在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一
一,、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,，（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）大家齊讀課題,。
二、整體感知,，糾正錯(cuò)音：
1,、師：課前大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)認(rèn)為自己課文讀得不錯(cuò),？那好,，老師請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)開(kāi)火車(chē)，每人讀一個(gè)自然段,。（指組）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，好！開(kāi)始,。
生：讀書(shū),。
3、師：有同學(xué)聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了,，（指名）（a你聽(tīng)出他有漏字,、填字；b誰(shuí)聽(tīng)出了讀音上的錯(cuò)誤）
師：（少：這組同學(xué)讀得不錯(cuò)）,。把字音都讀準(zhǔn)了,，那其他同學(xué)怎么樣？老師這里有幾組生詞,，來(lái)看看大家掌握了沒(méi)有,，注意看啦！（課件）
生：啁啾（再來(lái)一遍,，下一個(gè)）覓食（不錯(cuò),，讀個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的詞語(yǔ)）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點(diǎn)就更好了,。誰(shuí)還想讀3,。）（來(lái)一個(gè)更長(zhǎng)的句子試試，誰(shuí)來(lái)讀）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)（指名,，剛才同學(xué)們把句中的多音字shi 讀的很準(zhǔn)確,；咦，句中有個(gè)多音字要注意,，再讀一遍,。）（齊讀）
師：看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，剛才我們把讀音都讀準(zhǔn)了，下面我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,。
三,、細(xì)讀課文，重點(diǎn)把握：
（一）1—4自然段
1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-4自然段,，一邊讀一邊想，讀完后,，說(shuō)一說(shuō),，你都看到了什么。
生：讀書(shū),，自由談,。
師：好了，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,？
a,、你運(yùn)用了一邊讀書(shū)，一邊想象的方式看到了這些,。?
b,、是啊，大自然也被陶醉了,。?????? 你真會(huì)讀書(shū),。
c、歌聲連小朋友也吸引來(lái)了,。??????? 你呢,？還有嗎？
[? d,、（蔥郁樹(shù)木）多美?。? e,、是啊,，這是你看到的 ]
2、師：同學(xué)們看到了這么多美麗的畫(huà)面,。小鳥(niǎo)的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長(zhǎng)大,，快樂(lè)的啁啾時(shí)，他們會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呀,？（3人）（點(diǎn)到：老鳥(niǎo)多么快樂(lè)呀/是啊,，爸爸媽媽多幸福啊）（課件）你們聽(tīng),，小鳥(niǎo)正在巢里啁啾呢,，誰(shuí)把第一自然段中的這句話讀一讀,。（指名）2人（多快樂(lè)呀）
師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)給全家?guī)?lái)了無(wú)數(shù)的快樂(lè)，（板書(shū)：父母—快樂(lè)）誰(shuí)愿意再讀讀這句話（2人）（評(píng)：老師也感受到了快樂(lè),；多么快樂(lè)呀）
3,、師：這是個(gè)多么幸福的家庭啊,！一天早晨，老鳥(niǎo)覓食去了,。小鳥(niǎo)又探出了好奇的小腦袋,，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段,。（生讀書(shū)）
師：小鳥(niǎo)站在枝頭都看到了什么,？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風(fēng)景??；想象真豐富。）
小結(jié)：（課件,，音樂(lè)）是啊,，這里有燦爛的陽(yáng)光，蔚藍(lán)的天空,，蔥綠的樹(shù)木,，多美啊,！
師：欣賞著這么美麗的大自然景色,，讓我們和小鳥(niǎo)一起來(lái)贊美大自然吧！誰(shuí)想讀,？同學(xué)們,，先自己練讀。（課件,，出示課文）
師：誰(shuí)先來(lái),？你來(lái)。（一天早晨,，她醒了,，兩只老鳥(niǎo)都覓食去了….手….他探出頭來(lái)一望……）
生：指名讀,。（3人）
a,、老師仿佛也聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆的歌聲。（還有誰(shuí)想唱）
b,、你今天讀書(shū)聲音非常洪亮,；句子讀的很通順,。
c、唱的可真動(dòng)聽(tīng)啊,。
同學(xué)們，這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),，它在欣賞美景,，放聲歌唱,，誰(shuí)再來(lái)讀,？
師：還有誰(shuí)想讀？那好,，同學(xué)們站起來(lái)，讓我們像小鳥(niǎo)一樣,，唱響那贊美自然的歌聲?。ㄉR讀）
過(guò)渡：多么美好的歌聲啊,！同學(xué)們?cè)诤χ首x,，大自然也在含笑傾聽(tīng)（板書(shū)：自然----含笑）,，大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌,，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的,？（生）是啊,，（板書(shū)：孩子----喜歡）
（二）、5—8自然段
1,、師：那后來(lái)發(fā)生了什么事,？請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段。
生：默讀,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事,？
生：被彈子打傷，歌聲消失了…… （2人）（你真會(huì)讀書(shū),；你了解了這部分的內(nèi)容）
2,、師：此時(shí)此刻，你們是怎樣的心情,？
生：傷心,、難過(guò),、感動(dòng)……你呢？為什么,？（評(píng)：體會(huì)的不錯(cuò),；小鳥(niǎo)受傷了，不僅孩子們難過(guò),，你也很難過(guò)/我們的心情都很沉重）
3,、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心,、難過(guò),？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀,。
教師注意巡視,，先指名說(shuō)“斜刺里……”
生：自由談,。（談到斜刺里……）
