無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《放小鳥》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課,。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝,。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子,。看鳥,、喂鳥,、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷,。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界,。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí),，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花,。

３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界,。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣,，又自然地騰出空白,，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,，給學(xué)生表達(dá)感受,、口語(yǔ)交際的空間。

1,、了解鳥是人類的朋友,，要懂得保護(hù)益鳥,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀,。

通過觀看小鳥圖片,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

1,、通過朗讀課文,，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情,。

師：同學(xué)們,，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個(gè)聰明的孩子,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題,。

師：瞧,，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶,，誰(shuí)認(rèn)識(shí),？游戲：開火車。

檢查生字讀音,，（學(xué)生讀,，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧,！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）

開動(dòng)小腦筋,，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢,？

師：同學(xué)們這么用心對(duì)待它們,，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢,！他們的家在哪里,？（課文）翻開語(yǔ)文書,，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,?！驹O(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平存在差異，以形象思維為主,，運(yùn)用媒體選境,，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字,，讓學(xué)生按一定順序來朗讀,、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊,?！?/p>

姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎,？（播放課件）我們看看,，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的,？

讀課文第一自然段,，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰(shuí)能讀出這只鳥的可愛,！

朗讀指導(dǎo),，評(píng)價(jià)。（小鳥對(duì)你拍拍翅膀,，夸獎(jiǎng)你呢）

師：把它放進(jìn)籠子里,，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分,。

師：你讀懂了什么,？（想媽媽，一動(dòng)也不動(dòng)）

學(xué)生交流

（板書：養(yǎng)）

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,，相信小朋友們一定也能讀好,！

練讀，讀出著急的語(yǔ)氣,。孩子們,，讀到這，你有什么疑問,？（為什么一動(dòng)也不動(dòng),？）

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀,，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃,，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng),？

誰(shuí)通過讀書弄懂了,？

這個(gè)自然段有沒有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件,，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖（叫喚,、焦急）

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫,，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急,！

創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)說話。

師：如果你們就是這只籠子里的小鳥,，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦,，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么,？

生：想回家,！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍(lán)天上飛,！

師：小鳥不吃不喝,，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔??！

師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了,，而鳥寶寶被關(guān)在籠子里,，媽媽會(huì)說些什么呢？

生：孩子,，可把媽媽急壞了,！

生：兒子，你到哪里去了,？

師：多么動(dòng)人的情境,，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會(huì)的孩子,，再讀這一段,，老師相信你

一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）

生1：突然

師：孩子們，你們用心感受,，太棒了,，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

師：誰(shuí)來說說感受,，（小鳥雖然在籠子里有吃,、有喝，可失去了自由,，離開了媽媽,，到哪里去找幸福呀！此時(shí)此刻,，你最想做的一件事是什么,？）

看到它這么痛苦，我決定放了它,。（板書：放）

師點(diǎn)擊課件,，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,，他們

多么快樂呀,！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎,？

生齊讀,。

師：孩子們，小鳥快樂了,，我們就快樂了,，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒,，你或許還并不知道,，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠,，一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲,，千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥兒，就象護(hù)林大軍,，給自然帶來了和諧,，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類,，早在1981年,，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。）

師：聽了老師的介紹,，你有什么感受,？（板書：愛,、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù),，人類的朋友鳥兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上,。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn),，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué),，通過反復(fù)讀,，以讀感悟，讀中悟情,，讀中明理,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)會(huì)“非”、“找”兩個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容,，懂得要愛護(hù)鳥類,，知道鳥是人類的朋友。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,。

1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,。

2.在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)課件,、生字卡片,、課文錄音

<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.齊讀課題,。

2.指名讀自己喜歡的句子或自然段,。

<二>精讀感悟，想象說話,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

2．出示句子：

姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

①指名讀。

②讀了這句話,，你覺得這只小鳥怎么樣,？從哪兒看出來的？讀出你的感覺,。

③小結(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛,，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處,，反復(fù)地讀,，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對(duì)小鳥的喜愛,。

3．出示句子：

我把它放進(jìn)籠子里,，給它食吃，給它水喝,，可它一動(dòng)也不動(dòng),。

①我對(duì)小鳥怎么樣？從什么地方看出來的,？

②小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng),？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂,；再播放籠中鳥視頻,，讓學(xué)生在對(duì)比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦,。

教學(xué)理念：通過對(duì)比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受,，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心，讓學(xué)生感受我對(duì)小鳥的愛,，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊,。

③試著把自己的感受讀出來。

④看到小鳥不吃不喝“我”很著急,，說說“我”著急什么,？說明了什么？（我很愛這只小鳥,。）

⑤齊讀第一自然段,，把小鳥的不快樂和“我”對(duì)小鳥的愛讀出來。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面,。這是怎么回事呢？

