無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

有幾只小鳥教學設計篇一

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課,。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,我決心放小鳥回家,。

這篇課文主要有三大特點：

１．文本內容闖入了學生的經驗世界,。學生的生活圈子里有鳥的影子?？带B,、喂鳥、放鳥,，對此學生有過部分或全部的經歷,。

２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類,、愛護自然的意識,，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花,、成功的火花,。

３．文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象,，充滿情趣,，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象,、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,，給學生表達感受、口語交際的空間,。

1,、了解鳥是人類的朋友,，要懂得保護益鳥。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀,。

通過觀看小鳥圖片,，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。

1,、通過朗讀課文,，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情,。

2,、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容,。

教學難點：理解課文內容,，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情,。

師：同學們,，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子,。今天,，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題,。

師：瞧,，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶,，誰認識,？游戲：開火車。

檢查生字讀音,，（學生讀,，教師相機評價）

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧,！齊讀生字（點擊課件）

開動小腦筋,，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢,？

師：同學們這么用心對待它們,，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢,！他們的家在哪里,？（課文）翻開語文書,，大聲自由地朗讀課文，讀準字音,?！驹O計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主,，運用媒體選境,，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字,，讓學生按一定順序來朗讀、記憶,，為理解課文內容作好了鋪墊,。】

姑媽送我一只小鳥,，（板書送）想知道什么樣嗎,？（播放課件）我們看看，說說它的樣子,。

師：課文中是怎么寫的,？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛,，看看誰能讀出這只鳥的可愛,！

朗讀指導，評價,。（小鳥對你拍拍翅膀,，夸獎你呢）

師：把它放進籠子里，怎么樣了呢,？

生讀第一自然段后一部分,。

師：你讀懂了什么？（想媽媽,，一動也不動）

學生交流

（板書：養(yǎng)）

師：同學們懂得的內容真多,，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀,，讀出著急的語氣,。孩子們，讀到這,，你有什么疑問,？（為什么一動也不動？）

師：解決問題,，最好的辦法是讀書,！

生默讀,，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝,，一動也不動,？

誰通過讀書弄懂了？

這個自然段有沒有不明白的詞語,？師點擊課件,，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）

師配述：小鳥在籠子里叫,，窗外也有一只鳥在叫,，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急,！

創(chuàng)設情境,，練習說話。

師：如果你們就是這只籠子里的小鳥,，你已經好久沒見到自己的媽媽啦,，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么,？

生：想回家,！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍天上飛,！

師：小鳥不吃不喝,，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔??！

師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了,，而鳥寶寶被關在籠子里,，媽媽會說些什么呢？

生：孩子,，可把媽媽急壞了,！

生：兒子，你到哪里去了,？

師：多么動人的情境,，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子,，再讀這一段,，老師相信你

一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）

生1：突然

師：孩子們,，你們用心感受,，太棒了,，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

師：誰來說說感受,，（小鳥雖然在籠子里有吃,、有喝，可失去了自由,，離開了媽媽,，到哪里去找幸福呀！此時此刻,，你最想做的一件事是什么,？）

看到它這么痛苦，我決定放了它,。（板書：放）

師點擊課件,，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,，他們

多么快樂呀！小朋友,，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎,？

生齊讀。

師：孩子們,，小鳥快樂了,，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒,，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒,，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林,，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠,，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒,，就象護林大軍,，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂,，為了更好地保護鳥類,，早在1981年，國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周,。）

師：聽了老師的介紹,，你有什么感受？（板書：愛,、畫心）有了你的關心,，有了我的愛護,，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

有幾只小鳥教學設計篇二

從學生身心發(fā)展的特點出發(fā),，根據(jù)教材特點,，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步,，緊扣文章中心“愛”組織教學,，通過反復讀，以讀感悟,，讀中悟情,，讀中明理。

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文；學會“非”,、“找”兩個生字,，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文內容,，懂得要愛護鳥類,，知道鳥是人類的朋友。

3.根據(jù)課文內容,，展開合理的想象,。

1.正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友,，要愛護鳥類,。

2.在朗讀中體會文章的思想感情。

教學課件,、生字卡片,、課文錄音

<一>復習導入。

1.齊讀課題,。

2.指名讀自己喜歡的句子或自然段,。

<二>精讀感悟，想象說話,。

（一）學習第一自然段,。

1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

2．出示句子：

姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

①指名讀。

②讀了這句話,，你覺得這只小鳥怎么樣,？從哪兒看出來的？讀出你的感覺,。

③小結：小作者把小鳥寫得這么可愛,，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

教學理念：分析小鳥的可愛之處,，反復地讀,，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛,。

3．出示句子：

我把它放進籠子里,，給它食吃，給它水喝,，可它一動也不動,。

①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的,？

②小鳥為什么一動也不動,？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂,；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽,、失去自由的痛苦,。

