每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大,。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思,。

4,、試著續(xù)寫(xiě)一段話。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張愛(ài)心卡片,，大樹(shù)、小鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥(niǎo)》,。（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）

二、整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè),，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo),？（把小鳥(niǎo)的圖片貼到課題旁,，并板書(shū)：這是一只——的小鳥(niǎo)）

2,、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同,。你們說(shuō)的都很正確,，那老師把你們說(shuō)的總結(jié)一下，我們可以說(shuō)它是一只幸福,、快樂(lè)的小鳥(niǎo),，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥(niǎo)（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：幸福不幸）

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1,、2自然段,，體會(huì)小鳥(niǎo)的幸福

1、既然1,、2自然段寫(xiě)了小鳥(niǎo)的幸福,、快樂(lè)。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1,、2自然段,，用橫線畫(huà)出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句,。

2,、誰(shuí)找到了？說(shuō)的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說(shuō),。

*“它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著,，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒,。”

（1）“ 啁啾”什么意思,？你們聽(tīng)……（播放鳥(niǎo)叫聲）

（2）小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸,、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀,？

（3）從你們的發(fā)言中,，老師可以感受到小鳥(niǎo)一家三口真是其樂(lè)融融。多么和諧的一幅親情圖呀,！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥(niǎo)一家的幸福讀出來(lái)嗎,？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),？（指名讀）

（5）這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活,，多么幸福啊,！讓我們一起把小鳥(niǎo)一家幸福,、快樂(lè)的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧?。R讀）

*“它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光,，蔥綠的樹(shù)木,，大地上一片好景致?！?/p>

（1）它看見(jiàn)了什么,？一片（好景致）。

“景致”什么意思,？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀,。我們用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思,。

（2）什么樣的好景致,？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”）

那我們想一想小鳥(niǎo)還可能看見(jiàn)什么了,？你們說(shuō)說(shuō)看,？

（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂(lè),。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？

（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好,，為什么,？

3、如果你是這只小鳥(niǎo),，看到這么美的景致,，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么,？

4,、是呀！這只小鳥(niǎo)就是這么想的,?？矗?ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了?。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）它的歌聲怎么樣,？（清脆、柔美）從哪看出來(lái),？（提示：誰(shuí)也在傾聽(tīng),？）

（2）人是在快樂(lè)的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽(tīng)，還是在傷心的時(shí)候,？

從歌聲中我們也感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè),。誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)給大家讀出來(lái),？

（3）還有誰(shuí)想讀？那好,，同學(xué)們讓我們像小鳥(niǎo)一樣,，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

5,、你想來(lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎,？老師愿意第一個(gè)把他的快樂(lè)帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥(niǎo)的快樂(lè)讀出來(lái)的,。（師范讀）

6,、你們感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè)了嗎？老師也希望你們能把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我,，自己試著讀一讀,。（自由讀）

7、誰(shuí)愿意第一個(gè)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我們,？誰(shuí)還想做一個(gè)傳達(dá)快樂(lè)的使者嗎,？（指名讀、評(píng)讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段,，體會(huì)小鳥(niǎo)的不幸

3,、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo),。

*“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌,，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著”

重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么,？

4,、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)小鳥(niǎo)，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事,，讓我們對(duì)這種喜愛(ài)的行為畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào),。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事？（指名讀第5自然段）

5,、讀到這,，你的內(nèi)心有什么感受？（引板書(shū)：不幸）

6,、是啊,，小鳥(niǎo)受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了,，在危機(jī)關(guān)頭,，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段,，畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)老鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ),。

*“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它,，銜上巢去,。”

（1）“飛,、接,、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的,？

“箭也似的”說(shuō)明了什么,？（速度快、迅猛,、毫不猶豫）想想老鳥(niǎo)的內(nèi)心（焦急）,，同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥(niǎo)深深的（愛(ài)）。

（2）“斜刺”一詞是什么意思,？

請(qǐng)大家一起看課文插圖,。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎,？來(lái),，一起用手表示一下老鳥(niǎo)怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”,。有時(shí)候,，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。

（3）那種焦急的心情怎么讀,？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣,，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害,？此時(shí)的它們心急如焚,。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢,？同學(xué)們?cè)囋?。（自由讀）

*“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)?！?/p>

（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢,？它怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣,？（太可憐了）

（2）我們看了心也會(huì)碎的,！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）

7、這是一幅怎樣的畫(huà)面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血,。后來(lái)怎么樣了,？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（齊讀）

三,、拓展延伸,，升華情感

1、從此那歌聲便消失了,。同學(xué)們,，請(qǐng)你想一想，小鳥(niǎo)的歌聲為什么消失了,？

2,、孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情,？看看這幾個(gè)孩子的表情,，他們會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）

3,、孩子們本不想傷害小鳥(niǎo),，他們是喜歡小鳥(niǎo)的，希望聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲,，只是他們選錯(cuò)了方式,。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”,，把想說(shuō)的話寫(xiě)在上面,，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

4,、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享,？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹(shù)上）

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子,！要知道真正的喜愛(ài),，不是占有、不是破壞,。就讓我們懷著一顆顆友善的心,，為小鳥(niǎo)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由,，讓小鳥(niǎo)在大自然里快樂(lè)的生活,，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那美妙,、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（相機(jī)把小鳥(niǎo)的圖片貼到大樹(shù)上）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只小鳥(niǎo)

幸福????

這是一只————的小鳥(niǎo)????????? (圖：一棵大樹(shù) 一只小鳥(niǎo))

不幸

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，前幾天我們寫(xiě)了一篇描寫(xiě)聲音的作文,，有許多同學(xué)在作文中都描寫(xiě)了同一種聲音,，是什么聲音呢？聽(tīng)?。úシ牛壶B(niǎo)的叫聲）對(duì)了,，是鳥(niǎo)的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢,？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué),。是啊,，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么好聽(tīng),，如果這世界上真的再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的叫聲,，再也看不到鳥(niǎo)兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情??！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了,！

這節(jié)語(yǔ)文課,，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥(niǎo)身上的故事，好嗎,？（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)；點(diǎn)課件）

二,、初讀課文,，摸清脈絡(luò)。

1,、翻開(kāi)書(shū),，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了,，把句子讀通順了,。

2、那么文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀遍課文,，你畫(huà)出自然段，并試著說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的什么事好嗎？(一只小鳥(niǎo)的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上歌唱,，孩子們非常喜歡它,，就用彈弓打傷了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中,。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲,。)

三、品讀細(xì)想,，模仿想象,。

3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢,？（生答）師：這真是一只快樂(lè)可愛(ài)的小鳥(niǎo)?。?/p>

4,、哪位同學(xué)能想象一下小鳥(niǎo)快樂(lè)的心情,，到前面來(lái)表演一下這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹(shù)或是一朵花,，讓我們用肢體來(lái)配合他一下,，讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！

6,、哪一位父母不愛(ài)自己的孩子,，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚,、此時(shí)的他們肝腸寸斷,。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢,？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

8,、這是一幅怎樣的畫(huà)面啊,？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血。孩子們啊,，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢,？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

四,、拓展延伸,、情感升華

2,、光悔恨是沒(méi)有用的，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥(niǎo),，我們應(yīng)該怎么做呢,？請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，然后再說(shuō)說(shuō),。