2.自由讀第二自然段,。

3.出示句子：

那聲音聽起來多焦急呀,！

4．反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情,。

5．想象：

（1）如果你是這只小鳥,，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,，你想對(duì)媽媽說什么,？

（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子,，而孩子卻被關(guān)在籠子里,，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么？

6.看到小鳥和媽媽如此痛苦,，此時(shí)此刻,，你最想做的一件事是什么？

7.小作者也和大家一樣,，也被這濃濃的母愛感動(dòng)了,，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段,。

1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么,？

2.想象說話。

（1）小鳥回過頭會(huì)對(duì)小作者說什么,？

（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么,？

（3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會(huì)怎樣,？

設(shè)計(jì)理念：抓住文本的“空白”,，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑,。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn),，從而溝通與作者的對(duì)話,，加深對(duì)文本的理解；通過表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想,，評(píng)判他人的言論,，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語(yǔ)交際,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí),。

3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛,，而放掉小鳥是對(duì)小鳥真正的愛。

4：出示：藍(lán)天是小鳥的家,，樹林是小鳥的樂園,，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心,、愛護(hù)每一只小鳥,，讓它們都能自由、快樂地生活吧,！

<三>教學(xué)生字,。

相繼出示生字卡片：找、非

1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu),，各筆畫在田字格中的位置,。

2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。

3.師范寫,。

4.生描紅,，臨寫。

5.給生字找找朋友,。

教學(xué)反思：

首先本課能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重,、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的培養(yǎng),，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方,、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言,、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；同時(shí)圍繞愛字展開教學(xué),，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文,，我讀出了一個(gè)字“愛”,。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛,，鳥媽媽的“焦急”是愛,，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn),，我的課堂便圍繞“愛”字展開,，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析,，巧妙點(diǎn)撥,，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大,，點(diǎn)透,，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛,，點(diǎn)燃他們心中的愛,。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上,，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛有些沉悶。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,。

多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)字詞,，導(dǎo)入課文。

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）,。

2、文中的 一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì)讀嗎,？

出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常,、叫喚、決心,、心想,、一定,、一閃一閃、找孩子,。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶,，誰(shuí)來讀？ 注意讀好紅色字的音,。

出示：著急、朝著窗外,、對(duì)著我,、跟著媽媽,。

評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好,，真棒,！

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

1、今天,， 姑媽送我一只小鳥,，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢,？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié),，找一找描寫小鳥樣子的句子,。

2,、 誰(shuí)能向大家介紹一下這只小鳥,？

3、課文中是怎樣介紹的 ,，誰(shuí)來說一說。（生說）

（出示： 姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯邸＃?/p>

（1）誰(shuí)來讀一讀這句話,？（指名讀）

（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥,？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛,，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅） 誰(shuí)來讀好這個(gè)詞（讀詞“非?！保?/p>

“非?！闭l(shuí)能換個(gè)詞來說一說。（十分 ,、特別）

那你會(huì)用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看,。（出示說話練習(xí)）

（2） 那你從哪里讀出小鳥非?？蓯郏浚ㄉ卮?，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,，評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞,。誰(shuí)能讀得更美,？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀,！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰(shuí)來讀好這個(gè)詞,？?jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么,？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話，怪不得小作者說這只小鳥“非?？蓯邸保@紅）

（3） 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽,。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）

（4）多么可愛的小鳥呀,！ 你們喜歡嗎,？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！

4,、得到這么可愛的小鳥,，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不,，他正細(xì)心地照料它呢,。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎,？

（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里,，給它食吃，給它水喝,，

（指名讀,，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃,、給……喝”）

（2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧,，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）

我給它食吃,，它吃嗎,？我給它水喝，它喝嗎,？ 靈巧的小翅膀不再

拍打了,，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開心嗎,？甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮碜x一讀：一動(dòng)也不動(dòng)） 那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng),？答案就藏在課文第一小節(jié)里,，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！

生答,。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）

被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么,？

（預(yù)設(shè)：1,、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的,。

2,、媽媽 找不到我，會(huì)著急,、會(huì)擔(dān)心的.,。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了,，我好絕望?。。?/p>

（3）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),，它會(huì)怎樣？

看到小鳥這個(gè)樣子,，我感到——（很著急）,。

出示：我很著急，不知道怎么辦才好,。

什么叫著急,？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢,？

你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來嗎,？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好,。齊讀）

（4）讓我們齊讀第一小節(jié),，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：就在我非常著急,，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事,？是什么事呢,？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家,。

1,、生自由讀文。交流

你真會(huì)讀書,！

出示：突然,，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,，原來窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀,！

（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲,；而窗外也有一只鳥在叫喚）

2,、這窗外的鳥是誰(shuí)呀？

3,、是呀,，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣,？我們?cè)賮砺犚宦?。（點(diǎn)叫聲）

4、品悟“焦急”

（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）

（2）小朋友,，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底,，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急,，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎,？（再讀詞：焦急）

