在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛美的梅花鹿》,，通過讀課文我們發(fā)現(xiàn),，故事的主人公的確是一只（生：愛美的梅花鹿。）那么你是從哪里知道的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找,。

二：指導(dǎo)朗讀：

（一）、贊美

1,、贊美外套和身段：

師：誰(shuí)先來(lái)說一說,，你是從哪里看出他愛美的？

第七自然段

（1）生匯報(bào)

（2）填空讀：請(qǐng)大家把空白處填完整再讀一讀,。（課件）

（3）理解“勻稱”

（4）師范讀,。

（5）師：誰(shuí)愿意像老師這樣讀一讀？

評(píng)價(jià)：你可真是一只愛美的梅花鹿,。

2,、贊美角：

（1）雖然梅花鹿贊美自己漂亮的外套，勻稱的身段,，但這些還不是讓他最滿意的,，讓他最滿意的是--（生：角）從哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)？（板書：角--贊不絕口）

（2）理解“贊不絕口”：“贊”是指夸贊,，誰(shuí)愿意夸一夸咱們班的（）,。（如果學(xué)生不能對(duì)其贊不絕口，可以夸老師,。）

（3）那么這只愛美的梅花鹿是怎么對(duì)自己的角贊不絕口的呢,？（指生讀）

（4）比喻句：這段話里有一個(gè)比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把（）比作（）,。

（5）出示珊瑚圖片之后,，師：漂亮嗎？用什么詞語(yǔ)能形容他們的美麗,？（板書：精美別致）

（6）我們身邊還有什么東西是精美別致的,？說一句話。

（7）有著一對(duì)如此精美別致的角,，真令人羨慕啊,，現(xiàn)在你就是這只愛美的梅花鹿，你要怎么去贊美這精美別致的角呢,？（指生讀）

（8）師可以范讀,，再指生讀。評(píng)價(jià)：你可真是一只愛美的梅花鹿,。

（9）在這句話里,，除了感覺到梅花鹿對(duì)自己的贊美外,，你還讀懂了什么,？

不光是贊美自己，還瞧不起別人,，看來(lái)這還是一只（生：驕傲的梅花鹿）讓我們一起驕傲地說（齊讀）他可真是一只（生：愛美的梅花鹿）

（二）,、抱怨

1、文中還有什么地方能看出這只梅花鹿愛美呢,？

2,、回報(bào)第11自然段，為什么,？板書：腿--美中不足

4,、看來(lái)，梅花鹿對(duì)自己的腿真的很不滿意,，用文中的話說他已經(jīng)開始抱怨（板書）誰(shuí)愿意替小鹿來(lái)表達(dá)心中的抱怨,？（指生讀）讓我們一起來(lái)替他表達(dá)心中的抱怨（齊讀）

（三）、遇險(xiǎn)

1,、過渡：在剛才的學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn),，梅花鹿對(duì)自己的角大加贊美，而對(duì)腿卻很不滿意,，可是后來(lái),，小鹿為什么說出了這樣的一段話呢（課件）到底發(fā)生了什么事，使他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化,？請(qǐng)大家閉上眼睛,，跟隨老師走進(jìn)密林深處去看個(gè)究竟。

2、師范讀12--16自然段,。

3,、聽了老師的朗讀你仿佛看到了什么？

4,、孩子們,，看過動(dòng)物世界嗎？看過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎,？對(duì)于弱者來(lái)說,，那將是生與死的考驗(yàn)。誰(shuí)愿意讀一讀課文的12--16自然段,，爭(zhēng)取通過你的朗讀牽動(dòng)所有人的心,。

分段讀，體會(huì)心情變化,，指導(dǎo)朗讀,。

5、在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，這只愛美的梅花鹿會(huì)想些什么呢,？

6、看,，被他抱怨的干巴的腿讓他死里逃生,，而被他贊美的精美別致的角卻即將送掉他的性命，此時(shí)的梅花鹿已經(jīng)是后悔莫及了,，只能哭泣著說（齊讀）

三,、領(lǐng)悟寓意

1、這只梅花鹿到底美不美,？哪里美,？（板書：實(shí)用也是一種美）

2、故事講到這里,，好像還沒有結(jié)束,，這只愛美的梅花鹿他的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢？