師：是?。⊥瑢W(xué)們“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)”是個(gè)怎樣的情景,？（生）（這是你的理解,，那你是怎么理解的？）哦,，速度非常的快,，突然從別的地方?jīng)_了出來(lái)，這就是當(dāng)時(shí)的情景,。
師：此時(shí)此刻,，老鳥(niǎo)的心情是多么急切啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,。（3人）（他讀的這么慢,，可以嗎？/看到小鳥(niǎo)受傷,，老鳥(niǎo)多著急?。?/p>
師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀讓你傷心、難過(guò)的句子,。
生：（一滴一滴…..）? 引導(dǎo)學(xué)生讀完句子之后,，說(shuō)原因。
師：誰(shuí)也找到了這句話,，你說(shuō)說(shuō)（生：小鳥(niǎo)受傷了,；傷得很重）
師：那你能不能來(lái)讀讀。（2人）你再來(lái)讀,。（你確實(shí)很難過(guò),；太讓人難過(guò)了）
師：這只快樂(lè)的小鳥(niǎo)受傷了,，（課件；范讀）它的血（點(diǎn)）從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái),。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,。（2人）誰(shuí)還想讀（感受到了你悲傷的心情；我們感到非常傷心）
師：(課件)誰(shuí)把這一段話連起來(lái)讀讀,。（2）（小鳥(niǎo)傷得這么嚴(yán)重,，我們的心情都很沉重）
師：同學(xué)們，拿起書(shū)來(lái),，讓我們一起讀讀6—8自然段,。（生齊讀）?????? 讀后，音樂(lè)停,。
停頓,。
分別指名回答。
老鳥(niǎo),？ （2人）
引導(dǎo)：看到受傷的小鳥(niǎo),，想起以前的快樂(lè)，老鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么,？
a,、只有孩子的存在，家庭才會(huì)充滿歡樂(lè),。
師：是啊,，老鳥(niǎo)再也不能和小鳥(niǎo)說(shuō)話了，父母失去了快樂(lè),。（擦去快樂(lè)）自然,？
b、失去了小鳥(niǎo)的歌聲,，大自然也很傷心,。
師：大自然再也不能含笑傾聽(tīng)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲了。（擦去含笑）
孩子,？（3人）
c,、那就讓我們祝福小鳥(niǎo)早日康復(fù)。
師：孩子們后悔了,。他們想仰望自己喜歡的小鳥(niǎo)也不能了,。（擦去喜歡）?
（生：聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲。小鳥(niǎo)受傷了,。）
師：孩子們會(huì)說(shuō)什么,？你知道這種做法錯(cuò)了，以后該怎么做呢,？? 生談,。
是?。⊥瑢W(xué)們,，喜歡小鳥(niǎo)就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔,，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛(ài)它,。
四,、拓展延伸：
師：后來(lái)怎么樣了？（生）
我們都希望小鳥(niǎo)能夠康復(fù),；
同學(xué)們學(xué)會(huì)了用正確的方式愛(ài)鳥(niǎo),。
雖然小小的生命逝去了，但孩子們知道了怎樣才是真正的愛(ài)鳥(niǎo),，相信更多的小鳥(niǎo)會(huì)得到孩子們的呵護(hù)的,。
就像冰心奶奶說(shuō)過(guò)那樣“有愛(ài)就有一切”，那就讓我們用正確的方式去付出愛(ài),，這樣世界才會(huì)變的更加美好,！
小結(jié)：學(xué)會(huì)了用正確的方式去愛(ài)之后，孩子們會(huì)更加喜歡小鳥(niǎo),，去呵護(hù)它們,。（板書(shū)喜歡）,，自然也會(huì)再次含笑傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲,。（板書(shū)含笑）小鳥(niǎo)的爸爸媽媽也會(huì)更加的快樂(lè)。（板書(shū)快樂(lè)）這樣,，人和自然的關(guān)系會(huì)更加和諧美好?。ò鍟?shū)?? 美好）
板書(shū)：??????
父母快樂(lè)
一只小鳥(niǎo)??? 自然含笑???????? 美好
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,，（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）大家齊讀課題。
二,、整體感知,，糾正錯(cuò)音：
1、師：課前大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，誰(shuí)認(rèn)為自己課文讀得不錯(cuò),？那好，老師請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)開(kāi)火車(chē),，每人讀一個(gè)自然段,。（指組）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，好,！開(kāi)始,。
生：讀書(shū),。
3、師：有同學(xué)聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了,，（指名）（a你聽(tīng)出他有漏字,、填字；b誰(shuí)聽(tīng)出了讀音上的錯(cuò)誤）
師：（少：這組同學(xué)讀得不錯(cuò)）,。把字音都讀準(zhǔn)了,，那其他同學(xué)怎么樣？老師這里有幾組生詞,，來(lái)看看大家掌握了沒(méi)有,，注意看啦！（課件）
生：啁啾（再來(lái)一遍,，下一個(gè)）覓食（不錯(cuò),，讀個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的詞語(yǔ)）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點(diǎn)就更好了,。誰(shuí)還想讀3,。）（來(lái)一個(gè)更長(zhǎng)的句子試試，誰(shuí)來(lái)讀）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)（指名,，剛才同學(xué)們把句中的多音字shi讀的很準(zhǔn)確,；咦，句中有個(gè)多音字要注意,，再讀一遍,。）（齊讀）
師：看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，剛才我們把讀音都讀準(zhǔn)了,，下面我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,。
三、細(xì)讀課文,，重點(diǎn)把握：
（一）1—4自然段
1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想,，讀完后,，說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么,。
生：讀書(shū),，自由談。
師：好了,，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,？
a、你運(yùn)用了一邊讀書(shū)，一邊想象的方式看到了這些,。
b,、是啊，大自然也被陶醉了,。你真會(huì)讀書(shū),。
c、歌聲連小朋友也吸引來(lái)了,。你呢,？還有嗎？
[d,、（蔥郁樹(shù)木）多美?。,、是啊,，這是你看到的]