老師聽出來了，比著急還要急呢,！誰(shuí)再來讀一讀,，真棒！一起來,。）

那你能讀好這句話了嗎,？

（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）

（3）師用音樂語(yǔ)言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

為了找孩子,，鳥媽媽翅膀快飛斷了,，嗓子也喊啞了，它找呀找呀,，終于,，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里,，無(wú)法相救,，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面,，不住地叫喚,，此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說些什么呀？誰(shuí)來幫它說一說,？

（預(yù)設(shè)：1,、孩子，我終于找到你了,，可你怎么被關(guān)在籠子里呀,！

2,、孩子，你快飛出來呀,，跟媽媽一起回家吧?。?/p>

（4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓,，見到了媽媽,，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí),，小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說什么,？

（預(yù)設(shè)：1、媽媽,，我好想你呀,！

5、媽媽,，快救我出去吧?。?/p>

我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀一二句話,。

6,、,、放音樂 老師描述：是呀,，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無(wú)法依偎在媽媽的懷里,，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥的羽毛,，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。小朋友們,，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

采訪：你剛才朗讀的很投入,，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？

1,、看到這一切,，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：

我看了看籠子里的小鳥,，決心放它回家去,。（板書：放）

2、此時(shí)我為什么決心放小鳥,？

3,、不放行嗎,？為什么？（是呀,，雖然籠子里有食吃,，有水喝，但是離開了媽媽,，不能在天空飛翔了,，小鳥是不會(huì)快樂的。）

想到這里,，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥,，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語(yǔ)氣再堅(jiān)定些（再讀）

4,、孩子們,，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎,？把你的決心大聲地說出來,。（我決心……）

師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了,，給小鳥自由,，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！

五,、學(xué)習(xí)第4自然段

1,、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧,！全體起立,，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)

2、此時(shí)的小鳥是什么樣,？（出示圖片）

看看這幅圖,，誰(shuí)來說說小鳥的心情是怎樣的？

3,、小鳥還會(huì)說什么呢,？誰(shuí)來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 ,。）

指名說

4,、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）

看著自己心愛的小鳥飛走了,，我怎么會(huì)這么開心呢,？（生答）

5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖,?？吹叫▲B開心

地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興,。

讓我們捧起書,，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）

六,、總結(jié)全文,，深化主題。

師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,，我們也要像文中的小朋友一樣,，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子?。R讀全文）

1,、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī),，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn),。你知道哪些益鳥嗎,？（指名說）

2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡(jiǎn)單介紹,。）

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”,。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”,。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多,。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”,。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠,。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林,。

2,、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）

老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥,，保護(hù)小鳥,，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，懂得要愛護(hù)鳥類,，知道鳥是人類的朋友,。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）,。

小卡片（說一說）,。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

小朋友們，想知道我的名字嗎,？我的名字由兩個(gè)字組成,，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過,，想知道嗎,？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ),，就知道了,。“白肚皮黑皮襖,，尾巴尖尖像剪刀,，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶,?！保ù蛞环N鳥。）

猜出我的名字了嗎,？喜歡小燕子嗎,？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友,，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然,。齊讀課題。

上課伊始,，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”,，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松,、活潑,、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1,、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,，想看嗎？我們一起來欣賞,。

2,、好看嗎？想不想再看,？這次可以坐得放松一點(diǎn),。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀,。

3,、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥,，小朋友們可以站起來,，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作,。

此處多次欣賞動(dòng)畫片,，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造,。第一次看動(dòng)畫片,，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片,，主要讓學(xué)生模仿,，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿,；第三次看動(dòng)畫片,，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥,，自由自在地“飛翔”,。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn),，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，隨著年級(jí)的增加,，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文,。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng),，在此，反復(fù)播放課文的朗讀,，不是簡(jiǎn)單地重復(fù),，從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯,。

1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎,？學(xué)生自由讀課文,。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話,。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ?qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流,。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下,？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥,。誰(shuí)能將小鳥的可愛讀出來嗎,？一生讀，其他生一起讀,。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里,，給他食吃，給他水喝,，可他一動(dòng)也不動(dòng),，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

貼出學(xué)生畫的小鳥,，用粉筆畫出鳥籠,，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境,。

（5）這是誰(shuí)的小鳥,？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀,。

（6）小朋友們,，你們有什么問題要提嗎,？

4、學(xué)習(xí)第二,、第三自然段,。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來,，發(fā)生了什么事了,？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫,。一只鳥,，兩只鳥。你們聽到了什么,？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么,？

（4）大鳥會(huì)說些什么？

（5）小朋友會(huì)想些什么,？

（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友,，組成三人小組，商量一下,，誰(shuí)當(dāng)小鳥,，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友,，看哪個(gè)好朋友小組合作好,，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上,。

