每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

教學(xué)反思解難完善提高成長(zhǎng)

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過(guò)反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。在教學(xué)中,，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫,，當(dāng)然這幅畫還很遜色,，還不絢麗多彩，不過(guò)就在我教學(xué)的這幾年來(lái),，“教學(xué)反思,、反思教學(xué)”真的讓我收益匪淺,。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，在反思中提高能力呢?

我們經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)“學(xué)貴有疑,，小疑則有小進(jìn)步,，大疑則有大進(jìn)步”,。作為我們老師在平時(shí)的教學(xué)中也要多問(wèn)幾個(gè)“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材,、尋求到適合你本人特點(diǎn)的教學(xué)方法,。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可多問(wèn)一問(wèn)：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?”,，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?”,，“學(xué)生可能會(huì)有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等,。備課時(shí),，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)碰到一些意想不到的問(wèn)題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等,。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎?”,，“我的孩子學(xué)到了什么?”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么?”等。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,，我們都有這種感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級(jí),、同學(xué)科的兩個(gè)班,，無(wú)任課前怎樣認(rèn)真地備課,，講課時(shí)總感覺(jué)到天天第

二堂課效果要好一些,。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析,，原因主要在于每上完一節(jié)課后,，不管有意無(wú)意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失,，從而在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高,。明白這一點(diǎn)之后,，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我都靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：對(duì)課堂上的出色之處,，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新,，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚愛(ài)好的做法,，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。我都堅(jiān)持較具體地記錄下來(lái),，把這些想清楚,，作一總結(jié)，同時(shí)加以完善,，等待下次教學(xué)時(shí)拿來(lái)使用,。而對(duì)于課堂上的疏漏,、失誤,，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏,、失誤的原因,，而且還找其他老師交流，共同探討解決問(wèn)題的對(duì)策和方法,，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾,。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題,。教師可以通過(guò)自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”,，多想想我錯(cuò)在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸類分析,，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策,。在教學(xué)中我診斷出毛?。簩?duì)說(shuō)明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心;易激動(dòng),、少理智等,。這些毛病我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了,，我想我也會(huì)及時(shí)的改正。

課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地,，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)閱讀,、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋,。因此，一堂課下來(lái)就總結(jié)思考,，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對(duì)新教師尤其重要,。課后反思主要包括對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實(shí)際?課堂節(jié)奏感,、密度大小適當(dāng)嗎?有沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)感

悟?有否解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無(wú)改進(jìn)提高之處?有沒(méi)有對(duì)學(xué)生新的想法或觀點(diǎn)質(zhì)疑,，充分鼓勵(lì)并因勢(shì)利導(dǎo)?對(duì)突發(fā)事件有沒(méi)有機(jī)智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒(méi)有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,、突破了嗎?上課有沒(méi)有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時(shí)候,，他曾提出了一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們平時(shí)都看過(guò)《三國(guó)演義》我們現(xiàn)在不妨通過(guò)課文多其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，到時(shí)，我們看誰(shuí)評(píng)的出色,?！边^(guò)一時(shí)段，有一個(gè)孩子高高地舉起了自己的手,，說(shuō)：“我喜歡周瑜,，因?yàn)樗兄^(guò)人的聰明,，是個(gè)很好的將軍?！边@時(shí),，教師不耐煩地用“你覺(jué)得周瑜好嗎?他是一個(gè)心胸狹窄的人”,。通過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們熟悉到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

“三人行,，必有我?guī)煛泵恳粋€(gè)人都有著自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的想法,。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑,。就象“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校,、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時(shí),，我都會(huì)請(qǐng)很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導(dǎo),。他們提出的問(wèn)題非常有獨(dú)到的見(jiàn)解，并且他們的每一個(gè)建議都有可能開拓我教學(xué)的思路,，給予我反思的動(dòng)力。并我會(huì)積極根據(jù)實(shí)際需要和大家的建議對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究心得,。就這樣,，我自我覺(jué)得每一次的效果都有點(diǎn)出乎意料,。我想，通過(guò)別人的幫助,、自己的研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

“他山之石，可以攻玉”,。平時(shí)應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流,。在觀摩中，應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件,，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益,。

當(dāng)然,，要想寫好教學(xué)反思,，并發(fā)揮其作用,，就必須要有勇于改革創(chuàng)新的精神,，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中,。改革本身就是一種

