體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇一

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是我們教學(xué)改革中一種新型的教學(xué)模式。隨著信息化的發(fā)展,，怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù),，提高我們的課堂教學(xué)效率，這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實踐和研究,。

電子白板,，實物展臺，電腦,，電視,，錄音機(jī)，幻燈機(jī)都走進(jìn)過我們的課堂,，在這些年的教學(xué)中也都或多或少地改變著我們的教學(xué)模式,，提升著我們的教學(xué)質(zhì)量。我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生,，課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，愛上學(xué)習(xí)，擁有一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，在學(xué)習(xí)的過程中我總在想：翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來什么樣的改變呢？

首先,，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思考,，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),，它培養(yǎng)學(xué)生理性的思考,。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是數(shù)學(xué)思考，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的根,，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂,。所以一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生快樂地學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維,，從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。因為在小學(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。

因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的,，孩子們可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo),，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題,、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里,，和同伴們進(jìn)行及時地交流、討論,。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。在這個群里大家可以暢所欲言，及時發(fā)表自己的意見和看法,。同學(xué)們之間進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí),。就像蕭伯納說的那樣：“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人

可擁有兩種思想?！蹦愕膯栴},，我的疑問，在同學(xué)們暢所欲言的提示幫助下,，很快就會茅塞頓開,，豁然開朗的。真理總是越辯越明的,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力依托于教師的思考能力，學(xué)生愿意思考是因為他們有質(zhì)疑的意識,，質(zhì)疑的能力,。而學(xué)生思考的動力源于教師的提問和引導(dǎo)。這就對教師有了一個全新的要求,。教師一定要在課前對教材進(jìn)行深入地鉆研和思考,，因為老師只有在全面深刻地領(lǐng)悟教材之后，才能更好地去駕馭教材,，去充分挖掘自己的教學(xué)潛力,。設(shè)計出獨特高效的教學(xué)設(shè)計，課前檢測,。在新舊知識的銜接處,，重難點的突破處巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考,。此外老師更要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋信息,，進(jìn)一步思考,，因地制宜地設(shè)計出學(xué)生的課堂活動方案，只要老師做足了功課,，課堂上面對學(xué)生的問題才能更加靈活自如,，解答起學(xué)生的疑問來才能更加游刃有余，此外老師還可以采用進(jìn)一步追問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考,。

此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學(xué)視頻呢,？以下十條原則為我們指明了努力的方向，原則一：能夠吸引學(xué)生的注意,；原則二：能夠讓學(xué)生易于理解；原則三：能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),；原則四：能夠提出問題,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)；原則五：讓學(xué)生覺得老師就在身邊,；原則六：好的邏輯框架和結(jié)構(gòu),；原則七：時間盡可能短一些；原則八：動起來,；原則九：減少冗余信息干擾,；原則十：保證技術(shù)上的規(guī)范；這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向,，也為我們的備課準(zhǔn)備,，老師的思考，視頻的設(shè)計做出了具體要求,。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié),，大多數(shù)都會因?qū)W生操作生疏，動作緩慢,，而讓我們的教學(xué)任務(wù)無法當(dāng)堂完成,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí),，對課堂上需要的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙,。而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間,。孩子們在動手操作的自主學(xué)習(xí)中,，也就把化曲為直、化圓為方,、化靜為動,，化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中我想他們一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,，也就會讓孩子們更加樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究,。整個課堂教學(xué)過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論,、交流,。在這個過程中，學(xué)生從不同的角度去思考問題,，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進(jìn)行反思與批判,，通過交流，有認(rèn)同也有碰撞,，彼此互相啟發(fā),、互相激勵、共同發(fā)展,。

課堂是孩子們智慧生成的地方,，我們一定要注重學(xué)生的探究過程，讓過程形成技能,，讓技能生成智慧,。真正實現(xiàn)“以生為本”的分層教學(xué)理念。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采用的是在線提交作業(yè)形式,，這就避免了有的學(xué)生懶于動腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,。一人一臺電腦，在線提交作業(yè),，而且在提交的過程中還有提示,，如果錯了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因，正確的答案又該是怎樣的,。這樣的作業(yè)設(shè)計形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見到過,。在線提交，電腦閱卷,，這就通過信息化真正實現(xiàn)了面批面改的效果,，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行著指導(dǎo),。教師不再是講臺上的圣人,，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。這也就更加有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,。

