每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習漢語拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個人在家，多沒意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點）,，這時候,，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來,，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手,?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q、x和y后的ü是要去掉兩點的,。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b、d,、p,、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字,、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實,。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學(xué)習的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如電視機、電腦,、黑板,、課桌、凳子,、門,、窗、日光燈,、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩,，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；國慶節(jié)期間,，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習園地”展出,；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等,。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個人在家，多沒意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候,，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩,，來到公園門口,，他們碰到了y和w，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來,，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手,。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友,，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事,，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b,、d,、p、q這四個聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

一年級語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，一年級的小朋友們也都學(xué)會了怎樣樣去學(xué)習了,，這是最令我感到欣慰的地方!這一個學(xué)年在工作中,，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責?，F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動精彩,。

1.抓好讀書訓(xùn)練,。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,，調(diào)動學(xué)生讀書的進取性是最為重要的,，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,，讀出自我的感受出來,。第三，注重自我的示范性,。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào)、語感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

2，要創(chuàng)設(shè)識字情境,，激趣樂學(xué)

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心境愉快,，樂于思維,，勇于探索。異常是一年級學(xué)生在學(xué)習過程中易受情感因素的影響,，教師更要順就兒童心理,，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境，以調(diào)動學(xué)生識字的興趣,。我在識字教學(xué)實踐中,，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字,。讓學(xué)生先感知,、體驗，再理解運用,。在課堂中,，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象,、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖、投影,、表演,、繪畫、音樂幫忙學(xué)生識字,。

例如,，一年級的上冊，在教學(xué)“日”時,，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽,，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字,。學(xué)生看到這奇妙的變化,，不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了,，這一由形象到抽象的變化,，使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時,，我是這樣做的：講“排”字時,，我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經(jīng)過圖畫去認識竹排,，然后又寫上“排”字,，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系,，孩子們很快的就得出結(jié)論，竹子一根一根地排在一齊,，然后用繩子綁起來,，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發(fā)了孩子們識字興趣,，很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字,。

一年級的識字量大，課堂教學(xué)時間有限,。利用多媒體輔助識字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時間,，增強訓(xùn)練密度，提高識字效率,。

例如在教學(xué)中,，我會設(shè)計一些識字小游戲，數(shù)星星,、摘蘋果,、猴子撈月，拔蘿卜等等,，孩子們年齡小,，愛玩，看到這樣的游戲識字,，興致很高,。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中,，我們一齊認識了一個又一個的生字,。有效的提高了識字的效率。

3,、教給學(xué)生識字方法

在識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字,、看圖識字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習最常見的偏旁,，運用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習,。在教學(xué)中,，每出現(xiàn)一個新字，教師就能夠問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像,，用各種方法來識字,。例如在學(xué)”羊”字時，學(xué)生說,，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,，羊上邊的兩點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子,。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗,，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,，這樣識字，效果當然就好了,。

我認為識字學(xué)習是一個反復(fù)的,、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,，增加漢字和學(xué)生見面的機會,。在具體教學(xué)中，有層次,、有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中,，與認識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言,，提高認識本事。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的,，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，能收到事半功倍的效果，

首先,，是讓學(xué)生有興趣讀書,，從閱讀課外書的情景看，學(xué)生很喜歡看簡單的一些課外書,，他們喜歡的很簡單也很直接,，不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo),，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性,。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進行講故事比賽和表演。有時還借助多媒體輔助資料,，學(xué)生興趣很濃,。

其次，閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟,，發(fā)表獨立的見解,，我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的，經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,，圍繞重點展開討論和交流，使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟,。

一年的小學(xué)一年級教師生活,，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足，我會繼續(xù)努力!