教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心,，讓學生感受我對小鳥的愛,，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

③試著把自己的感受讀出來,。

④看到小鳥不吃不喝“我”很著急,，說說“我”著急什么？說明了什么,？（我很愛這只小鳥,。）

⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來,。

（二）學習第二,、三自然段。

1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢,？

2.自由讀第二自然段,。

3.出示句子：

那聲音聽起來多焦急呀！

4．反復讀這句話,，讀出鳥媽媽的焦急的心情,。

5．想象：

（1）如果你是這只小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了,，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,，你想對媽媽說什么？

（2）鳥媽媽找了很久,，終于找到了孩子,，而孩子卻被關在籠子里，媽媽會對孩子說什么,？

6.看到小鳥和媽媽如此痛苦,，此時此刻，你最想做的一件事是什么,？

7.小作者也和大家一樣,，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥,，指名讀第三自然段,。

（三）學習第四自然段。

1.指導觀察放小鳥插圖,，說說圖上畫了什么,？

2.想象說話。

（1）小鳥回過頭會對小作者說什么,？

（2）“我”會對小鳥說什么,？

（3）如果作者不放掉這只小鳥，結果會怎樣,？

設計理念：抓住文本的“空白”,，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經驗和想象,，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑,。結合經驗回味,，通過想象體驗,，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解,；通過表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想,，評判他人的言論，質疑他人的觀點,，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際,，發(fā)展學生的語言，增強學生保護鳥類,、愛護自然的意識,。

3.小結：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛,，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。

4：出示：藍天是小鳥的家,，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友,，讓我們都來關心,、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由,、快樂地生活吧,！

<三>教學生字。

相繼出示生字卡片：找,、非

1.指導觀察：生字結構,，各筆畫在田字格中的位置。

2.說說應該注意的筆畫位置,。

3.師范寫,。

4.生描紅，臨寫,。

5.給生字找找朋友。

教學反思：

首先本課能結合低年級教學的重,、難點,，注重學生聽、說,、讀,、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中,，例如傾聽習慣的培養(yǎng),，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等,，力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情,，反復咀嚼課文,，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛,，我“關小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛,，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛,。領悟到這點,，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析,，巧妙點撥,，并在每個環(huán)節(jié)的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大,，點透,，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛,，點燃他們心中的愛,。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評價語言,，所以評價語言跟不上,，沒有真正激發(fā)學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶,。

有幾只小鳥教學設計篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、懂得鳥是人類的朋友,，要愛護鳥類,。

多媒體課件。

一,、復習字詞,，導入課文。

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》（讀題）,。

2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎,？

出示第一組詞語：羽毛,、非常、叫喚,、決心,、心想、一定,、一閃一閃,、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶,，誰來讀,？ 注意讀好紅色字的音。

出示：著急,、朝著窗外,、對著我、跟著媽媽,。

評議：小朋友們把多音字都讀得那么好,，真棒！

二,、學習第一自然段

1,、今天， 姑媽送我一只小鳥,，我非常開心,。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié),，找一找描寫小鳥樣子的句子,。

2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥,？

3,、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說,。（生說）

（出示： 姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。）

（1）誰來讀一讀這句話,？（指名讀）

（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的,，他也覺得小鳥很可愛,，而且是（非常可愛）（“非?！憋@紅） 誰來讀好這個詞（讀詞“非?！保?/p>

“非常”誰能換個詞來說一說,。（十分 ,、特別）

那你會用“非常”來說一句話嗎,？我們來看,。（出示說話練習）

（2） 那你從哪里讀出小鳥非常可愛,？（生回答,，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡,！你來讀好這個詞,。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀,！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀,？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么,？這么美的小鳥好像眼睛都會說話,，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）

（3） 哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽,。（指名讀句子,，師以評促讀）

（4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎,？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情,！

4、得到這么可愛的小鳥,，小作者“我”可喜愛它了,。（板書：愛）這不，他正細心地照料它呢,。他是怎樣照料這只小鳥的呢,？你能用朗讀來告訴大家嗎？

（1）出示：我把它關進籠子里,，給它食吃,，給它水喝,，

（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進,、給……吃,、給……喝”）

（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——,。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）

我給它食吃,，它吃嗎？我給它水喝,，它喝嗎,？ 靈巧的小翅膀不再

拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的,，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎,？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動） 那么,，小鳥為什么會一動也不動,？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找,！

生答,。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）

被關進籠子里的小鳥會想些什么？

（預設：1,、如果我一直被關在籠子里,，我就回不到大自然去的。

2,、媽媽 找不到我,，會著急、會擔心的.,。

3,、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。,。?/p>

（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣,？

看到小鳥這個樣子,，我感到——（很著急）。

出示：我很著急,，不知道怎么辦才好,。

什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢,？

你能把這著急的語氣讀出來嗎,？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好,。齊讀）

（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文）

三,、學習第二自然段

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候,，突然我看到了一件意想不到的事,？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段,，找到課文中的句子來告訴大家,。