假如真的能夠獅口逃生,，小鹿今后還會(huì)怎樣的去看待自己的腿和角呢,？

3、總結(jié)：尺有所短,，寸有所長(zhǎng),，現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人、每一件事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，只是我們要以正確的眼光去看待他們,。

4,、課的最后讓我們來(lái)做個(gè)說話練習(xí)。（課件）選擇一個(gè)話題說給你身邊的同學(xué)聽,。

四,、總結(jié)全課

這節(jié)課就先上到這里，相信在今后的學(xué)習(xí)生活中,，大家對(duì)文中所蘊(yùn)含的哲理會(huì)有更加深刻的理解和感悟,。

板書愛美的梅花鹿

角贊不絕口喪命實(shí)用也是

精美別致

腿美中不足救命一種美

抱怨

[《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè))]

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這節(jié)語(yǔ)文課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事,，好嗎,？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）

1,、翻開書,，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了,，把句子讀通順了,。

3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢,？（生答）師：這真是一只快樂可愛的'小鳥?。?/p>

4,、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂的心情,，到前面來(lái)表演一下這只可愛的小鳥呢,？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花,，讓我們用肢體來(lái)配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧,！

6,、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害,？此時(shí)的他們心急如焚,、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切,、悲傷的心情呢,？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

8、這是一幅怎樣的畫面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……,。孩子們啊,，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這么可愛無(wú)辜的小生命受到傷害呢,？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

2,、光悔恨是沒有用的,，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥，我們應(yīng)該怎么做呢,？請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片,，然后再說說。

3,、教師激情結(jié)語(yǔ),，引出“請(qǐng)愛護(hù)鳥類和人類共同的家園——地球”主題升華。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

3,、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思,。

4、試著續(xù)寫一段話,。

1,、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，并從中感悟親情的偉大。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

每人一張愛心卡片,，大樹、小鳥的簡(jiǎn)筆畫

一,、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》,。（板書：一只小鳥）

二,、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁(yè),，放出聲音讀一讀這篇課文,，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁,，并板書：這是一只——的小鳥）

2,、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同,。你們說的都很正確,，那老師把你們說的總結(jié)一下，我們可以說它是一只幸福,、快樂的小鳥,，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸）

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1,、2自然段,，體會(huì)小鳥的幸福

1、既然1,、2自然段寫了小鳥的幸福,、快樂。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1,、2自然段,，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂的語(yǔ)句,。

2,、誰(shuí)找到了？說的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說,。

“它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著,，和兩只老鳥說著話兒?！?/p>

（1）“ 啁啾”什么意思,？你們聽……（播放鳥叫聲）

（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個(gè)不停,，猜猜它們會(huì)說什么呀,？

（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融,。多么和諧的一幅親情圖呀,！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥一家的幸福讀出來(lái)嗎,？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現(xiàn)出來(lái),？（指名讀）

（5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活,，多么幸福啊,！讓我們一起把小鳥一家幸福,、快樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（齊讀）

“它探出頭來(lái)一望,，看見了那燦爛的陽(yáng)光,，蔥綠的樹木，大地上一片好景致,?！?/p>

（1）它看見了什么？一片（好景致）,。

“景致”什么意思,？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說法的方式理解了詞語(yǔ)的意思,。

（2）什么樣的好景致,？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”）

那我們想一想小鳥還可能看見什么了,？你們說說看,？

（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂,。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？

（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好,，為什么,？

3、如果你是這只小鳥,，看到這么美的景致,，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么,？

4,、是呀,！這只小鳥就是這么想的,?？矗鄢璧男▲B出來(lái)了?。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）它的歌聲怎么樣,？（清脆,、柔美）從哪看出來(lái)？（提示：誰(shuí)也在傾聽,？）

（2）人是在快樂的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽,，還是在傷心的時(shí)候？

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂,。誰(shuí)來(lái)把小鳥的快樂給大家讀出來(lái),？

（3）還有誰(shuí)想讀？那好,，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣,，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

5,、你想來(lái)分享小鳥的快樂嗎,？老師愿意第一個(gè)把他的`快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來(lái)的,。（師范讀）