3,、教師激情結(jié)語(yǔ)，引出請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類和人類共同的家園地球主題升華,。

我有一只小羊羔

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一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、播放一段聲音,。

林間鳥(niǎo)鳴聲,。

想象說(shuō)話，你聽(tīng)到了什么,？想象一下,，那是一個(gè)什么樣的畫(huà)面。

過(guò)渡：大家聽(tīng)得非常仔細(xì),，也很認(rèn)真,，最重要的是大家從聲音中想象除了畫(huà)面，很棒,。其實(shí),，讀書(shū)也是一樣，要一邊讀一邊想,，讀出畫(huà)面來(lái),。

2、出示文字1,。

有一只小鳥(niǎo),，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿,，不能遠(yuǎn)飛,；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒,，它們都覺(jué)得非常快樂(lè),。

閱讀這段文字,，你讀出了什么？想象到了一幅什么樣的畫(huà)面,？

自讀,，交流,。

a學(xué)生說(shuō)：一家三口三只鳥(niǎo)在巢里生活，無(wú)憂無(wú)慮,，非?？鞓?lè)。

你讀出的是快樂(lè),。請(qǐng)你把這一段話讀一讀,。

b幸福。

家人幸福的生活在一起,，是多么幸福呀,。請(qǐng)你讀一讀。

c 溫暖,。? 指名讀,。(和諧、寧?kù)o,、祥和)

家人團(tuán)聚,，靜坐閑聊，是何等的愜意,，讓我們一起來(lái)感受一下這種快樂(lè),、這種幸福、這種溫暖,。

生齊讀,。

過(guò)渡：讀了這一段，你的心情如何,？

然而,，有一天，這一切被打破了,。

3,、出示文字2.

它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲,，一個(gè)彈子從下面射來(lái),，它一翻身從樹(shù)上跌下去。??? 斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),，接住了它,，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái),。

從此那歌聲便消歇了,。

從這一段文字中，你讀出了什么,？

a傷心,。小鳥(niǎo)多可憐呀,。

b憤怒。那個(gè)彈子是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的,？

c敬佩,。老鳥(niǎo)那樣的奮不顧身，那樣的母子情深,。

d 沉重,。再也聽(tīng)不到那美妙的音樂(lè)了。

分別指名讀某一部分,。

師：當(dāng)小鳥(niǎo)被擊中的那一刻,，我們的心就像被刀挖了一下。

骨肉情深,，老鳥(niǎo)們?cè)谀且粍x那,，是怎樣的傷心。

它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái),。同時(shí)滴落的還有（父母的血）,。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，灑落在心頭,。

齊讀這一段文字,。

現(xiàn)在，你的心情如何,？（傷心,、難過(guò)、憤怒）

師：這樣的兩段文字,，一悲一喜,，深深的打動(dòng)了我們。品讀文字,，就是要通過(guò)反復(fù)閱讀語(yǔ)言文字,，逐漸把自己的情感調(diào)細(xì)，最后無(wú)限接近作者,，并讀出自己的獨(dú)特感受,。

3、批注閱讀,，品悟,。

下面，讓我們自己走進(jìn)冰心奶奶的這段文字,，默讀這段文字,，并在書(shū)上留下你的發(fā)現(xiàn)、思考,。（自己拿起課本,，讀一讀，看看你讀出了什么,，有什么發(fā)現(xiàn),。把你的感覺(jué)寫(xiě)在書(shū)上。）

交流,。

a這一天早晨,，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了,。它探出頭來(lái)一望,，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木,，大地上一片的好景致,；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛,，飛到枝子上,，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清——輕——和——美,，唱的時(shí)候,，好像 “自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。

從這段話中,，我們也讀出了“自然”“和諧”之美,，指名朗讀。

小鳥(niǎo)在贊美什么呢,？（父母,、美妙的景色）

自然會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小鳥(niǎo)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

4,、關(guān)注人,。

師：閱讀文章，要關(guān)注文中的人物,。剛才同學(xué)們都對(duì)兇手表示了憤怒,。我們一起來(lái)走近那群孩子。

樹(shù)下有許多的小孩子,，聽(tīng)了那歌聲,，都抬起頭來(lái)看看——

這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它,，最后他們便想捉住它,。

師：從這段話中，你讀出了什么,？（孩子對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡）

齊讀,。

師：他們?yōu)槭裁聪胱阶∷?/p>

生：……

師：課時(shí),，樹(shù)這么高，他們爬不上去,，怎么辦呢,？于是，當(dāng)他們看到小鳥(niǎo)又出來(lái)的時(shí)候,，（引讀——）

它正要發(fā)聲,，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái),，它一翻身從樹(shù)上跌下去,。

師：于是，（引讀——）

生：從此那歌聲便消歇了,。

師：（引讀——）

生：那些孩子想要仰望著它,，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了,。

師：如果孩子們這樣做,，也許就不是這樣的。出示：

樹(shù)下有許多的小孩子,，聽(tīng)了那歌聲,，都抬起頭來(lái)看看——

這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它,， 還給它帶來(lái)喜歡的食物 ,。

看，它又出來(lái)了,！

就這樣,，每天，都有一只小鳥(niǎo),，不,，也許是（一群）小鳥(niǎo)在自然的歌唱。每天,，都有 一群孩子在樹(shù)下仰著頭靜靜的聆聽(tīng)自然的歌唱 ,。

填空，指名讀,。

師：然而,，遺憾的是，（引讀——）

從此那歌聲便消歇了,。

那些孩子想要仰望著它,，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。

生：一個(gè)孩子,，（一群孩子）,，默默的站在那里，站著,。

師：他們會(huì)——

生：愧疚,。（后悔、傷心……）

師：他們會(huì)說(shuō)——（請(qǐng)拿起你們的筆,，寫(xiě)下這個(gè)（群）孩子心里最想說(shuō)的話。

生：寫(xiě),。

交流,。

師：孩子們，讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)那美妙的聲音,，自然的聲音（播放聲音）

師：讓我們記住,，（投影出示）

生：愛(ài)她，就不要傷害她,。

作業(yè)：

1,、把這個(gè)故事回去將給你的家人和朋友聽(tīng)。

2,、拿出你的筆,，把這個(gè)故事畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)出你最想說(shuō)的話,。

附文本：

一只小鳥(niǎo)

——偶記前天在庭樹(shù)下看見(jiàn)的一件事

冰心

有一只小鳥(niǎo),，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿,，不能遠(yuǎn)飛,；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒,，它們都覺(jué)得非?？鞓?lè)。

這一天早晨,，它醒了,。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光,，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致,；它的小腦子里忽然充滿了新意,，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái),。它的聲音里滿含著清——輕——和——美,，唱的時(shí)候，好像 “自然”也含笑著傾聽(tīng)一般,。

樹(shù)下有許多的小孩子,，聽(tīng)了那歌聲，都抬起頭來(lái)看看——

這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱,，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它,，最后他們便想捉住它。

它又出來(lái)了!它正要發(fā)聲,，忽然嗤的一聲,，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去,。

斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),，接住了它，銜上巢去,。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái),。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它,，聽(tīng)它的歌聲,，卻不能了。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

3,、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思,。

4、試著續(xù)寫(xiě)一段話,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一張愛(ài)心卡片,，大樹(shù)、小鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥(niǎo)》,。（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）

二、整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè),，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo),？（把小鳥(niǎo)的圖片貼到課題旁，并板書(shū)：這是一只——的小鳥(niǎo)）

2,、師總結(jié)：大家看課文的角度不同,，得出的感受也不同。你們說(shuō)的都很正確,，那老師把你們說(shuō)的總結(jié)一下,，我們可以說(shuō)它是一只幸福、快樂(lè)的小鳥(niǎo),，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥(niǎo)（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：幸福不幸）

三,、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段,，體會(huì)小鳥(niǎo)的幸福

1,、既然1、2自然段寫(xiě)了小鳥(niǎo)的幸福,、快樂(lè)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段,，用橫線畫(huà)出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福,、快樂(lè)的語(yǔ)句。

2,、誰(shuí)找到了,？說(shuō)的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說(shuō)。

“它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛,，每天只能在巢里啁啾著,，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒?！?/p>

（1）“啁啾”什么意思,？你們聽(tīng)……（播放鳥(niǎo)叫聲）

（2）小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停,，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀,？

（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥(niǎo)一家三口真是其樂(lè)融融,。多么和諧的一幅親情圖呀,！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥(niǎo)一家的幸福讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀,。（自由試讀）

（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),？（指名讀）

（5）這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福??！讓我們一起把小鳥(niǎo)一家幸福、快樂(lè)的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧?。R讀）

“它探出頭來(lái)一望,，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木,，大地上一片好景致,。”

（1）它看見(jiàn)了什么,？一片（好景致）,。

“景致”什么意思？（景色）你把這句話中的“景致”換成“景色”讀一讀,。我們用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思,。

（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽(yáng)光,，蔥綠的樹(shù)木”）

那我們想一想小鳥(niǎo)還可能看見(jiàn)什么了,？你們說(shuō)說(shuō)看？

（3）它看到了這么多的景致,，難怪它很快樂(lè),。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

（4）“探”還可以換成什么字,？（伸）哪個(gè)字更好,，為什么？

3,、如果你是這只小鳥(niǎo),，看到這么美的景致,，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么,？

4,、是呀！這只小鳥(niǎo)就是這么想的,?？矗?ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了?。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）它的歌聲怎么樣,？（清脆、柔美）從哪看出來(lái),？（提示：誰(shuí)也在傾聽(tīng),？）

（2）人是在快樂(lè)的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽(tīng)，還是在傷心的時(shí)候,？

從歌聲中我們也感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè),。誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)給大家讀出來(lái)？

（3）還有誰(shuí)想讀,？那好,，同學(xué)們讓我們像小鳥(niǎo)一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧?。ㄉR讀）

5、你想來(lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎,？老師愿意第一個(gè)把他的快樂(lè)帶給你們,，你們看老師是怎么把小鳥(niǎo)的快樂(lè)讀出來(lái)的。（師范讀）

6,、你們感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè)了嗎,？老師也希望你們能把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我，自己試著讀一讀,。（自由讀）

7,、誰(shuí)愿意第一個(gè)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我們？誰(shuí)還想做一個(gè)傳達(dá)快樂(lè)的使者嗎,？（指名讀,、評(píng)讀）

（二）學(xué)習(xí)3—6自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)的不幸

2,、輕聲讀一讀文章的3,、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),？

3,、學(xué)生匯報(bào)交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌,，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著”

重點(diǎn)詞是什么,？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？

4,、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)小鳥(niǎo),，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種喜愛(ài)的行為畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào),。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事,？（指名讀第5自然段）

5、讀到這,，你的內(nèi)心有什么感受,？（引板書(shū)：不幸）

6、是啊,，小鳥(niǎo)受了重傷,，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭,，誰(shuí)出現(xiàn)了,，他們做了什么？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段,，畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)老鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ),。

“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它,，銜上巢去,。”

（1）“飛,、接,、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的,？

“箭也似的”說(shuō)明了什么,？（速度快、迅猛,、毫不猶豫）想想老鳥(niǎo)的內(nèi)心（焦急）,，同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥(niǎo)深深的（愛(ài)）。

（2）“斜刺”一詞是什么意思,？

請(qǐng)大家一起看課文插圖,。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來(lái),，一起用手表示一下老鳥(niǎo)怎樣飛過(guò)來(lái)的,。這就叫“斜刺里飛來(lái)”,。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義,。

（3）那種焦急的心情怎么讀,？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛(ài)自己的孩子,，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害,？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切,、悲傷的心情呢,？同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄗ杂勺x）

“它的.血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái),?！?/p>

（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢？它怎么樣了,？你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣,？（太可憐了）

（2）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎,？（指名讀）

7,、這是一幅怎樣的畫(huà)面啊,？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血。后來(lái)怎么樣了,？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,。（齊讀）

三、拓展延伸,，升華情感

1、從此那歌聲便消失了,。同學(xué)們,，請(qǐng)你想一想，小鳥(niǎo)的歌聲為什么消失了,？

2,、孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情,？看看這幾個(gè)孩子的表情,，他們會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）

3,、孩子們本不想傷害小鳥(niǎo),，他們是喜歡小鳥(niǎo)的,，希望聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式,。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說(shuō)的話寫(xiě)在上面,，一會(huì)兒我們來(lái)交流,。

4、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享,？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹(shù)上）

5,、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子！要知道真正的喜愛(ài),，不是占有,、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心,，為小鳥(niǎo)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,，還給他們自由，讓小鳥(niǎo)在大自然里快樂(lè)的生活,，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那美妙,、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（相機(jī)把小鳥(niǎo)的圖片貼到大樹(shù)上）

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在《一只小鳥(niǎo)》的教學(xué)中,，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個(gè)漂亮的蘑菇,，在其背后貼上生字,，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開(kāi)始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲,。但生字只有8個(gè),，我也只做了8個(gè)蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇,，所以在他們的欲望沒(méi)有得到滿足的時(shí)候,，我聽(tīng)到了學(xué)生中有嘆息聲，不僅因?yàn)闆](méi)有得到蘑菇,，還因?yàn)槔蠋熞惶谜n才叫了她兩次,，使她覺(jué)得老師對(duì)自己太不公平了。

其實(shí),，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過(guò),，只是由于我當(dāng)時(shí)只把他當(dāng)成個(gè)別現(xiàn)象而忽視了，所以造成了今天的后果。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事,，特別是對(duì)于低中年級(jí)那些天真可愛(ài)的孩子,，對(duì)學(xué)習(xí)更是有很高的熱情。如果對(duì)學(xué)習(xí)嘆息了,，這對(duì)他們的打擊將會(huì)有多大呀,！孩子的心靈是稚嫩的，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的,，常此以往他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的,。或許在課堂上不會(huì)再看到那么多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題,，更聽(tīng)不到課堂上大膽的質(zhì)疑,，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀,！