1、生自由讀文,。交流

你真會讀書,！

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來,。我抬頭看去,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！

（小朋友聽：小鳥朝窗外叫,，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）

2,、這窗外的鳥是誰呀,？

3、是呀,，（引讀：我想,，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣,？我們再來聽一聽,。（點叫聲）

4、品悟“焦急”

（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）

（2）小朋友,，焦字底下的這個偏旁叫四點底,，它表示火,，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎,？（再讀詞：焦急）

老師聽出來了,，比著急還要急呢！誰再來讀一讀,，真棒,！一起來,。）

那你能讀好這句話了嗎？

（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

為了找孩子,，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了,，它找呀找呀,，終于，鳥媽媽找到了孩子,，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了,，它淚流滿面,，不住地叫喚,，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀,？誰來幫它說一說？

（預設：1,、孩子,，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀,！

2,、孩子,，你快飛出來呀,，跟媽媽一起回家吧?。?/p>

（4）那被關在籠子里的小鳥呢,？它又渴又餓，見到了媽媽,，卻不能和媽媽一起飛走,！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么,？

（預設：1,、媽媽，我好想你呀,！

5,、媽媽,，快救我出去吧！）

我們再來讀一讀這兩句話,。

指導朗讀一二句話,。

6、,、放音樂 老師描述：是呀,，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里,，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠,。小朋友們,，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）

四,、學習第三自然段

采訪：你剛才朗讀的很投入,，能說說你此刻內心的感受嗎？

1,、看到這一切,，我也被感動了，于是我引讀：

我看了看籠子里的小鳥,，決心放它回家去,。（板書：放）

2、此時我為什么決心放小鳥,？

3,、不放行嗎？為什么,？（是呀,，雖然籠子里有食吃，有水喝,，但是離開了媽媽,，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的,。）

想到這里,，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些,，（再讀）語氣再堅定些（再讀）

4,、孩子們，如果你是文中的那個小朋友,，此時此刻你決心放小鳥嗎,？把你的決心大聲地說出來,。（我決心……）

師小結：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了,，給小鳥自由,，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！

五,、學習第4自然段

1,、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧,！全體起立,，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)

2、此時的小鳥是什么樣,？（出示圖片）

看看這幅圖,，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

3,、小鳥還會說什么呢,？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 ,。）

指名說

4,、仔細觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）

看著自己心愛的小鳥飛走了,，我怎么會這么開心呢,？（生答）

5、沒有什么比自由更幸福,，沒有什么比親情更溫暖,。看到小鳥開心

地離去,，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興,。

讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面,。（齊讀）

六,、總結全文,，深化主題,。

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣,，真正的去做一個保護鳥兒,，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）

1,、師：小朋友,，鳥兒是我們人類的好朋友,，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣,。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻,。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）

2,、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹,。）

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲,。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”,。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”,。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠,。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林,。

2,、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）

老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥,，保護小鳥,，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）

有幾只小鳥教學設計篇四

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內容,，懂得要愛護鳥類,，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內容,，展開合理的想象,。

教學重點、難點：正確理解課文內容,，懂得鳥是人類的朋友,，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情,。

教學準備：小黑板（第一自然段內容）,。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

小朋友們,，想知道我的名字嗎,？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過,，想知道嗎,？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語,，就知道了,。“白肚皮黑皮襖,，尾巴尖尖像剪刀,，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶,?！保ù蛞环N鳥。）

猜出我的名字了嗎,？喜歡小燕子嗎,？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友,，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然,。齊讀課題。

上課伊始,，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”,，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松,、活潑,、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿,、熱情高漲,，為進一步的學習奠定良好的基礎。

欣賞根據(jù)課文內容制作成的動畫片,。

1,、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎,？我們一起來欣賞,。

2、好看嗎,？想不想再看,？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友,？可以跟著一起讀,。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,，我們還可以做文中的小鳥,，小朋友們可以站起來，還可以離開座位,，可以加上動作,。

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求,。從欣賞到模仿到創(chuàng)造,。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞,；第二次看動畫片,，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀,，低年級小朋友善于模仿,；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造,，學生可以變成文中的小鳥,，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點,，就是讓一年級學生學會正確,、流利、有感情地朗讀課文,，隨著年級的增加,，逐步達到能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。一年級孩子的模仿能力很強，在此,，反復播放課文的朗讀,，不是簡單地重復，從聽讀,、跟讀到加上動作讀,，給學生的學習搭建了成功的階梯。

1,、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎,？學生自由讀課文。

2,、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段,。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話,。這只小鳥非常可愛,。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流,。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上,。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥,。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀,，其他生一起讀,。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃,，給他水喝,，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠,。

貼出學生畫的小鳥,，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動,，為下面的朗讀創(chuàng)設情境,。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎,？請你來讀,。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎,？