（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演,。

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”拿破侖也說過：“想象支配著整個(gè)世界,?！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生三人一組練說,，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。

5,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）師邊說“我打開籠子,，小鳥飛向藍(lán)天,，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥,。

（2）小朋友,，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么,？

（3）多么美好的一幕呀,，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通,，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,，齊讀。

1,、不但我們愛鳥,，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥,，他們寫了許多的詩(shī),，譜了許多的曲來贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下,？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來,。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,，閱歷的增長(zhǎng),，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,，說不定，將來,，你還會(huì)成為研究鳥類,，謳歌鳥類的專家呢！

課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說實(shí)在太小了,。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,，地為床，天為被,。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限,。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,，由一本書引出幾本書,，甚至幾十本書,。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，拓展閱讀面,。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然,。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫,，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,，飛回大自然,。

結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染,。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類,。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非,、常,。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。

2,、懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類。

重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,！

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力,。

多媒體課件,。

1、本文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣,，適合學(xué)生朗讀，因此,，在教學(xué)中,，應(yīng)通過調(diào)動(dòng)視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境,，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,，設(shè)身處地的為小鳥著想,，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語(yǔ)言,，形成自己的感受,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。

瞧,！小鳥飛來了,，它給我們帶來了一些詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀,？

（出示第一行 指名分行讀）

還有一些詞語(yǔ),，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字,。）

請(qǐng)把這些詞語(yǔ)帶入課文讀一讀,。

（指名分段讀課文）。

其他小朋友認(rèn)真聽,，邊聽邊想：課文講了一件什么事,？

學(xué)生講完，匯報(bào),。

誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋,？填一填

出示句式：

（ ）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（ ）,，小鳥不（ ）也不（ ）,，一動(dòng)也（ ）我很（ ）。最后我把這只小鳥（ ）,。

（學(xué)生思考 指名填空）,。

學(xué)習(xí)第一段：

看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒,！

1,、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了,。（出示圖）

看看這只小鳥,，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥,？

（出示這是一只（ ）的小鳥,。）

課文中說它是一只什么樣的小鳥,？

讀讀課文找一找！

（出示：非?？蓯郏?/p>

小朋友,，“非常”就是——,？

你能把“非?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生換詞）

（相機(jī)：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍校浚?/p>

誰(shuí)來讀“非?？蓯邸?？（指名學(xué)生讀）

2、課文中是怎么寫小鳥非?？蓯鄣哪?？請(qǐng)大家看老師的讀書要求：

（出示：自由讀課文第一段 ，用直線畫出寫小鳥樣子的句子,，再讀一讀,。）

（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯邸?/p>

仔細(xì)讀一讀這句話,，你從哪些詞語(yǔ)中讀出小鳥非?？蓯鄣模?/p>

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示： 綠色,、黃色,、一閃一閃）

多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神,。

多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖）

誰(shuí)來讀呢?

（指名讀）

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、激趣導(dǎo)入

1,、齊讀課題

2,、小鳥，你們喜歡嗎？閉上眼睛,，你聽到了什么,？看小鳥飛到我們的教室了！高興嗎,？

二,、 初讀

l 復(fù)習(xí)生字

1、小鳥可不是一個(gè)人來的,，瞧,！它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了,，你們還記得嗎,？一起讀一讀吧,！

2,、指名領(lǐng)讀

3,、同桌互讀,，

l 聽課文錄音,，初知大意

1、你們讀得真好,，小鳥說它還帶來一個(gè)好聽的故事,，想聽嗎？

2,、提出要求：邊讀邊想,，這個(gè)故事講了一件什么事？（播放課文錄音）

3,、這個(gè)故事誰(shuí)聽懂了,？誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥？誰(shuí)把小鳥放了,？

三,、精讀

l 感受鳥的可愛

1、觀察：

瞧,，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這只小鳥嗎,？為什么？

2,、看看課文是怎么寫小鳥的?請(qǐng)大家打開課本93頁(yè)讀讀第一自然段,，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢,？

3,、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一只小鳥呢？

追問：你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？

4、指導(dǎo)朗讀：

這么可愛的小鳥,，你喜歡嗎,？你讀讀，我聽聽,！自由讀,，指名讀感受鳥的可憐

a

1、姑媽把這么可愛的鳥送給我,，我是怎么照顧它的,？（出示句子）

小鳥見到我這個(gè)小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥不高興的,？

2,、什么叫一動(dòng)不動(dòng)，我給小鳥吃的它吃嗎,？我給它水喝,，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了,，明亮的眼睛也變得呆呆的,，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）