6,、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我,，自己試著讀一讀,。（自由讀）

7、誰(shuí)愿意第一個(gè)把小鳥的快樂帶給我們,？誰(shuí)還想做一個(gè)傳達(dá)快樂的使者嗎,？（指名讀、評(píng)讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段,，體會(huì)小鳥的不幸

2,、輕聲讀一讀文章的3、4自然段,，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥的喜愛,？

3、學(xué)生匯報(bào)交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

“這小鳥天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著”

重點(diǎn)詞是什么,？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么,？

4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥,，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種喜愛的行為畫上一個(gè)問號(hào),。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事,？（指名讀第5自然段）

5,、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受,？（引板書：不幸）

6,、是啊，小鳥受了重傷,，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了,，在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了,，他們做了什么,？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動(dòng)作的詞語(yǔ),。

“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái),，接住了它，銜上巢去,?！?/p>

（1）“飛、接,、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣,？從哪看出來(lái)的？

“箭也似的”說明了什么,？（速度快,、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急）,，同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的（愛）,。

（2）“斜刺”一詞是什么意思？

請(qǐng)大家一起看課文插圖,。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎,？來(lái)，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來(lái)的,。這就叫“斜刺里飛來(lái)”,。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義,。

（3）那種焦急的心情怎么讀,？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛自己的孩子,，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害,？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢,？同學(xué)們?cè)囋?。（自由讀）

“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)?！?/p>

（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢,？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣,？（太可憐了）

（2）我們看了心也會(huì)碎的,！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）

7,、這是一幅怎樣的畫面?。恳粚?duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,，孩子正痛苦的流著血,。后來(lái)怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,。（齊讀）

三,、拓展延伸，升華情感

1,、從此那歌聲便消失了,。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想,，小鳥的歌聲為什么消失了,？

2、孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲了,，他們會(huì)是什么的心情,？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）

3,、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的,，希望聽見它的歌聲,，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”,，把想說的話寫在上面，一會(huì)兒我們來(lái)交流,。

4,、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享,？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛的好孩子,！要知道真正的喜愛,，不是占有,、不是破壞,。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,，還給他們自由,，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽見小鳥那美妙,、動(dòng)聽的歌聲,。（相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上）

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教育：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠,。

教養(yǎng)：

1,、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬,。

2,、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書寫四會(huì)字,。

發(fā)展：

1,、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

2,、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性,。

1、感情朗讀,，體會(huì)貝的可憐和可敬,。

2、理解貝為什么可憐又可敬,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

2課時(shí)

一,、情景渲染，導(dǎo)入新課,。

出示視頻：（海潮洶涌,，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景,，傾聽悅耳的潮聲,。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散,，理性思維較弱,，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生——情趣保持——志趣衍發(fā)的教學(xué)思路,。一開始,，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生讀課文的興趣,，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的,。）

二,、初讀課文，理解大意,。

1,、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文,。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀,，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,，我都表示許可,。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同,，讀書的方式更是不同,，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,，充分感知課文,，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂,。）

2,、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3,、說說課文寫了一件什么事,？

三、品讀欣賞,，體會(huì)貝的可憐與可敬,。

（2）同桌交流,。

2、集體分享精彩之處,，相機(jī)討論理解：

（1）“這是一只可憐的貝,，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì),？（堅(jiān)強(qiáng),、可敬、樂于奉獻(xiàn)——）

（一,、素質(zhì)教育是面向全體的教育,。然而，我們面對(duì)的都是有差異的全體學(xué)生,，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨,。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響,，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論,，人的智能傾向各不相同,，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過程,。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題,。加德納說過：每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,?！币虼耍谶@個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā),，找到令自己最感動(dòng)的片段,、闡述令自己感動(dòng)的理由。在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同,，答案千差萬(wàn)別,，百花齊放。二,、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法,，各個(gè)都希望能與人交流，便又形成了爭(zhēng)先恐后,、搶著發(fā)言,。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué),。他們對(duì)自己的能力流露著自豪,，對(duì)自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感,，而是顯得內(nèi)心充滿力量,。他們感到安全、放松,；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目,。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說的：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán),，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富,。”三,、在問題的設(shè)計(jì)上,，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素,、美的因素,，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶,，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神,。）