4,、學習第二、第三自然段,。

（1）突然,，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了,？請一位小朋友讀第二小節(jié),。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥,，兩只鳥,。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）這時候小鳥會說些什么,？

（4）大鳥會說些什么,？

（5）小朋友會想些什么,？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組,，商量一下,，誰當小鳥，誰當鳥媽媽,，誰當小朋友,，看哪個好朋友小組合作好,，很快就能分配好角色,，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演,。

此處著重訓練學生的想象力,。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉,?！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界?！毙睦韺W研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用,。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說,，學生自主選擇合作伙伴,，發(fā)展了學生的人際關系智能。

5,、學習第四自然段,。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天,，飛向大自然”邊取出小鳥,，放飛小鳥。

（2）小朋友,，這時小鳥又會說些什么,？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀,，人和動物相互理解,，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,，齊讀,。

1,、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人,、音樂家也十分愛鳥,，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥,。誰給大家介紹一下,？會背會唱的小朋友一起來。

2,、小朋友們隨著知識的增多,，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了,。凡是對小鳥感興趣的小朋友,，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定,，將來,，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢,！

課堂對于語文教學來說實在太小了,。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床,，天為被,。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外,。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章,，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書,。引導學生走向書本,，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面,。

小朋友們,，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,，晚上希望你做一個夢,，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然,。

結尾余味無窮,，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習,，懂得鳥是人類的朋友,，要愛護鳥類,。

有幾只小鳥教學設計篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會本課兩個生字：非,、常。兩條綠線內的生字只讀不寫,。

2,、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類,。

重點：懂得鳥是人類的朋友,，要愛護鳥類,！

難點：培養(yǎng)學生朗讀,，想像的能力。

多媒體課件,。

1,、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣,，適合學生朗讀,，因此，在教學中,，應通過調動視覺,，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,，設身處地的為小鳥著想,，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣,。

2,、指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言,，形成自己的感受,，引導學生走進文本。

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習（出示課題）（要求齊讀）,。

瞧！小鳥飛來了,，它給我們帶來了一些詞語,，誰想讀,？

（出示第一行 指名分行讀）

還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音,。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字,。）

請把這些詞語帶入課文讀一讀。

（指名分段讀課文）,。

其他小朋友認真聽,，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

學生講完,，匯報,。

誰最愛動腦筋？填一填

出示句式：

（ ）送給( )一只( ),，我把小鳥關進（ ）,，小鳥不（ ）也不（ ），一動也（ ）我很（ ）,。最后我把這只小鳥（ ）,。

（學生思考 指名填空）。

學習第一段：

看來你是認真看課文的,，說的真棒,！

1、看,！這只小鳥已經飛來和我們見面了,。（出示圖）

看看這只小鳥，說一說,，你覺得這是一只什么樣的小鳥,？

（出示這是一只（ ）的小鳥。）

課文中說它是一只什么樣的小鳥,？

讀讀課文找一找,！

（出示：非常可愛）

小朋友,，“非?！本褪恰?/p>

你能把“非?！睋Q個詞語嗎,？（學生換詞）

（相機：看看把“非常“換成”常?！靶胁恍?？）

誰來讀“非常可愛”,？（指名學生讀）

2,、課文中是怎么寫小鳥非?？蓯鄣哪兀空埓蠹铱蠢蠋煹淖x書要求：

（出示：自由讀課文第一段 ,，用直線畫出寫小鳥樣子的句子,，再讀一讀。）

（老師巡視過程中,，要指導學生畫完整的句子）

根據(jù)學生匯報出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。

仔細讀一讀這句話,，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的,？

（根據(jù)學生匯報課件出示： 綠色,、黃色、一閃一閃）

多漂亮的顏色呀,，兩只眼睛很有精神,。

多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖）

誰來讀呢?

（指名讀）

有幾只小鳥教學設計篇六

一,、激趣導入

1、齊讀課題

2,、小鳥,，你們喜歡嗎？閉上眼睛,，你聽到了什么,？看小鳥飛到我們的教室了！高興嗎,？

二,、 初讀

l 復習生字

1、小鳥可不是一個人來的,，瞧,！它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經見過面了,，你們還記得嗎,？一起讀一讀吧！

2,、指名領讀

3,、同桌互讀,，

l 聽課文錄音，初知大意

1,、你們讀得真好,，小鳥說它還帶來一個好聽的故事，想聽嗎,？

2,、提出要求：邊讀邊想，這個故事講了一件什么事,？（播放課文錄音）

3,、這個故事誰聽懂了？誰送給誰一只小鳥,？誰把小鳥放了,？

三、精讀

l 感受鳥的可愛

1,、觀察：

瞧,，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這只小鳥嗎？為什么,？

2,、看看課文是怎么寫小鳥的?請大家打開課本93頁讀讀第一自然段，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀,，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢,？