3、小鳥為什么不吃不喝呢,？是嫌那吃的不好吃嗎,？那是為什么呢？（走到學(xué)生跟前）小鳥,，你為什么不吃不喝,，你在想什么呢？

4,、指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在,，你覺得這只小鳥怎么樣？是呀,，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心,，多可憐呀！你再來讀讀這段話

b

1,、小鳥不吃也不動(dòng),，可把我急壞了，（點(diǎn)擊：鳥叫）誒,？小鳥怎么突然叫起來了,？我們來讀讀二自然段（點(diǎn)擊）

2、理解焦急

窗外也有一只鳥，是誰(shuí),？你怎么知道,？你怎么理解焦急？鳥媽媽為什么焦急,？

3,、想象：

是呀！孩子丟了,，鳥媽媽怎能不急呀,？好不容易找到孩子，卻不能救他,，鳥媽媽怎能不急,？為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了,，嗓子也喊啞了,，終于看到孩子了，你覺得她會(huì)焦急地和孩子說些什么呢,？

4,、指導(dǎo)朗讀這段話。

5,、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,，小鳥可憐地叫著媽媽，看到這里你心里會(huì)怎么想呢,？

l 感受鳥的幸福

1、過渡：是啊,，小鳥的家在藍(lán)天,，在樹林，只有回到大自然中,，它才能自由自在地生活,。我們來看看課文中的“我”是怎么做的？

2,、齊讀后回答

課文中的“我”是怎么做的,？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛小鳥了,？

3,、 聽聽，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀,！此時(shí)你想到了什么詞語(yǔ),？

4、總結(jié)：是呀，鳥兒和人類一樣,，它也是有感情的,，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！

四,、拓展

1,、同學(xué)們請(qǐng)看這是老師收集的一些圖片，瞧瞧,，多漂亮呀,！你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢！我們學(xué)過的那首兒歌《護(hù)林軍》,，還記得嗎,？

2、看了這些圖片,，你有什么話想說嗎?說得真好,，老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,，愛護(hù)鳥兒的好孩子,！

3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)提示：

閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗(yàn)人物的感情,。

2．抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練,，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥,。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,1個(gè)多音字。

4．抓住重點(diǎn)詞句感悟,，懂得鳥是人類的朋友,，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥,。

教學(xué)過程：

板塊一：質(zhì)疑課題,，引出課文

一、揭示課題

小朋友,，你們喜歡小鳥嗎,？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文,，課題是《放小鳥》,。（出示：課題）齊讀,。

二、質(zhì)疑課題

看了這個(gè)課題,，你有什么想問的嗎,？

插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”,。

學(xué)會(huì)提問,，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子,，才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。下面，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文,。

板塊二：初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

一、自讀課文,，自學(xué)生字,。

請(qǐng)小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍,。

插件：小鳥 白板 “讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)”。

下面,，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀,，讀的同學(xué)聲音響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì),，記錄下同桌讀錯(cuò)的地方,，等對(duì)方讀完后，把你的建議告訴他,。如果你的同桌全部讀對(duì)了,，請(qǐng)給他一個(gè)大拇指。

插件：兩只小鳥面對(duì)面 “同桌互讀”,。

二、檢查反饋,，指導(dǎo)生字,。

老師這里有一列詞語(yǔ)火車，小朋友先讀在心里,，如果你會(huì)讀了,，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎,？

出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心

插件：小鳥 白板 “集體默讀”,。

小朋友個(gè)個(gè)都笑開了花,，讓我們來開火車讀一讀。

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”,。

小朋友讀得真好,，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會(huì)讀嗎,？

第一組：著急 朝著窗外 對(duì)著我 跟著媽媽

第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非?？蓯?/p>

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。

“著”也是一個(gè)多音字,，在大多數(shù)情況下,，它總是跟在表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面，讀“zhe”,，有時(shí)在詞語(yǔ)中讀“zhao”,，如著急，著火等,。

三,、指讀課文，正確流利,。

火車上的詞語(yǔ)和詞組跳到課文中,，你們還會(huì)讀嗎？自己練一練,。

讓我們一起捧起書,，我請(qǐng)4個(gè)小朋友分小節(jié)讀一讀。

插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”,。

讓我們一起來讀課文,。

板塊三：精讀第一句，模仿說話

一,、看圖說話,，初讀第一句。

（出示圖片）這是一只怎樣的小鳥,，你可以讀讀課文的第一句話,，用老師給你的這幾個(gè)詞組來說一說。

插件：小鳥 白板 “看圖說話”,。

二,、變序說話，精讀第一句,。

課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛,，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說,。出示：姑媽送我一只小鳥,，羽毛 ,，嘴巴 ，還有兩只

的眼睛,，非?？蓯邸?/p>

插件：小鳥 白板 “看圖說話”,。

小朋友,，再想一想，這句話中的“非?？蓯邸边€可以放在哪里,？對(duì)了，我們還可以把“非?？蓯邸狈诺阶钋懊嬲f,，姑媽送我一只非常可愛的小鳥,，誰(shuí)會(huì)接著說,？