2、師：同學(xué)們看到了這么多美麗的畫(huà)面,。小鳥(niǎo)的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長(zhǎng)大,，快樂(lè)的啁啾時(shí)，他們會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呀,？（3人）（點(diǎn)到：老鳥(niǎo)多么快樂(lè)呀/是啊,，爸爸媽媽多幸福啊）（課件）你們聽(tīng),，小鳥(niǎo)正在巢里啁啾呢,，誰(shuí)把第一自然段中的這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂(lè)呀）
師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)給全家?guī)?lái)了無(wú)數(shù)的快樂(lè),，（板書(shū)：父母—快樂(lè)）誰(shuí)愿意再讀讀這句話（2人）（評(píng)：老師也感受到了快樂(lè),；多么快樂(lè)呀）
3,、師：這是個(gè)多么幸福的家庭?。∫惶煸绯?，老鳥(niǎo)覓食去了,。小鳥(niǎo)又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么,？自己讀讀第二自然段,。（生讀書(shū)）
師：小鳥(niǎo)站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么,？（生……多美的風(fēng)景?。幌胂笳尕S富。）
小結(jié)：（課件,，音樂(lè)）是啊,，這里有燦爛的陽(yáng)光，蔚藍(lán)的'天空,，蔥綠的樹(shù)木,，多美啊,！
師：欣賞著這么美麗的大自然景色,，讓我們和小鳥(niǎo)一起來(lái)贊美大自然吧！誰(shuí)想讀,？同學(xué)們,，先自己練讀。（課件,，出示課文）
師：誰(shuí)先來(lái),？你來(lái)。（一天早晨,，她醒了,，兩只老鳥(niǎo)都覓食去了….手….他探出頭來(lái)一望……）
生：指名讀。（3人）
a,、老師仿佛也聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆的歌聲,。（還有誰(shuí)想唱）
b、你今天讀書(shū)聲音非常洪亮,；句子讀的很通順,。
c、唱的可真動(dòng)聽(tīng)啊,。
同學(xué)們,，這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它在欣賞美景,，放聲歌唱,，誰(shuí)再來(lái)讀？
師：還有誰(shuí)想讀,？那好,，同學(xué)們站起來(lái)，讓我們像小鳥(niǎo)一樣,，唱響那贊美自然的歌聲?。ㄉR讀）
過(guò)渡：多么美好的歌聲啊,！同學(xué)們?cè)诤χ首x,，大自然也在含笑傾聽(tīng)（板書(shū)：自然----含笑），大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，那孩子們呢,？（課件）你怎么知道的,？（生）是啊，（板書(shū)：孩子----喜歡）
總結(jié)同學(xué)們,，正是這只小鳥(niǎo),，（板書(shū)）給父母帶來(lái)了快樂(lè)；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩,；連孩子們也喜歡上了它,。這個(gè)世界多美好啊,！
（二）,、5—8自然段
1、師：那后來(lái)發(fā)生了什么事,？請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段,。
生：默讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事,？
生：被彈子打傷,，歌聲消失了……（2人）（你真會(huì)讀書(shū)；你了解了這部分的內(nèi)容）
2,、師：此時(shí)此刻,，你們是怎樣的心情？
生：傷心,、難過(guò),、感動(dòng)……你呢？為什么,？（評(píng)：體會(huì)的不錯(cuò),；小鳥(niǎo)受傷了，不僅孩子們難過(guò),，你也很難過(guò)/我們的心情都很沉重）
3,、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心,、難過(guò),？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀,。
教師注意巡視，先指名說(shuō)“斜刺里……”
生：自由談,。（談到斜刺里……）
師：是?。⊥瑢W(xué)們“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)”是個(gè)怎樣的情景？（生）（這是你的理解,，那你是怎么理解的,？）哦，速度非常的快,，突然從別的地方?jīng)_了出來(lái),，這就是當(dāng)時(shí)的情景。
師：此時(shí)此刻,，老鳥(niǎo)的心情是多么急切啊,。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢,，可以嗎,？/看到小鳥(niǎo)受傷，老鳥(niǎo)多著急?。?/p>
師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀讓你傷心,、難過(guò)的句子。
生：（一滴一滴…..）引導(dǎo)學(xué)生讀完句子之后,，說(shuō)原因,。
師：誰(shuí)也找到了這句話，你說(shuō)說(shuō)（生：小鳥(niǎo)受傷了,；傷得很重）
師：那你能不能來(lái)讀讀,。（2人）你再來(lái)讀。（你確實(shí)很難過(guò),；太讓人難過(guò)了）
師：這只快樂(lè)的小鳥(niǎo)受傷了,，（課件；范讀）它的血（點(diǎn)）從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái),。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,。（2人）誰(shuí)還想讀（感受到了你悲傷的心情；我們感到非常傷心）
師：(課件)誰(shuí)把這一段話連起來(lái)讀讀,。（2）（小鳥(niǎo)傷得這么嚴(yán)重,，我們的心情都很沉重）
師：同學(xué)們，拿起書(shū)來(lái),，讓我們一起讀讀6—8自然段,。（生齊讀）讀后，音樂(lè)停,。
停頓,。
分別指名回答。
老鳥(niǎo),？（2人）
引導(dǎo)：看到受傷的小鳥(niǎo),，想起以前的快樂(lè),，老鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么？
a,、只有孩子的存在,，家庭才會(huì)充滿歡樂(lè)。
師：是啊,，老鳥(niǎo)再也不能和小鳥(niǎo)說(shuō)話了,，父母失去了快樂(lè)。（擦去快樂(lè)）自然,？
b,、失去了小鳥(niǎo)的歌聲，大自然也很傷心,。
師：大自然再也不能含笑傾聽(tīng)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲了,。（擦去含笑）
孩子？（3人）
c,、那就讓我們祝福小鳥(niǎo)早日康復(fù),。
師：孩子們后悔了。他們想仰望自己喜歡的小鳥(niǎo)也不能了,。（擦去喜歡）
（生：聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲,。小鳥(niǎo)受傷了。）
師：孩子們會(huì)說(shuō)什么,？你知道這種做法錯(cuò)了,，以后該怎么做呢？生談,。
是?。⊥瑢W(xué)們,，喜歡小鳥(niǎo)就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔,，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛(ài)它,。