因此我認(rèn)為在平時(shí)的課堂上要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo),，而且要面向全體學(xué)生?；蛟S在上次那個(gè)學(xué)生的情況出現(xiàn)后,，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見(jiàn)，相互來(lái)說(shuō)服對(duì)方,，那么今天課堂上的那一幕就不會(huì)產(chǎn)生了,，他們應(yīng)該會(huì)很高興。孩子的表達(dá)方式是很直接的,，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法,，所以他們的一舉一動(dòng)都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn)，是不能忽視的,。

教育是一種細(xì)致的工作,，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變,，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上,，有很多都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，所以要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微反映,，及時(shí)引導(dǎo),。

有人說(shuō)教育是遺憾的藝術(shù)，我想如果將工作做到細(xì)微處這種遺憾恐怕就不存在了,。

有了愛(ài)，就有了一切——《一只小鳥(niǎo)》教后隨想

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《一只小鳥(niǎo)》是冰心的作品,，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，畫(huà)面感強(qiáng)，感情真摯,。通過(guò)描述,，讓學(xué)生體會(huì)“親情”的偉大,，“愛(ài)”的美好，從而懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類,。

教學(xué)片段一（略）：當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，通過(guò)“抓重點(diǎn)詞句，看圖想象,，換位思考”等閱讀方法,，體會(huì)出這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)時(shí)，教室里五十多位學(xué)生,，就像五十幾只快樂(lè)的小鳥(niǎo),，嘰嘰喳喳唱個(gè)不停。

教學(xué)片段二：

（出示句子）：

“看,，它又出來(lái)了,，它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲,，一個(gè)子彈從下面射來(lái),，它一翻身從樹(shù)上跌下去?！?/p>

“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),，接住它，銜上巢去,。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái),。”

（這時(shí),，教室里安靜極了,，可以看出學(xué)生的神情變得緊張、嚴(yán)肅,。）

（經(jīng)過(guò)之前的品味,，感悟，學(xué)生的情感已經(jīng)醞釀到一定程度,，此時(shí),，通過(guò)課件一組真實(shí)感人的關(guān)于鳥(niǎo)兒之間的“愛(ài)”的照片，配上情真意切的解說(shuō)——當(dāng)親人小燕子受傷時(shí),，這只燕子用盡全身力氣,，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來(lái),。這里包含的是多么強(qiáng)烈的愛(ài)呀,。此時(shí)， “愛(ài)”的體驗(yàn)在學(xué)生當(dāng)中深深刻下烙印，有幾個(gè)孩子,，在悄悄地抹著眼淚,。）

師：孩子們愛(ài)鳥(niǎo)嗎？

師：消失的歌聲能再回來(lái)嗎,？

……

在教師那充滿期待的眼神里,，在飽含溫馨的話語(yǔ)中，孩子們的心與心得到碰撞,，愛(ài)與愛(ài)得到交流,，情與情得以交融，自始至終透露著真情,，迸發(fā)出人性的火花,。在教師精心設(shè)計(jì)的這種理解與愛(ài)的氛圍中，學(xué)生們對(duì)課文的理解不是流于表面,，而是真正從中受到教育,，受到啟迪。

新的課程理念充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受,，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。在知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的情感生活,，道德生活和人格養(yǎng)成,，把課堂不僅作為知識(shí)傳遞的殿堂，更變?yōu)槿诵责B(yǎng)育的圣殿,。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者,、組織者、合作者,、參與者,，要尊重、關(guān)心,、理解,、牽掛、關(guān)注學(xué)生,，努力營(yíng)建一種和諧,、真誠(chéng)和溫馨的教學(xué)心理氛圍。

可以說(shuō),，這節(jié)課的成功應(yīng)驗(yàn)了這句話——“有了愛(ài),，就有了一切?！?/p>

有了真正的愛(ài),，消失的歌聲可以再次響起,；有了愛(ài)，一棵快要枯萎的小樹(shù)可以重新變綠,；有了愛(ài)，一個(gè)盲童的眼睛可以再次看到光明,；一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的國(guó)家可以重新?lián)碛泻推?，所有的生命都可以在這個(gè)星球上共同快樂(lè)地生存著。

愛(ài)孩子,，愛(ài)我們平凡的職業(yè)吧,。有了愛(ài)，就有了一切,。

（作者單位：泉州市晉光小學(xué)）

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《我有一只小羊羔》。這個(gè)小孩的名字呀,，叫瑪麗,，她是一個(gè)愛(ài)玩的小姑娘。星期天,，她和爸爸媽媽一起來(lái)到了一條小河邊玩?，旣愑龅搅撕枚嘈』锇椤Ｓ械脑趯?duì)岸,，有的在瑪麗身邊,，還有幾個(gè)小朋友正在聚精會(huì)神地釣魚(yú)。老師來(lái)學(xué)學(xué)瑪麗和小朋友打招呼,?！拔埂愫茫　贝蠹蚁胍幌?，瑪麗在和哪些小朋友打招呼,？為什么？“你好,！”這是在和哪些小朋友打招呼,？為什么？大家再想一想,，瑪麗和正在釣魚(yú)的小伙伴怎么打招呼,？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)，千萬(wàn)不要把伙伴的小魚(yú)們給嚇跑啦,！

大家真聰明,！先在瑪麗特別想對(duì)身邊的小伙伴夸一夸自身的小羊羔，我們一起來(lái)當(dāng)小瑪麗,，怎么樣,？遠(yuǎn)處的小伙伴大聲喊：“瑪麗,，你們?cè)谡f(shuō)什么呢？”我們一起告訴遠(yuǎn)處的小伙伴們,。噢,，瑪麗請(qǐng)輕輕地走到釣魚(yú)的小伙伴跟前也唱了起來(lái)。

同學(xué)們表示的好極了,！老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)當(dāng)以此瑪麗,，一個(gè)唱給遠(yuǎn)處的××聽(tīng)，一個(gè)唱給同學(xué)們聽(tīng),，一個(gè)悄悄唱給老師聽(tīng),。大家在××唱的時(shí)候，在頭上拍手,，在××唱時(shí),，在胸前拍手；在××唱時(shí),，縮著身體點(diǎn)手指,。

這三位同學(xué)唱得真好，我們來(lái)一起鼓勵(lì)他們,，“一二三,，你真棒,！”

二、感受音樂(lè)：

瑪麗和小伙伴們打過(guò)招呼之后，就向森林深處走去,，她和小羊羔會(huì)發(fā)生什么事情呢,？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)給我們講的故事《瑪麗的一天》,。

大家說(shuō)的真好,！一段相同的音樂(lè)可以讓我們大家想出許多不同的內(nèi)容來(lái)。下面我們跟著音樂(lè)做一做,，你是怎么理解的音樂(lè),，你就怎么做！

三,、理解音樂(lè)：

大家表示的真好,！老師就帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān)。

第四關(guān)：聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)——和小伙伴們高興地跳舞,，它（熱驅(qū)是大樹(shù)）問(wèn)大家：試一試,，跟著這段音樂(lè)，你可以怎么做,？請(qǐng)同學(xué)們選擇一下,，是小刺猬說(shuō)得正確還是小鹿、小狗,、小熊說(shuō)得正確,？（小刺猬表示可以排著隊(duì)走路,，小鹿表示可以睡覺(jué)，小狗表示可以跳歡快的舞蹈,，小熊表示可以靜靜地散步）