新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向,、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈,，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn),，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn),，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn),。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí),，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果,，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。只有這樣,，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),，否則將很難有所為;要勤于動(dòng)腦,，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄,。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考,，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的;要善于總結(jié),，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討,，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼,、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的,、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示,，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn);寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒,。

總之，重視反思,，及時(shí)反思，深入反思,，有效反思，并持之以恒,，堅(jiān)持反思，提高反思能力,，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,，是教師不斷超越自我,、提升品味的必由之路,。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱,，被修正,，被強(qiáng)化,，被否定等思維加工中,，去粗存精，去偽存真,，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉,，得到升華,，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此,，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),，希望能取得更大的進(jìn)步。

我是一名語(yǔ)文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì),、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師,，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè),，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài),，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實(shí)效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí),、探究精神,。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè),，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正,。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理,，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主,、自主的競(jìng)選后,，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果),。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織,。因此,，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決,。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí),，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿,，于是我就以身示范,，自己撿、自己掃,。學(xué)生看到后,，紛紛跑來(lái)幫忙,，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng),、引導(dǎo),，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮,。以后,，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛(ài)每一位學(xué)生,，他們和我是平等的,，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天,，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了,，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了,，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友,。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,，我還稍嫌稚嫩。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空,、綠地,、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí),，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

我作為一位語(yǔ)文教師,，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)想法，如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽,，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō),?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力,、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書,；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。如：學(xué)習(xí)《西湖》,，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué),。此外,，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,。

四,、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，通過(guò)學(xué)方法,，讓學(xué)生勇于探索,，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣,。

五,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，但學(xué)生自己不能成功地自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向,，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式,。

那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí),，但常常不好操作,，流于形式,，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng),，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

六、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提,。

在日常的教學(xué)工作中,，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。

七,、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，那如何去備好課語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

然而,，以學(xué)生為中心,，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,，那么一堂課,，教師如何去備課,，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，教師由權(quán)威變成合作者,，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,，在學(xué)習(xí)中,，備課中,，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問(wèn)題,，可以同學(xué)提，老師提,，再一起解決,；還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞,、句,、畫等入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并解決問(wèn)題,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

從學(xué)生學(xué)情來(lái)看,，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn),，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺(jué),。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對(duì)句子,、詞語(yǔ)的深刻解讀,。對(duì)１０歲的孩子來(lái)說(shuō),，故事深遠(yuǎn)的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解,。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)提高的過(guò)程,。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們,?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過(guò)讀書,，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣,，多數(shù)學(xué)生讀得較好,，而且讀得入情入境,，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣,，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,，盡可能地激勵(lì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會(huì)堅(jiān)持做下去,。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景,。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,。所以我讓他們都參與到課文里,，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,，揣摩人物的心理,。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，一年級(jí)的小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣去學(xué)習(xí)了,，這是最令我感到欣慰的地方!這一個(gè)學(xué)年在工作中,，我不斷地提高自身文化素養(yǎng),，努力使自我不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作多媒體課件,，讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩,。

1.抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵,。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的,，在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的'興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,，讀出自我的感受出來(lái),。第三,，注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要異常注意這篇課文的字音,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

2,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快的環(huán)境,，使學(xué)生心境愉快,，樂(lè)于思維,，勇于探索,。異常是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響,，教師更要順就兒童心理,，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知,、體驗(yàn),，再理解運(yùn)用,。在課堂中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖,、投影、表演,、繪畫,、音樂(lè)幫忙學(xué)生識(shí)字。

例如,，一年級(jí)的上冊(cè)，在教學(xué)“日”時(shí),，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見(jiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng),，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字,。學(xué)生看到這奇妙的變化,，不禁興奮地拍起手來(lái),。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化,，使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時(shí),，我是這樣做的：講“排”字時(shí),，我首先經(jīng)過(guò)多媒體出示了小竹排的樣貌,，讓孩子經(jīng)過(guò)圖畫去認(rèn)識(shí)竹排，然后又寫上“排”字,，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，這個(gè)排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系,，孩子們很快的就得出結(jié)論,，竹子一根一根地排在一齊,，然后用繩子綁起來(lái),，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,，掌握排的字形與字義,。這種形象識(shí)字方法,，激發(fā)了孩子們識(shí)字興趣,，很簡(jiǎn)便容易的孩子們就更好掌握了這個(gè)字,。

一年級(jí)的識(shí)字量大,，課堂教學(xué)時(shí)間有限,。利用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間,，增強(qiáng)訓(xùn)練密度,，提高識(shí)字效率。