通過學(xué)習(xí)使我深深地感受到教學(xué)不再是一個只靠雙手的活了,，它將會成為一個專業(yè)，將科學(xué)與教育藝術(shù)結(jié)合起來,，去創(chuàng)造一個讓所有孩子都能更有效地學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂,。

學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇二

在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島,，沒來得及欣賞迷人的海景,，就匆匆投入到了“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實驗教學(xué)實踐專場研修班”的學(xué)習(xí)中,。“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么,，最近一段時期聽說過,，據(jù)說又是一種新的教學(xué)模式，從來沒有實踐過,，也沒有看過具體的這種課堂模式,，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂,，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài),。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí),。不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕,。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂“是”什么,？是一種手段,，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。 是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境,。老師是學(xué)生身邊的“教練”,，不是在講臺上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí),。是學(xué)生課堂缺席,，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課,。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育,。

如何開始翻轉(zhuǎn)課堂,？“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談,，回答學(xué)生的問題,，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時,，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座,。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo),。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,，我們也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生們彼此幫助,，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者,。它確實是神奇的觀察,，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式,，他們通常會作出回應(yīng),。他們開始認(rèn)識到，我們在這里,，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，而不是發(fā)布指令的教師,。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容,。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念,，他們會以他們最好行動來回應(yīng),。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容,。大家都記得,，多年以來,，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬,，舉手回答問題,，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,，我們回答起來卻很糾結(jié),。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后,，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí),，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者,。

學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由：他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識嗎？他們個人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎？或者,，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎,？當(dāng)我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時,，我們就能創(chuàng)建一個強(qiáng)大的時刻來實施必要的干預(yù)措施。

學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇三

翻轉(zhuǎn)課堂,，于20xx年在美國各地興起,，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球,。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻,，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè),。與傳統(tǒng)課堂相比,，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化,，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣,，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者,，這讓教師有時間與學(xué)生交談,，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組,，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo),。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會被相同的問題所困擾,，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時,，教師能及時地給予指導(dǎo),。

因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時，就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動,，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者,。

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教,，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻,。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn),，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化,，并伴有教師的指導(dǎo)和建議,，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外,，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué),，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué),，每個學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點來進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助,。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外,，是對課堂地點的演變,，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革,，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供極大的便利,，有利于知識的高效掌握。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生,，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí),，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨立解決問題,，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的,。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式,。

1,、把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討）,，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識,。

2,、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端,，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè),，確保學(xué)會,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,。過去的教學(xué)中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解,；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣,！”

4,、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué)、微課助學(xué),、合作互學(xué),、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過自主探究,、合作學(xué)習(xí)，運用已有的知識解決問題,。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考、分析,、探索,、提高的狀態(tài)中，思維活躍,，認(rèn)識深刻,，分析問題、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng),。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過,！”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”

5,、課堂上初步落實了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式,，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識,。

學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇四

本人很有幸參加20xx—20xx年度小學(xué)綜合實踐國培,，在先期進(jìn)行的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)《翻轉(zhuǎn)課堂法》學(xué)習(xí)中，對先進(jìn)的教學(xué)手段和理念有了初步認(rèn)識,，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會和大家分享,。

“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),，讓我們不得不重新審視我們原有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢,?！胺D(zhuǎn)課堂”是什么，從來沒有實踐過,，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次學(xué)習(xí),，經(jīng)過一番搜索查閱,，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識：

“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，完成相關(guān)的測試并提出自己學(xué)習(xí)上的問題,。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo),，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)?，F(xiàn)如今，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是：講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習(xí),。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,，構(gòu)建了學(xué)生在家依據(jù) 教師制作的 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試,。課堂上,，老師和學(xué)生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的體會,，從而達(dá)到掌握知識,、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn),，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序,，打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),， 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ),、認(rèn)知探索學(xué)習(xí)需求。老師不在是講臺上的“權(quán)威”,，而是成為學(xué)生個性化教育的引路人,。

