(yīng)該注意的,。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角,、鐘面上形成的是什么角,、判斷題,、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度,，由易到難且形式多樣,，但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角,。

這節(jié)課我存在了一些不足之處：

1,、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小,、位置,。

2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng),，應(yīng)讓學(xué)生多參與,。

3、學(xué)具中,，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀,，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。

4,、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺,，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教,，爭(zhēng)取進(jìn)步,！

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，我教學(xué)了《三角形的分類》一課,。據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“量一量、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角的特征給三角形分類。在這節(jié)課中,，孩子們自己探索的比較多,也因?yàn)榈谝淮螄L試,，對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題把握不夠，教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成,，但我覺(jué)得還得好好深思一下自己的課堂,。

“聽(tīng)百遍不如手過(guò)一遍”，這一節(jié)我給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是很多的,。本課一開始,，讓學(xué)生自己口述什么是銳角,、直角、鈍角,?？谑鐾戤吅螅寣W(xué)生用學(xué)具量出每個(gè)三角形的度數(shù),。讓學(xué)生操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，給角進(jìn)行分類,。于是，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中,，銳角個(gè)數(shù)最多;有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中最多有3個(gè)銳角,。這個(gè)結(jié)論非常重要，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會(huì)特別深,。如果沒(méi)有這個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生是無(wú)法理解這樣抽象的結(jié)論的,。在這樣的操作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,，課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極性很高,，數(shù)學(xué)也不再是抽象,、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性,，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦,，而是探索的魅力，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲,。

不斷制造認(rèn)知沖突,，創(chuàng)造問(wèn)題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)按角把三角形分成三類后,，質(zhì)疑想一想一個(gè)三角形中可能出現(xiàn)兩個(gè)直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角?會(huì)不會(huì)有平角?學(xué)生疑惑,，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望。但是片刻后,，孩子們一個(gè)個(gè)小腦袋很快湊到了一起,，認(rèn)真專注地研究起來(lái)。有的學(xué)生用小手比畫著，一石激起千層浪,，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來(lái)反駁,。孩子們的探討的爭(zhēng)論聲中，他們對(duì)按角分類更加的清晰,，明確,。在猜一猜的活動(dòng)中(只露出一個(gè)角，猜一猜這個(gè)三角形屬于那種三角形?)看著學(xué)生一個(gè)個(gè)小臉上洋溢的盡是自信的笑容,。當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí),，學(xué)生脫口而出是銳角三角形。我追問(wèn)：“肯定嗎?”學(xué)生有了思索,，有了爭(zhēng)論,，有了沖突。之后,，他們的匯報(bào)更是精彩,，學(xué)生明白了每個(gè)三角形都有銳角，要判定是銳角三角形,，必須三個(gè)角都是銳角,。學(xué)生在操作按邊來(lái)分類時(shí)，我緊緊把握學(xué)生的想法,，有的學(xué)生分成兩類;有的學(xué)生分成三類,。我認(rèn)真地傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的想法，并不時(shí)地投去贊許的目光,。

本節(jié)課,，學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動(dòng)”起來(lái)了,，思維真正“活”起來(lái)了,。但在課堂中還有很多不盡人意的地方，在這里總結(jié)出以下幾點(diǎn)改進(jìn)方案：

在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類學(xué)習(xí)之前,，還應(yīng)該更明確地給學(xué)生一個(gè)研究的方向，比如說(shuō)：“在研究三角形的角的特點(diǎn)時(shí),，你們?cè)撨x用什么工具來(lái)測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學(xué)習(xí),，同學(xué)們就可以快速選擇方法，并且在老師講要求的時(shí)候也提示到需要測(cè)量直角三角形的每一條邊,，才能找到特點(diǎn),，進(jìn)行分類，這樣的合作學(xué)習(xí),，更合理有序的,。上課前，總感到內(nèi)容很多,，怕時(shí)間來(lái)不及,，有的地方操之過(guò)急,。在學(xué)生匯報(bào)按邊分類時(shí)，沒(méi)有更好抓住這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號(hào)圖形的分類結(jié)果不一致的情況時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間讓把自己的想法說(shuō)具體，這樣更有說(shuō)服力,，其實(shí)這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時(shí)機(jī),。教學(xué)效果會(huì)更好。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方,，正是我以后需要改進(jìn)的地方,，如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠到位，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉等等,，相信在以后的教學(xué)中,，我會(huì)慢慢的成長(zhǎng)。我堅(jiān)信,，每天有收獲就是一件快樂(lè)的事,。