例如在教學(xué)中,，我會(huì)設(shè)計(jì)一些識(shí)字小游戲,，數(shù)星星,、摘蘋果,、猴子撈月，拔蘿卜等等,，孩子們年齡小，愛(ài)玩,，看到這樣的游戲識(shí)字,，興致很高,。紛紛舉起小手,，高喊著“我來(lái)摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語(yǔ)中,，我們一齊認(rèn)識(shí)了一個(gè)又一個(gè)的生字,。有效的提高了識(shí)字的效率,。

3、教給學(xué)生識(shí)字方法

在識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要,。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字,、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的偏旁,，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字,，教師就能夠問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字?”“你是怎樣記這個(gè)字的?‘以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開想像,，用各種方法來(lái)識(shí)字。例如在學(xué)”羊”字時(shí),，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,，羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角,。一豎像羊的臉和胡子,。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn),，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,，這樣識(shí)字,，效果當(dāng)然就好了,。

我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的,、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),。在具體教學(xué)中,，有層次、有梯度地把識(shí)字放在必須的語(yǔ)言環(huán)境中,，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語(yǔ)言,，提高認(rèn)識(shí)本事,。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的,，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，能收到事半功倍的效果,，

首先,，是讓學(xué)生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看,，學(xué)生很喜歡看簡(jiǎn)單的一些課外書，他們喜歡的很簡(jiǎn)單也很直接,，不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo),，只需要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和閱讀形式的趣味性,。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演,。有時(shí)還借助多媒體輔助資料,，學(xué)生興趣很濃,。

其次,，閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,，我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的,，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,，使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。

一年的小學(xué)一年級(jí)教師生活,，讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績(jī)也有不足，我會(huì)繼續(xù)努力!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

期末考試終于結(jié)束了,，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收,。

縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī),，發(fā)現(xiàn)本次期末考試,，除了一年級(jí),，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好,。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù),，由此也可以發(fā)現(xiàn),，我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差，與其他三所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距,，這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，解決問(wèn)題,，提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。

查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析,，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富,，字詞句段篇都有涉獵,。對(duì)于積累部分的考察,，減少了以往的死記硬背,，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性,。

此外,，從六位任課教師的卷面分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題,、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查,，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多,。

這也提醒了所有的語(yǔ)文教師,，在平時(shí)的教學(xué)中,，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu),，注意字形,，切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性,，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意,。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容,，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本,，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察,，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書寫，三個(gè)步驟,，缺一不可,。

此外，還有部分教師在卷面分析中提到,，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分,。針對(duì)此種情況,，建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法,，盡量避免丟分,。 總之，此次語(yǔ)文的期末考試,，整體上不太樂(lè)觀,，要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，尋求更好的教學(xué)方法,，提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短,。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,。

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候,，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,，這不，今天就他一個(gè)人在家,，多沒(méi)意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家,，聽見(jiàn)哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來(lái),，看看,，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽見(jiàn)了,，回到門口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友,，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手,?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友,，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的,。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b,、d,、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實(shí),。

三,、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī),、電腦,、黑板、課桌,、凳子,、門、窗,、日光燈,、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩(shī),，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī),；國(guó)慶節(jié)期間,，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出,；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等,。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短,。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實(shí)踐證明還是比較有效的,。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不,，今天就他一個(gè)人在家,，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家,，聽見(jiàn)哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩,，來(lái)到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,，它又傷心得哭起來(lái)，看看,，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候y聽見(jiàn)了，回到門口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友,，不過(guò)你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

二,、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b,、d、p,、q這四個(gè)聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái),，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

從六年級(jí)到一年級(jí)，這個(gè)跨度真的很大,，似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角,。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺(jué)自我這一個(gè)學(xué)期過(guò)得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西,，可是我也在努力摸索,，摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長(zhǎng),，一齊收獲,，去尋找突破，嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)教師,。期末了,，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真的很累,，沒(méi)有了自我學(xué)習(xí)的空間,，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺(jué)得很欣慰,。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷,，這一屆生源復(fù)雜，外村鎮(zhèn)的占大半,，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少,，給管理帶來(lái)難度。家長(zhǎng)富了不是那么重視教育,，孩子們也沒(méi)有吃苦耐勞精神憑興趣,，所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)更為重要。如何讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中,，我悟出了一些頭緒。

一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味,。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說(shuō)辭說(shuō)句,，有時(shí)與某學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂(lè)意大膽試著說(shuō)詞說(shuō)句甚至說(shuō)一段話。