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

作為一名語文教師,，必須在學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?p>

實踐表明,，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動力。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學(xué)習,。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了,。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今天,，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西,，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品,？”接著看圖觀察思考,。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識,。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

動機是活動的原動力。學(xué)習動機是推動學(xué)生參與學(xué)習活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習的積極性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習動機定會下降,。因此，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境。

要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進學(xué)生自主學(xué)習進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習方法,。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望,。發(fā)揮其學(xué)習的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習小組確定一個明確的目標,。如我在教學(xué)《比尾巴》時,，我提出這樣的學(xué)習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準字音，可自由讀,，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學(xué)習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生的學(xué)習能力提高了,，那學(xué)習的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習,，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結(jié)果,，教師要及時給予評價,。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析,。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜,。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進,。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識的能力,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習的熱情,。教師在語文學(xué)習中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會,，在語文學(xué)習中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因為愛表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我,、施展自己的才華,。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習小組為單位,，小組合作進行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習,。因為要表演,，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言,、動作、表情、心理活動等,。從更深一層理解課文內(nèi)容,，達到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習使新課程標準真正進入課堂,。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《神奇的書》是一首短小精悍的小詩,，作者以形象的比喻，簡潔的語言,，熱情謳歌了書的神奇,、書的魅力、書的美麗,。在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩歌,，在初步了解詩的大意后,，讓學(xué)生說說懂得了什么，然后帶著這種理解,，再讀讀每一小節(jié),，加深對詩的理解。

之后,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解,。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運用對比的寫法,，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想像,，還可以用哪些事物做形象的對比,，來突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法,，再寫一寫,。學(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣,，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘,；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣,，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道,。”等詩句,。由此看來,，學(xué)生對書的神奇有了進一步的理解和體會,。

一，復(fù)習舊知,，包括復(fù)習生字詞和讀通順課文,。

二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點,，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情,。

三,，指導(dǎo)背誦。

四,，書寫生字,。

五，布置實踐性作業(yè),。

一,、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂

《語文課程標準》中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交_透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,?！闭n堂上學(xué)生被精心準備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望,，而且?guī)椭麄冞M一步感受“神奇”的含義之所在,。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨立見解,。如：

在指導(dǎo)讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么,？學(xué)生說：

①像火箭載我們遨游太空。

②像鉆石閃爍智慧之光,。

③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈,。

二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！闭n堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入,，自己感受、理解、欣賞,，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里,？學(xué)生進行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學(xué)生背誦起來就輕松許多,。這樣的培養(yǎng)過程有利于學(xué)生朗讀能力的提高,，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。語文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛讀書的道路上去,。通過看學(xué)生寒假日記,，了解到學(xué)生在假期里積極地看書的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此,，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中,，問假期看了幾本書，一臉茫然,。為此,，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。文中第1,、2小節(jié)運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”,；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比,，突出書的神奇。

班中也有那么一些小書迷,，讓他們談自己讀書時的感受,，有學(xué)生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣,；有的說：書就像美味食品,，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉,；還有說書像鑰匙,，像心理醫(yī)生、像一幅風景畫,、像一杯茶,、像一盞明燈……想不到學(xué)生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的,，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美,，我以后也要好好讀書了。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自己的見識,、拓寬視野,，不管是在理論知識方面還是在學(xué)科方面，都需要及時充電,，讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1],。

教學(xué)后記的特點是簡易性與靈活性。教學(xué)后記看起來比較瑣碎,，但其是教師通過思考,，總結(jié)出的教學(xué)體會，故而比較寶貴,。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗,，還能夠為后面的教學(xué)提供資料。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課堂教學(xué)成功的地方,，課堂中存在的不足,，本節(jié)課的創(chuàng)新點，學(xué)生學(xué)習的難點,、疑點,，寫教學(xué)感悟。

撰寫教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高教師自身教學(xué)反思實效的方法,。教師一定要意識到教育敘事在反思過程中的獨特作用,，并根據(jù)相關(guān)要求認真撰寫教育敘事，及時記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點滴事件,，尤其是突發(fā)事件的起因,，以及最后解決的詳細過程。其次,，教師在日常教學(xué)過程中,，應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習慣，以便對教學(xué)進行分析,，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點,，并為以后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點,、地域差異及經(jīng)濟條件的不同設(shè)計相應(yīng)的教師教學(xué)反思的標準,，以供教師參考，幫助教師理清哪些內(nèi)容需要反思,，應(yīng)采取什么樣的方式進行反思,。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是,，在日常的教學(xué)活動當中,，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該多與其他學(xué)科教師進行溝通,。教師可以通過互相溝通，了解彼此之間的教學(xué)內(nèi)容,，然后根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要,、學(xué)校的特點及學(xué)生的因素，合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法,。