四,、拓展延伸：
師：后來(lái)怎么樣了？（生）
我們都希望小鳥(niǎo)能夠康復(fù),；
同學(xué)們學(xué)會(huì)了用正確的方式愛(ài)鳥(niǎo),。
雖然小小的生命逝去了，但孩子們知道了怎樣才是真正的愛(ài)鳥(niǎo),，相信更多的小鳥(niǎo)會(huì)得到孩子們的呵護(hù)的,。
就像冰心奶奶說(shuō)過(guò)那樣“有愛(ài)就有一切”，那就讓我們用正確的方式去付出愛(ài),，這樣世界才會(huì)變的更加美好,！
小結(jié)：學(xué)會(huì)了用正確的方式去愛(ài)之后,，孩子們會(huì)更加喜歡小鳥(niǎo),，去呵護(hù)它們,。（板書(shū)喜歡），自然也會(huì)再次含笑傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲,。（板書(shū)含笑）小鳥(niǎo)的爸爸媽媽也會(huì)更加的快樂(lè),。（板書(shū)快樂(lè)）這樣，人和自然的關(guān)系會(huì)更加和諧美好?。ò鍟?shū)美好）
板書(shū)：
父母快樂(lè)
一只小鳥(niǎo)自然含笑美好
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三
廈門(mén)市同安區(qū)第二實(shí)小 劉 春
教學(xué)目的：
1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),。
2,、有感情地朗讀課文，表演課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力,。
3、認(rèn)讀本課生字新詞,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力,，感受親情的偉大。
2,、有感情地朗讀課文,，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí),。
教具準(zhǔn)備：
1,、課件
2、小鳥(niǎo),、兩只老鳥(niǎo)頭飾
教學(xué)過(guò)程?：
一,、課件演示，激趣揭題,。
1,、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的古詩(shī),。
2,、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題,。
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、自讀課文,，自學(xué)生字新詞。
2,、四人小組進(jìn)行讀詞競(jìng)賽,，出示詞語(yǔ)，讓生認(rèn)讀,。
3,、再讀課文，邊讀邊思考,，這是一只怎樣的小鳥(niǎo),？文中是如何描寫(xiě)的，劃出有關(guān)句詞,。
三,、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟,。
1,、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方,，認(rèn)真地讀,。
2、老師巡視,；交流感受,。
3、出示句子比較,，品析,。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)飛來(lái)，接住它,，銜上巢去,。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住它,，銜上巢去,。
（1）比較句子的不同之處。
（2）朗讀,，想象,，感悟親情的偉大。
4,、有誰(shuí)也喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),？朗讀三至六自然段,，劃出相關(guān)句子。從"天天"等詞中感悟,。
（1）思考：老鳥(niǎo)的愛(ài)和小孩的愛(ài)有什么不同,？
（2）再次朗讀三至六自然段。
（3）出示聯(lián)系,，小組學(xué)習(xí),。
小鳥(niǎo)的歌聲消失了,，小鳥(niǎo)可能,，小鳥(niǎo)可能。
5,、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥(niǎo)快樂(lè)的段落,，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
6,、討論：如果你是那個(gè)孩子,，再也聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲，你有什么感想,？
7,、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象,。
四,、想象，拓展延伸,。
小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了,？續(xù)寫(xiě)一段話。
五,、布置作業(yè)?,。
1、四人小組合作制作一張愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)手抄報(bào),。
2,、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近,，可喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶,，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料，本課沒(méi)有難理解的詞,，因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過(guò)反復(fù)的朗讀,，表演課文,，巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，從而懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大,。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力,，提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四
放學(xué)了,，巴特在回家的路上,，聽(tīng)見(jiàn)咩咩的叫聲。他東找西找,，在一條小溝里找到一只小羊羔,。
是誰(shuí)丟了羊羔呢?巴特抱著小羊羔，到處去打聽(tīng),。人家都說(shuō)沒(méi)有丟,。天黑了，巴特只好把小羊羔抱回家去,。
第二天,，巴特一早起來(lái)，就去看小羊羔,，還給它奶喝,。巴特放學(xué)回來(lái)，媽媽說(shuō),，小羊羔是五隊(duì)丟的,。巴特顧不上吃飯，抱起小羊羔,，飛快地向五隊(duì)跑去,。
小羊羔又回到了羊媽媽的身邊。
羊羔跪乳(關(guān)于母愛(ài)的故事)
很早以前,，一只母羊生了一只小羊羔,。羊媽媽非常疼愛(ài)小羊，晚上睡覺(jué)讓它依偎在身邊,，用身體暖著小羊,，讓小羊睡得又熟又香。白天吃草,，又把小羊帶在身邊,，形影不離。遇到別的動(dòng)物欺負(fù)小羊,，羊媽媽用犄角抵抗,，保護(hù)小羊。
一次，羊媽媽正在喂小羊吃奶,。一只母雞走過(guò)來(lái)說(shuō)：“羊媽媽?zhuān)鼇?lái)你瘦了很多,。吃上的東西都讓小羊咂去了。你看我,，從來(lái)不管小雞們的吃喝,，全由它們自己去撲騰哩?！?/p>
羊媽媽討厭母雞的話,，就不客氣地說(shuō)：“你多嘴多舌搬弄是非，到頭來(lái)犯下擰脖子的死罪,，還得挨一刀,，對(duì)你有啥好處?”
氣走母雞后，小羊說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷮?duì)我這樣疼愛(ài),，我怎樣才能報(bào)答您的養(yǎng)育之恩呢?”