插件：小鳥 白板 “看圖說話”。

這樣的小鳥多么討人喜歡呀,！請(qǐng)你再讀第一句話,，讓所有的人都來喜歡它。

插件：小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”,。

板塊四：精讀課文,，體會(huì)感情

一、看圖說話

這樣一只可愛的小鳥,，“我”把它關(guān)起來,，是怎么對(duì)待它的呢？看看圖,，讀讀第一小節(jié),。

“我”看到小鳥一動(dòng)不動(dòng)，心里很著急,，心里在想什么呢,？你從中讀出了什么？

插件：小鳥 白板 “想一想,，說一說”,。

我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我,。板書：關(guān)小鳥 愛

二、學(xué)習(xí)一,、二,、三小節(jié)

可是,，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一,、二小節(jié),，邊讀邊想。

插件：小鳥 白板 “讀一讀,，想一想”,。

后來，鳥媽媽也飛來了,。出示：媽媽在窗外叫喚,，好像在說：“ ?！彼谡f這些話的時(shí)候,， 還會(huì)怎么做？出示：媽媽在窗外（ ）,，好像在說：“ ,。”

插件：小鳥 白板 “想象說話”,。

小朋友,，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子,，急壞了,。難怪課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字,，下面點(diǎn)著火在燒,，火中的小鳥怎么會(huì)不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話,。

小鳥給關(guān)在籠子里,，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲,，它也朝著窗外叫起來,，好像在說什么呢？你覺得當(dāng)時(shí)小鳥的心情怎樣,？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來,，好像在說：“ ?！?/p>

插件：小鳥 白板 “想象說話”,。

母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚,，小鳥無(wú)法依偎在媽媽懷里,，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥的羽毛,，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。讓我們想象那幅母子相見的畫面,，一起來讀讀第二小節(jié)。

插件：小鳥 白板 “讀一讀”,。

讀到這,，你們有什么話想說嗎？

插件：小鳥 白板 “想一想,，說一說”,。

課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受,?？墒牵▲B放走了,，“我”就再也看不見它了,。“我”反復(fù)想了一次又一次,，最終作出了決定,。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子,，男生讀,。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去,?！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱，女生讀,?！拔摇辈荒茏屝▲B母子被籠子分開，全班齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

出示圖片。瞧,，此時(shí)此刻,，你們看到了什么，又想到了什么,？

插件：小鳥 白板 “看一看,，想一想”。

藍(lán)天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由,，如今小鳥又回到了媽媽的身邊,，它多么高興。我也因?yàn)樾▲B的快樂而變得幸福,。讓我們一起來記住這美好的一刻。

板書：放小鳥 愛

插件：小鳥 白板 “讀一讀”,。

板塊五：整體感知,，升華感情

一、理解真“愛”,。

“我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻坌▲B,，最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻坌▲B。小朋友,，你現(xiàn)在明白什么是對(duì)小鳥的真愛了嗎,？

藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園,，小鳥是人類的朋友,。讓我們都來關(guān)心，愛護(hù)小鳥,，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧,！

二、齊讀全文

讓我們捧起書,，再次朗讀全文,，記住這對(duì)幸福的小鳥母子，記住這個(gè)放小鳥的孩子,。

板塊六：學(xué)寫生字

插件：小熊 白板 “想一想,，說一說”。

課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字,，你們能找出來嗎,？

這些字都表示動(dòng)作，需要用到手,，你還會(huì)給他們組詞嗎,？

下面看老師范寫“閃、找”,。

插件：小熊 白板 “描一描,，寫一寫”。

播放寫字歌,。

14,、放小鳥

關(guān)小鳥 放小鳥

愛 愛——真愛

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友,。

有感情地朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感,，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、小朋友們,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語(yǔ)寶寶飛來了,，你認(rèn)識(shí)它們嗎,？

2、出示詞語(yǔ),，開火車讀詞語(yǔ),。

小朋友，詞語(yǔ)寶寶你們都認(rèn)識(shí)了,，小鳥可高興了 ,。那你還記得課文講了是——

課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家,。

(生：姑媽送給我一只小鳥,，我把它放回家。)

3,、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢,？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎,？用“————”劃出來,然后再讀讀,。

二、精讀感悟

（一）,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、學(xué)生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯?。）

師: 請(qǐng)把書放下，看大屏幕,！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢,？你從哪兒覺得它可愛呢？

（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）

指導(dǎo)朗讀（指名讀,、齊讀）

你能給“非?？蓯邸睋Q個(gè)說法嗎？

看到這么可愛的小鳥,，你們喜歡嗎,？那就把喜愛的語(yǔ)氣讀出來吧！

（男女生比賽讀）

師：我聽出來了,，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它,。

2,、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話,，看看小主人為它做了哪些事,？（生自由讀）

師：小主人為它做了哪些事呢？

（出示句子）我把它關(guān)進(jìn)籠子里,，給它食吃,，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng),。點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn),。