1、時間短：教學(xué)中的視頻是微課的核心,。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,，時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘,。因此,，相對于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說，“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”,。

2,、內(nèi)容少：相對于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂,，“微課”的問題聚焦，主題突出,，更適合教師的需要,。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點,、難點,、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡,，因此又可以稱為“微課堂”,。

3、容量?。簭娜萘看笮∩蟻碚f,，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,，wmv,，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例,，查看教案,、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦,、手機(jī),、mp4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，不受時間,、空間限制,，非常適合于教師的觀摩、評課,、反思和研究,。

4、“情景化”： “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出,、指向明確,、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線,，整合教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）,，課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材、課件,、教學(xué)反思,、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源,， 構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣,、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實的,、具體的,、典型案例化的教與學(xué)情景中，易于訓(xùn)練學(xué)生實現(xiàn)“隱性知識”,、“默會知識”等高階段思維能力的學(xué)習(xí),，教師能實現(xiàn)教學(xué)觀念,、技能,、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,，從而迅速提升課堂教學(xué)水平,。

1、慕課的最大成就是：它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個角落讓全球所有的學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費課程,。為此,，有人甚至夸張地說，慕課使得全球一門學(xué)科只需要一個教師,。

2,、慕課帶來的是超時空的變革。不僅在全球各個角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,，而且它還是移動的,，可以走到哪兒學(xué)到哪兒，甚至可以反復(fù)學(xué),，甚至十年二十年后再學(xué),。這就是一個巨大的變革，是繼班級授課制以來最大的一次革命,，它使教育超越了時空的界限,， 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享,。

3,、當(dāng)然，慕課作為班級授課制后最大的一場教育變革也不可能一蹴而就,。尤其在一個疆域較大的國家,，各地區(qū)發(fā)展如果不平衡，城鄉(xiāng)差距極大的話,，慕課的建設(shè)不可能在一時半會就能取得成功,。這需要政府大力地投入,，并且培訓(xùn)工作還要及時跟進(jìn)，否則,，難以普及,。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展,，過快,、過急會影響教師們的興趣。

4,、另外,，慕課的優(yōu)勢雖明顯，但傳統(tǒng)的授課不能丟,，因為計算機(jī)的普及雖加快教學(xué)進(jìn)度和深度,，但人的發(fā)展，腦的思維有個循序漸進(jìn),、領(lǐng)悟提升的過程,。特別是使用電腦，對人的眼睛傷害不容忽視,，否則,，就會人類的各項機(jī)能受到損害。

以上是我學(xué)習(xí)后的體會,，不當(dāng)之處還請專家指正,！

學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇五

近日，受學(xué)校的委派,，我們一行五人,，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享,。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,，如何"翻轉(zhuǎn)",，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱,，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題,。課堂上師生面對面交流協(xié)作,、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間,，達(dá)到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn),。既改變了學(xué)習(xí)的順序,，又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性,。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個性化教育的教練,。

通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座,，開始錄制微課之前得做好以下幾點：

1,、繪制知識地圖,。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進(jìn)行梳理。

2,、列出知識清單,。對本章節(jié)的知識點進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容,。

3、制定設(shè)計方案,。收集和創(chuàng)建視頻,，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,，分配視頻時間等等,。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點、不講難點,，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討,，更能加深學(xué)生對難點的理解。

4,、確定錄制形式,。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

5,、組織課堂活動,。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,，通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容,。

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究,、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生,，也讓我們眼界大開,。

1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中,，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化,。

2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動,。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀,、學(xué)生觀,、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,，教師就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo),。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性,，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升,。

3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容,。大家都記得，多年以來,，在家長會上,，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講,，行為恭敬,，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué),。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后,，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí),，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢,？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者,。

4學(xué)習(xí)后,，對自己的幾點反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位,，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力,；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀,。可以讓部分學(xué)生通過不斷的自學(xué),，一直往前趕超,，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進(jìn)生,。每周抓一兩個學(xué)科的最差生,，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施,，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐,。

通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升,，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的,、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式,。當(dāng)然,，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索,，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂",。