四,、表示音樂(lè)：

大家準(zhǔn)備好了嗎？我們聽(tīng)音樂(lè),，看看哪一組可以得到小紅旗,？同學(xué)們扮演得這么好，老師也想扮演一個(gè)角色,，我來(lái)當(dāng)小羊羔，（老師和大家一起戴上頭飾進(jìn)行扮演,。）

五,、總結(jié)環(huán)節(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們表示的非常棒。這節(jié)課就上到這里,。

大家隨著音樂(lè)走出教室,。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法,，體會(huì)句子所包含的意思,，積累優(yōu)美的詞句。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出,、不求回報(bào),、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn),、不求回報(bào)的人物的小故事,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》,。（板書(shū)課題）

二,、自讀課文，自學(xué)生字,。

1,、默讀課文，畫(huà)出生字,，借助字典讀準(zhǔn)字音,。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果,。

三、默讀課文,，整體感知,。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，初讀課文,，整體感悟。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),。

2,、請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝,？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)）

二、再讀課文,，交流體會(huì),。

1、再讀課文,，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝,？

同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的,、可憐的,、可敬的貝。

2,、學(xué)生匯報(bào),。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì),。

三、理解,、感受貝的丑陋,，激發(fā)對(duì)貝的同情。

（一）貝的丑陋

1,、由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。

(大屏幕出示第三自然段：

但是,，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起,。他不漂亮，他在海里的時(shí)候,，就是一只丑陋的貝,。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子,，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角,；他只好受著內(nèi)在的折磨,。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案,，他失去了做貝的榮譽(yù),；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái),。)

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí),，大屏幕出示：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案,，他失去了做貝的榮譽(yù),。

（二）貝的美麗

1、學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí),，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng),、月亮、星星,，還有海上長(zhǎng)虹的顏色,，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀,，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了,！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2,、朗讀,、想象這美麗的貝殼的樣子,。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)劊谀X海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼,。

3,、出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊,，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆,。

4、學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情,，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句,。

（三）再次體會(huì)貝的丑陋。

1,、再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句,。

對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了,，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條,，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句,。

2,、教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上,，有絢麗的色彩嗎,？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),。

四,、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐,。

1,、大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什么樣的石子,？從哪能看出來(lái),？

2、教師激情引讀：

如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子,，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些,，可這偏偏是一顆

如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了,，可他的身子偏偏是

3,、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。

同學(xué)們,，讓我們?cè)俅位氐秸n文中,，走進(jìn)這只貝的一生吧。

一只貝和別的貝一樣,，在海里玩耍,。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛,，他無(wú)論如何不能擠碎他,，因?yàn)椋鞘莻€(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái),。

一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子,，甚至那軟軟的身子都流出了血,，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái),。

一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光,，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了,，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái)。

不知多少年過(guò)去了,，貝們近乎忘記了他的存在,，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)（生接讀）十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,，他說(shuō)不出來(lái)。

4,、教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨,，這真是一只可憐的貝。

五,、揭示貝孕育了一顆大珍珠,，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。

1,、為什么又說(shuō)他是一只可敬的貝呢,？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2、重點(diǎn)體會(huì)磨制,。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子,？在磨制的過(guò)程中可能會(huì)可能會(huì)可能會(huì)他曾間斷過(guò)嗎？曾放棄過(guò)嗎,？是啊,，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制,，在長(zhǎng)年累月地磨制?。?/p>

3,、出示幻燈：即使,，他也；

即使,，他也,；

即使，他仍在,；

結(jié)合上面我們想到的,，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4,、提升貝可敬的品質(zhì),。

說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量,。

5、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話,，超越文本，讀寫(xiě)結(jié)合,。

同學(xué)們,，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠,，和曾被人忽視,、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話,，寫(xiě)在書(shū)上。

6,、變文為詩(shī),，再讀文章，升華感情。

如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī),，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇,；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦,、感人肺腑,，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量,，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧,！

大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子

無(wú)論如何不能擠碎他

又帶著棱角

他只好受著內(nèi)在的折磨

他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色

沒(méi)有了圖案

他失去了做貝的榮譽(yù)

但他默默地

他說(shuō)不出來(lái)

五、啟發(fā)思考,，體味生活,。

教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠,。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí),，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀,！正如冰心所說(shuō)：成功之花,，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初,，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨,。（大屏幕出示）

這是貝的一生,，人生不也是相似的嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

一只貝

漂亮：投影,、顯示

可憐,、可敬

丑陋：擠碎、折磨

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

主備人李xx審核人時(shí)間月日

3《一只貝》

教案示例

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這篇課文寫(xiě)的是海里的貝被潮水送到岸邊后,，其中有一只普通的貝,，因?yàn)橐涣Ｉ匙鱼@進(jìn)殼內(nèi),，它的殼失去了光澤,，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠,。

【設(shè)計(jì)理念】

采用直觀教學(xué)手段,，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“咸、漲、虹”等生字,，會(huì)寫(xiě)“咸,、攏、虹”等字,。正確體會(huì)課文中“圍攏,、長(zhǎng)虹、漂亮,、圖案,、榮耀、稀罕”等詞的意思,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

字詞卡,、貝殼,、珍珠、掛圖,、有關(guān)課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

主備案?jìng)€(gè)性案

第一課時(shí)

一,、示物激趣,，導(dǎo)入新課

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物。你們知道這是什么嗎,？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎,？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《一只貝》,。

2.板書(shū)課題,，齊讀課題。

二,、嘗試學(xué)習(xí),，讀文識(shí)字

1.自由讀課文，邊讀邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事,？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段,。

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音,。

3.合作學(xué)習(xí),。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀,、互聽(tīng),，互相糾正。

（2）自由拼讀詞語(yǔ),。指名讀,，小組讀。

（3）四人小組交流怎樣識(shí)記這些生字,，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思,。

三、再讀課文,，整體感知

1.再次朗讀課文,，要求把課文讀正確，讀通順,，讀流利,。

2.與同學(xué)交流你讀懂了什么。

3.默讀課文,，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,，記下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái),。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事,，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么。

四,、作業(yè)

有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.抽卡片認(rèn)讀生字詞,。

2.聽(tīng)寫(xiě)生詞,。

二、細(xì)讀課文,，感悟理解

1.指名分段朗讀課文,，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒,。

2.海邊的貝殼很美,，同學(xué)們知道這些漂亮的貝殼是怎么來(lái)的嗎？

（從“有一次……還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象,，雖然我們無(wú)法考證事實(shí)是否如此,，但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條,，是大自然賦予它們的,。）

3.漂亮的貝殼讓人贊美,，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄?。后?lái),，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一顆罕見(jiàn)的大珍珠,。）這顆珍珠是怎樣形成的呢,？齊讀第三、四自然段,。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎,？

（不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激,。）

你是怎么知道的,？

（課后“學(xué)習(xí)鏈接”介紹了有關(guān)珍珠形成的小知識(shí)。）

（這是作者對(duì)客觀事實(shí)的一種內(nèi)心感受,，是人對(duì)貝賦予的感情,。）

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝,?！边@句話你是怎樣體會(huì)的？

（因?yàn)樗鼪](méi)有留給人們漂亮的貝殼,，卻為人們奉獻(xiàn)出一顆寶貴的珍珠,。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人,，都是可敬的人,。這是作者要表達(dá)的一種思想感情。）