羊媽媽說(shuō)：“我什么也不要你報(bào)答,，只要你有這一片孝心就心滿意足了?！?/p>
小羊聽(tīng)后，不覺(jué)下淚,，“撲通”跪倒在地,，表示難以報(bào)答慈母的一片深情。
從此,，小羊每次吃奶都是跪著,。它知道是媽媽用奶水喂大它的，跪著吃奶是感激媽媽的哺乳之恩,。這就是“羊羔跪乳”,。
勇敢的羊媽媽
羊媽媽辦了一個(gè)小小的托兒所，送來(lái)的寶寶真不少：有小兔,、小豬,、小熊……
小豬要找媽媽?zhuān)⊥靡惨覌寢專(zhuān)驄寢屌e著令鐺搖了起來(lái)，“丁零,、丁零”,，聲音真好聽(tīng)。
豬不哭了,、忙著去吃野菜;小兔也不哭了,，低頭找青草。
午飯后,，羊媽媽輕輕地?fù)u著鈴鐺：“丁玲,，丁玲”，聲音輕輕的，象一支催眠曲,。屋里靜悄悄的,，小豬閉上了眼睛，小兔也閉上了眼睛,，大象都睡著了,。
羊媽媽有輛漂亮的小車(chē)，寶寶們坐在車(chē)?yán)?，在“丁零,、丁零”的鈴聲陪伴下，和羊媽媽一起到草地上散步?/p>
山那邊走來(lái)一只紅狐貍,，他看見(jiàn)這群胖乎乎的小寶寶饞得直淌口水,，他惡狠狠地說(shuō)：“哼!今天我要美餐一頓了?！焙倓傄Z到小豬和小兔的身邊,，“丁零、丁零……”突然響起的鈴聲把他嚇壞了,，還沒(méi)等他弄清是怎么一會(huì)是,，“砰”的一聲，羊媽媽頭上的尖角已經(jīng)朝著狐貍的肚子頂了過(guò)去,，“哎呀!”狐貍尖叫一聲,，便捂著肚子逃走了。
勇敢的羊媽媽趕走了紅毛狐貍,，又推起那輛漂亮的小車(chē),，“丁零、丁零”的鈴聲,，伴著寶寶們的歡笑聲,，在草地上回蕩著。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五
知識(shí)與能力：我能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：我能通過(guò)自讀自悟,，感受輕松幽默的學(xué)習(xí)風(fēng)格,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我能體會(huì)到小蟲(chóng)子樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2．教學(xué)重,、難點(diǎn)
體會(huì)做小蟲(chóng)子真不錯(cuò),。學(xué)習(xí)小蟲(chóng)子樂(lè)觀向上的生活方式。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
1．激趣導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了蟲(chóng)子的`生活,，今天我們來(lái)繼續(xù)了解小蟲(chóng)子，看看它們的生活到底快樂(lè)嗎,？課件出示生詞,，指名讀。
2．精讀感悟,，重點(diǎn)突破
出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，指名讀。課件出示自學(xué)提示1：
指名說(shuō),，課件展示答案,，指導(dǎo)朗讀,。生討論：小蟲(chóng)子還可能遇到哪些危險(xiǎn),？出示自學(xué)提示2：
選擇你喜歡的方式朗讀課文3-7段,，邊讀邊想：“我”覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子怎么樣？劃出相關(guān)的句子讀一讀,。
指名說(shuō)一說(shuō),，課件出示答案，指導(dǎo)朗讀,。小蟲(chóng)子不光生活舒適,，還有很多有意思的小伙伴，比如說(shuō)走路不看路的屎殼郎,，貪吃的螳螂,，脾氣不太好的天牛，那你覺(jué)得它還可能有哪些小伙伴,？生說(shuō)一說(shuō)。
3．總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ),。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思,，積累優(yōu)美的詞句,。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理,，學(xué)習(xí)貝默默付出,、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神,。
4．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝”這句話的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事,。
課時(shí)安排
2課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》,。（板書(shū)課題）
二、自讀課文,，自學(xué)生字,。
1．默讀課文，畫(huà)出生字,，借助字典讀準(zhǔn)字音,。
2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果,。
三,、默讀課文，整體感知,。
1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,，記下課文中不理解的問(wèn)題,，然后提出來(lái),。
2．說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
第二課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,，初讀課文,，整體感悟,。
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),。
2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)）
二,、再讀課文，交流體會(huì),。
1．再讀課文,，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？同學(xué)們,，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的,、可憐的、可敬的貝,。
2．學(xué)生匯報(bào),。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。
三,、理解,、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情,。
（一）貝的丑陋
1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。
（大屏幕出示第三自然段：“但是,，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮,，他在海里的時(shí)候,，就是一只丑陋的貝,。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子,，無(wú)論如何不能擠碎他,；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨,。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù),；但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái)?！保?/p>
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí),，大屏幕出示：“他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案,，他失去了做貝的榮譽(yù),?！?/p>
（二）貝的美麗
1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí),，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮,、星星,，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花,、旋渦和潮峰起伏的形狀,，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條,?！?/p>
2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子,。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情,，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句,。
（三）再次體會(huì)貝的丑陋。
1．再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句,。
對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō),，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條,，而對(duì)于這只丑陋的貝呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句,。
2．教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上,，有絢麗的色彩嗎,？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),。
四,、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐,。
1．大屏幕再次出示第三自然段,。
這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來(lái),？
2．教師激情引讀：
如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子,，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆,。
如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝,，也就罷了，可他的身子偏偏是,。
3．創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。
同學(xué)們,，讓我們?cè)俅位氐秸n文中,，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣,，在海里玩耍,。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛,，他無(wú)論如何不能擠碎他,，因?yàn)椋鞘莻€(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái),。”
一個(gè)月過(guò)去了,，他用力磨那顆石子,，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn),，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái)。”
一年過(guò)去了,，他的殼變得暗淡無(wú)光,，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn),，那真是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái),?！?/p>