師：咦？小主人愛小鳥,，為什么要把它關(guān)起來呢,？板書：關(guān)（生想象說話）

師：是呀，小主人太喜愛它了,，想把它留下來,，給它舒服的房子，給它吃,，給它喝,，照顧得多周到啊?？墒切▲B呢,？生：一動(dòng)也不動(dòng)（點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動(dòng)也不動(dòng)）

師：小鳥呀，小主人這么愛你,，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀,？（生說話）

師：小鳥很傷心,，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思,。

看著一動(dòng)也不動(dòng)的小鳥,，此時(shí)“我”的心情如何？

出示：我很著急,，不知道怎么辦才好,。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段

過渡：正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時(shí)候,，發(fā)生了什么事？放鳥鳴,，

師：突然,，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢,？

誰(shuí)來讀讀第二自然段,。指名讀

1、師：小朋友,，剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來,？指名說。

2,、出示：我抬頭看去,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！

師：誰(shuí)再來讀讀這句話,。點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線,。師：是呀,，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚,，（點(diǎn)紅“也”）

師：小鳥不吃不喝,，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了,，它在窗外拼命地叫喚呢,！“那聲音聽起來—— 點(diǎn)紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀,！聽——（放鳥鳴,，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎,？你會(huì)在什么時(shí)候很焦急,？

用“當(dāng)——————的時(shí)候,，我很焦急?！本毩?xí)說話,。

3、孩子們,，靜下心來聽聽,，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎,？同桌的小朋友,，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥,，互相說一說,。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來,，見不到你又會(huì)怎么樣,？）

4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,，小鳥無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥的羽毛,，它們雖然就在眼前,，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們,，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié),。（拿起書：放音樂齊讀）

5、有一首歌大家一定會(huì)唱,，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃,，有水喝，但是離開了媽媽,，失去了自由,，到哪里去尋找幸福啊,？看到它這么痛苦,，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）

6、小朋友,，如果是你,，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了,？那可不行,！這只小鳥這么可愛,，我可舍不得，你舍得嗎,？為什么,？）

師：我是多么愛這只小鳥啊,！但是我不能讓它離開媽媽,。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去,。）板書：放（放音樂）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽,，男生齊讀——我決心放它回家去。

我不能讓小鳥看不見自己的媽媽,，女生齊讀——我決心放它回家去,。

我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去,。

7,、引讀課文：我打開——————

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、誰(shuí)來說說小鳥的心情是怎樣的,？

小鳥很開心,，你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀出開心的心情,。小鳥要跟媽媽回家了,，好開心喲！如果你是小鳥,，你想對(duì)小主人說什么,？

小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎,？

師小結(jié)：沒有什么比自由更幸福,，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心地離去,，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

用“愛鳥不是——————,，而是——————”說一說,。板書：愛

2、孩子們,，從小作者的行動(dòng)中,，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？

3,、師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,，我們也要像文中的小朋友一樣,，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子,！

三,、學(xué)習(xí)生字：

小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個(gè)生字,，相信你們一定能寫好,！

1、出示“羽,、非”,。認(rèn)讀。

2,、你們看,，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

非：“非”左豎短右豎長(zhǎng),，兩只翅膀并排飛,。

羽：羽字就是由兩個(gè)“習(xí)”字組成的，看看我們的記字兒歌：

習(xí)字像羽毛,，兩習(xí)表雙翅,。

練習(xí)再練習(xí)，翅膀才有力,。

3,、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽,。

4、在《習(xí)字冊(cè)》上完成“羽和非”的臨寫,。

四,、作業(yè)

1、搜集有關(guān)益鳥的資料,，下節(jié)課交流,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子,。

五,、板書：

15 放小鳥

愛

關(guān)——————放

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確流利有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！

3,、懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類！

重點(diǎn)：識(shí)字,、寫字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文

課件——有關(guān)小鳥的兒歌,，以及小鳥的圖片！

兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

1,、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽,，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩?，它們來了?課件出示眾鳥飛圖,。來跟它們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥,，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔,，在樹林里快樂地歌唱，多么自由,，多么快樂呀,！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里,。播放籠中鳥課件,，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》,。板書課題,，指導(dǎo)書寫。

2,、齊讀課題,，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

1,、放聲朗讀課文,，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2,、檢查字詞,。

出示生詞，認(rèn)讀生詞,，正音,。

1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀,，邊讀邊想,，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家,，不懂的地方打個(gè)“,？”我們一起討論，好嗎,？

2,、匯報(bào)交流。

生1：我知道了小鳥很可愛,。出示句子：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。

（1）讀這句話,，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來,？

（2）把小鳥的可愛讀出來,。（練讀、指讀,、評(píng)讀,、齊讀）

生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里,，給它食吃,，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng),。我很著急,，不知道怎么辦才好。