三,、指導(dǎo)朗讀,，陶冶情感

a.多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼,！

b.這是珍珠,！嘿，多稀罕的一顆大珍珠,！

（第一句話重點(diǎn)描寫(xiě)的是美麗的貝殼,，主要是強(qiáng)調(diào)貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些：“多漂亮的孩子,！多漂亮的貝殼,！”第二句朗讀時(shí)，要把驚喜,、贊嘆的感情表達(dá)出來(lái),?！斑@是珍珠！嘿,，多稀罕的一顆大珍珠,！”）

四、聯(lián)系生活,，拓展訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)完這篇課文后,，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎？為什么,？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。）

2.老師總結(jié)歸納：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西,。

3.在日常生活中,，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。（讓學(xué)生充分說(shuō),。）

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞,。

2.預(yù)習(xí)第四課《快樂(lè)的暑假》,。

（1）自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不懂的生字詞,。

（2）結(jié)合課后思考題,，自學(xué)詩(shī)歌。

探究活動(dòng)

課后自學(xué)實(shí)踐

你的童年里有什么讓你得到啟示的事情嗎,？想一想,，寫(xiě)一寫(xiě)。

課后反思：

[《一只貝》教案示例(s版四年級(jí)上冊(cè))]

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《一只小鳥(niǎo)》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文,。這篇課文中,，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌,，孩子們用彈子打中了小鳥(niǎo),，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲,。文章批語(yǔ)了解愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為,，歌頌了親情的偉大。

一,、名言引路,，感悟生活之美

上課之前，我首先給學(xué)生推薦了一句名言：“美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。――羅丹”

略一沉思,，便有一位男同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的小樹(shù)很美?！?/p>

受這位同學(xué)的啟發(fā),，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)咱們校園里的花草樹(shù)木很美麗?！?/p>

此時(shí),，如果不加以引導(dǎo)，孩子們的思維可能就全跑到花草樹(shù)木一類事物上去了,，而生活中的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。于是我說(shuō)：“如果這個(gè)世界上只有花草是美麗的，那它多寂寞??！”

“嗯，剛才同學(xué)們說(shuō)得多好呀,！山河秀麗,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那是大自然的美麗,；優(yōu)美辭句,、燦爛華章，那是語(yǔ)言的美麗,；互相關(guān)愛(ài),、助人為樂(lè)，那是心靈的美麗,；爸爸媽媽愛(ài)我,，我愛(ài)爸爸媽媽，那是親情的美麗,。這節(jié)課,，就讓我們帶著一雙尋找美的眼睛，來(lái)學(xué)習(xí)課文《一只小鳥(niǎo)》,，好嗎,？”美麗的語(yǔ)言、美麗的要求,，讓孩子們饒有興味地,、異口同聲地喊了一聲“好！”

二,、初讀課文,，體味朗讀之美

接下來(lái),，我給了孩子們一段時(shí)間在前一天預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再一次熟悉課文,，然后通過(guò)指名輪讀的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，并且提出要求：“希望站著的同學(xué)能夠帶給我們美麗的朗讀，也希望其他同學(xué)能夠用心傾聽(tīng),，從他們的朗讀中尋找美麗,。”（讀完之后）“你找出這些同學(xué)朗讀中的美麗之處了嗎,？”（學(xué)生交流）“還有哪些不足的地方呢,？”（學(xué)生交流）

三、品味課文,，領(lǐng)略文章之美

發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)得很全面之后,，我表?yè)P(yáng)道：“能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，除了要有敏銳的觀察力,，更需要欣賞他人的胸懷與誠(chéng)實(shí)的勇氣,；對(duì)于一篇文章同樣如此。現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們默讀走進(jìn)課文,，看看自己能夠從中發(fā)現(xiàn)哪些美麗的'地方，又能夠找出哪些值得懷疑的地方,？”

（1）品味自然美

（生默讀）“同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)美麗了嗎？”發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)之后,，我問(wèn)道,。

“老師，第二自然段：‘一天早晨,，它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽(tīng)一般,。’這一段我覺(jué)得它表現(xiàn)了大自然的美麗,?！保ò鍟?shū)：自然美）

“是呀，這么美的大自然,，應(yīng)當(dāng)怎樣去讀呢,？”

“優(yōu)美的、贊美的語(yǔ)氣去讀,?！?/p>

“好的，就按照同學(xué)們所說(shuō)的，讀一讀試一試,，注意要讀出大自然的美麗”,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）?！熬驮谶@一自然段中,，你還能感受到其他美麗的地方嗎？”

（2）品味詞句美

學(xué)生默默無(wú)語(yǔ),，好長(zhǎng)一段時(shí)間也沒(méi)有人舉手,，也許，我該給孩子一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥,？想到這兒,，我用沉醉的語(yǔ)氣讀著“燦爛的陽(yáng)光,、蔥綠的樹(shù)木,、清脆和柔美……多么優(yōu)美的――”

“詞句啊?！焙⒆觽兡７轮业恼Z(yǔ)氣回答著,。（板書(shū)：辭句美）

“是啊，美的詞句要美美的朗讀,，才能不辜負(fù)它的美麗,。請(qǐng)同學(xué)美美地多讀幾遍，把這些優(yōu)美的詞句記在小腦袋里,?！保ㄉx）”你從課文的哪些地方，還能發(fā)現(xiàn)詞句的美麗,？”

一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得第一自然段的詞句也挺美的?！?/p>

“好,，我們就來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥(niǎo),？你是怎樣看出來(lái)的,？”“我認(rèn)為這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，因?yàn)檎n文中寫(xiě)著‘它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)’,?！?/p>

“嗯，你很會(huì)讀文章,?！笨吹嚼蠋煂?duì)這位孩子的表?yè)P(yáng)之后，其他同學(xué)便不再發(fā)言。我看到這種情況,，馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“一千個(gè)同學(xué)的眼睛里,，會(huì)有一千只不同的小鳥(niǎo)，你的看法真的與其他人都相同嗎,？”這會(huì)兒孩子們來(lái)勁了,；“老師，這是一只幼小的小鳥(niǎo),，課文當(dāng)中寫(xiě)著‘它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛’?！?；“這是一只幸福的小鳥(niǎo)，因?yàn)樗刻於寄堋蛢芍焕哮B(niǎo)說(shuō)著話兒’,?！?/p>

“是啊，能夠天天和父母生活一起,，那是一件多么幸福的事?。±蠋熣娓吲d同學(xué)們對(duì)文章能夠有自己不同的見(jiàn)解,?！?/p>

[1][2]下一頁(yè)

“這篇文章中，除了自然之美,、文辭之美,，還有哪些美麗之處呢？同學(xué)們想不想再找一找,？那好,，老師給你推薦一種方法：略讀。略讀就是在熟讀的基礎(chǔ)上,，粗略地瀏覽課文,，迅速抓住要點(diǎn)的一種讀書(shū)方法。讓我們?cè)囈辉?，誰(shuí)能通過(guò)略讀,，找出文章的其他美麗之處?！?/p>