不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在,，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部,，因?yàn)椋堑牡拇_確是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái),。”
4．教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨,，這真是一只可憐的貝,。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠,，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬,。
1．為什么又說(shuō)他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神,。
2．重點(diǎn)體會(huì)“磨制”,。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子？在“磨制”的過(guò)程中可能會(huì)……可能會(huì)……可能會(huì)……他曾間斷過(guò)嗎,？曾放棄過(guò)嗎,？是啊，他在分分秒秒地磨制,，在日日夜夜地磨制,，在長(zhǎng)年累月地磨制啊,！
3．出示幻燈,。結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō),。
4．提升貝可敬的品質(zhì),。
說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量,。
5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本,，讀寫(xiě)結(jié)合,。
同學(xué)們，此時(shí),，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠,，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí),，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話，寫(xiě)在書(shū)上,。
6．變文為詩(shī),，再讀文章，升華感情,。
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī),，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌,，那么它一定最扣人心弦,、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情,，再來(lái)讀讀貝與石子較量,，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
五,、啟發(fā)思考,，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪,，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠,。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的,、可憐的但更加可敬的貝呀,！正如冰心所說(shuō)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷,，然而當(dāng)初,，它的芽?jī)海瑓s浸透了奮斗的淚泉,，灑滿了犧牲的血雨,。”（大屏幕出示）
這是貝的一生,，人生不也是相似的嗎,？
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七
1．會(huì)寫(xiě)“尿,、凈、屎,、幸,、使、勁”6個(gè)生字,。
2．體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè),。
3．能和同學(xué)交流感興趣的部分。
重點(diǎn)
會(huì)寫(xiě)“尿,、凈,、屎、幸,、使、勁”6個(gè)生字,。
難點(diǎn)
1．體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè),。
2．能和同學(xué)交流感興趣的部分。
1．“開(kāi)火車(chē)”讀生字,。
2．出示詞語(yǔ),，學(xué)生齊讀。
1．出示第3自然段,。
(1)問(wèn)：你認(rèn)為這句話在文中有什么作用,？
(2)提示：這句話之前的內(nèi)容在寫(xiě)當(dāng)小蟲(chóng)子不好，這句話之后的內(nèi)容會(huì)寫(xiě)什么呢,？
(3)教師小結(jié)：這句話在文中的作用是承上啟下,，告訴我們下面要寫(xiě)的是當(dāng)小蟲(chóng)子很好。
2．自讀第4～7自然段,，選擇自己感興趣的內(nèi)容講給同桌聽(tīng),。
3．交流第4自然段。
(1)(出示相關(guān)動(dòng)畫(huà))同學(xué)們,，現(xiàn)在你們就是一只只小蟲(chóng)子,。早上太陽(yáng)出來(lái)了，你在草葉上伸懶腰,，來(lái),，和老師一起伸伸懶腰吧！舒服嗎,？現(xiàn)在有一只小狗過(guò)來(lái)了,，快，讓我們跳上它的身子,，輕輕地,，小心地,，讓小狗毫無(wú)察覺(jué)。噢,，我們上去了,，現(xiàn)在我們坐在特快列車(chē)上，去周游世界了,。
(2)邊想象邊讀課文,。
(3)現(xiàn)在，你們覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子美妙嗎,？
4．交流第5,、6自然段。
(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什么詞來(lái)代替,？(非常)從哪里看出“我的小伙伴特別有意思”呢,？(指名說(shuō))
(2)自讀第5、6自然段,，思考：這兩個(gè)自然段講了“我”會(huì)遇上誰(shuí),？會(huì)怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)課件展示“屎殼郎,、螳螂,、天牛”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小昆蟲(chóng),。
(4)在與這些小昆蟲(chóng)相遇的過(guò)程中，小蟲(chóng)子要做好什么準(zhǔn)備,？
(不要撞到屎殼郎,；碰上螳螂時(shí)要跳著逃走；天牛的脾氣不太好,，不要招惹她,。)
(5)讀了這兩段話，你可以看出這是一只怎樣的蟲(chóng)子,？(小心,、樂(lè)觀、講禮貌)
5．交流第7自然段,。
(1)齊讀第7自然段,。
(2)小蟲(chóng)子快樂(lè)的時(shí)候會(huì)做什么呢？
(3)“草地里的歌聲”是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的,？
1．教師示范,。
我最喜歡第6自然段，你看小蟲(chóng)子知道怎樣避免被撞倒,，怎樣避免被螳螂吃掉,，還非常有禮貌呢,！小作者的想象真豐富！
2．小組內(nèi)同學(xué)互相交流,。
3．小組推薦代表在全班交流,。
4．師生評(píng)議。
1．出示漢字“尿,、凈,、屎、幸,、使,、勁”。
2．學(xué)生自讀生字,，給生字組詞,。
3．觀察這些生字，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么,。
4．跟隨“電腦小博士”書(shū)空,。
5．在書(shū)中田字格里描紅、臨摹,、書(shū)寫(xiě)，教師提醒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：頭正,、身直,、肩平、臂開(kāi),、足安,。
同學(xué)們，神奇的想象力讓我們足不出戶就能編出這樣美妙的故事,，請(qǐng)回家以后以《我是一只________》為題,，來(lái)編個(gè)故事吧。
八,、梳理板書(shū)
我是一只小蟲(chóng)子
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情,。
2,、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者借貝說(shuō)明的人生哲理,。學(xué)習(xí)貝默默付出,，不求回報(bào),，勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、情景渲染,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊,，聽(tīng)過(guò)海聲么,？今天這節(jié)課，老師帶大家來(lái)到大海邊欣賞美麗的海景,，傾聽(tīng)悅耳的潮聲,，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》,。
二、聽(tīng)讀課文,，釋疑,，尋找新發(fā)現(xiàn)
聽(tīng)了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象,？或者說(shuō)這是一只怎樣的貝,？（可憐、可敬）
三,、感受貝的可憐
1,、感悟榮譽(yù)
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)漂亮貝的句子，通過(guò)朗讀想象和直觀感悟,，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù),，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
字,。
2,、失去榮譽(yù)
（1）、對(duì)比體驗(yàn),。（課件出示課文的第三自然段,。）
這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，為什么,？誰(shuí)讓它變得如此丑陋,？對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù),。
3,、忍受折磨
（1）、引導(dǎo)學(xué)生想象：透過(guò)“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢,？
（聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí),，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
讀了這一段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕,？
這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪,，而貝是怎么做的,？但它默默地忍受著，說(shuō)不出來(lái),。
四,、體會(huì)貝的可敬
1、拓展體驗(yàn)
過(guò)渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞,，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了,，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么,？（珍珠）
珍珠哪兒來(lái)的,？（是貝用血和肉磨制出來(lái)的）
2
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過(guò)程中可能會(huì),。.,。.。.可能會(huì),。.,。.。.還可能會(huì),。.。.,。.