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng),、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝,，從這只貝身上,，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說,，小組說,，指名說。

（我認(rèn)為,，語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的,，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此,，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

2,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過程

一,、直接導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況,。

2,、檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)你做了些什么,？發(fā)現(xiàn)了些什么？

3,、檢查生字認(rèn)讀情況,。

二、 初讀課文,，理清脈絡(luò),。

2、 播放錄音,，學(xué)生聽讀,。邊聽邊想，文章寫了一件什么事,？

三,、品讀細(xì)想，模仿想象,。

2,、你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？

“樹下有許多的小孩子,，聽見了那歌聲,，都抬起頭來(lái)望著——”

“望著”是一望？?jī)赏?？還是三望,？怎么望,？從哪兒讀懂？

（2）“豐滿”在這里是什么意思,？板書：幼小

用“不能,。。,。,。。,。只能,。。,。,。。,?！边M(jìn)行句式練習(xí)。

（2）一只幸福的,、受到父母保護(hù)的小鳥,。板書：幸福

你能想象小鳥和鳥爸爸鳥媽媽在啁啾些什么嗎？多么幸福的一家呀,！

（3）一只熱愛生活,、快樂的小鳥。板書：快樂

分男女生品讀第二自然段,。

5,、 那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了,？此時(shí)它是一只怎樣的小鳥,？（板書：可憐）你能想象此時(shí)兩只老鳥的感受嗎？我們看了心也會(huì)碎的,！你能試著讀讀這一句嗎,？（它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。）

7,、讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

五,、作業(yè),。

1、四人合作制作一份愛護(hù)鳥類手抄報(bào),。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

蟬與狐貍

蟬在大樹頂上鳴唱,。狐貍想要吃掉他,，便想出了一個(gè)詭計(jì)。他站在樹下,，一會(huì)兒贊美蟬的歌聲悅耳動(dòng)聽,，一會(huì)兒羨慕地看著蟬，認(rèn)真欣賞他的歌聲,，并勸蟬下來(lái),，說他想要看一看是什么樣的動(dòng)物才能發(fā)出這么悅耳的聲音。蟬識(shí)破了他的詭計(jì),，便摘了一片樹葉拋下去,。狐貍以為是蟬，猛撲過去,，抓住它,。蟬說道：“喂，壞家伙,，你若以為我會(huì)飛下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò),。我自從見到狐貍的糞便里有蟬的翅膀之后,，就時(shí)刻警惕狐貍?！?/p>

這是說,，聰明的人懂得從鄰人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

驢和騾子

有個(gè)趕驢的,，把貨物分放在驢和騾子的背上，便上了路,。在平地上,，驢還能對(duì)付，一到山路,，就馱不動(dòng)了,。驢請(qǐng)求騾子分擔(dān)一部分貨物，以便自己能把其余的馱走,。騾子對(duì)驢的話置之不理,。不一會(huì)兒，驢從山上滾下去,，摔死了,。趕驢人不得不把驢馱的貨物放在騾子的背上，而且還把那張?bào)H皮也放在上面,。騾子累極了,，說道：“我真是活該,！假如在驢請(qǐng)求減輕負(fù)擔(dān)時(shí)，我聽了他的話,，現(xiàn)在就不會(huì)既馱著他的貨物,，又馱著他了?！?/p>

馬與兵

戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，一個(gè)士兵用大麥精心地喂養(yǎng)他的馬。然而戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束,，那馬便被拉去服苦役,，搬運(yùn)沉重的貨物。后來(lái)戰(zhàn)火重燃,，軍號(hào)吹響了,，主人備好馬鞍，全副武裝騎著馬去迎敵,。這時(shí),，馬卻毫無(wú)力氣，不斷摔倒,，他對(duì)他主人說：“你還是趕快再去找一匹戰(zhàn)馬吧,。因?yàn)槟阋寻盐易兂梢活^驢子，又怎么還能把我當(dāng)戰(zhàn)馬騎呢,？”