具有較高教育理論素養(yǎng)的教師,，在看待問題時會比較深入，因為他們可以通過自身豐富的理論基礎(chǔ)對問題進行分析與反思,，反思的深度與廣度與其他教師相比會比較深,。

閱讀相關(guān)文獻不僅可以補充教師匱乏的理論知識，還能夠指導(dǎo)教師進行教學(xué)反思,。但是,，對于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，他們最缺乏的是對理論知識的儲備,。因此,，為了更好地增強知識儲備，農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料,，還應(yīng)增加對教學(xué)反思,、教育研究等書籍的閱讀，及時學(xué)習最新的教學(xué)方法,，并運用到教學(xué)過程當中,，從而為教師進行教學(xué)反思提供理論指導(dǎo)與理論依據(jù)。

很多農(nóng)村教師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用,。通過對各教育網(wǎng)站的瀏覽,，能夠了解最前沿的教育方法，教師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境,，從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法，并對自己的方法進行反思,。這不僅有助于農(nóng)村教師積累一定的理論知識,，還能彌補其教學(xué)方法的不足。

增強研討交流,，讓本學(xué)科的教師發(fā)表各自的想法,，互相交流，將智慧放到一個筐里,，提出問題,，共同探討解決方法。教師從其他人的角度來審視自己,，能夠讓自己對問題有更明確的認識,。其他教師的經(jīng)歷能夠更加讓自己清楚問題形成的動力機制及原因,。

目前，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法都很單一,，因此,，學(xué)校應(yīng)提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)，豐富他們的反思方法,。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種：自我提問法,，教師通過對自己教學(xué)過程的回顧，從中發(fā)現(xiàn)問題,，并將這些問題整理到本子上,，以便進行教學(xué)反思；行動研究法,，該方法有助于實現(xiàn)提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的目的,；交流探討法，教師之間通過互相交流,，彼此吸取對方的優(yōu)秀之處,，對教學(xué)方法、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進行分析總結(jié),，共同提煉可行之處,，以便用于今后的教學(xué)中，這種方法也是教師之間實現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式,；教學(xué)分析法,，教師通過對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行科學(xué)有效的分析，能夠有效減少在以后教學(xué)中的失誤,。

教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平最迅速,、最有效的方法，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該增強對教學(xué)過程反思的水平,，不斷改進自己的教學(xué)方法,，與時俱進，讓自己的學(xué)生能夠受到高質(zhì)量的教育,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。

（一）在學(xué)習比例的意義時，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習過程中,，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：

1,、判斷。

2,、組比例,。最后通過小組討論：

比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：

第一步，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式,，并由學(xué)生自己標出所寫的內(nèi)項、外項,。

第二步,，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

第三步,，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習,。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

從六年級到一年級,，這個跨度真的很大，似乎由一個主角進入到另一個新的主角,。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng),，感覺自我這一個學(xué)期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西,，可是我也在努力摸索,，摸索中適應(yīng)我的新主角,，和孩子們一齊成長，一齊收獲,，去尋找突破,，嘗試做一個合格的一年級教師。期末了,，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,，感覺真的很累，沒有了自我學(xué)習的空間,，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生,，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷,，這一屆生源復(fù)雜,，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠靠車送的也不少,，給管理帶來難度,。家長富了不是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣,，所以讓他們喜歡學(xué)習寓教于樂更為重要,。如何讓孩子歡樂學(xué)習在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒,。

一年級孩子語文學(xué)習的第一張通行證就是漢語拼音,。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習,，從而就會變得枯燥無味,。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句，有時與某學(xué)生與當時發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話,。

兒歌里的節(jié)奏和韻腳,，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌,，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止,。幼孩們創(chuàng)造性地運用語言，正是從進取地投入語言游戲開始的,，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌,。

比如張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee,，一豎加點iii，烏鴉回家uuu,，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進行創(chuàng)作,，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb,，舉著小旗爬山坡,，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平,，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等,。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了,。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象,，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候,，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e,，iu都有標尾巴;三拼音有點難,，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點,，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣,，碰到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü,。