3、（出示句子）再來讀一讀,，想一想：你覺得這是怎樣的一只小鳥呢,？

追問：你從哪里讀出小鳥非常可愛,？

4,、指導朗讀：

這么可愛的小鳥，你喜歡嗎,？你讀讀,，我聽聽！自由讀,，指名讀感受鳥的可憐

a

1,、姑媽把這么可愛的鳥送給我，我是怎么照顧它的,？（出示句子）

小鳥見到我這個小主人它高興嗎,？你怎么知道小鳥不高興的？

2、什么叫一動不動,，我給小鳥吃的它吃嗎,？我給它水喝，它也,？靈巧的小翅膀不再拍打了,，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）

3,、小鳥為什么不吃不喝呢,？是嫌那吃的不好吃嗎？那是為什么呢,？（走到學生跟前）小鳥,，你為什么不吃不喝，你在想什么呢,？

4,、指導朗讀：

現(xiàn)在，你覺得這只小鳥怎么樣,？是呀,，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心，多可憐呀,！你再來讀讀這段話

b

1,、小鳥不吃也不動，可把我急壞了,，（點擊：鳥叫）誒,？小鳥怎么突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點擊）

2,、理解焦急

窗外也有一只鳥,，是誰？你怎么知道,？你怎么理解焦急？鳥媽媽為什么焦急,？

3,、想象：

是呀！孩子丟了,，鳥媽媽怎能不急呀,？好不容易找到孩子，卻不能救他,，鳥媽媽怎能不急,？為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了,，終于看到孩子了,，你覺得她會焦急地和孩子說些什么呢？

4,、指導朗讀這段話,。

5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,，小鳥可憐地叫著媽媽,，看到這里你心里會怎么想呢？

l 感受鳥的幸福

1,、過渡：是啊,，小鳥的家在藍天，在樹林,，只有回到大自然中,，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎么做的,？

2,、齊讀后回答

課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎,？難道你不愛小鳥了,？

3、 聽聽,，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀,！此時你想到了什么詞語？

4,、總結：是呀,，鳥兒和人類一樣，它也是有感情的,，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀,！

四、拓展

1,、同學們請看這是老師收集的一些圖片,，瞧瞧，多漂亮呀,！你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢,！我們學過的那首兒歌《護林軍》，還記得嗎,？

2,、看了這些圖片,，你有什么話想說嗎?說得真好，老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣,，真正的去做一個保護鳥兒,，愛護鳥兒的好孩子！

3,、最后讓我們在歌聲中結束這節(jié)課的學習,。

有幾只小鳥教學設計篇七

教學提示：

閱讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級下冊）

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文,，并能在表演中體驗人物的感情,。

2．抓住課文第一句進行句式訓練，模仿課文寫小鳥樣子的方法,，寫一寫其他鳥,。

3．學會本課8個生字，認識8個生字,1個多音字,。

4．抓住重點詞句感悟,，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由,，才是真正愛小鳥,。

教學過程：

板塊一：質疑課題，引出課文

一,、揭示課題

小朋友,，你們喜歡小鳥嗎？今天,，我們就要學習一篇與小鳥有關的課文,，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀,。

二,、質疑課題

看了這個課題，你有什么想問的嗎,？

插件：小鳥 白板 “想一想,，問一問”。

學會提問,，那也是聰明的表現(xiàn),。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，才是會學習的孩子,。下面，讓我們帶著這些問題一起走進課文,。

板塊二：初讀課文,，認識生字

一、自讀課文，自學生字,。

請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文,，遇到以前不認識的生字可以多讀幾遍。

插件：小鳥 白板 “讀一讀,，認一認”,。

下面，請同桌兩個同學互相讀,，讀的同學聲音響亮,，聽的同學要仔細，記錄下同桌讀錯的地方,，等對方讀完后,，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了,，請給他一個大拇指,。

插件：兩只小鳥面對面 “同桌互讀”。

二,、檢查反饋,，指導生字。

老師這里有一列詞語火車,，小朋友先讀在心里,，如果你會讀了，就沖老師微笑或點頭,，明白了嗎,？

出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心

插件：小鳥 白板 “集體默讀”。

小朋友個個都笑開了花,，讓我們來開火車讀一讀,。

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。

小朋友讀得真好,，小鳥又給大家送來了兩組詞組,，你們還會讀嗎？

第一組：著急 朝著窗外 對著我 跟著媽媽

第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非?？蓯?/p>

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”,。

“著”也是一個多音字，在大多數(shù)情況下,，它總是跟在表示動作的詞語后面,，讀“zhe”，有時在詞語中讀“zhao”,，如著急,，著火等,。

三、指讀課文,，正確流利,。

火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎,？自己練一練,。

讓我們一起捧起書，我請4個小朋友分小節(jié)讀一讀,。

插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”,。

讓我們一起來讀課文。

板塊三：精讀第一句,，模仿說話

一,、看圖說話，初讀第一句,。

（出示圖片）這是一只怎樣的小鳥,，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個詞組來說一說,。

插件：小鳥 白板 “看圖說話”,。

二、變序說話,，精讀第一句,。

課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛,，我們還可以這樣說,。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛 ,，嘴巴 ,，還有兩只