這是說,，和平、舒適的日子里不能忘記了災(zāi)難,。

獅子和老鼠

獅子正睡覺,，一只老鼠爬到他身上。獅子站起來(lái)把他捉住,，想一口吞下去,。老鼠懇求獅子放了他，說如果能夠不死,，必定報(bào)恩,。獅子置之一笑，把老鼠放了,。不久以后,，老鼠真的報(bào)恩把獅子救了。原來(lái)獅子被獵人捉住,，用繩子綁在樹上,，那只老鼠聽見獅子叫苦，就去咬斷繩子，把獅子解放了,，對(duì)他說：“當(dāng)時(shí)你曾笑話我,，不指望從我這兒得到報(bào)答；如今你就知道了,，老鼠也是能夠報(bào)恩的,。”

這故事是說,，時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)變時(shí),，強(qiáng)者也會(huì)需要弱者。

蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前,，對(duì)他說：“我不怕你,，你并不比我強(qiáng)。若說不是這樣,，你到底有什么力量呢,？是用爪子抓，牙齒咬嗎,？女人同男人打架,，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多,。你要是愿意．我們來(lái)較量較量吧,！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭,，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),，嘆息說,，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了,。

這故事適用于那些打敗過大人物、卻被小人物打敗的人,。

烏龜和兔子

烏龜和兔子爭(zhēng)論誰(shuí)跑得快,。他們約定了比賽的時(shí)間和地點(diǎn)，就出發(fā)了,。兔子自恃天生腿快,，對(duì)比賽毫不在意，竟躺在路邊睡覺了。烏龜知道自己走得慢,，一往直前,，毫不停歇。這樣,，烏龜從睡著的兔子身邊爬過去,，奪得了勝利的獎(jiǎng)品。

這故事是說,，奮發(fā)圖強(qiáng)往往勝過恃才自滿,。

行人和熊

兩個(gè)朋友一起上路。他們遇見一只熊,，一個(gè)人搶先爬上樹,，藏起來(lái)了，另一個(gè)人在快要被熊抓住的時(shí)候,，倒在地上裝死,。熊走到他跟前，用鼻子聞了聞,，他屏住呼吸,。據(jù)說，熊從不碰尸體,。熊走了以后,，那人從樹上下來(lái)，問這人,，熊在他耳邊說了什么,。這人回答說：“熊說以后千萬(wàn)不要和那種不能共患難的朋友同行?！?/p>

[《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè))]

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課選至人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第五冊(cè)第八課“愛鳥”單元的《一只鳥仔》,。《一只鳥仔》是流傳在臺(tái)灣的一首兒歌,。在兩段歌詞中,，每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小動(dòng)物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動(dòng)有趣,。

歌曲為五聲徽調(diào)式,、2/4拍。音域在九度以內(nèi),。全曲共四樂句,，每句四小結(jié)，節(jié)奏型幾乎完全相同,。如：x x︱xxxx︱xoxx︱xo o︱,。常采用下滑音,、襯詞、襯腔,，使得歌曲顯得非常風(fēng)趣,，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風(fēng)格。第三樂句是第一樂句的下行大二度移位,，第四樂句是第二樂句的變化重復(fù),，曲式屬于典型的“起承轉(zhuǎn)合”。全曲統(tǒng)一,、完美,、形象的表現(xiàn)了孩子們天真、可愛和純潔的性格,。

1,、用準(zhǔn)確的音調(diào)，自然,、生動(dòng)的聲音和詼諧有趣的神態(tài),、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

3、初步了解“下滑音”及其唱法

4,、初步感受襯詞和方言對(duì)于民歌的重要性

1,、感受具有濃郁地方色彩和詼諧風(fēng)格的臺(tái)灣民歌

2、感受襯詞和方言對(duì)于民歌的重要性

3,、唱出臺(tái)灣民歌風(fēng)格,，唱好下滑音

《一只鳥仔》是三年級(jí)上期已學(xué)過的內(nèi)容，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程所以選用2年級(jí)的孩子,。此教學(xué)內(nèi)容從各方面對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說顯得很有難度,。

科學(xué)的選擇音樂教學(xué)的方法和策略，提高教學(xué)實(shí)效性,。本節(jié)課主要運(yùn)用了對(duì)比法和法

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩,、好動(dòng)、好奇,、好勝的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過音樂游戲,，律動(dòng),，學(xué)習(xí)用閔南語(yǔ)演唱等一系列教學(xué)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力,。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位,。