（3）品味親情美

“老師,，第六自然段第一句話‘斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它,，銜上巢去,?！@一句能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，感覺(jué)很溫馨,?！薄澳男┑胤阶钅荏w現(xiàn)老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)呢？”我乘機(jī)追問(wèn),?！啊菜频摹窦粯涌?，說(shuō)明它們此刻內(nèi)心非常著急,。”“是啊,，這就是親情的偉大,，這就是親情的美麗?！保ò鍟?shū),；親情美）

“無(wú)論是大自然，還是我們的生活中處處都有美麗的存在,。但也往往會(huì)在美麗的篇章中蹦出那么一兩個(gè)不和諧的音符,，干擾了美麗,、破壞了美麗?，F(xiàn)在讓我們仔細(xì)讀一讀課文第四、第五自然段,，看看能從中讀出什么,？注意運(yùn)用咱們學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句幫助理解的方法?！?/p>

（學(xué)生自由朗讀,，一會(huì)兒就紛紛地舉起了小手。）

“老師,，我從第四自然段的兩個(gè)‘天天’中,，讀出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)以及孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)?！保ò鍟?shū)：喜愛(ài)）

“那么你覺(jué)得孩子們?cè)诼?tīng)小鳥(niǎo)唱歌時(shí)會(huì)想些什么,？”

“要是把這只小鳥(niǎo)捉回家，天天唱歌給我聽(tīng)那該多好??！”

“是啊，正是對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),，才造成了小鳥(niǎo)的悲劇,?！保ò鍟?shū)：悲劇）“那你覺(jué)得第四自然段的段落大意是什么,？能告訴大家你是怎樣歸納出來(lái)的嗎,？好了，就用這種方法,，我們來(lái)看看第五自然段主要寫(xiě)的是什么,？（學(xué)生自由朗讀第五自然段）從這一部分文字中你讀出了什么？”

“小鳥(niǎo)的傷勢(shì)非常嚴(yán)重”,。

“從哪能看出傷勢(shì)很重,？”

“跌了下去?！傅木褪峭耆タ刂?，很重地

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,，理解生詞的含義,。

2、抓住重點(diǎn)詞句,，展開(kāi)想象,，理解課文內(nèi)容。

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的情感， 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命,，珍愛(ài)生命的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象,，體會(huì)課文的情感并指導(dǎo)有感情朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：（屏幕展示課題,、背景為課文插圖——左下角為三個(gè)小朋友們、右上角為樹(shù)與鳥(niǎo)）

1,、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《一只小鳥(niǎo)》（生齊讀課題）

2,、知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：冰心）我們以前讀過(guò)冰心的哪首兒歌,？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學(xué)家,，最喜歡給我們孩子們寫(xiě)故事了，將來(lái)你一定可以讀到很多她寫(xiě)的故事,?！兑恢恍▲B(niǎo)》這個(gè)故事就是她帶給我們的,。

二、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑：（15分鐘）

1,、讀過(guò)故事了嗎？看來(lái)大家都有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。自己再讀一讀故事吧,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2,、讀完的孩子請(qǐng)用你的姿勢(shì)告訴老師,。都會(huì)讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機(jī)會(huì),，我們用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀一讀課文,，每組讀一段，每人讀一句,。其余的孩子仔細(xì)聽(tīng),，看看字音是否都讀對(duì)了。

3,、故事里的生詞大家讀得真好,，不過(guò)是每個(gè)孩子都會(huì)了嗎？我們來(lái)讀一讀詞卡,，如果讀對(duì)了,，就跟著他讀兩次，如果讀錯(cuò)了,，請(qǐng)舉手糾正,。再次齊讀詞卡,，看看有沒(méi)有不知道意思的詞語(yǔ),。

4、有沒(méi)有不理解意思的詞,？ “覓食”請(qǐng)孩子當(dāng)場(chǎng)解決,。“抖刷”放在課文中做動(dòng)作理解,?！棒崦闭?qǐng)孩子看圖片理解?！般暽稀彪S文理解,，不單獨(dú)提出?！皹?shù)隙”請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋,，師結(jié)合圖畫(huà)補(bǔ)充講解：“樹(shù)隙就是樹(shù)干之間的縫隙,。”“傾聽(tīng)”請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋,?！靶贝獭笨磮D畫(huà)（注意圖上的斜線）理解。

5,、讀了課文你知道了什么,？（生自由發(fā)言）

6、看來(lái)收獲不少,。對(duì)故事的內(nèi)容你還有問(wèn)題嗎,？（寫(xiě)副板書(shū)：為什么捉？后來(lái),？）

三,、細(xì)讀悟情（21分鐘）

1、從這些問(wèn)題中,，老師看出大家都很關(guān)心小鳥(niǎo),，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢,？我們來(lái)讀一讀1,、2段。

2,、指名答,，板書(shū)快樂(lè)或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂(lè)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),。指名讀,。

師：看，小鳥(niǎo)把它看到的景象也給我們帶來(lái)了,。（放圖片）引讀：“他探出頭來(lái)一望,，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木,，大地上一片好景致,。”（能讓我們的陽(yáng)光再燦爛點(diǎn)嗎,？）

師：這時(shí)小鳥(niǎo)的“小腦子里忽然充滿了新意,，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上,，放出那贊美自然的歌聲來(lái),。”（邊做動(dòng)作邊引讀）

師：聽(tīng),，小鳥(niǎo)唱起來(lái)了,。（放鳥(niǎo)叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美,，好像‘自然’也含笑著傾聽(tīng)一般?！?/p>

3,、多快樂(lè)的小鳥(niǎo)呀！可是有一天,，不幸發(fā)生了,。

師范讀5、6段,。

孩子們,，讀到這一部分的時(shí)候，你的心中有什么感受呢,？

生1：讀到這一部分我覺(jué)得很小鳥(niǎo)悲慘,。（板書(shū)：悲慘）第一張圖

師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎,？

生讀書(shū),。

師：從你的朗讀中，我感受到了一個(gè)幼小的生命正承受著巨大的痛苦,，我們一起來(lái)感受一次吧,！

生齊讀5、6段,。

師：除了悲慘,，還有其他的感受嗎？

生1：讀到這一部分我還覺(jué)得很令人心痛,。（板書(shū)：心痛）

師：那一句話最能夠體現(xiàn)出這種心痛,，你給大家讀一讀吧！

生讀：“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái),?！?/p>

師：（放音樂(lè)）我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的血地落到地面發(fā)出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎,？那是小鳥(niǎo)的快樂(lè)在流逝,，那是小鳥(niǎo)的生命在流逝！這不是一段普通的文字,，這是一首泣血的詩(shī)：（師生共讀）

斜刺里

兩只老鳥(niǎo)

箭也似的飛來(lái)，

接住了它,，

銜上巢去,。

它的血

從樹(shù)隙里

一滴

一滴

落到地上來(lái)。

4,、這時(shí)的小鳥(niǎo),，不再是快樂(lè)的天使,，而成為了一只令人心痛的小鳥(niǎo)，為什么會(huì)這樣呢,？默讀3,、4段。

指名答,。（捉它）

1）因?yàn)楹⒆觽兿胍阶∷?，想讓它天天唱歌給他聽(tīng)。視答板書(shū)——捉

師相機(jī)總結(jié)——原來(lái)是因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),，才造成了這樣悲慘的結(jié)局呀,！