的眼睛，非?？蓯?。

插件：小鳥 白板 “看圖說話”。

小朋友,，再想一想,，這句話中的“非常可愛”還可以放在哪里,？對了,，我們還可以把“非常可愛”放到最前面說,，姑媽送我一只非?？蓯鄣男▲B,，誰會接著說,？

插件：小鳥 白板 “看圖說話”,。

這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請你再讀第一句話,，讓所有的人都來喜歡它,。

插件：小鳥 白板 “練習朗讀”。

板塊四：精讀課文,，體會感情

一,、看圖說話

這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關起來,，是怎么對待它的呢,？看看圖，讀讀第一小節(jié),。

“我”看到小鳥一動不動,，心里很著急，心里在想什么呢,？你從中讀出了什么,？

插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”,。

我愛小鳥,，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關小鳥 愛

二,、學習一,、二、三小節(jié)

可是,，后來我為什么又把小鳥放走了呢,？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié),，邊讀邊想,。

插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”,。

后來,，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚,，好像在說：“ ,。”她在說這些話的時候,， 還會怎么做,？出示：媽媽在窗外（ ）,，好像在說：“ ?！?/p>

插件：小鳥 白板 “想象說話”,。

小朋友，想得真好,！鳥媽媽找不到自己的孩子,，急壞了。難怪課文中用了一個詞語叫“焦急”,。你們看這個“焦”字,，下面點著火在燒，火中的小鳥怎么會不急呢,？讓我們一起來讀一讀這句話,。

小鳥給關在籠子里，好久沒看見媽媽了,，聽見媽媽的叫聲,，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢,？你覺得當時小鳥的心情怎樣,？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“ ,?！?/p>

插件：小鳥 白板 “想象說話”。

母子相見,，卻只能隔著窗戶叫喚,，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,，它們雖然近在眼前,，卻又好像被隔了很遠很遠。讓我們想象那幅母子相見的畫面,，一起來讀讀第二小節(jié),。

插件：小鳥 白板 “讀一讀”。

讀到這,，你們有什么話想說嗎,？

插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”,。

課文中的“我”也看到了這一幕,，也有和你們同樣的感受。可是,，小鳥放走了,，“我”就再也看不見它了?！拔摇狈磸拖肓艘淮斡忠淮?，最終作出了決定?！拔摇辈荒茏岠B媽媽失去它的孩子,，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥,，決心放它回家去?！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱,，女生讀?！拔摇辈荒茏屝▲B母子被籠子分開,，全班齊讀。

三,、學習第四小節(jié)

出示圖片,。瞧，此時此刻,，你們看到了什么,，又想到了什么？

插件：小鳥 白板 “看一看,，想一想”,。

藍天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由,，如今小鳥又回到了媽媽的身邊,，它多么高興。我也因為小鳥的快樂而變得幸福,。讓我們一起來記住這美好的一刻,。

板書：放小鳥 愛

插件：小鳥 白板 “讀一讀”。

板塊五：整體感知,，升華感情

一,、理解真“愛”。

“我”關小鳥是因為愛小鳥,，最后“我”放小鳥也是因為愛小鳥,。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對小鳥的真愛了嗎,？

藍天是小鳥的家,，樹林是小鳥的樂園,，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關心,，愛護小鳥,，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

二,、齊讀全文

讓我們捧起書,，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子,，記住這個放小鳥的孩子,。

板塊六：學寫生字

插件：小熊 白板 “想一想，說一說”,。

課文中有好幾個生字都是“提手旁”的字,，你們能找出來嗎？

這些字都表示動作,，需要用到手,，你還會給他們組詞嗎,？

下面看老師范寫“閃,、找”,。

插件：小熊 白板 “描一描,，寫一寫”。

播放寫字歌,。

14、放小鳥

關小鳥 放小鳥

愛 愛——真愛

有幾只小鳥教學設計篇八

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友,。

有感情地朗讀課文，通過學習課文,，激發(fā)學生對鳥的情感,，從而自發(fā)地愛護鳥。

兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、復習導入

1,、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（學生齊讀課題）

小鳥聽說大家都很喜歡它,，它帶來了一些詞語寶寶飛來了,，你認識它們嗎？

2,、出示詞語，開火車讀詞語,。

小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——

課件出示：句式：————送給——一只小鳥,，————把它放回家,。

(生：姑媽送給我一只小鳥,，我把它放回家,。)

3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢,？小朋友讀讀第一自然段,，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎,？用“————”劃出來,然后再讀讀。