一、組織教學(xué)

1、律動(dòng)《蝸牛與黃鸝鳥》

2,、發(fā)聲及節(jié)奏練習(xí)

二,、新歌學(xué)習(xí)

1、歌曲引入,，師范唱并揭題

2,、復(fù)聽音樂，找出歌詞中不會(huì)的字音和不懂的內(nèi)容

3,、師帶生齊讀歌詞

4,、通過旋律線學(xué)習(xí)旋律

5、跟琴學(xué)唱歌曲

6,、生邊唱邊自編動(dòng)作

7,、認(rèn)識(shí)下滑音并了解其唱法

8、加入下滑音演唱歌曲

9,、師用閔南語(yǔ)演唱歌曲

10,、生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)閔南語(yǔ)并隨音樂演唱

三、歌曲拓展

1,、聆聽用閔南語(yǔ)演唱的《蝸牛與黃鸝鳥》

2,、小結(jié)

不足之處在于：

1、課前所制定的教學(xué)目標(biāo)過于“大”,，以至教學(xué)目標(biāo)完成不理想,。

2、未能充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的地位,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)未落實(shí),。

4,、未能充分關(guān)注學(xué)生所及時(shí)反饋的情況。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《一只小鳥》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥兒”中的一篇主體課文,。在這篇課文中,，作者冰心以清新柔美的筆觸，寫一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌,，孩子們用彈子打中了小鳥,，兩只老鳥接住小鳥把它帶回巢里，從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲,。文章批評(píng)了人類傷害鳥類的行為,，引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)鳥類，同時(shí)歌頌了親情的偉大,。

本篇課文表現(xiàn)了冰心對(duì)小鳥的愛,。課文里的情景對(duì)于基層小學(xué)的學(xué)生來(lái)說是習(xí)以為常的,，但學(xué)生在生活中卻很少關(guān)注。因而在本課時(shí)教學(xué)過程中,，試圖通過課件加強(qiáng)孩子們直觀的感受,，再結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞，讓孩子感受小鳥的可愛,、可憐,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受小鳥的快樂和不幸，從而讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友,，應(yīng)該保護(hù)它們,，同時(shí)也感受親情的偉大。

3,、試著續(xù)寫一段話,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受小鳥的快樂和不幸，體會(huì)親情的偉大,。

1,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和不幸,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育,。

2、試著續(xù)寫一段話,。

課件

2課時(shí)（教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)）

同學(xué)們,，你們喜歡什么動(dòng)物？說說它的特征或者本領(lǐng),。

1,、直接導(dǎo)入：學(xué)了上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)冰心奶奶筆下的那《一只小鳥》有了初步的認(rèn)識(shí),。

2,、聆聽鳥的叫聲。

聽,，它又飛來(lái)了,。

出示課件：這是一只（ ）的小鳥,。

板書：快樂 可憐 不幸 無(wú)辜

（教學(xué)意圖：聆聽鳥的叫聲，喚醒孩子們對(duì)小鳥的回憶,，從而引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只 的小鳥,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。）

（一）感受小鳥的“快樂”

1,、出示自學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文（幻燈片）

自學(xué)要求：同桌合作,，小聲地朗讀課文,，用“—”劃出讓你感受到小鳥快樂的語(yǔ)句。

2,、學(xué)生匯報(bào)

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

出示句子：它的羽毛還未豐滿,，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著,，和兩只老鳥說著話兒,。它們都覺得非常的快樂。

1,、用“……不能……只能……”說一句話,。

2、想想它們會(huì)說些什么快樂的事情呢,？生答

3,、指導(dǎo)朗讀

（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對(duì)話,，再移情體驗(yàn),，充分朗讀，讓學(xué)生積淀語(yǔ)感,，理解語(yǔ)言,，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野,。）

過渡：小鳥在老鳥的關(guān)愛中快樂地生活,。孩子們，你們還能從哪里感受到小鳥的快樂呢,？

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

出示句子：

它的小腦子里忽然充滿了新意,，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上,，放出那贊美“自然”