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說(shuō)什么道理嗎,？
a我們要做有用的人。
b這只貝為別人想得多,，為自己想得少,，做人也要這樣！
c不幸是人生的財(cái)富,。
d勇敢地面對(duì)不幸,，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)?，人的一生,，總?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功,！
e告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,，不經(jīng)風(fēng)雨,，又哪能見(jiàn)彩虹！
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說(shuō)得非常精彩,，我相信,，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng),、有毅力的貝,，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹,；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人,！
2、化情為詩(shī),、歌
如果說(shuō)這只可敬的貝是一首詩(shī)的話,，那它一定是世界上最美的詩(shī)篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩(shī),。
如果說(shuō)它是一首歌的話,，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞,。
3,、暢談感受
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少,，讀了課文,，你想到了些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)（完成課后練習(xí)小練筆）,。
五,、總結(jié)課文，深化主題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一只貝
（石子）折磨
磨制（珍珠）
可憐
可敬
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九
《一只貝》一文按照事情的發(fā)展順序,，以貝為敘述對(duì)象,，寫(xiě)了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難之后沒(méi)有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼,，卻孕育出一顆稀罕的珍珠的故事,。贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào),、勇于奉獻(xiàn)的精神,，字里行間流露出作者對(duì)這只貝的喜愛(ài)和敬佩之情。學(xué)習(xí)這篇課文,，其主要的意圖是使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字本身,，體會(huì)散文所表達(dá)的深刻內(nèi)涵以及它的情趣之美，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)本文的`寫(xiě)作方式,，寓意方式有所認(rèn)識(shí),，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行個(gè)性感悟,，獲得思考人生價(jià)值的機(jī)會(huì),，對(duì)怎樣看待事物有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,。作者的語(yǔ)言樸素中包藏哲理,，平淡中蘊(yùn)含激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋,，但它含英咀華,，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思,。
學(xué)情分析
通過(guò)前三年的學(xué)習(xí),，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備了閱讀一般性文章的能力,。以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)查找資料。自學(xué)生字詞語(yǔ),，就掌握的信息質(zhì)疑問(wèn)難,，繼而主動(dòng)探究，悟讀課文,。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在文中孩子的角度去思索看待事物時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度,。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字,。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文,，理解貝的可憐與可敬。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀,，感受作者借“一只貝”所揭示的深刻內(nèi)涵,，理解如何正確看待外表華麗的事物與內(nèi)涵豐富的事物的辯證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言文字,，體會(huì)“一只貝”所包含歷經(jīng)磨難,，堅(jiān)韌不屈的內(nèi)在品質(zhì)，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理,，理解貝為什么可憐又可敬,。
教學(xué)方式方法
以讀代講法,、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
朗讀理解法,、合作探究法,、自學(xué)法
學(xué)前準(zhǔn)備
教師：制作課件。
學(xué)生：
1,、搜集關(guān)于貝的資料
2,、搜集關(guān)于貝的故事或者是文章等。
3,、預(yù)習(xí)課文,，讀通課文。
4,、搜集關(guān)于貝的成語(yǔ),。
學(xué)時(shí)劃分2學(xué)時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1,、展示展示貝殼和珍珠
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎,？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。
（板書(shū)課題）
二,、互動(dòng)展示,，合作釋疑
1、自讀課文,，自學(xué)生字,。
默讀課文，畫(huà)出生字,，借助字典讀準(zhǔn)字音,。
學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果,。
2,、默讀課文，整體感知,。
（1）,、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題,，然后提出來(lái),。
（2）、說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么,？
三,、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展提升
1,、再次朗讀課文,，要求把課文讀正確，讀通順,，讀流利,。
2、你讀懂了什么,？
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1,、認(rèn)讀生字詞,。
2、提問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么,？
二、互動(dòng)展示,，品味賞讀
1,、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確,、流利,。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的,？體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3,、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍,。
4、結(jié)合課后3題進(jìn)行：
引導(dǎo)學(xué)生題解,、體會(huì)句子所表達(dá)的感情入手,，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵來(lái)讀,。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼,！”強(qiáng)調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀,。
“這是珍珠！嘿,，多稀罕的一顆大珍珠,！”
三、總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展提升
1,、學(xué)完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎,？為什么,？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2,、同學(xué)們,，貝都如此，更何況人呢,？在生活中,，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝一樣的人呢？
3,、教師小結(jié),。
作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)第3課《一只貝》
板書(shū)設(shè)計(jì)
可憐受盡折磨
3、一只貝
可敬默默奉獻(xiàn)
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、通過(guò)理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義,，感知課文中描寫(xiě)的這只貝的可敬之處,。
3、讓學(xué)生懂得如何去面對(duì)磨難,，內(nèi)在的美才是真正的美,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處,。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只貝,，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的經(jīng)歷
用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這支貝有著怎樣的經(jīng)歷
（二）快速瀏覽,，在你眼里這是一只怎樣的貝,？
（三）品讀課文,，探究閱讀
1、默讀課文,，畫(huà)出體現(xiàn)貝的可憐的語(yǔ)句,。課件隨機(jī)出示：
2、感悟貝曾經(jīng)的榮譽(yù),。首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)漂亮貝的句子,。即（課件出示）：“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮,、星星,，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花,、旋渦,，和潮峰起伏的形狀?！?/p>
3,、失去榮譽(yù)，忍受折磨,。
（1）對(duì)比體驗(yàn),。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進(jìn)行改編,，和前邊漂亮貝進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（2）化身為貝,。引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己就是這只貝,，看著自己丑陋的外表，會(huì)有什么樣的感受呢,？并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶進(jìn)去再讀課文,。
4、感悟貝的可敬
（1）理解磨制
（2）幻燈片出示最后一段
（四）結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文
這只貝給了你怎樣的啟示,？
（五）拓展：丑石
內(nèi)心美是人類(lèi)永恒的話題
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一
安岳縣石羊鎮(zhèn)中心小學(xué)：蔣例臻
設(shè)計(jì)理念：
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累,、應(yīng)用,。