二、精讀感悟

（一）,、學習第一自然段

1,、學生自讀,。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯邸＃?/p>

師: 請把書放下,，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？

（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）

指導朗讀（指名讀、齊讀）

你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥,，你們喜歡嗎,？那就把喜愛的語氣讀出來吧,！

（男女生比賽讀）

師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥,，小主人也特別喜愛它。

2、小朋友,，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事,？（生自由讀）

師：小主人為它做了哪些事呢,？

（出示句子）我把它關進籠子里，給它食吃,，給它水喝,，可它一動也不動。點紅“關進,。

師：咦,？小主人愛小鳥，為什么要把它關起來呢,？板書：關（生想象說話）

師：是呀,，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子,，給它吃,，給它喝，照顧得多周到啊,。可是小鳥呢,？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）

師：小鳥呀,，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀,？（生說話）

師：小鳥很傷心,，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思,。

看著一動也不動的小鳥,，此時“我”的心情如何？

出示：我很著急,，不知道怎么辦才好,。指導讀出“我“著急的心情。

（二）學習第二,、三自然段

過渡：正當我急得不知道該怎么辦的時候,，發(fā)生了什么事？放鳥鳴,，

師：突然,，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢,？

誰來讀讀第二自然段,。指名讀

1、師：小朋友,，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來,？指名說。

2,、出示：我抬頭看去,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！

師：誰再來讀讀這句話,。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線,。師：是呀,，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）

師：小鳥不吃不喝,，小主人已經很著急了,，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢,！“那聲音聽起來—— 點紅“焦急” 看到自己的孩子被關在籠子里,，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴,，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀,！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急,？

用“當——————的時候,，我很焦急?！本毩曊f話,。

3、孩子們,，靜下心來聽聽,，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎,？同桌的小朋友,，一個做鳥媽媽，一個做小鳥,，互相說一說,。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來,，見不到你又會怎么樣,？）

4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,，小鳥無法依偎在媽媽的懷里,，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前,，卻好像隔了很遠很遠,。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié),。（拿起書：放音樂齊讀）

5,、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃,，有水喝,，但是離開了媽媽,，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）

6,、小朋友,，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦,？

（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了,？那可不行！這只小鳥這么可愛,，我可舍不得，你舍得嗎,？為什么,？）

師：我是多么愛這只小鳥啊,！但是我不能讓它離開媽媽,。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去,。）板書：放（放音樂）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽,，男生齊讀——我決心放它回家去。

我不能讓小鳥看不見自己的媽媽,，女生齊讀——我決心放它回家去,。

我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去,。

7,、引讀課文：我打開——————

（四）學習第四自然段

1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的,？

小鳥很開心,，你從哪兒讀出來的？指導讀出開心的心情,。小鳥要跟媽媽回家了,，好開心喲！如果你是小鳥,，你想對小主人說什么,？

小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎,？

師小結：沒有什么比自由更幸福,，沒有什么比親情更溫暖,。看到小鳥開心地離去,，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興,。齊讀課題————放小鳥

用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說,。板書：愛

2,、孩子們，從小作者的行動中,，你覺得他是一個怎樣的孩子,？

3、師：這是一個多么令人感動的故事啊,，我們也要像文中的小朋友一樣,，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子,！

三,、學習生字：

小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字,，相信你們一定能寫好,！

1、出示“羽,、非”,。認讀。

2,、你們看,，這兩個字有什么特點？

非：“非”左豎短右豎長,，兩只翅膀并排飛,。

羽：羽字就是由兩個“習”字組成的，看看我們的記字兒歌：

習字像羽毛,，兩習表雙翅,。

練習再練習，翅膀才有力,。

3,、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽,。

4,、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

四,、作業(yè)

1,、搜集有關益鳥的資料,，下節(jié)課交流。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、觀察一種小鳥,，仿照課文寫一寫它的樣子,。

五、板書：

15 放小鳥

愛

關——————放

有幾只小鳥教學設計篇九

1,、正確流利有感情的朗讀課文,。

2、學會本課八個生字,，兩條綠線中的生字只識不寫,！

3、懂得鳥是人類的朋友,，要愛護鳥類,！

重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文

課件——有關小鳥的兒歌,，以及小鳥的圖片！

兩課時

第二課時

教學過程

1,、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩?，它們來了?課件出示眾鳥飛圖,。來跟它們打個招呼吧！（學生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥,，它們在藍天上自由地飛翔,，在樹林里快樂地歌唱，多么自由,，多么快樂呀,！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里,。播放籠中鳥課件,，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》,。板書課題,，指導書寫。

2,、齊讀課題,，讀了課題你想問什么問題,？（學生質疑）

1、放聲朗讀課文,，把你讀懂的告訴老師和同學們,。

2、檢查字詞,。

出示生詞,，認讀生詞，正音,。

1,、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀,，邊讀邊想,，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家,，不懂的地方打個“,？”我們一起討論，好嗎,？