的歌聲來(lái),。它的聲音里滿含著清脆和柔美。唱的時(shí)候,，好像“自然”也含笑著傾聽一般,。

1,、你從這句話中怎么感受到小鳥的快樂呢？為什么它想唱歌呢,？

2,、生答

出示句子

它探出頭來(lái)一望，看見了那爛燦的陽(yáng)光,，蔥綠的樹林,，大地一片好景致。

1,、小鳥看到什么好景致,？

2、欣賞大自然清晨的圖片,。

3,、給“景致”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。

4,、個(gè)別朗讀

小結(jié)：是呀,，快樂是可以相互感染的，我相信同學(xué)們也感受到了小鳥的快樂,。 現(xiàn)在,，你們就是這只小鳥，把你的心情讀出來(lái)吧,！

（教學(xué)意圖：在教學(xué)“景致”一詞時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對(duì)小鳥生活的環(huán)境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸福快樂,，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，真正把親密無(wú)間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐,，鳥兒快樂自在,，學(xué)生興致盎然，真是“鳥在畫中樂,，情隨歌聲流”,。）

（二）感受小鳥的“不幸”，與偉大的親情,。

過渡：剛才我們感受到了一只多么快樂的小鳥呀,。但是，從這個(gè)故事里我們還看到了一只不一樣的小鳥,，它是多么的（ ）?。ㄖ负诎澹?/p>

1、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)第3-8自然段。

引：是呀,！現(xiàn)在,，請(qǐng)大家默讀第3-8自然段，找到相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或句子,。

2,、學(xué)生匯報(bào)

a、出示句子

“它的血從樹上一滴一滴落到地上來(lái)”

（1）從哪個(gè)詞知道小鳥受了嚴(yán)重的傷,？說說你的感受,。

（2）學(xué)生朗讀

b、學(xué)習(xí)第5自然段

過渡：讓我們來(lái)看看這驚心動(dòng)魄的一幕吧,！

出示第四,、五自然段

1、找出小鳥動(dòng)作的詞語(yǔ),，并說說你的感受。

2,、生回答

3,、個(gè)別朗讀

c、學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，老鳥是怎么做的呢,？

出示句子

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它,，銜上巢去,。

1、拿起筆,，找出老鳥動(dòng)作的詞,，說說你的感受？

2,、學(xué)生匯報(bào)

3,、指導(dǎo)朗讀

（教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”,、“一滴一滴”,、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會(huì)小鳥傷勢(shì)嚴(yán)重,，從而在關(guān)鍵時(shí)刻凸顯出親情的偉大,。）

（三）、體會(huì)孩子對(duì)小鳥的這份錯(cuò)愛

過渡：多么甜蜜,、幸福的一家子呀,！是誰(shuí)打破了這份溫馨呢？

過渡：當(dāng)孩子們聽到小鳥那清脆,、柔美的歌聲時(shí),，他們的心里對(duì)小鳥充滿了（）,。

1、從哪些詞語(yǔ)看出小朋友們對(duì)小鳥的喜愛,？

2,、生回答

3、孩子們對(duì)小鳥的這種愛,，和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同呢,？

5、現(xiàn)在,，這歌聲已經(jīng)（ ）了,，為什么？

（教學(xué)意圖：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體自然對(duì)所閱讀的文本都會(huì)有自己不同的感受,，都會(huì)有自己的一個(gè)想象的空間,。因此，學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來(lái)怎樣了,？你想對(duì)孩子們說些什么？歌聲為什么會(huì)消失,？通過討論交流,，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛,。）

故事還沒有講完,，當(dāng)孩子們想要仰望著它，聽它的歌聲時(shí),，卻不能了,。小鳥的命運(yùn)將會(huì)是如何呢？孩子們又將會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)你來(lái)寫寫故事的結(jié)尾吧,！

（教學(xué)意圖：創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)，讓孩子們對(duì)小鳥未知的命運(yùn)展開大膽的想象從學(xué)生們的描述中可以體會(huì)到孩子們各自心中那份獨(dú)特的想象力,；緊接著我問“如果你是這孩子,，你會(huì)如何彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)？讓學(xué)生們有感而發(fā),，表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受,。）