兒歌里的節(jié)奏和韻腳,，都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里,，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止,。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,，正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言游戲開始的，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌,。

比如張開嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii,，烏鴉回家uuu,，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播,，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡,，右上半圓ppp……和平鴿,，愛(ài)和平，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛(ài)吃,，像個(gè)叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌,，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,，絲毫不覺(jué)得枯燥乏味,。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,，沒(méi)a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難,，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣,，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,，摘去兩點(diǎn)還是üüü。

利用實(shí)物演示法,、體態(tài)動(dòng)作演示法,、猜謎法、編兒歌方法,、聯(lián)想法,、形象實(shí)際識(shí)字法、故事情趣識(shí)字法,、溯源識(shí)字法,、游戲識(shí)字法、用常理,，避免易錯(cuò)筆畫的方法,、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,。

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生活語(yǔ)文化》：

一向以來(lái)，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí),。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》,，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠,，變黃了飄零了,。之后問(wèn)：“小松鼠的周圍沒(méi)有能聽得見(jiàn)話的別的小動(dòng)物，小松鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢’是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)”,，全班頓時(shí)靜得出奇,。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說(shuō)：“是他自言自語(yǔ)說(shuō)的,?！辈诲e(cuò)，課文

提示語(yǔ)的確寫道：小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的,，開學(xué)初常常沒(méi)帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了,。今日他是唯一能回答這個(gè)問(wèn)題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰明,。接下來(lái)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我有沒(méi)有過(guò)自言自語(yǔ)，還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話,。由于今日早輔課不是我上,，急于教學(xué)中，我忘了晨檢,。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說(shuō)話時(shí)這樣問(wèn)：“誰(shuí)的小手格外干凈誰(shuí)的小手格外臟”邊問(wèn)就邊叫全班：“舉起你們的雙手,，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看,，大家也互相看看評(píng)評(píng)誰(shuí)是今日衛(wèi)生標(biāo)兵,。”孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動(dòng)了小腦袋左顧右看,，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個(gè)很干凈,，李思博等躲躲藏藏沒(méi)大大方方伸出手,，但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈,，但染了幾滴水彩,，那尷尬的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述，她向我申明：“我洗過(guò)了,，但洗不干凈,?！蔽野参克院蠹?xì)心點(diǎn)別染臟了，回去再用洗手液多洗洗,。孩子們經(jīng)過(guò)觀察所得,，紛紛說(shuō)了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說(shuō)句練習(xí)中,，也沒(méi)脫離實(shí)際，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時(shí),，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來(lái)掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,，此刻我表?yè)P(yáng)了吳鏇琳：“吳鏇琳,，好樣的，默默地做好事,，很機(jī)靈動(dòng)作很快,，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)的生字“樣”時(shí)，組詞“榜樣”,，我之后問(wèn)：“在我們班,，誰(shuí)是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說(shuō)：“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì)什么叫榜樣,，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟,。我之后說(shuō)：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪可惜的,，前幾天我們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》,，問(wèn)我們懂得了什么，李元志就說(shuō)得很好,，他說(shuō)‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的’”,。

總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂(lè)成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境界,，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)民主衣袂飄飄,，楚楚動(dòng)人，自主合作探究,，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想,，新課程真好,。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了,。可喜的是,，我們?cè)谝慌蠋熞呀?jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。

一,、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō) ：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

三,、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！?/p>

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》,、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車,、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇,，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材,。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣,，引人入勝,，而且人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩,，學(xué)生比較喜歡,。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)時(shí),，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此,，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次,、多角度的對(duì)話中深入感受文本,，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn),，從中受到教育,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果,。

通過(guò)這樣的教學(xué),，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程,，而是開放多元,、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。

為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點(diǎn),，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn),。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中,，都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著,、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢,？“一石激起千層浪”,，問(wèn)題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái),。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見(jiàn)解,，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任,、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中,，認(rèn)識(shí)了人物,，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

二是讀是理解感悟的前提。

因此,，在課堂上,，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙,，而只有杰奎琳成功了呢,？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟,，又一次全面認(rèn)識(shí),、了解了人物的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思周記 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半,，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問(wèn)題,。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

1、語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng),、演一演,、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事,。在在語(yǔ)文教學(xué)中,，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng),。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。

2,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái),。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中,，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情,。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,，及看到自己畫的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚(yáng)他們的個(gè)性,，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。