2,、匯報交流。

生1：我知道了小鳥很可愛,。出示句子：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。

（1）讀這句話,，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來,？

（2）把小鳥的可愛讀出來,。（練讀、指讀,、評讀,、齊讀）

生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里,，給它食吃,，給它水喝，可是它一動也不動,。我很著急,，不知道怎么辦才好,。

師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎,？出示句子：

我把它放在籠子里,，給它食吃，給它水喝,，可它一動也不動,。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問題,？（小鳥為什么一動也不動,？）

（3）“我”很著急，我著急什么,？說明什么,？

（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀,、指讀,、評讀、齊讀）

1,、自由讀第二段,。

2、原來,，窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來,？想一想，當你找不到媽媽,，或媽媽找不到你的時候是怎樣的,？

出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）

3,、想象：

（1）如果你是這只小鳥,，你已經好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,，你想對媽媽說什么,？

（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關地籠子里,，媽媽會對孩子說什么,？

（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話,。 過渡：多么動人的情境,，多么深厚的母子情,！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝,，可失去了自由,，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀,！看到這感人的一幕,，你心情怎樣？此時此刻,，你最想做的一件事是什么,？

1、出示《放小鳥》圖,，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,，多高興呀！齊讀三,、四段,，把小鳥的高興讀出來。

2,、看圖說話,。

（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？

小鳥可能會說：謝謝你放了我,，讓我回到媽媽身邊,，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好,，讓果子更大更甜,，報答人類。

（2）“我”會對小鳥說什么,？

我說：飛吧,！小鳥，回到大自然中去吧,，那兒才是你真正的家,！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時,，它們會做什么,？

它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類,！其實,，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病,，你還知道哪些鳥能幫人們做事,？

總結：對，鳥類是人類的朋友,，我們應怎么做,？（保護鳥類）

（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果,？（可能悶死）哪種方式是真愛,？

藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園,，小鳥是人類的朋友,，讓我們都來關心、愛護小鳥,，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧,！

保護動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護者,。

布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡,。

板書設計：

15。放小鳥

送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥

喜歡 著急 高興

（鳥是人類朋友,，要愛護小鳥）

有幾只小鳥教學設計篇十

1,、學會9個生詞。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)愛護大自然愛護鳥類的美德,。

教學過程

一,、引入：我想告訴同學們一件事情，我講完后,，看誰能告訴我,，我講了一件什么事，看誰聽得最留心,。事情是這樣的：（師復述課文）

二,、學生互相講述故事,，個別講述,。

（目的是讓學生理解故事的大概類容。）

三,、合作小組一起讀課文,。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡,？

五,、師引讀課文：

姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……

六,、分析課文第一自然段

1,、第二自然段有幾句話？

2,、當我聽到另一只鳥在叫喚時,，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么,？

七,、分析后兩個自然段

1、我最后怎樣做,？

2,、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做,？為什么,？

八、教學生字

1,、出示生字新詞,，老師領讀

2、書空,、描紅

3,、一筆一畫地指導寫生字。

九,、作業(yè)

1,、抄寫生字

2、課文

教學后記：常與羽會經常寫錯,。

一,、復習檢查

1、聽寫生字

2,、朗讀課文

二,、看課文動畫，整體感知,。

三,、以讀代講，引導感悟,。

1,、出示填詞練習的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥,？

a,、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇ёx詞語,，突出“非常”,。

b,、給“非常”找近義詞,。

c,、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子,，練習朗讀,。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d,、練習用“非?！闭f話。（指導注意把話說具體,，如：小紅學習成績非常好,，每次考試都是100分。）

e,、再讀第一句,。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎,？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,，齊讀（第一段的二,、三兩句）

3、師：突然,，我聽到了小鳥的叫聲,，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎,？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢,？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么,，看到什么,。

a、學生自由讀書,。

b,、學生想象發(fā)揮。

c,、指導學生在表演中理解“焦急”,，練習用“焦急”說話。

d,、聽到小鳥焦急的叫聲,，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段,。

4,、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥,，所以,，我決心放它回家去。

5,、故事的結果是什么呢,？誰知道？你怎么知道的,？齊讀最后一個自然段,。

三、多么可愛的小鳥,，多么善良的小朋友,，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來,，講給更多的人聽那該多好呀,！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看,！

四,、練習背誦（自由背、同桌互背,、）

五,、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友,，現(xiàn)在,，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者,。采訪馬上開始,，準備好了嗎,？

1、你放走的小鳥是什么樣子的,？

2,、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了,？

3,、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六,、總結全文：

這一節(jié)課,，我們見到了非常可愛的小鳥,，當了一回動物語言翻譯家,，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友,，下一節(jié)課,，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課,！

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、學會本課9個生字,，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。3、懂得鳥是人類的朋友,，要保護鳥,。