師：我對(duì)小鳥這么好,，小鳥高興嗎？出示句子：

我把它放在籠子里,，給它食吃,，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng),。

（1）讀句子,。

（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng),？）

（3）“我”很著急,，我著急什么,？說明什么？

（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x,、指讀、評(píng)讀,、齊讀）

1,、自由讀第二段。

2,、原來,，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！誰(shuí)能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來,？想一想，當(dāng)你找不到媽媽,，或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的,？

出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）

3,、想象：

（1）如果你是這只小鳥,，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,，你想對(duì)媽媽說什么,？

（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里,，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么,？

（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對(duì)話,。 過渡：多么動(dòng)人的情境,，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃,、有喝,，可失去了自由，離開了媽媽,，到哪里去找幸福呀,！看到這感人的一幕，你心情怎樣,？此時(shí)此刻,，你最想做的一件事是什么？

1、出示《放小鳥》圖,，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,，多高興呀！齊讀三,、四段,，把小鳥的高興讀出來。

2,、看圖說話,。

（1）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？

小鳥可能會(huì)說：謝謝你放了我,，讓我回到媽媽身邊,，我要多捉蟲子，讓莊稼長(zhǎng)得更好,，讓果子更大更甜,，報(bào)答人類。

（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么,？

我說：飛吧,！小鳥，回到大自然中去吧,，那兒才是你真正的家,！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí),，它們會(huì)做什么,？

它會(huì)跟著媽媽捉害蟲，報(bào)答人類,！其實(shí),，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼,，啄木鳥能給大樹治病,，你還知道哪些鳥能幫人們做事？

總結(jié)：對(duì),，鳥類是人類的朋友,，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）

（4）如果小作者不放小鳥,，會(huì)有什么結(jié)果,？（可能悶死）哪種方式是真愛？

藍(lán)天是小鳥的家,，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心,、愛護(hù)小鳥,，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

保護(hù)動(dòng)物從我做起,，希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者,。

布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。

板書設(shè)計(jì)：

15,。放小鳥

送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥

喜歡 著急 高興

（鳥是人類朋友,，要愛護(hù)小鳥）

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德,。

教學(xué)過程

一、引入：我想告訴同學(xué)們一件事情,，我講完后,，看誰(shuí)能告訴我，我講了一件什么事,，看誰(shuí)聽得最留心,。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）

二、學(xué)生互相講述故事,，個(gè)別講述,。

（目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。）

三,、合作小組一起讀課文,。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,，由組長(zhǎng)代表說說為什么喜歡,？

五、師引讀課文：

姑媽送給我……小鳥的樣子是……非?！?/p>

六,、分析課文第一自然段

1、第二自然段有幾句話,？

2,、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí)，我是怎樣想的,？用“～～～”畫出我想到什么,？

七,、分析后兩個(gè)自然段

1、我最后怎樣做,？

2,、如果你捉到了那只鳥，你會(huì)怎樣做,？為什么,？

八、教學(xué)生字

1,、出示生字新詞,，老師領(lǐng)讀

2、書空,、描紅

3,、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

九,、作業(yè)

1,、抄寫生字

2、課文

教學(xué)后記：常與羽會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò),。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字

2,、朗讀課文

二,、看課文動(dòng)畫，整體感知,。

三,、以讀代講，引導(dǎo)感悟,。

1,、出示填詞練習(xí)的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞告訴大家,？這是一只（）的小鳥,？

a、“可愛”,，“非?？蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“非?！?。

b、給“非?！闭医x詞,。

c,、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子,，練習(xí)朗讀,。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）

d,、練習(xí)用“非常”說話,。（指導(dǎo)注意把話說具體,，如：小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，每次考試都是100分,。）

e,、再讀第一句。

2,、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它,。往下讀你們就知道了,，齊讀（第一段的二、三兩句）

3,、師：突然,，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀,！什么是焦急你們知道嗎,？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,，看看自己能聽到什么,，看到什么。

a,、學(xué)生自由讀書,。

b、學(xué)生想象發(fā)揮,。

c,、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話,。

d,、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀,！齊讀第三自然段,。

4,、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥,，所以,，我決心放它回家去。

5,、故事的結(jié)果是什么呢,？誰(shuí)知道？你怎么知道的,？齊讀最后一個(gè)自然段,。

三、多么可愛的小鳥,，多么善良的小朋友,，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來,，講給更多的人聽那該多好呀,！能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎？試試看,！

四,、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背,、）

五,、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友,，現(xiàn)在,，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者,。采訪馬上開始,，準(zhǔn)備好了嗎？

1,、你放走的小鳥是什么樣子的,？

2、你喜歡那只小鳥嗎,？為什么要把它放了,？

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥,？

六,、總結(jié)全文：

這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B,，當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,，還接受了電視臺(tái)小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友,，下一節(jié)課,，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課,！

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3,、懂得鳥是人類的朋友,，要保護(hù)鳥。