教材簡(jiǎn)析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（s版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),，以?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情,。
課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點(diǎn),。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),，作為一個(gè)完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧,，句段精美,，文首引名句，文尾引詩(shī)句,，以“蕩舟漓江,，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”結(jié)尾,，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體,，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn),；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法,。
2.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感,。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,。
3.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、表達(dá)、朗讀能力,、想象能力,。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,；感受桂林山水的美,，理解“為什么說(shuō)桂林山水甲天下？”
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料,，并能進(jìn)行觀察,、歸納整理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文圖文并茂,，充分展示了桂林山水之美,，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是,，由于很多學(xué)生未能去過(guò)漓江親眼目睹桂林山水,，對(duì)課文的理解僅限于文字的表達(dá)，桂林山水究竟美在何處,，學(xué)生沒(méi)有具體的感性經(jīng)驗(yàn),，也就難以激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：
在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。
一．激情導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河壯麗,、風(fēng)景秀美,，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖,、巧奪天工的蘇州園林,、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水,。
3．屏顯畫(huà)面,，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水,。
二．整體感知,，帶入情境
1．范讀課文。（音樂(lè)伴奏）
2．此時(shí),，你最想說(shuō)的一句話是什么,？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）
3．小結(jié)，并引讀第一節(jié),。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”,。（板書(shū)：甲天下）
三．精讀第二節(jié),，體會(huì)感情
1．自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),，好好地練讀,，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀,。
2．交流朗讀,，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”,、“綠”,。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀,、指名讀,、齊讀等形式，突出漓江水的靜,、清,、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢,，讓人感到水在輕輕地慢慢地流,；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石,；“綠”這句讀出贊嘆之情,。）
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,、“綠色的玻璃”加以比較,，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）
（3）讀了這句話,，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象,？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜,、清,、綠）
（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句,。）
3．體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法,。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜?。?/p>
漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；
漓江的水真清啊,！
漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
漓江的水真綠??！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。
（2）和原句對(duì)比讀,，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的,，我們寫(xiě)作文的時(shí)候,，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體,、生動(dòng),、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象,。
(3)屏顯文字
漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清,，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢,！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠,。
和原句對(duì)比讀,，你有什么感覺(jué)？
（原句整齊,，讀上去有節(jié)奏,，瑯瑯上口）
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái),。
4．激情點(diǎn)播
（讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江獨(dú)特的美）
5．理清敘述順序,，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句,。先用大海,，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受,，也寫(xiě)出了水的靜,。
（2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè)伴奏,，學(xué)生試背,。
四、學(xué)法遷移,，自學(xué)課文第三節(jié)
1．小結(jié)學(xué)法,。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,，是通過(guò)讀讀,、劃劃、練練,、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2．出示要求,，屏顯文字,。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子,。
練練：讀出美的感受,。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法,。
3．朗讀比賽,。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
4．朗讀欣賞,。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇,、秀,、險(xiǎn)的桂林山。
5．談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法,。
（對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě),；用整齊的句式）（板書(shū)：奇、秀,、險(xiǎn)）
五,、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)
1．范讀。（音樂(lè)伴奏）
2．激情點(diǎn)撥
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà),，這幅畫(huà)有83公里,，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話是誰(shuí)畫(huà)的,？（生答：大自然）大自然可真是神奇,，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻,，讓我們感到如癡如醉,。（板書(shū)：美如畫(huà)）
3．屏顯文字，生齊讀最后一節(jié),，音樂(lè)伴奏,。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息,。把小組收集到的資料整合在一起進(jìn)行演示交流,，要求各小組派一名代表解說(shuō)。
（通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流,，把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō),，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的發(fā)展。）
七,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.假如你是導(dǎo)游,，你準(zhǔn)備怎樣向別人介紹桂林的山水,？
2.自由組團(tuán)，每團(tuán)設(shè)一名導(dǎo)游開(kāi)展活動(dòng),。
3.推薦一名優(yōu)秀導(dǎo)游在全班表演,。
（學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能真正意義上的“意義建構(gòu)”,，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮,，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動(dòng),。隨著同學(xué)們自身不同的社會(huì)角色的變化,，我們聆聽(tīng)動(dòng)人的解說(shuō)詞,，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動(dòng),，讓人有些欲罷不能的感覺(jué),。）
八、知識(shí)遷移,，學(xué)以致用,。
1.其實(shí)我們家鄉(xiāng)也有許多風(fēng)景名勝，如：……
2.選其中的一處說(shuō)一說(shuō),。要求：仿照第2,、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住……
山特點(diǎn),，……河水的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫(xiě)。
3.寫(xiě)一寫(xiě),。
（將課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到課外,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)以致用的目的,。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂林山水
靜
水清得
綠
甲天下美如畫(huà)
奇：形態(tài)萬(wàn)千
山秀：色彩明麗
險(xiǎn)：危峰兀立
[《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)(s版四年級(jí)上冊(cè))]