1、積累一首古詩(shī)《鳥》

孩子們，這里有一首白居易的詩(shī)——《鳥》,，是老師想送給大家的,。

2、總結(jié)：孩子們,，喜愛并不是占有,。更不是破壞呀！而是讓美麗的事物更加的美麗,，讓美麗的世界更加的美麗,！

1、修改故事的結(jié)尾,。

2,、積累文中的好詞、好句,。

板書：

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

二、學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ)

1,、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。

2,、交流匯報(bào)。

三,、初讀課文,，了解大意

1、自由讀課文,，想想課文講了一件什么事,？

2、小鳥,、老鳥,、小朋友分別給你留下了什么印象？

3,、指名讀課文,。

四、聯(lián)系鞏固

1,、抄寫詞語(yǔ),。

2、朗讀課文,。

五,、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

執(zhí)教者：錢頭小學(xué) 張施婷

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、熟悉樂曲旋律,，初步學(xué)習(xí)使用打擊樂器隨樂進(jìn)行演奏,。

2、嘗試為鳥叫,、鳥飛的動(dòng)作和圖譜匹配相應(yīng)的樂器,。

3、學(xué)習(xí)看指揮演奏,，感受集體合奏的快樂,。

小鳥頭飾、樂器若干,、圖譜一張,、磁帶、錄音機(jī)

（一）傾聽音樂,，熟悉樂曲旋律

一只快樂的小鳥喜歡在樹林里唱歌跳舞,，有一段音樂講的就是快樂的小鳥唱歌跳舞的事。

（二）教師隨音樂表演動(dòng)作讓幼兒欣賞

1,、教師以鳥叫,、鳥飛的動(dòng)作與音樂匹配讓幼兒欣賞。

2,、幼兒邊欣賞老師的動(dòng)作,，邊以拍手的形式拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。

（三）引導(dǎo)幼兒聽音樂,、看圖譜,、拍節(jié)奏型

1、看圖譜,，拍出相應(yīng)的節(jié)奏型,。

2、看指揮,，隨音樂拍出相應(yīng)的節(jié)奏型,。

3、老師指揮幼兒分組拍節(jié)奏型,。

（四）討論配器方案

1,、鳥叫的地方可以用什么樂器？如何演奏,？

2,、什么樂器演奏起來(lái)象鳥飛的動(dòng)作？如何演奏,？

（五）幼兒練習(xí)使用樂器演奏

1,、幼兒看教師指揮進(jìn)行空手練習(xí),。

2、幼兒拿樂器,，看教師指揮進(jìn)行演奏,。

3、交換樂器進(jìn)行演奏,。

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、課題激趣，導(dǎo)入新課

1.在高山密林中,，住著許多動(dòng)物,，想想都有些什么動(dòng)物。

2.師相機(jī)引出梅花鹿,。說說梅花鹿讓你聯(lián)想到什么,。

3.出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個(gè)新的道理,。

4.簡(jiǎn)單介紹《伊索寓言》,。

二、自讀課文,，體會(huì)內(nèi)容

1.大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2.四人小組思考課文主要寫了一件什么事情,。

3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看的腿,，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生,，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。

三,、精讀課文,，感悟理解

1.一開始，鹿覺得自己怎么樣,？從哪里看出來(lái),？

2.填上合適的詞語(yǔ)：（）的身段()的角

3.指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語(yǔ)氣讀好第七,、八段,，體會(huì)梅花鹿的心情。

4.梅花鹿的腿呢,？梅花鹿喜歡自己的腿嗎,？從哪里看出來(lái),？

5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有語(yǔ)言的埋怨,，還有神態(tài)的抱怨,。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

6.讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣,。請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落,、無(wú)精打采。

7.梅花鹿遇見了什么樣的危險(xiǎn),？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段,，把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)。

8.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二,、十三段,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大作用,。

9.全班交流,。讀了這篇課文，你有什么體會(huì),？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的,？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談,。

四,、延伸拓展，引向深入

1.同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受,，可以結(jié)合具體的一件事例來(lái)談,。

2.復(fù)述課文。同桌講講,，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)復(fù)述,，大家評(píng)議。

3.假設(shè)你是那只梅花鹿,，這次事情過后你會(huì)想點(diǎn)什么,？說點(diǎn)什么？四人小組交流交流,。

4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事,，相互讀一讀，并交流讀文的感受,。

[《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè))]