利用實物演示法,、體態(tài)動作演示法、猜謎法,、編兒歌方法,、聯(lián)想法、形象實際識字法,、故事情趣識字法,、溯源識字法、游戲識字法,、用常理,，避免易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣,。

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來,，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實際尤其是當時情景學(xué)習。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖,，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了,。之后問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物,，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”，全班頓時靜得出奇,。幾秒鐘后,，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的?！辈诲e,，課文

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了,。今日他是唯一能回答這個問題的,，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明。接下來的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語,，還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上,，急于教學(xué)中,，我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問：“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手,，伸直五指,，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看評評誰是今日衛(wèi)生標兵,?！焙⒆觽兞晳T性地轉(zhuǎn)動了小腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身看后面的,。結(jié)果李興純等幾個很干凈,，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟,。查悅的原本干凈,，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述,，她向我申明：“我洗過了,，但洗不干凈?！蔽野参克院蠹毿狞c別染臟了,，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過觀察所得，紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟,?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說句練習中，也沒脫離實際,，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了,，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的,，默默地做好事,，很機靈動作很快，他真是我們大家學(xué)習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習要認識的生字“樣”時,，組詞“榜樣”,，我之后問：“在我們班，誰是大家學(xué)習的榜樣啊”當時常常不按時完成作業(yè),，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣,，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我之后說：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽,，丟了怪可惜的,，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農(nóng)》，問我們懂得了什么,，李元志就說得很好,，他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

總之,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界,，當前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學(xué)生學(xué)習的負責精神已經(jīng)落伍了。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

我曾看過一篇文章,，里面的這樣一句話讓我感觸很深：寫三年教案不一定能成為名師,，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師！美國學(xué)者波斯納也認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。我認為教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)能力,。作為一名年輕的小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進行教學(xué)反思,。多反思,，多改進，多提高,，使自己的教學(xué)更富有新意,，更能贏得學(xué)生的喜愛。那么對于我們年輕的小學(xué)語文教師該如何進行有效的教學(xué)反思呢，我認為可以從以下幾個方面入手：

作為語文教師,，在教學(xué)過程中,，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究,。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中我們要善于積累,，課堂上我們經(jīng)常教育學(xué)生‘好記性，不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)該如此,。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫,，把它當成日記來寫,。養(yǎng)成習慣，長期積累下去,，沒事的時候再翻翻,。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來,，我堅持每天把課堂上的小問題記下來,，沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來,，終于能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了,。

伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識,而不是以習慣,、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動,。”一堂課下來,，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進行小結(jié)反思,，對教學(xué)得失做細致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后,，而且經(jīng)常問問：為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課,？想想我們的閱讀教學(xué)，許多時候都是在以教師用書,、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀,；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學(xué)生喜歡呢,？在我們的語文教學(xué)中,，就是要做到“目中有人，心中有愛,，口能點火,，筆能生花”，用我們先進的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學(xué)生,，這樣的語文課才不愧是語文課,。作為語文教師，我們應(yīng)該多種渠道,，了解學(xué)生對語文教學(xué)的意見,，找準教學(xué)的問題，對這些問題進行反思,，從而提高自身的專業(yè)水平,。

我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠在潮頭沖浪。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，或給予肯定,、支持與強化，或給予否定,、思索與修正,，將“教學(xué)”與“學(xué)習”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過程,，簡言之，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點,，以追求教學(xué)實踐合理性為動力,，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程，

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思,，那么，教師應(yīng)如何進行教學(xué)反思呢,？筆者認為,，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強化反思意識,，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣,，

一個不懂得反思的教師,，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,，以及他們自己的職業(yè)能力,，”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，因此,，教師要自覺增強教學(xué)反思的意識,，要以研究者的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。

教師應(yīng)從哪里入手進行教學(xué)反思呢？筆者認為,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思,、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思一個方面；

教學(xué)理念的反思

首先,，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,，如,，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會什么,？”等,，其次，教師要用先進的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動,，教師要認真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯誤做法,，再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習和研究先進的教育教學(xué)理念,，并通過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,，克服教學(xué)工作的盲目性,，提高教學(xué)創(chuàng)新能力，