當(dāng)我們看見(jiàn)小鳥(niǎo)的血一滴一滴落到地上時(shí)，我們這群傷害它的孩子會(huì)想些什么呢,？

師總結(jié)：可見(jiàn),，光有愛(ài)還是不行的，我們還要學(xué)會(huì)怎么去愛(ài),。

師引讀：“從此那歌聲便消失了,。那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲,，卻不能了,。”

讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),，讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè),，讀出小鳥(niǎo)的痛苦，共同關(guān)注小鳥(niǎo)的命運(yùn)吧,！

齊讀全文,。

如有時(shí)間就拓展升華：

1、孩子們,，讀了這個(gè)故事,，你認(rèn)為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書(shū)：保護(hù)）

2,、小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了,？

板書(shū)：

一只小鳥(niǎo)

冰? 心

捉

快樂(lè)????????????????? 悲慘

學(xué)會(huì)愛(ài)

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色,、熱情,、有名”口頭造句。

3．能正確、流利地朗讀課文,。背誦課文第二段,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解葡萄溝出產(chǎn)什么,，為什么說(shuō)它是個(gè)好地方,。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),。

（二）初讀課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（一）弄清“修,、留、最”的字形,。

（二）理解“梯田,、涼棚、五光十色,、好客,、碉堡”的意思。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《日月潭》那一課,，知道日月潭是個(gè)風(fēng)光秀麗的風(fēng)景區(qū),，今天要學(xué)的一篇課文，將讓我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新的地方,，這地方叫葡萄溝,，板書(shū)課題。

（二）讀課文圈出生字,，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音,。

（三）小組討論學(xué)習(xí)生字。

1．共同找出可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記的生字,，討論如何識(shí)記,。

2．哪些字形較難或易錯(cuò)，找出來(lái)共同討論,，提醒,。

3．用生字組詞理解字義。

（四）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“修,、留、最”的字形,。

修：中間有一短豎,，右邊是“冬”字的兩點(diǎn)改為三撇，書(shū)寫(xiě)時(shí),，上兩撇對(duì)齊,，第三撇稍長(zhǎng)些。

留：上半部有5筆,，不能丟第三筆“點(diǎn)”,。可以讓學(xué)生用一句話記住這個(gè)字“寫(xiě)這個(gè)字,，要留心點(diǎn)兒（,、）?！?/p>

最：下半部為半包圍結(jié)構(gòu),，耳字的第一橫要長(zhǎng)些。

組詞：修（修車(chē)）留（留心）最（最后）

（五）讀課文,。有不理解的字詞提出來(lái),。重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：

梯田：沿著山坡開(kāi)墾的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。樣子像樓梯,，邊緣筑有田埂,，防止水土流失。涼棚：供人遮陽(yáng)乘涼的棚子,。

五光十色：課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷,。

好客：樂(lè)于接待客人。

碉堡：打仗用于防守的建筑物,。四周建筑得嚴(yán)嚴(yán)的,，留有幾個(gè)小孔，可以往外射擊,。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房,。

（六）逐段指名讀課文。

1．糾正讀錯(cuò)的音,。

“坡”讀p#,，區(qū)別于波（b#）。

本課出現(xiàn)了四個(gè)多音字,，出示練習(xí),，幫助學(xué)生掌握。

2．想每段講了什么內(nèi)容,。

（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

重點(diǎn)指導(dǎo)“最、修、留”三個(gè)字,。

（八）作業(yè),。

1．寫(xiě)生字、詞,。

2．熟讀課文,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（二）能正確,、流利地朗讀課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

了解葡萄溝出產(chǎn)什么,？為什么說(shuō)它是個(gè)好地方。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）指名讀全文,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)從課文中知道了什么,？

（二）逐段學(xué)習(xí)課文,。

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）默讀第1自然段，標(biāo)出句數(shù),，想想每句話的意思,。

（2）指名分句讀，說(shuō)說(shuō)每句話講的什么,。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)理解第三句話的意思,。

說(shuō)說(shuō)這句話什么意思？為什么特別強(qiáng)調(diào)了一下葡萄,。

（4）說(shuō)說(shuō)這段主要講什么,？（葡萄溝盛產(chǎn)葡萄。）

（5）指導(dǎo)朗讀,，特別指導(dǎo)讀好“人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了”,。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀,，想想每句講的什么,。

（2）提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,。

人們?yōu)槭裁醋钕矏?ài)葡萄,，葡萄長(zhǎng)得怎么樣,？

你從哪些詞語(yǔ)、句子感到葡萄長(zhǎng)得特別好呢,？（“茂密的枝葉向四面展開(kāi),，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！报D―枝繁葉茂,?！暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”――數(shù)量多，果實(shí)累累,，一派豐收的景象,。（看圖）“有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的”――品種多,、五光十色,，惹人喜愛(ài)?！皽?zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,，讓你吃個(gè)夠?！辈粌H說(shuō)明維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,，更重要地補(bǔ)充說(shuō)明葡萄溝的葡萄多，葡萄甜,。）這一段主要告訴我們什么,？（葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得枝葉茂密，葡萄結(jié)得又多又好,。）

（3）有語(yǔ)氣地朗讀,，要突出這一段的主要內(nèi)容，也要讀出作者喜悅,、贊美的感情,。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）同桌一起學(xué)習(xí)：讀這段話,，結(jié)合圖2說(shuō)說(shuō)陰房什么樣,，安在哪兒，像什么,，四壁什么樣,，里面有什么的順序說(shuō),。

（2）指名回答：葡萄干是怎么制成的'？葡萄干有什么特點(diǎn),？

（3）指名朗讀后,，判斷這一段的主要內(nèi)容。

（三）總結(jié)課文,。

1．放錄像,，指名有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2．提問(wèn)：你喜歡葡萄溝嗎,？為什么說(shuō)它是個(gè)好地方,？（葡萄溝產(chǎn)水果，特別是葡萄,，長(zhǎng)得又多又好,，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜,，非常有名,，真是個(gè)好地方。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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第三課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）會(huì)用“五光十色,、熱情、有名”口頭造句,。

（二）背誦課文第二段,。

（三）完成課后練習(xí)。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

指導(dǎo)用“五光十色、熱情,、有名”口頭造句,。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)寫(xiě)字詞,。

新疆葡萄香梨月份山坡梯田搭起茂密

陰房味道吐魯番維吾爾族五光十色

（二）指名讀課文,。

（三）指導(dǎo)造句：

1．讀句子。

到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了,。

2．理解詞義。

五光十色：比喻色彩鮮艷,，式樣繁多,。

3．可以用來(lái)形容燈、禮花,、雨花石,。

如：會(huì)場(chǎng)里懸掛著彩燈五光十色，真好看??！

五光十色的禮花在夜空中開(kāi)放，有的像金色的菊花,，有的像大紅的牡丹,，還有的像紫色的丁香花。

五光十色區(qū)別于“五顏六色”,。花朵,、旗子不能用“五